- 15.10.2015
- 1292
- 3
Комитет по образованию Егорьевского района Алтайского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Принята педагогическим советом Утверждена
Директор МОУ «Первомайская СОШ»
Протокол № ____от _______
___________ М.А. Калинина
Приказ от _________ №______
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
Предметная область: обществознание и естествознание
Уровень: Класс – 4
Срок реализации -1 год
ФИО учителя: Котова Валентина Петровна
с. Первомайское, 2015
Структура рабочей программы
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка
2.1. Общая характеристика учебного предмета;
2.2 Описание места учебного предмета в учебном плане;
2.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
4. Содержание учебного предмета.
5. Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности.
6. Планируемые результаты
7. Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса
8. Оценочные материалы. Критерии оценивания образовательных результатов.
9. Лист фиксации изменений.
1
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета окружающий мир для 4 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основе:
· Федерального государственного стандарта начального общего образования.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373
· Примерной основной образовательной программы начального общего образования.М.:Просвещение, 2011г.
· Авторской программы для 4 класса «Окружающий мир» под рук. Н.Ф.Виноградовой из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2012
· Учебного плана МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 уч.год;
· Федерального перечня учебников на 2015-2016 уч.год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253
· Годового календарного графика МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год
· Положения о Рабочей программе (ФГОС НОО).
2.1. Общая характеристика учебного предмета
Основная цель обучения по предмету – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систеиу его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Основные задачи предмета:
– формирование социального опыта школьника,
- осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа общество»,
- воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
*устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа-общество»;
*осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- эстетических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
2
*подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
*подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
2.2 Описание места учебного предмета в учебном плане
Авторская программа Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» в 4 классе рассчитана на 68 часов.
В 4 классе данной программой предусмотрено на изучение предмета «Окружающий мир » 2 часа в неделю
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 учебных недели).
2.3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребѐнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
3
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.
Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.
Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
4
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
5
4. Содержание учебного предмета
Человек — живой организм.(16ч.)
Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Твое здоровье.(12ч.) Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы.(2ч.) Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.(5ч.) Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться? ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края.(10ч.) Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно - Сибирская равнина (особенности положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
6
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. (12ч.), Человек — защитник своего Отечества (5ч.), Гражданин и государство(3ч.)
Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр. Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчѐт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов). Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради), эксперементы с использованием оборудования AFSтм
7
5. Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности.
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Кол-во часов |
Разделы /тематика |
Виды деятельности учащихся Универсальные учебные действия(УУД) |
Виды и формы контроля |
КСО (комплекс средств обучения) |
Д/з |
|
|
Человек — живое существо (организм) (16 ч.) |
Характеризовать человека как живое существо, организм, функции разных систем, органов. Раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнивать организм человека и животного. |
|
|
|
|||
|
1. |
|
|
1 |
Организм человека. |
|
Репродуктивный Фронтальная групповая |
ЭОР http://school-collection.edu.ru/ Тетрадь на печатной основе. |
|
|
2. |
|
|
1 |
Нервная система. |
|
Частично-поисковый групповая |
Таблица «Нервная система человека» Тетрадь на печатной основе |
|
|
3. |
|
|
1 |
Двигательная система организма человека |
|
Объяснительно-иллюстративный Фронтальная Парная |
Эксперимент «Измеряем силу мускулов». Оборудование: компьютер, датчик силы. Содержание: ученики сравнивают силу, с которой они могут тянуть крючок датчика. Тетрадь на печатной основе |
|
|
4. |
|
|
1 |
Пищеварительная система |
|
|
Тетрадь на печатной основе Таблица |
|
|
5. |
|
|
1 |
Пищеварительная система |
|
|
Тетрадь на печатной основе Таблица Интерактивная доска |
|
|
6. |
|
|
1 |
Дыхательная система |
|
|
Практическая работа «Изменение содержания кислорода в классной комнате к концу урока». Оборудование: компьютер, датчик содержания О2 и СО2 |
|
|
7. |
|
|
1 |
Кровеносная система |
|
Исследователь- ский Урок-практикум |
Демонстрационный эксперимент « Как работает сердце?». Оборудование: компьютер, датчик давления. Содержание: знакомство с принципом работы сердца .Таблица « Кровеносная система человека». Тетрадь на печатной основе. Датчик частоты сердечных сокращений сердца Практическая работа №1 «Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок» |
|
|
8. |
|
|
1 |
Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Кожа |
|
Объяснительно-иллюстративный Фронтальная |
Таблица «Органы выделения» Тетрадь на печатной основе. Интерактивная доска |
|
|
9. |
|
|
1 |
Кожа. |
|
Исследователь- ский Групповая дифференциро ванный подход. |
Практическая работа «Кожа-защитный скафандр» Оборудование: компьютер, USB-микроскоп Basic-ProScope Содержание работы: с помощью микроскопа школьники рассматривают строение участков кожи руки. Таблица «Кожа и её строение» Тетрадь на печатной основе. |
|
|
10. |
|
|
1 |
Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения. |
|
Метод проблемного обучения |
Датчик света. Макет глаза. Тетрадь на печатной основе. Интерактивная доска
|
|
|
11. |
|
|
1 |
Как человек воспринимает окружающий мир Слух. Гигиена слуха |
|
Метод проблемного обучения |
Таблица «Органы слуха». Тетрадь на печатной основе. ИКТ
|
|
|
12. |
|
|
1 |
Как человек воспринимает окружающий мир Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. |
|
Метод проблемного об Групповая учения
|
Тетрадь на печатной основе. ИКТ
|
|
|
13. |
|
|
1 |
Как человек воспринимает окружающий мир. |
|
Частично-поисковый Групповая |
Интерактивная доска |
|
|
14. |
|
|
1 |
Мир чувств. |
|
Метод проблемного обучения Групповая |
Тетрадь на печатной основе. ИКТ
|
|
|
15. |
|
|
1 |
Внимание. |
|
Метод проблемного обучения Групповая |
Тетрадь на печатной основе. ИКТ
|
|
|
16. |
|
|
1 |
Память. |
|
Метод проблемного обучения Групповая |
Тетрадь на печатной основе. Проверочная работа |
|
|
|
Твоё здоровье (12ч.) |
Раскрывать принципы здорового образа жизни. Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Различать ядовитые грибы и растения. Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания. |
Работа в парах |
Составление режима дня. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений» |
|
|||
|
1. |
|
|
1 |
Режим дня |
|
Работа в парах Объяснительно-иллюстративный |
Интерактивная доска |
|
|
2. |
|
|
1 |
Режим дня |
|
Объяснительно-иллюстративный |
Интерактивная доска |
|
|
3. |
|
|
1 |
Правила закаливания |
|
Групповая Объяснительно-иллюстративный |
Эксперимент «Одинакова ли температура различных участков поверхности тела? Оборудование: компьютер, датчик температуры. Содержание: изучение температуры тела на различных участках тела. |
|
|
4. |
|
|
1 |
Можно ли снять усталость |
|
Групповая Объяснительно-иллюстративный |
Интерактивная доска |
|
|
5-6 |
|
|
2 |
Поговорим о вредных привычках |
|
Объяснительно-иллюстративный |
Мультимедийная презентация Тетрадь на печатной основе |
|
|
7-8. |
|
|
2 |
Когда дом становится опасным |
|
Групповая
|
Интерактивная доска Тетрадь на печатной основе |
|
|
9-10. |
|
|
2 |
Улица полна неожиданностей |
|
Групповая
|
Тетрадь на печатной основе Карточки ИКТ |
|
|
11-12. |
|
|
2 |
Если случилась беда |
|
Объяснительно-иллюстративный |
Тетрадь на печатной основе Карточки |
|
|
|
Человек — часть природы (2ч.) 1ч.резерв |
Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Устанавливать последовательность этапов развития человека. Характеризовать условия роста и развития ребенка. |
|
|
|
|||
|
1. |
|
|
1 |
Чем человек отличается от животного От рождения до старости |
|
Групповая
|
Мультимедийная презентация Контрольный тест
|
|
|
|
Человек среди людей (5ч.) |
Различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми. |
|
Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей |
|
|||
|
1. |
|
|
1 |
Поговорим о доброте |
|
|
Тетрадь на печатной основе |
|
|
2. |
|
|
1 |
Что такое справедливость |
|
|
Тетрадь на печатной основе |
|
|
3. |
|
|
1 |
О смелости |
|
|
Тетрадь на печатной основе |
|
|
4-5. |
|
|
2 |
Умеешь ли ты общаться? |
|
|
Тетрадь на печатной основе |
|
|
|
Родная страна: от края до края (10ч.) |
Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото,схемах) особенности разных природных зон. Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Находить на карте равнины и горы России(своего края) Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям). Обобщать информацию о странах-соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран-соседей России. |
|
Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности |
|
|||
|
1. |
|
|
1 |
Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра |
|
Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый метод |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
2. |
|
|
1 |
Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов |
|
Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый метод |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
3. |
|
|
1 |
Природные зоны России. Степи и пустыни |
|
Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый метод |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
4. |
|
|
1 |
Почвы России |
|
Объяснительно-иллюстративный |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
5-6. |
|
|
2 |
Рельеф России |
|
Объяснительно-иллюстративный |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
7. |
|
|
1 |
Как возникали и строились города |
|
Исследовательский |
Мультимедийная презентация |
|
|
8. |
|
|
1 |
Россия и её соседи. Япония |
|
Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый метод |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
9. |
|
|
1 |
Россия и её соседи. Китай |
|
Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый метод |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
10. |
|
|
1 |
Россия и её соседи. Королевство Дания |
|
Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый метод |
Карта «Природные зоны России» Тетрадь на печатной основе |
|
|
|
Человек — творец культурных ценностей (12ч.) |
Ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами. Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства. Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена). Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
|
|
|
|
|||
|
1. |
|
|
1 |
Что такое культура |
|
Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный |
Тетрадь на печатной основе Мультимедийная презентация |
|
|
2. |
|
|
1 |
Из истории письменности |
|
Объяснительно-иллюстративный Групповая |
Тетрадь на печатной основе ИКТ |
|
|
3-4 |
|
|
2 |
О первых школах и книгах |
|
Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Групповая |
Тетрадь на печатной основе ИКТ |
|
|
5. |
|
|
1 |
Чему и как учились при Петре 1 |
|
Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Парная |
Интерактивная доска Тетрадь на печатной основе |
|
|
6-7 |
|
|
2 |
Русское искусство до 18 века |
|
Объяснительно-иллюстративный Групповая |
Тетрадь на печатной основе Мультимедийная презентация |
|
|
8-9. |
|
|
2 |
Искусство России 18 века |
|
Объяснительно-иллюстративный Фронтальная |
Тетрадь на печатной основе |
|
|
10-11. |
|
|
2 |
Золотой век русской культуры(19век) |
|
Объяснительно-иллюстративный Фронтальная |
Тетрадь на печатной основе |
|
|
12. |
|
|
1 |
Искусство России 20века |
|
Объяснительно-иллюстративный Групповая
|
Тетрадь на печатной основе |
|
|
|
Человек — защитник своего Отечества (5ч.) |
Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. |
|
повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». |
|
|||
|
1-2. |
|
|
2 |
Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва |
|
Объяснительно-иллюстративный Групповая |
Работа с исторической картой Тетрадь на печатной основе |
|
|
3. |
|
|
1 |
Отечественная война 1812 года |
|
Объяснительно-иллюстративный Групповая Частично-поисковый метод |
Историческая карта, репродукция картины Р.М. Волкова «Портрет М.И. Кутузова». Тетрадь на печатной основе |
|
|
4-5. |
|
|
2 |
Великая Отечественная война 1941-1945 годов |
|
Объяснительно-иллюстративный Групповая Частично-поисковый метод |
Историческая карта Тетрадь на печатной основе. |
|
|
|
Гражданин и государство (3ч.) |
Характеризовать права и обязанности гражданина России. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах |
|
|
|
|||
|
1-3. |
|
|
3 |
Россия –наша Родина.Русский язык – государственный язык России. |
|
Репродуктивный Групповая |
Конституция Российской Федерации Тетрадь на печатной основе. Интерактивная доска |
|
|
4. |
|
|
|
Права и обязанности граждан России. |
|
Репродуктивный Групповая |
Итоговая контрольная работа |
|
|
5. |
|
|
|
Символы государства. |
|
Репродуктивный Групповая |
Коррекция знаний по результатам контрольной работы. Интерактивная доска |
|
6. Планируемые результаты обучения
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
· выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
· моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
· устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
· оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.
· анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карте объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
· описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
· составлять рассказ– описание о странах – соседях России;
· различать год. век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
· соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
· называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитее общества и его культуры;
· различать(называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имена презедента современной России;
· описывать основные события культурной жизни России ( в разные исторические эпохи), называть их даты ( в рамках изученного);
· называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
· применять в жизненной практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
· различать эмоциональное состояние окружающих людей и всоответствии с ними строить общение;
· раскрывать причины отдельных событий в жизни страны ( войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
7. Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса
Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:
1.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
2.Виноградова Н.Ф. Учимся познавать мир: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова, О.Т. Поглазова. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Методические пособия для учителя:
1.Виноградова, Н.Ф.Окружающий мир. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2011.
2.Методические рекомендации В.А, Самкова «Окружающий мир с AFSTMМосква, 2012г.
3.Учебное издание «Начинаем изучать основы естественных наук»,2011 г. Москва
Дидактические материалы:
- географические и исторические карты, портреты выдающихся людей России, коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян, гербарий.
Оборудование и приборы:
- мультимедийный проектор, компьютер, сканер, лазерный принтер, медицинский термометр, термометр для измерения температуры воздуха, ПервоРобот LEGO WeDo
Интернет
http://powerpt.ru/prezentacii-po-okruzhayushhemu-miru/ - коллекция презентаций
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/razrabotka-uroka-prezentatsiya-po-okruzhayushchemu-miru-po-tem - социальная сеть работников образования
http://www.proshkolu.ru/ - школьный портал
http://school-collection.edu.ru/
8. Оценочные материалы. Критерии оценивания образовательных результатов
Контроль предметных результатов.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Оцениваются:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности,
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. При письменной проверке знаний по предмету целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
В течение учебного года планирование предусматривает форму контроля: итоговое тестирование. Итоговый контроль по окружающему миру составлен в соответствии с учебником «Окружающий мир» и программой Виноградовой Н.Ф. Оценка знаний и умений проводится в форме итоговых тестов за каждую четверть. Тестовые задания выполняются в течение целого урока. Каждому заданию даются три или четыре варианта ответа. С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество итоговых тестов: 1 контрольный тест и 1итоговая контрольная работа .
Тема № 1 «Человек — живое существо (организм)»
1. Подчеркни названия органов, которые входят в нервную систему.
Головной мозг, трахея, спинной мозг, мышцы, печень, сердце.
2. Напиши ответ на вопрос: «Что помогает развитию скелета и мышц человека?»________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Закончи предложения.
• Двигательная система — это ______________________________.
• Дыхательная система — это _________________________________.
• Пищеварительная система — это ____________________________ .
• Самый тяжёлый орган нашего тела — ______________________.
• Сердечная мышца делает в день до ____________ сокращений.
• Кровеносная система — это ______________________________.
4. Отметь знаком « + » правила охраны органов дыхания.
• Чаще пить холодную воду.
• Много разговаривать и кричать в морозные дни.
• Чаще проветривать комнату, в которой занимаешься.
• Дышать на морозе только через нос.
• Заниматься дыхательными упражнениями.
5. Заполни таблицу «Работа клеток крови».
|
Красные клетки крови |
Белые клетки крови |
|
|
|
6. Закончи предложения.
У человека пять органов чувств:
________________________________________________________________
Язык как один из органов чувств воспринимает разные вкусы:__________________________________________________________
7, Заполни таблицу «Продукты, отличающиеся по вкусу».
|
Сладкое |
Горькое |
Кислое |
Солёное |
|
|
|
|
|
8.Приведи примеры предметов салатного цвета, бордового, лимонного, вишневого, алого.
|
Солёное |
|
Кислое |
|
Мышь______________________________ Ребёнок___________________________ Дождь__________________________ |
9. Впиши слова, обозначающие характер издаваемых звуков.
Дверь ______________________
Медведь _____________________
Кукушка ____________________
Гром__________________________
10. Назови эмоции, противоположные перечисленным.
Печаль- ________________________
зависть__________________________________________
гнев _________________ _________________________
радость-_________________________________________
страх_________________________________________
Тема № 2 «Ты и твоё здоровье»
1. Объедини продукты в группы:
1)много белков; 2) много жиров; 3)много углеводов.
Молоко, мясо, рыба, масло, колбаса, пирожное, творог, маргарин, шоколад, сосиски, мармелад.
2.Отметь знаком «+» правильный ответ на
вопрос: «Как здоровый организм влияет на умственные способности человека?
- Снижает
- Не влияет
- Повышает
3.Подготовь план ответа на вопрос: «Какая забава опасна для жизни?»
4. Запиши телефоны служб экстренной помощи.
При пожаре — _____________________.
При травме - ________________________.
При утечке газа — ___________________________.
Если в квартиру пытается войти незнакомый человек - _________.
Г). Перечисли признаки болезни.
Грипп - ___________________________________________.
Отравление — _____________________________.
Ангина — _______________________________.
Аллергия — ___________________________________
Тема № 3 Человек — часть природы»
1. Отметь знаком «+» правильные ответы на вопрос: «Чем человек отличается от животного?»
· Умеет строить жилища.
· Имеет головной мозг и нервную систему.
· Заботится о потомстве.
· Пользуется языком для выражения своих мыслей.
· Умеет планировать свою деятельность.
· Производит орудия труда.
· Имеет память, умеет быть внимательным.
2.Напиши, что нужно делать, чтобы решить трудную задачу. _______________________________________________________________
3. Продолжи предложение.
С помощью реи и человек может ____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________.
4. Соедини по смыслу слова из
правого столбика со словами
из левого столбика.
старость ребёнок
детство мужчина
зрелость юноша
юность старик
5.Подчеркни ответы на вопрос: «Что необходимо человеку для роста и развития?»
Свежий воздух, хорошее питание, игрушки, хорошая квартира, тёплый климат, общение со взрослыми, игры со сверстниками, красивая мебель, компьютер, книги.
Тема № 4 «Человек среди людей»
1. Соедини начало и конец пословицы.
Сам погибай... ...так и откликнется.
Нет друга — ищи... ...а товарища выручай
Как аукнется... ...а нашёл — береги
2. Напиши правила общения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. К какому времени относится следующее письмо? Выбери ответ.
«Милостивый государь Пётр Алексеевич!
Спешу сообщить Вам приятное известие: в Москву едет с визитом многоуважаемый Акакий Павлович. Он был благосклонен и взял для Вас от меня небольшой призент. Буду рад, если мой подарок Вам понравится…»
· Письмо написано в наши дни.
· Письмо написано в XIX веке.
Тема № 5 «Родная страна: от края до края»
1. Напиши отличительные особенности природных зон.
Тундра — ___________________________.
Тайга — _____________________________.
Степь — _____________________________.
2. Запиши названия животных и растений, которые обитают в тайге,
Растения — ____________________________.
Животные — ____________________________.
3.Исправь ошибки в высказывании.
В Арктике обитают морской котик, белый медведь, бурый медведь, соболь, гагара.
4.Дополни схему.
|
|
5. Перечисли особенности местности, на которой строились русские города.
_____________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие «кремлёвские» города ты знаешь?
_______________________________________________________________
Закончи предложения.
· Северные соседи России - ___________________________.
· Финляндия - ______________________________________.
· Китай – одна из самых ______________________________.
· Восточные соседи России - __________________________.
Тема №6 «Человек — творец культурных ценностей»
1. Кому принадлежат следующие слова? Выбери ответ и отметь его знаком « +».
«...Посылать собирать детей и отдавать их в обучение книжное...»
• князь Владимир
• княгиня Ольга
• Пётр Великий
2. На чём писали на руси в X веке? Выбери ответ и отметь его.
• бумага • картон • береста
3. Переведи отрывки из летописи на современный язык. (На отдельном листке.)
В то лето побил мороз рожь, и ржи осьминка стоила по полгривны.
Вложил Бог в сердце князя Мстислава мыль благую о
Русской земле, и созвал князь братию свою и начал думать с ними так:
- Братья, пожалеем о Русской земле и о своей отчине и дедине.
4. Составь «рисунчатое письмо»: напиши с его помощью своему другу о чём хочешь. (Па отдельном листке.)
5. Дай название этому тексту. _______________________________
Пётр I много сделал для просвещения народа. В годы его царствования открывались начальные школы, где детей обучали чтению, письму и счету. Трудностей было много: не хватало учителей, хороших учебников, тетрадей для письма. Но всё же с каждым годом грамотных людей прибавлялось.
6. Напиши рядом с названием буквы старославянской азбуки её современное начертание.
аз
—______________ мыслете — _________________
буки — ____________ ферт —
_____________
веди —_______________
7. Почему А.С. Пушкин называл М.В. Ломоносова «нашим первым университетом»?
______________________________________________________
8. Переведи на современный язык слова Ломоносова: «„Грамматика" М. Смотрицкого учила не только „благо глаголити и писати, но и стихи слагати"». ____________________
_________________________________________________________.
9. Отметь знаком « + » события, с которыми были связаны обрядовые праздники.
Рождение ребёнка; строительство дома; покупка скотины; встреча весны; завершение уборки урожая встреча Нового года.
10.Подбери синонимы к слову «скоморох». _________________________________________________________
11. Приведи примеры «парадных» портретов.
_________________________________________________________
12.Письменно объясни выражение «публичный театр».
____________________________________________________________
13. Отметь знаком «+» век, который называли золотым веком» русской культуры.
• X век • XX век • XI век • XIX век
14. Перечисли имена известных тебе:
• писателей XIX века__________________________________________
_______________________________________________________________
• художников XIX века ____________________________________
____________________________________________________________
15. Закончи предложения.
• Левитан — художник, а Глинка — ___________________.
• Чехов — писатель, а Репин — ________________________.
• Некрасов — поэт, а Чайковский — __________________.
16. Отметь знаком « + » автора оперы «Жизнь за царя».
• Чайковский • Глинка
17.Отметь знаком «+» автора картины «Украинская ночь».
• Куинджи • Левитан
18. Отметь знаком «+» жанр, к которому относится картина И.Левитана «Золотая осень».
• портрет • натюрморт • пейзаж
19. Как ты понимаешь, кто такие передвижник и? Напиши.
________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Каких детских поэтов XX века ты знаешь? Напиши.
__________________________________________________________________________________________________________________
21. Исправь ошибку в каждом утверждении.
· Куликовская битва произошла в 1941 году,
· Отечественная война 1812 года велась против поляков.
· Великая Отечественная война закончилась в ноябре 1945 года.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками- заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является
существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно
увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной
контрольной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения
информированности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.
Проверка проводится как по всему тесту, так и
отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или
«незачёт». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку
(«зачёт»), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Варианты оценивания:
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
9. Лист фиксации изменений
|
Тема урока |
Дата по плану |
Причина корректировки |
Корректирующее мероприятие |
Новая тема |
Дата проведения |
Реквизиты приказа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Котова Валентина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.