ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4
класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего
образования образовательной области «Обществознание и естествознание»
(Стандарты второго поколения. –
М. : Просвещение, 2011) и авторской рабочей
программы общеобразовательных учреждений Плешакова А.А. по курсу «Окружающий
мир» для 1 – 4 классов ( А.А.Плешаков. – М.: Издательство «Просвещение», 2011)
Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и
науки Российской Федерации.
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
·духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
·формирование
природоведческой и здоровьесберегающей компетентностей путем усвоения системы
знаний о природе, человеке, здоровье и безопасности; формирование ценностного
отношения учащихся к жизни и здоровью;
·формирование
толерантных отношений
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
5)
формирование элементарных представлений и понятий об объектах и явлениях
природы родного края; о здоровье, здоровом образе жизни, безопасном поведении и
взаимосвязи организма человека с природным, техногенным и социальным
окружением;
6)
освоение норм этического, эстетического, морального отношения между людьми.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов
в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя
для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение
курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа
рассчитана на 270 ч: 2 класс – 68 ч (34 учебные недели).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами изучения
курса являются:
·
осознание
себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
·
осознание
себя членом общества и государства (самоопределение свое российской гражданской
идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её
природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах
и событиях современной российской жизни;
·
осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
Отечества при всём своём разнообразии культур, национальностей, религий России;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
·
уважение
к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей;
·
расширение
сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение
социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
·
способность
к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих
для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и
окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому
труду.
Метапредметными результатами изучения
курса являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность собственную, в том числе учебную
деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)
закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни
человека;
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
·
освоение
правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры и др.);
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными
результатами являются
:
·
усвоение
первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного);
·
сформированность
целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных
и социально-гуманитарных дисциплин;
·
умение
наблюдать, фиксировать, исследоватьявления окружающего мира; выделять
характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и
характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых
национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
·
владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
природы и социума;
·
овладение
основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного
поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
·
понимание
роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в
её современной жизни;
·
понимание
места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
России;
·
понимание
особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных
свершений, открытий, побед.
Раздел
«Человек и природа».
Учащийся второго класса
научится:
- различать (узнавать) изученные
объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные
растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных;
насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе
предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и
неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на
основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения
и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных
или письменных высказываний;
- использовать различные
справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые
страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»,
атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели
(глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств
объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы;
основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас)
для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость
здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Учащийся получит возможность
научиться:
- осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками
самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
- выполнять правила безопасного
поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях.
Раздел «Человек и
общество».
Учащийся научится:
- различать государственную
символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы,
Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить
на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург,
свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны
мира;
- используя дополнительные
источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям
и верованиям наших предков;
- оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.);
- использовать различные
справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке
и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов
на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
- соблюдать правила личной
безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового
образа жизни.
Учащийся получит возможность
научиться:
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
Требования
к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса.
Должны
знать:
–
элементарные сведения о трех состояниях вещества;
– что Земля имеет форму шара;
– что горизонт – воображаемая линия;
– основные стороны света;
– элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
– закон всемирного тяготения;
– связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг
Солнца;
– как себя вести при грозе;
– основные этапы круговорота воды в природе;
– элементарные сведения о погоде;
– что глобус – модель Земли;
– условные обозначения глобуса и карты;
– части света, материки и океаны;
– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов,
морей, океанов;
– основные природные зоны;
– географические закономерности размещения хозяйства людей;
– политическую карту, крупнейшие страны и города;
– части света и их основные особенности;
– о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
Учащиеся
должны уметь:
–
использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать утро, день, вечер и ночь;
– различать времена года по основным признакам;
– уметь пользоваться календарем и часами;
– показывать линию горизонта;
– определять стороны горизонта при помощи компаса;
– описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
– определять температуру с помощью термометра;
– владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты
и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
– показывать на карте части света, материки и океаны;
– уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря,
океаны;
– показывать основные географические объекты на физической карте в разных
частях света;
– распознавать ландшафты основных природных зон;
– перечислять порядок их расположения на планете;
– находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
– находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
– беречь богатства природы в повседневной жизни;
– уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
2.Содержание учебного предмета
№ п/п
|
Содержание предмета
|
К-во часов
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Форма
организации занятий
|
1.
|
Где
мы живём?
|
4
|
различать
государственные символы России;
-
анализировать информацию учебника;
-различать
национальные языки и государственный язык России;
-
извлекать из различных источников сведения о символах России.
-
сравнивать город и село;
-рассказывать
о своём доме по плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-собирать
информацию о выдающихся земляках;
-проводить
презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
свои достижения.
-различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать
в паре и группе;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
-выполнять
тестовые задания учебника;
-оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
|
работа с учебником;
дидактические игры;
коллективное
обсуждение вопросов;
экскурсия.
|
2.
|
Природа
|
20
|
классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
-различать
объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
связи м/у живой и неживой природой;
--
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра;
-приводить
примеры погодных явлений;
-сопоставлять
научные и народные предсказания погоды;
-
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
взаимозависимость м/у ними;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;.
-
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и
живой природе;
-
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
основе наблюдений);
-сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
находить
на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять
самопроверку.
-
практическая работа: исследовать с
-
сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить
примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
для человека;
-рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними.
-
узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
-
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать
о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать
приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
-
определять породы кошек и собак;
-обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
-
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать
и обсуждать меры по их охране;
-использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить
с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору).
|
работа с учебником;
дидактические игры;
работа в парах;
практическая работа;
моделирование;
групповая работа;
коллективное
обсуждение вопросов;
исследование;
проект.
|
3.
|
Жизнь
села и города
|
10
|
-
рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
-
классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий.
-
рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
наблюдениям);
-сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
о строительных объектах в своём селе;
-предлагать
вопросы к тексту.
-
классифицировать средства транспорта;
-узнавать
транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
-
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
-
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
родителей и старших членов семьи;
-определять
названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
-
наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать
за поведением зимующих птиц.
-
обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
экскурсий;
-формулировать
правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести
наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе.
|
работа с учебником;
дидактические игры;
работа в парах;
практическая работа;
моделирование;
групповая работа;
коллективное
обсуждение вопросов;
исследование;
проект.
|
4.
|
Здоровье
и безопасность
|
9
|
называть
и показывать внешние части тела человека;
-определять
на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-различать
продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
-
моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать
дорожные знаки и ;
-формулировать
правила движения по загородной дороге.
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
-
объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
-
характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
правила предупреждения пожара;
-моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить
в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
-
характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить
правила поведения во время купания;
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
-находить
нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
-
характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
работа с учебником;
дидактические игры;
работа в парах;
практическая работа;
моделирование;
групповая работа;
коллективное
обсуждение вопросов;
исследование;
проект.
|
5.
|
Обобщение
|
9
|
-
рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях,
о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
понятие «культура общения»;
-обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать
ситуации семейного чтения, семейных обедов.
-
интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах,
отчествах, фамилиях;
-отбирать
фотографии из семейного архива;
-составлять
родословное древо семьи;
-презентовать
свой проект.
-рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать
различные ситуации общения на уроке и переменах.
-обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
-моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
правила поведения за столом;
-формулировать
правила этикета в гостях.
-
обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
-
обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
работа с учебником;
дидактические игры;
работа в парах;
практическая работа;
моделирование;
групповая работа;
коллективно
обсуждение вопросов;
исследование;
проект.
|
6.
|
Путешествия
|
18
|
сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать
вывод о форме Земли.
находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
-
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
-
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
этих форм земной поверхности;
-анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
по схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего края.
-
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
по описанию;
-анализировать
схему частей реки;
- на
основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять
фото-рассказ на тему «Красота моря».
-
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением
растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом
атлас-определитель «От земли до неба»;
-
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения
природы на человека.
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
-сравнивать
изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
-осваивать
приёмы чтения карты;
-учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-в
дополнительных источниках находить сведения об истории и
достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять
презентацию своего исследования;
-презентовать
свои проекты.
-
находить Москву на карте России;
-знакомиться
с планом Москвы;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Москвы от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
-
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
-
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
-
находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
-
сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
-
находить материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-
готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
- сравнивать
физическую и политическую карты мира;
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги.
|
работа с учебником;
дидактические игры;
работа в парах;
практическая работа;
моделирование;
групповая работа;
коллективное обсуждение вопросов;
исследование;
проект.
|
3. Календарно
– тематическое планирование по окружающему миру
№
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Дата
коррекции
|
|
Где мы живем? (4 часа)
|
1
|
Родная
страна.
|
|
|
2
|
Город и
село.
|
|
|
3
|
Природа
и рукотворный мир.
|
|
|
4
|
Оцени
свои достижения по теме. Тест № 1.
|
|
|
|
Природа (20 часов)
|
|
|
5
|
Неживая
и живая природа.
|
|
|
6
|
Явления
природы.
|
|
|
7
|
Что
такое погода?
|
|
|
8
|
В
гости к осени.
|
|
|
9
|
В
гости к осени. Экскурсия.
|
|
|
10
|
Звездное
небо.
|
|
|
11
|
Заглянем
в кладовые земли.
|
|
|
12
|
Про
воздух.
|
|
|
13
|
Про
воду.
|
|
|
14
|
Какие
бывают растения.
|
|
|
15
|
Какие
бывают животные.
|
|
|
16
|
Невидимые
нити.
|
|
|
17
|
Многообразие
растений.
|
|
|
18
|
Дикие
и домашние животные.
|
|
|
19
|
Комнатные
растения.
|
|
|
20
|
Животные
живого уголка.
|
|
|
21
|
Про
кошек и собак.
|
|
|
22
|
Красная
книга.
|
|
|
23
|
Будь
природе другом.Проект.
|
|
|
24
|
Проверь
себя и оцени свои достижения.Тест №2
|
|
|
|
Жизнь города и села(10 часов)
|
|
|
25
|
Что
такое экономика.
|
|
|
27
|
Из
чего что сделано.
|
|
|
28
|
Как построить
дом?
|
|
|
29
|
Какой
бывает транспорт?
|
|
|
30
|
Культура
и образование.
|
|
|
31
|
Все
профессии важны. Проект.
|
|
|
32
|
В
гости к зиме.
|
|
|
33
|
В
гости к зиме.Экскурсия.
|
|
|
|
Общение (7 часов)
|
|
|
45
|
Наша
дружная семья.
|
|
|
46
|
Проект
«Родословная».
|
|
|
47
|
В
школе.
|
|
|
48
|
Правила
вежливости.
|
|
|
49
|
Ты и
твои друзья.
|
|
|
50
|
Мы
зрители и пассажиры.
|
|
|
51
|
Проверь
себя. Тест №5
|
|
|
|
Путешествия (18 часов)
|
|
|
52
|
Посмотри
вокруг.
|
|
|
53
|
Ориентирование
на местности.
|
|
|
54
|
Практическая
работа по ориентированию.
|
|
|
55
|
Формы
земной поверхности.
|
|
|
56
|
Водные
богатства.
|
|
|
57
|
В
гости к весне.
|
|
|
58
|
Тест
№ 6. Проверь себя.
|
|
|
59
|
Россия
на карте.
|
|
|
60
|
Проект
«Города России».
|
|
|
61
|
Путешествие
по Москве. Московский Кремль.
|
|
|
62
|
Город
на Неве .
|
|
|
63
|
Путешествие
по планете.
|
|
|
64
|
Путешествие по
материкам..
|
|
|
65
|
Страны мира. Проект. Тест№
7
|
|
|
66
|
Впереди
лето.
|
|
|
67
|
Презентация
самых интересных проектов.
|
|
|
68
|
Итоговый урок за год.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.