Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по предмету «окружающий мир»1 класс «УМК Планета знаний»

Структура Рабочей программы

1.  Пояснительная записка                                                                                              стр-2-4

2 . Общая характеристика учебного предмета, курса, описание ценностных

ориентиров содержания учебного предмета.                                                               стр-4-10

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.                                 стр-10

4.Содержание учебного предмета, курса.                                                                    стр-10-15

5. Результаты освоения учебного предмета и система оценки                                 стр – 15-24

6.Тематическое планирование                                                                                      стр-25

7.Календарно-тематическое планирование с определением основных

видов деятельности                                                                                                        стр-26-42

8.Описание учебно- методического и материально- технического

 обеспечения образовательного процесса.                                                                   стр-43

Приложение                                                                                                                                           стр –44-47

1.     Пояснительная записка

               Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

·          примерной программы начального общего (руководители проекта: член-корресподент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 4-е издание, перераб.-М.: Просвещение, 2010.-400 с, в  2ч. Ч.1, Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. —М.: Астрель, 2013. — 476, [4] с. — (Планета знаний).ISBN 978-5-271-45627-5 (OOO «Издательство Астрель»),

·         авторской программы  курса «Окружающий мир» 1-4 классы Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2015.)

·         учебного плана и годового календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год

·         положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Авиловская СОШ»

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год

*Рабочая программа по предмету может изменяться с учетом специфики класса.

 Сроки реализации Рабочей программы: 1 год - 33 учебные недели

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

·         систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·         формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

·         знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

·         социализация ребёнка;

·         развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·         воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·         формирование самостоятельной познавательной деятельности;

·         развитие мышления, воображения и творческих способностей;

·         формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

·         формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

·         формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

·         формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);

·         формирование основ экологической культуры;

·         патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».

УМК«Планета знаний» позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и темпа развития, выстраивать индивидуальные программы развития учащихся, в том числе и для одаренных детей, сохранять и укреплять здоровье школьников Содержание, структура и организация учебного материала, дидактический, методический аппарат учебников в УМК «Планета знаний» направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов развития ученика на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД) и обеспечивают важнейшее требование новых образовательных стандартов - сформировать положительную мотивацию к получению знаний. Механизм формирования УУД направлен на развитие способностей учащихся к самоорганизации, саморазвитию, саморегуляции, самосовершенствованию. Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области УМК «Планета знаний» и внеурочную деятельность.

Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Реализация принципа выбора (заданий, вида деятельности, партнера и др.), позволяет каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствует формированию положительных внутренних мотивов учения.

Дифференцированный подход в обучении по УМК «Планета знаний» может быть реализован на нескольких уровнях: на уровне материала - базового и повышенной сложности (вариативного), дифференцированных заданий, заданий по выбору; по видам деятельности – поисковая, творческая, интеллектуальная, исследовательская, проектная; в проектной деятельности – по формам работы (индивидуальная, коллективная), по выполняемой роли (профессиональной и социальной). Дифференцированный подход в обучении, позволяет выстраивать индивидуальные траектории развития учащихся как за счет вариативного содержания учебников (дополнительные познавательные тексты, задания повышенной сложности, в том числе олимпиадного уровня, творческие и проектные задания), так и дополнительных дидактических пособий (Спутник Букваря и Прописи для читающих детей, карточки-задания по предметам, тренинговые тетради, наглядные тренажеры для формирования вычислительных навыков). Эти возможности предоставляют и основной учебный материал, и дополнительный вариативный материал учебников, и широкое использование межпредметных связей и наглядных примеров живописи, музыки, истории, кино, театра, литературы, природы, архитектуры и т.д.

Основная особенность УМК «Планета знаний» заключается в его целостности:

единство подходов;

единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам;

единстве сквозных линий типовых заданий;

единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

- Структура, организация учебного материала, система заданий, оформление всех учебных материалов в УМК «Планета знаний» несут смысловую нагрузку, направлены на развитие младших школьников и формирование у них общеучебных умений и навыков.

УМК «Планета знаний « создает комфортный и результативный для ученика и учителя процесс обучения. У обучающихся возрастает интерес к учению, за счет интеграции учебной и внеурочной деятельности (создание проектов) в единый учебно – воспитательный процесс. При внедрении метода учебного проекта в классе царит положительный психологический климат, у учащихся формируются такие общенаучные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно – популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него, а также формировать навыки самоконтроля.

Формы и методы работы с учащимися:

Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-экскурсия, уроки – практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений, презентация. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Итоговый контроль	В качестве форм промежуточного  и итогового контроля  используются  творческие задания, лабораторные и практические задания, тесты, фронтальная беседа, текущий, индивидуальный опрос, тематический; наблюдение, проверочные и диагностические работы, творческие работы учащихся ,а также  защита проектов. Мозаика заданий (типовые задания для проверки подготовленности учащихся по разделам.

2 . Общая характеристика учебного предмета, курса, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

       Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру, федерального государственного стандарта НОО с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

    Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.

Значение курса «окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для фор­мирования каждого человека как культурного и об­разованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе УМК выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году . Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Ценностные ориентиры.

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». 

Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своей семье, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю.

3.      Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ «Авиловская СОШ» и годовым календарным графиком на 2015-2016 уч. год предмет «Окружающий мир» изучается в 1  классе 2 часа в неделю. Согласно действующему расписанию  занятий общий объём учебного времени составляет 67часов.  

Виды работ	Количество работ
Практические работы : «Как ты воспринимаешь мир»,   Как ты питаешься, «Твоя одежда», «Твоё настроение», «Зима», «Как устроено растение», «Наша безопасность», «Будем вежливы», « Мы едем, едем, едем…»	9
Экскурсии (заочные) «Твоя школа», «Во дворе школы»,»Вот и лето прошло», «Дорога в школу», «Осень», «Зима», «Весна»	7
Опыты: «Вода и воздух», «Растения в нашем классе», Как ты воспринимаешь мир. «Будь здоров!»,  «Весна»,	5
Проекты: «Школа», «Одежда», «Растения»	3
Проверочные работы: «Осень»,  «Будь внимательным!», « Береги природу, человек! «, « Скоро лето.»	4
Темы регионального содержания: Твоя школа.  Изменения в природе нашего края ранней осенью. Красота осенней природы нашего края. Зимние изменения в природе нашего края. Растения в нашем классе. Животные нашего края. Домашние животные, разводимые в нашем крае. Наша малая Родина. Весенние изменения в природе нашего края	10

4.     Содержание учебного предмета.

Основные содержательные линии:

1. «Пришла пора учиться»

2. «Человек»

3. «Природа в жизни человека»

                  4. «Человек среди людей»

Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик.

Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в  школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек. (13 ч)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека.  (22+ 1 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей. (17+ 1 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу

страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах. Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Охрана природных богатств. Родной город. Личная гигиена. Объекты и явления природы Знакомство друг с другом. Правила общения Знакомство с новым социальным статусом и с понятиями «школа», «учитель», «ученик», «класс», «режим дня» Режим школьника. Правила поведения на уроке. Планировка школьного двора. Правила поведения Сезонные изменения в природе. Наблюдения за погодой. Знакомство с сигналами светофора и основными дорожными знаками для пешеходов. Разыгрывание сюжетно- ролевых дор. ситуаций Формирование понятий: утро, день, вечер, ночь Наблюдения за растениями. Изменения в жизни зверей Основные возрастные периоды жизни человека. Внешнее строение Значение органов чувств. Отделы тела человека и их основные части Качество и количество пищи. Значение одежды для человека: гигиенический, эстетический, профессиональный Соблюдение основных гигиенических правил Эмоциональное состояние человека. Внимание и память в жизни человека Представления о живой и неживой природе Свойства воды, значение. Постановка опытов Зимние явления в природе. Наблюдение за снегом. Животные и растения зимой Внешнее строение растения. Жизненные формы растений Наблюдение за развитием фасоли. Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними Основные жизненные проявления животных -питание, движение Формирование представлений о характере взаимодействий человека и природы Воспитание в детях чувства патриотизма. Представление о разных населённых пунктах России (город, посёлок, село, деревня) Представление о родственных связях. Разнообразие занятий людей. История моей семьи. Организация выходного дня Признаки весны. Жизнь растений и животных Знакомство с понятиями «безопасность», и «чрезвычайная ситуация» Организация правильных взаимоотношений между людьми. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Правила поведения.	Пришла пора учиться.13 ч Вводный урок. Что такое окружающий мир Ты и твое имя Твоя школа (экскурсия по школе) Твоя школа (урок-игра) Во дворе школы Во дворе школы     Вот и лето прошло Вот и лето прошло   Дорога в школу Твой распорядок дня Осень               Человек. 13 ч Как ты рос            Как ты воспринимаешь мир Твоё тело Как ты питаешься  Твоя одежда Будь здоров! Твоё настроение Будь внимательным! Природа в жизни человека.23ч Полна природа удивленья Вода и воздух Зима                   Времена года Как устроено растение Деревья, кустарники, травы       Как развивается растение     Растения в нашем классе  Насекомые, птицы, рыбы, звери…    Жизнь животных Домашние животные Береги природу, человек! Человек среди людей.17+ 1ч Наша Родина       Наш дом Наши родственники Хороший день Весна               Наша безопасность Будем вежливы Мы едем, едем, едем…    Скоро лето    Всего 66 +1ч -67 ч	Объяснять значение понятий «объекты и явления природы» Выполнять различные правила безопасного поведения. Составлять и применять в своей жизни режим школьника, основные правила личной гигиены Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг), объекты живой и неживой природы, человека. Анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы. Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых,  лиственных и хвойных растений. Ухаживать за комн. растениями Правильно вести себя в природе. Знать Герб и флаг России. Название страны, столицы

Планируемые результаты прописаны в календарно- тематическом планировании.

Перечень работ:

1. Практические работы : «Как ты воспринимаешь мир»,   Как ты питаешься, «Твоя одежда», «Твоё настроение», «Зима», «Как устроено растение», «Наша безопасность», «Будем вежливы», « Мы едем, едем, едем…»

2. Экскурсии (заочные) «Твоя школа», «Во дворе школы»,»Вот и лето прошло», «Дорога в школу», «Осень», «Зима», «Весна».

3. Проекты: «Школа», «Одежда», «Растения»

4. Проверочные работы: «Осень»,  «Будь внимательным!», « Береги природу, человек! «, « Скоро лето.»

В УМК «Планета знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, для реальной самостоятельной деятельности учащихся. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это  позволяет создать условия для достижения  как регулятивных метапредметных  результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации) так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений (организовывать взаимодействие в группе, прогнозировать последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее).

Проектная деятельность влияет на формирование  личностных результатов  учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям,  к результатам труда и др.

 Проектная деятельность способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией и умение  работать в разных группах, выполняя разные социальные роли. В учебниках комплекта представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты.

  Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Резервные уроки: 2 ч используются на обобщение и повторение изученного материала.

5.Результаты освоения учебного предмета и система оценки

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

· основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги)

· органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение

· виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);

· о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

· о профессиях родителей и работников школы;

· о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в при­роде и общественных местах

· свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домаш­ний адрес

· название страны, её столицу

· герб и флаг России

· виды транспорта (наземный, воздушный, водный)

· названия частей растений

· отличительные признаки деревьев, кустарников и тра­вянистых растений, лиственных и хвойных растений

· названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3—4 представителя)

· о значении домашних животных в жизни человека

· наиболее характерные признаки времён года (состоя­ние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние рас­тений и животных)

· названия месяцев в году и дней в неделе

· некоторые охраняемые растения и животные

Учащиеся должны уметь:

· различать эмоциональные состояния людей (грусть, ве­селье, удивление, испуг)

· выполнять элементарные правила личной гигиены

· выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах

· выражать приветствие, благодарность, просьбу; пра­вильно вести себя за столом и общественных местах

· различать части растений (корень, стебель, лист, цве­ток, плод)

· приводить примеры дикорастущих и культурных рас­тений, домашних и диких животных

· ухаживать за комнатными растениями

· правильно вести себя в природе

Учащиеся могут знать:

· названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрос­лый, старый человек)

· о самонаблюдении и самоконтроле

· о мире невидимых существ (микробов) и их роли в рас­пространении болезней

· некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающих­ся, птиц, зверей)

· условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода воздух, почва

· как развивается растение

· о разнообразии способов движения и питания животных

· гимн России

Учащиеся могут уметь:

· различать объекты живой и неживой природы

· различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

· выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа)

· приводить примеры представителей разных групп жи­вотных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей)

· рассказывать о разнообразии труда людей

· устанавливать родственные связи

· пользоваться схемами, таблицами, справочной литера­турой

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· положительное отношение и интерес к изучению при­роды, человека, истории своей страны

· осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями

· осознание себя как гражданина России, чувства гордос­ти за свою Родину, ответственности за общее благополучие

· знание основных правил поведения в природе и обще­стве и ориентация на их выполнение

· понимание необходимости здорового образа жизни, соб­людение правил безопасного поведения

· чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

· понимание значения семьи в жизни человека и необхо­димости взаимопомощи в семье

могут быть сформированы:

· умение оценивать трудность предлагаемого задания

· чувство ответственности за выполнение своей части ра­боты при работе в группе

· установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа Учащиеся научатся:

· давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц

· выполнять правила поведения в природе

Учащиеся получат возможность научиться:

· рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра

· предсказывать погоду по местным признакам

· участвовать в мероприятиях по охране природы

Человек и общество

Учащиеся научатся:

· различать государственную символику Российской Фе­дерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации

· различать права и обязанности гражданина, ребёнка

Учащиеся получат возможность научиться:

· описывать культурные достопримечательности своего края

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· принимать и сохранять цель познавательной деятель­ности

· планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной целью

Учащиеся могут научиться:

·      самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной целью

·      самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения задания и вносить необходимые коррективы

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе

·      осуществлять анализ (описание) объектов природы  выделением существенных и несущественных признаков

·      обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учащиеся могут научиться:

·      осуществлять поиск информации с использованием ре­сурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Учащиеся могут научиться:

·      распределять обязанности при работе в группе,учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки

В 1 классе обучение  безотметочное .

Система проверочных, тестовых заданий УМК «Планета знаний» в 1 классе по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

 Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий. Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей УМК «Планета знаний», представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями.

В учебниках даются отдельные задания на определённые предметные и метапредметные  умения,  из которых  педагог может компоновать проверочную работу. Достижение планируемых результатов фиксируется в накопительной системе оценки, в том числе в форме портфолио  учащегося.  Педагогу важно на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирать, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога должна быть направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем передавать ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способа действий и т.д.), способствовать выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свой портфолио творческие, проектные работы,  ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. 

В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения. Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать  работу по освоению УУД.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном.  Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты[1]. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для  определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы.

Основным инструментом итоговой оценки в каждом классе являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, проверочные работы для мониторинга результатов образования по УМК «Планета знаний».

При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Анализ достижений учащихся включает:

— текущую успеваемость обучающихся;

— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;

— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;

— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности;

— другие параметры достижений учащихся.

Формами  представления образовательных результатов являются:

·                   устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·                   Портфель достижений (или иная форма); 

·                   другие формы, принятые в образовательном учреждении

В 1 классе оценивание достижений первоклассников в освоении метапредметных результатов  носит лишь диагностический характер.

Критериями оценивания являются:

·                   соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·                   динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

используются следующие формы оценки:

1.      Безотметочное обучение – 1 класс

2.    Пятибалльная система, принятая в образовательном учреждении 2-4 классы

3.    Накопительная система оценки – Портфель достижений, процентная шкала достижений  (для метапредметных результатов), …

4.    Другие формы оценки, принятые в образовательном учреждении.

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении: самооценка, взаимооценка

«Лесенка» -  ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

«Светофор» -  оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь., смайлики.

Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Проверочные работы представлены в пособии И.В.Потапова «Проверочные и диагностические работы 1 класс». Окружающий мир.В пособии заложена система безотметочного оценивания.

Система оценки достижений планируемых результатов  освоения ООП НОО

Оценка метапредметных результатов по УМК «Планета знаний»

Личностные результаты
1 класс		2 класс	3 класс	4 класс
	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.	1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский  язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. 2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. 3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. 4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. 5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. 6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. 7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	1. Воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность,  основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина. 2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию. 3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. 4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов. 5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. 6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. 7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем	1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края). 2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию. 3. Определять личностный смысл учения;  выбирать дальнейший образовательный маршрут. 4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках. 5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.  6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой. 7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе

	Метапредметные результаты
	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

 

 

6.Тематическое планирование.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Охрана природных богатств. Родной город. Личная гигиена. Объекты и явления природы Знакомство друг с другом. Правила общения Знакомство с новым социальным статусом и с понятиями «школа», «учитель», «ученик», «класс», «режим дня» Режим школьника. Правила поведения на уроке. Планировка школьного двора. Правила поведения Сезонные изменения в природе. Наблюдения за погодой. Знакомство с сигналами светофора и основными дорожными знаками для пешеходов. Разыгрывание сюжетно- ролевых дор. ситуаций Формирование понятий: утро, день, вечер, ночь Наблюдения за растениями. Изменения в жизни зверей Основные возрастные периоды жизни человека. Внешнее строение Значение органов чувств. Отделы тела человека и их основные части Качество и количество пищи. Значение одежды для человека: гигиенический, эстетический, профессиональный Соблюдение основных гигиенических правил Эмоциональное состояние человека. Внимание и память в жизни человека Представления о живой и неживой природе Свойства воды, значение. Постановка опытов Зимние явления в природе. Наблюдение за снегом. Животные и растения зимой Внешнее строение растения. Жизненные формы растений Наблюдение за развитием фасоли. Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними Основные жизненные проявления животных -питание, движение Формирование представлений о характере взаимодействий человека и природы Воспитание в детях чувства патриотизма. Представление о разных населённых пунктах России (город, посёлок, село, деревня) Представление о родственных связях. Разнообразие занятий людей. История моей семьи. Организация выходного дня Признаки весны. Жизнь растений и животных Знакомство с понятиями «безопасность», и «чрезвычайная ситуация» Организация правильных взаимоотношений между людьми. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Правила поведения.	Пришла пора учиться.13 ч Вводный урок. Что такое окружающий мир Ты и твое имя Твоя школа (экскурсия по школе) Твоя школа (урок-игра) Во дворе школы Во дворе школы     Вот и лето прошло Вот и лето прошло   Дорога в школу Твой распорядок дня Осень               Человек. 13 ч Как ты рос            Как ты воспринимаешь мир Твоё тело Как ты питаешься  Твоя одежда Будь здоров! Твоё настроение Будь внимательным! Природа в жизни человека.23ч Полна природа удивленья Вода и воздух Зима                   Времена года Как устроено растение Деревья, кустарники, травы       Как развивается растение     Растения в нашем классе  Насекомые, птицы, рыбы, звери…    Жизнь животных Домашние животные Береги природу, человек! Человек среди людей.17+ 1ч Наша Родина       Наш дом Наши родственники Хороший день Весна               Наша безопасность Будем вежливы Мы едем, едем, едем…    Скоро лето    Всего 66 +1 ч – 67 ч	Объяснять значение понятий «объекты и явления природы» Выполнять различные правила безопасного поведения. Составлять и применять в своей жизни режим школьника, основные правила личной гигиены Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг), объекты живой и неживой природы, человека. Анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы. Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых,  лиственных и хвойных растений. Ухаживать за комн. растениями Правильно вести себя в природе. Знать Герб и флаг России. Название страны, столицы

Планируемые результаты прописаны в календарно-тематическом планировании

7.Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс И.В.Потапов. Г.Г. Ивченкова

№ урока		№ урока		Дата по плану	Дата по факту		Тема урока			Кол-во часов			Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Планируемые результаты	Основные виды деятельности УУД
							Пришла пора учиться 13 ч								Личностные УУД Ø  Положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны. Предметные УУД Ø  Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике. Ø  Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации). Ø  Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Ø  Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия. Ø  Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе). Ø  Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки). Ø  Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени. Ø  Объяснять значение некоторых дорожных знаков. Ø  Обсуждать значение правильной организации распорядка дня. Метапредметные УУД Регулятивные: Ø  Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Ø  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: Ø  Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир». Ø  Объяснять значение правил поведения в школе и на улице. Ø  Рассказывать о значении школы в жизни детей. Ø  Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице. Ø  Ориентироваться в школе (находить свой класс, свое место в классе). Ø  Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы). Ø  Находить (с помощью учителя) нужную информацию в справочнике учебника. Ø  Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения). Ø  Выбирать форму участия в проектной деятельности. Коммуникативные: Ø  Знакомиться с одноклассниками (работа в парах). Ø  Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их. Ø  Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность). Работать в малых группах (в парах).
1		1	02.09				Вводный урок. «Что такое Окружающий мир»				1		Знакомство с учебником	Формирование представления об информационном пространстве ученика, его компонентах, их взаимосвязи		Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам
2		2	04.09				Ты и твоё имя				1		Знакомство друг с другом. Новый статус ребёнка: «Я – ученик, школьник»	Формировать представление о том, кого называют другом, как нужно относиться к друзьям		Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам
3		3	09.09				Твоя школа. Р.К. .				1		Знакомство с помещениями школы и правила поведения в них	Формировать представление о профессиях работников школы. Уважение к их труду. Соблюдение правил поведения на уроках, в школе		Уметь ориентироваться  в окружающей обстановке
4		4	11.09				Твоя школа (экскурсия)				1		Знакомство с помещениями школы и правила поведения в них	Формировать представление о профессиях работников школы. Уважение к их труду. Соблюдение правил поведения на уроках, в школе		Уметь ориентироваться  в окружающей обстановке
5		5	16.09				Во дворе школы . Р.К.				1		Знакомство с планировкой школьного двора и правила поведения в нём			Уметь ориентироваться  в окружающей обстановке
6		6	18.09				Во дворе школы(экскурсия)				1		Знакомство с планировкой школьного двора и правила поведения в нём			Уметь ориентироваться  в окружающей обстановке
7		7	23.09				Вот и лето прошло				1		Знакомство с сезонными изменениями в природе.	Знать времена года, наиболее характерные признаки времён года		Усваивать  и применять правила здорового образа жизни
8		8	25.09				Вот и лето прошло. Р.К.»Изменения в природе»				1		Знакомство с сезонными изменениями в природе.	Знать времена года, наиболее характерные признаки времён года		Усваивать  и применять правила здорового образа жизни
9		9	30.09				Дорога в школу. Р..К.				1		Изучение правил дорожного движения	Знать правила дорожного движения. Уметь выполнять правила безопасного поведения на улице и общественных местах		Использовать правила ДД для безопасности жизнедеятельности
10		10	02.10				Дорога в школу				1		Правила дорожного движения	Знать:- устройство светофора, дорожные знаки, виды транспорта, устройство перекрёстка, правила дорожного движения. Уметь- распознавать основные дорожные знаки и применять их на практике		Использовать правила ДД для безопасности жизнедеятельности
11		11	07.10				Твой распорядок дня				1		Формирование понятий   «утро», «день», «вечер», «ночь». Знакомство с распорядком дня	Знать:- правила личной гигиены, её предметы и их назначение. Уметь:- выполнять основные элементы личной гигиены		Усваивать  и применять правила здорового образа жизни
12		12	09.10				Осень (заочная экскурсия)				1		Продолжать знакомить детей с осенними изменениями. Узнавание, соотнесение, сравнение, классифицирование растений, животных	Знать:- основные правила поведения в природе;- основные признаки осени. Уметь:- приводить примеры основных признаков осени;- правильно вести себя в природе		Обобщать результаты наблюдения путём сравнения
13		13	14.10				Осень. Мозаика заданий.				1		Продолжать знакомить детей с осенними изменениями. Узнавание, соотнесение, сравнение, классифицирование растений, животных	Знать:- основные правила поведения в природе;- основные признаки осени. Уметь:- приводить примеры основных признаков осени;- правильно вести себя в природе		Обобщать результаты наблюдения путём сравнения
							Внеклассная работа. Проект «Школа».
				Человек 13 ч
14		1		16.10			Как ты рос		1			Знакомство с основными возрастными периодами жизни человека. Выявление особенностей облика человека в разные возрастные периоды		Знать:- элементарные представления о внешнем виде человека, возрастные периоды жизни человека.Уметь:- различать эмоциональное состояние человека; - выполнять элементарные правила личной гигиены	Личностные УУД Ø  Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями. Ø  Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения. Предметные УУД Ø  Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их. Ø  Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме). Ø  Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств. Ø  Объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки, сопоставлять признаки предметов и органы чувств. Ø  Объяснять значение правильного питания. Ø  Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения. Ø  Составлять меню. Ø  Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам. Метапредметные УУД Регулятивные: Ø  Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой. Ø  Различать эмоциональные состояния людей. Познавательные: Ø  Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Ø  Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности. Ø  Подбирать фотографии родственников и устанавливать последовательность по возрастным признакам. Коммуникативные: Ø  Осваивать нормы поведения при работе в парах. Ø  Оценивать свое поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах. Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору).	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам
15		2		21.10			Как ты воспринимаешь мир. Практическая работа		1			Значение органов чувств в жизни человека		Знать:- органы чувств и их значение. Уметь:-  выполнять элементарные правила личной гигиены		Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам
16		3		23.10			Как ты воспринимаешь мир		1			Наши помощники – органы чувств		Знать органы чувств (глаза, шея, туловище, руки, ноги).Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены		Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
17		4		28.10			Твоё тело		1			Знакомство с внешним строением человека, с отделами тела и их основными частями. Значение осанки		Знать:- основные части тела;- о здоровом образе жизни и основных правилах личной гигиены.Уметь: выполнять элементарные правила личной гигиены		Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам
18		5		30.10			Как ты питаешься. Практическая работа		1			Здоровье и питание. Понимание значения правильного питания в жизни человека. Памятка правильного питания		Знать:- о здоровом образе жизни;-  элементарные правила личной гигиены;- о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
19		6		11.11			Твоя одежда			1		Три аспекта значения одежды для человека. Значение соответствия одежды профессии, роду занятий		Знать:- о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены;- о профессиях родителей		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
20		7		13.10			Твоя одежда. Практическая работа			1		Назначение одежды. Необходимость её соответствия профессии, роду занятий		Знать:- виды эмоционального состояния;- профессии родителей.Уметь:- приводить примеры видов труда людей		Обобщать результаты наблюдения путём сравнения
21		8		18.11			Будь здоров			1		Соблюдение основных гигиенических правил. Сравнение понятий «здоровье» – «болезнь». Причины инфекционных заболеваний		Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены		Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию
22		9		20.11			Будь здоров			1		Обсуждение правил организации труда и отдыха. Здоровье и «осторожность», физическая активность, значение занятий спортом для укрепления здоровья		Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены.Могут знать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней		Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию
23		10		25.11			Твоё настроение Практическая работа.			1		Эмоциональное состояния человека и его изменение в зависимости от ситуации		Знать виды эмоционального состояния. Уметь различать эмоциональные состояния людей		Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
24		11		27.11			Твоё настроение. Практическая работа			1		Эмоции человека. Элементарные приёмы управления своими эмоциями		Знать виды эмоционального состояния. Уметь различать эмоциональное состояние людей		Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию
25		12		02.12			Будь внимательным			1		Значение внимания и памяти в жизни человека		Знать  о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены		Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
26		13		04.12			Будь внимательным. Мозаика заданий.			1		Роль игры в развитии внимания и памяти		Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены.Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
				Внеклассная работа Проект «Одежда»
							Природа в жизни человека 22ч + 1ч
27		1		09.12			«Полна природа удивления»			1			Дать представление и живой и неживой природе, явлениях природы. Эмоциональное воздействие природы на человека	Знать наиболее характерные признаки времён года.Уметь правильно вести себя в природе	Личностные УУД Ø  Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Предметные УУД Ø  Различать объекты живой и неживой природы. Ø  Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями. Ø  Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам. Ø  Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года. Ø  Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер). Ø  Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности  лиственных и хвойных деревьев. Ø  Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений. Ø  Характеризовать поведение наблюдаемых животных. Ø  Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку. Ø  Объяснять различие между дикими и домашними животными. Ø  Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять ее. Метапредметные УУД Регулятивные: Ø  Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: Ø  Получать информацию с помощью схем и рисунков. Ø  Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений. Ø  Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Ø  Выбирать форму участия в проектной деятельности. Коммуникативные: Ø  Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Распределять роли при выполнениизадания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.	Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
28-		2		11.12			Вода и воздух			1			Вода и воздух – главные условия жизни на земле. Обсуждение результатов опыта и значения воды в жизни человека, растений. Демонстрация опыта, доказывающего наличие воздуха «везде»	Знать признаки времён года. Могут знать условия жизни  растений и животных (свет, тепло, воздух, вода, почва)		Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
29		3		16.12			Вода и воздух			1			Вода и воздух – главные условия жизни на земле. Обсуждение результатов опыта и значения воды в жизни человека, растений. Демонстрация опыта, доказывающего наличие воздуха «везде»	Знать признаки времён года. Могут знать условия жизни  растений и животных (свет, тепло, воздух, вода, почва)		Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
30		4		18.12			Зима. Р.К. «Зимние изменения в природе нашего края». Проверочная работа №1			1			Знакомство с зимними явлениями в природе. Измерение глубины снежного покрова. Наблюдение за растительным и животным миром	Знать:- наиболее характерные признаки времён года;- состояние растений, животных;- название зимних месяцев. Уметь правильно вести себя в природе. Могут знать:- некоторые отличительные признаки групп животных. Могут уметь:- различать деревья, травы, лиственные и хвойные деревья		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
31		5		23.12			Зима(заочная экскурсия). Практическая работа			1			Зимние явления в природе, характерные признаки зимы, состояние деревьев зимой, зимующие птицы	Знать:- наиболее характерные признаки времён года;- состояние растений, животных;- название зимних месяцев. Уметь правильно вести себя в природе. Могут знать:- некоторые отличительные признаки групп животных. Могут уметь:- различать деревья, травы, лиственные и хвойные деревья		Обобщать результаты наблюдения путём сравнения
32		6		25.12			Времена года			1			Обобщение и систематизация знаний детей о сезонных явлениях в природе	Знать:- отличительные признаки деревьев, кустарников, лиственных и хвойных деревьев, травяных растений. Уметь:- приводить примеры диких и домашних животных;- правильно вести себя в природе. Могут уметь:- различать объекты живой и не живой природы;- различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения		Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска
33		7		13.01			Как устроено растение			1			Понимание обобщённого представления «растение» – живое существо, внешнее строение растения, его части	Знать название частей растения. Уметь различать части растения. Могут знать условия жизни растений (воздух, вода и др.)		Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки
34		8		15.01			Как устроено растение. Практическая работа			1			Понимание обобщённого представления «растение» – живое существо, внешнее строение растения, его части	Знать название частей растения. Уметь различать части растения. Могут знать условия жизни растений (воздух, вода и др.)		Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки
35		9		20.01			Деревья, кустарники, травы			1			Знакомство с существенными признаками жизненных форм растений, основные признаки	Знать:- отличительные признаки деревьев, кустарников, лиственных и хвойных деревьев, травяных растений. Уметь:- приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Могут знать:- различие деревьев		Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки
36		10		22.01			Деревья, кустарники, травы			1			Дикорастущие и культурные растения леса и луга, сада и огорода. Определение по внешнему виду съедобных и несъедобных грибов	Уметь:- приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Могут знать:- различие деревьев		Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки
37		11		27.01			Как развивается растение			1			Дать представление о разнообразии семян растений. Развитие растений из семян, выявление необходимых условий для произрастания семян	Знать названия частей растения. Уметь различать части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод)		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
38		12		29.01			Как развивается растение			1			Сравнение семян отдельных плодов, сравнение растений, которые росли на свету и без света, без полива	Знать названия частей растения. Уметь различать части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод)		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
39		13		03.02			Растения в нашем классе			1			Дать представление о многообразии комнатных растений, знакомство с правилами ухода за ними	Знать названия частей растения. Уметь:- различать части растения;- ухаживать за комнатными цветами		Обобщать результаты наблюдения путём сравнения
40		14		05.02			Растения в нашем классе. Р.К.			1			Проведение опытов по выращиванию комнатных растений, практические работы по уходу за ними. Правила ухода	Знать названия частей растения. Уметь:- различать части растения, ухаживать за комнатными цветами		Строить речевые высказывания;  подводить под понятие, распознавать объекты
41		15		17.02			Насекомые, птицы, рыбы, животные. Р.К.			1			Знакомство с разнообразием  животного мира, формирование знаний об основных группах (классах) животных, насекомых, рыб	Знать:- названия некоторых животных, птиц, насекомых, рыб. Уметь:- правильно вести себя в природе. Могут уметь:- приводить примеры разных групп животных, насекомых и др.		Строить речевые высказывания;  подводить под понятие, распознавать объекты
42		16		19.02			Насекомые, птицы, рыбы, животные			1			Формирование знаний об основных группах (классах), расширение знаний уч-ся, знакомство с земноводными, пресмыкающимися	Знать:- названия некоторых животных, птиц, насекомых, рыб. Уметь:- правильно вести себя в природе. Могут уметь:- приводить примеры разных групп животных, насекомых и др.		Строить речевые высказывания;  подводить под понятие, распознавать объекты
43		17		24.02			Жизнь животных			1			Знакомство с основными проявлениями инстинкта – питанием, движением, знакомство с разнообразием животного мира, знакомство со способами питания	Знать:- название птиц, рыб, насекомых, животных и их значение в жизни человека. Уметь:- приводить примеры домашних и диких животных		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
44		18		26.02			Жизнь животных			1			Расширение знаний о местообитании животных, знакомство с различными способами передвижения, способностью защищаться от врагов, охрана природы	Знать:- название птиц, рыб, насекомых, животных и их значение в жизни человека. Уметь:- приводить примеры домашних и диких животных		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний;  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
45		19		02.03			Домашние животные. Р.К.			1			Многообразие домашних животных и их значение в жизни человека, классификация животных	Знать:- значение домашних животных в жизни человека;- некоторых охраняемых животных. Уметь приводить примеры домашних животных		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
46		20		04.03			Домашние животные			1			Значение домашних животных в жизни человека. Забота человека о домашних животных	Знать:- значение домашних животных в жизни человека;- некоторых охраняемых животных. Уметь приводить примеры домашних животных		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
47		21		09.03			«Береги природу, человек»			1			Формирование представления о характере взаимодействий человека и природы	Знать некоторые охраняемые растения и животных. Уметь вести себя правильно в природе. Могут уметь пользоваться схемами, справочной литературой		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний;  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
48		22		11.03			«Береги природу, человек»			1			Роль природы в жизни и деятельности человека, как человек помогает природе, Красная книга  России, правила поведения в природе	Знать некоторые охраняемые растения и животных. Уметь вести себя правильно в природе. Могут уметь пользоваться схемами, справочной литературой		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний;  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
49		23		16.03			Обобщение, повторение изученного материала . Проверочная работа №2			1				Повторить, обобщить знания
				Человек среди людей 17  +1 ч
50		1		18.03			«Наша Родина». Р.К. «Наша малая Родина»			1			Понятие «Малая Родина». Наша страна – Россия. Народы России. Права и обязанности граждан страны	Знать:- герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать гимн России	Личностные УУД Ø  Осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие. Предметные УУД Ø  Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг. Ø  Обсуждать многонациональность нашей Родины. Ø  Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населенных пунктов России. Ø  Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своем домашнем адресе в случае необходимости. Ø  Составлять рассказ о доме, улице и населенном пункте своего проживания. Ø  Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга. Ø  Приводитьпримеры профессий людей. Ø  Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях. Ø  Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Ø  Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года. Ø  Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта). Ø  Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес). Метапредметные УУД Регулятивные: Ø  Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей. Познавательные: Ø  Самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду). Ø  Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы района). Ø  Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике. Ø  Моделировать обстановку своей комнаты Ø  Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь»,  участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение». Ø  Отличатьреальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты). Коммуникативные: Ø  Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их. Ø  Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. Ø  Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. Ø  Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очередность высказываний, продолжать тему, начатую партнером. Ø  Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору)	Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
51		2		30.03			«Наша Родина»			1			Символика страны: герб, флаг, гимн, столица	Знать:- герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать гимн России		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
52		3		01.04			Наш дом			1			Сформировать представление о разнообразии населённых пунктов (город, посёлок, деревня, село)	Знать:- герб, флаг, столицу, название страны.Могут знать гимн России		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
53		4		06.04			Наш дом			1			Мой дом, моя улица, мой домашний адрес, моя семья, мои родители, профессии.	Знать:- герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать:- свой адрес, профессии родителей		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
54		5		08.04			Наши родственники			1			Что такое «семья», кто занимается по дому хозяйством, занятие семьи в свободное время. История моей семьи	Знать профессии своих родителей.Уметь приводить примеры видов труда людей		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний;  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
55-		6		13.04			Хороший день			1			Организация выходного дня в семье. Семейные праздники и их проведение	Знать:- виды эмоционального состояния;- профессии родителей. Уметь:- выражать благодарность;- вести себя за столом		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
56		7		15.04			Хороший день. Проверочная работа№3			1			Организация выходного дня в семье. Семейные праздники и их проведение	Знать:- виды эмоционального состояния;- профессии родителей. Уметь:- выражать благодарность;- вести себя за столом		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
57		8		20.04			Весна. (заочная экскурсия). Р.К. «Весенние изменения в природе нашего края»			1			Знакомство с весенними изменениями в природе, наблюдение за растениями, за поведением птиц	Знать:- отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, птиц; - некоторые охраняемые растения и животных. Уметь:- правильно вести себя в природе;- приводить примеры растений, животных		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
58		9		22.04			Весна			1			Весенние изменения в живой и неживой природе (таяние снега, листья на деревьях и др.)	Знать:- отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, птиц; - некоторые охраняемые растения и животных. Уметь:- правильно вести себя в природе;- приводить примеры растений, животных		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний;  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
59		10		27.04			Наша безопасность			1			Познакомить с опасностью в жилых помещениях (пожар), на улице, в подъезде, лифте	Знать:- о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах. Уметь:- выполнять правила безопасного поведения		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
60		11		29.04			Наша безопасность. Практическая работа			1			Познакомить с опасностями, грозящими современному ребёнку	Знать:- о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах. Уметь:- выполнять правила безопасного поведения		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
61		12		04.05			Будем вежливы. Практическая работа			1			Познакомить с правильными отношениями между людьми, этические нормы поведения	Знать:- правила поведения и манеры общения с окружающими людьми. Уметь:- выражать приветствие, благодарность;- правильно вести себя за столом, в общественных местах		Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации
62		13		06.05			Будем вежливы			1			Этические нормы поведения в гостях, общественных местах	Знать:- правила поведения и манеры общения с окружающими людьми. Уметь:- выражать приветствие, благодарность;- правильно вести себя за столом, в общественных местах		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний;  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
63		14		11.05			Мы едем, едем, едем. Практическая работа			1			Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся
64-		15		13.05			Скоро лето. Итоговая проверочная работа			1
65		16		18.05			Скоро лето			1			Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности
66		17		20.05			Скоро лето			1
67		18		25.05			Скоро лето			1

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. «Окружающий мир».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2014г..

2. Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

3. Г.Г. Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

4. Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Проверочные и диагностические работы. «Окружающий мир». М.: АСТ, «Астрель». 2013г.

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

6. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

7. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2014 год.

Технические средства обучения и оборудования кабинета.

проектор, компьютер, экспозиционный экран,  стол учительский, стол ученический(8 шт.)

Экранно - звуковые пособия. СD: Электронный учебник «Окружающий мир».

Интернет- ресурсы. Педсовет_su - сайт . Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/. Про школу.ru – сайт. Фестиваль «Открытый урок» [e-mail]. Планета Знаний:  http://planetaznaniy.astrel.ru/

Приложение 1

 Лист корректировки рабочей программы

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись

Приложение 2

Контрольно-измерительные материалы. 

Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру находятся в пособии И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой . Проверочные и диагностические работы. Образовательная система УМК «Планета знаний».

   

---

[1] Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» – М.: АСТ: Астрель; 2010, 2011.