Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«…………………
средняя общеобразовательная школа»
|
«РАССМОТРЕНО»
на заседании методического
объединения
Протокол №
_______________
от «_____» _______ 2015_
года
|
«ПРИНЯТО»
на педагогическом совете
Протокол № _____________
от «____» ______2015_
года
|
«УТВЕРЖДЕНО»
Приказом ОУ
от «___» __2015 №
____-од__
|
Рабочая
программа
по
окружающему миру
для 4 класса
Составитель:
учитель начальных
классов
МАОУ
«…………… СОШ»___
______________________
_.................
Ольга Юрьевна___
г.___________________
2015
год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» для 4 класса первой ступени образования разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, и концепции учебно-методического
комплекса «Перспективная начальная школа» на основе программы и учебника «Окружающий
мир».
Рабочая программа составлена с
использованием нормативно-правовой базы:
·
Закон РФ «Об
образовании» от 29.12.2012 № 273
- Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373);
·
Основная образовательная
программа начального общего образования МАОУ «………………. СОШ»
·
Авторская программа О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой
«Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная
начальная школа»под редакцией Н.А.Чураковой).
а также планируемыми результатами
начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная
начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А.
Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А.
Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий
мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М. :
Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий
мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. — М. :
Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Кудрова Л.Г.
Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.-2015
Региональный компонент реализуется
через модуль краеведение в объеме 10 % от учебного времени.
Общая
характеристика учебного предмета
Предмет
«Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и
математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит
их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности,
её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными
предметами.
Специфика
предмета «Окружающий мир» - состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный
характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие
и другие знания. Что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми
доступными для их понимания положениями естественных и социальных наук.
Цель
изучения курса «Окружающий мир» — формирование исходных представлений о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
способов действий( личностных. познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Задачи:
-
формирование предметных и универсальных способ действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе;
-развитие
умения учиться- способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание
психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных
сферах личностного развития-эмоциональной, познавательной, в сфере
саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского
общества;
-сохранение и
поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- развитие
умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения
фенологических наблюдений, физических опытов. простейших измерений;
-формирование
уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- сознание
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
-
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
При
отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения,
методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались
следующие положения «Перспективной начальной школы»:
—
топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский
школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в
городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала,
который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества,
которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное
окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и
культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный
уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;
— особенности
мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность
использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной
культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в
лучшем случае, информационный потенциал Интернета. среди принципов УМК
«Перспективная начальная школа»,
обеспечивающих
разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру,
приоритетными стали:
— принцип
целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования,
которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит
осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение
обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
— принцип
практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения
знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска
необходимой информации в разных источниках информации (учебник, хрестоматия,
рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и
газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
— принцип
охраны и укрепления психического и физического здоровья, базирующийся на
необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению
правил личной безопасности, гигиены, режима дня, активного участия детей в
оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).
Проблемный характер изложения
учебных текстов в учебниках достигается посредством:
— демонстрации не менее двух точек
зрения при объяснении нового материала;
— выходом за пределы учебника в
зону словарей, справочников и Интернет;
— системой наблюдений, опытных и
экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
— специальным местоположением
вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей
открывателей закономерностей и правил;
— иллюстративным материалом
(фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
Интегрированный характер
самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением,
русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа»
обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира,
осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем
окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по
окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми
элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки
опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире,
окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и
культуре родного края.
с внедрением стандартов важнейшей
задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных
(метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе
образовательного процесса всеми направлениями интегрированного курса
«Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику.
Система разнообразных форм
организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями
содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное,
познавательное и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у
школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в
словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного
толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов по
окружающему миру системно создаются ситуации, когда применение словарей,
справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение
нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая
потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
— на выбор источники дополнительной
информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке,
сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам,
дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
— участие в работе научного клуба
младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетно-конструкторском
бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;
— социальные игры на уроках (роль
консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба
младшего школьника и др.);
Учебные тексты учебников комплекта
построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником,
так и учителем), прежде всего:
— задания на самопроверку и
взаимопроверку (работа в парах);
— задания повышенной сложности,
олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов
научного клуба младших школьников;
— завуалированное требование быть
внимательным при чтении текста.
структура каждого учебника
обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников
системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в
роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то
в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном
процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания;
дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений
окружающего мира.
Новая форма организации
учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю
передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого
урока учащимся.
Практически это организация
на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики
могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению,
от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного
материала — к исследованию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов ( 2 часа в
неделю. 34 учебные недели), что соответствует учебному плану школы в 4 классе.
ОПИСАНИЕ
Ценностных ориентиров
содержания
учебного предмета
Ценностные ориентиры
содержания образования сформулированы в ФГОС НОО и в основной образовательной
программе:
•
природа
— эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
•
наука —
ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
•
человечество
— мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество;
•
труд и
творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие;
•
патриотизм
— любовь к родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
•
социальная
солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества;
•
гражданственность
— долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок;
•
поликультурный
мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
•
семья —
любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток,
уважение к родителям;
•
личность
— саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие
и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость,
способность к личностному и нравственному выбору;
•
традиционные
религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,
ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ учебного курса «ОКружающий мир»
Усвоение
данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные УУД
Самоопределение
-обоснованно присоединиться к одной
из точек зрения сквозных героев их или высказать свою собственную; дать
нравственную оценку поведению сквозным героям
- планировать свою деятельность,
оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументированно
отстаивать свою точку зрения через учебные тексты, позволяющие
демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем.
Смыслообразование
- способность ценить природу и
необходимость нести за нее ответственность
-соблюдать правила экологического
поведения, стремление к сохранению и креплению своего здоровья;
-
осознание базовых историко-культурных представлений, гражданской идентичности
школьников
Контроль
и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности
совершать действия сравнительного
анализа мнений, поступков сквозных героев и самоопределения
Метапредметные УУД
1.
различать
(узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять
таблицы.
2.
описывать
на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой
и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
3.
проводить
несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование
и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,
делать выводы на основании полученных результатов.
4.
использовать
словарь учебника, словари комплекта (русского языка, литературного чтения,
математики, технологии, музыки, определители (гербарии) растений,
дополнительный материал в Интернете
5.
использовать
при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий
последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов
или выполнения задания.
6.
использование
готовых моделей (условных знаков глобуса, плана, плана-карты, других географических
карт) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и
свойств объектов.
7.
обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для
объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение).
8.
определять
характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать
правила экологического поведения в быту).
9.
формирование
УУД и усвоение знаний об организме человека с целью укрепления здоровья,
осознанного выполнения режима дня, оказания первой помощи при несложных
несчастных случаях.
10.
научить
школьника работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию,
Москву — столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего
региона, города Золотого кольца, сухопутные и морские границы России;
показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др.
11.
различать
государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности
Москвы, Санкт-Петербурга, городов Золотого кольца, своего края.
12.
различать
прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами
(ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на ленте времени.
13.
поиск
фактов, относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков (Интернет-
адреса) через иллюстрации, словари комплекта, Интернет- адреса, книги из
школьной библиотеки, материалы краеведческого музея
14.
оценка
характера взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив,
семья, общество).
15.
соблюдение
правил личной безопасности и безопасности окружающих, формирование понимания
необходимости здорового образа жизни.
16.
воспитание
пиетета к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.
Коммуникативные УУД
Коммуникация как
взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) — учет позиции собеседника, работа
в паре, в группе одноклассников;
-понимание разных оснований для
оценки исторических событий
ПРЕДМЕТНЫЕ
результаты освоения рабочей программы
по предмету «ОКружающий мир»
1) понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация
и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
к
концу 4-го года обучения обучающиеся научатся:
Планируемые результаты освоения
учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения:
в результате изучения раздела «Человек и
природа»
выпускник научится:
•
находить
на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
•
читать
условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей
и водоемов, полезных ископаемых);
•
использовать
готовые модели (глобус Земли, модель солнечной системы) и иллюстрации учебника
для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
•
находить
общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу);
•
понимать
необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана
поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от
загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками
стекла);
•
описывать
на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону
своего края (региона), называть его заповедные места;
•
понимать
необходимость посильного участия в охране природы родного края;
•
называть
системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная,
дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
•
характеризовать
основные функции систем органов человека;
измерять
температуру тела, вес и рост человека;
•
понимать
необходимость использования знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил
гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
•
извлекать
необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников
знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
•
характеризовать
правила первой помощи при несчастных случаях.
выпускник получит
возможность научиться:
•
осознавать
ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли
от разрушений и загрязнения);
•
использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов,
правил безопасного поведения на природе;
•
выбирать
оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
в результате изучения раздела «Человек и
общество»
выпускник научится:
•
рассказывать
с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных
источников о государственной символике российской Федерации (значимость государственной
символики; основные изображения Государственного герба россии; последовательность
расположения цветовых полос и цвета флага);
•
самостоятельно
работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной
работы;
•
обмениваться
сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны,
участником которых является глава государства — Президент российской Федерации;
•
готовить
небольшие сообщения о Конституции — Основном законе российской Федерации (права
и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на
бесплатное образование, на охрану здоровья);
•
находить
на политико-административной карте России местоположение своего края;
•
работать
с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы;
столицы государств, граничащих с Россией;
•
пересказывать
своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
•
называть,
сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных
эпох;
•
определять
последовательность исторических событий на ленте времени;
•
находить
на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы,
основание Санкт-Петербурга;
•
рассказывать
с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории
столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому;
Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К.
Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены;
памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «спутник»
на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов;
фонтан «Дружба народов»);
•
обсуждать
особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица,
главные достопримечательности);
•
рассказывать
об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
выпускник получит возможность
научиться:
•
составить
представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий
и различиях в обрядовой практике;
•
научиться
определять часовой пояс своего края;
•
находить
дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом
музее, из бесед со взрослыми;
•
собирать
материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники
истории культуры родного края).
в результате изучения раздела «Правила
безопасного поведения» выпускник научится:
•
понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у
водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в
воде);
•
понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес,
в парк, на луг;
•
понимать
необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
•
понимать
необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение,
наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
выпускник получит возможность
научиться:
•
соблюдать
правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного
удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма,
прилива; соприкосновение с животными и т.д.);
•
соблюдать
правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
•
соблюдать
правила безопасного поведения во время приема пищи;
•
заботиться
о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное
здоровье.
Содержание
учебного курса «Окружающий
мир» 4 класс (68 ч.)
Основные содержательные линии
четвертого класса(Земля-планета Солнечной системы; родная страна-Россия; страны
и народы мира; человек-часть природы; человек- член общества; история
Отечества) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных линий
Человек и природа (43 ч)
Общие представления о Вселенной,
солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером солнца. Одно из
теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты солнечной
системы (названия, расположение на орбитах по отношению к солнцу). Вращение
Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг
солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее
представление, расположение на карте природных зон России, основные природные
зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков).
Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу. соблюдение экологических правил
поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от
уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности
земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край — часть
великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы
родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное
участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела
человека. система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество (25 ч)
Наша родина — Россия. российская
Федерация. Государственная символика российской Федерации: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция —
Основной закон российской Федерации. Права ребенка. Президент российской Федерации.
Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта российской Федерации
(республика, край, область, город федерального значения — Москва или
Санкт-Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте
страны как представитель интересов региона. Россия — многонациональная страна.
Народы, населяющие Россию. Русский язык — государственный язык Российской
Федерации.
Родной край — часть великой
России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика).
Название. Расположение края на политико-административной карте России. Карта
родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых,
растениеводство, животноводство). Народные промыслы моего края.
Россия на карте. Границы России.
Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы
государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из
штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых,
первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева,
пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина). Страны и народы мира.
Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. расположение на
политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.
Терроризм — международная опасность
(США, г. Нью-Йорк, 11 сентября 2001 г.; Россия, г. Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне.
Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования.
Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX–XI
вв.). Крещение Руси (988 г.). Первый на Руси свод законов «русская правда»
(памятник законодательства XI–XII вв.), основание г. Ярославля (988–1010 гг.).
Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох:
великий князь Владимир Святославович–Красное солнышко (960–1015 гг.), Ярослав
Владимирович — Ярослав Мудрый (около 980–1054 гг.), Владимир Мономах (1053–1125
гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221– 1263 гг.).
Московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е–1157
гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325–1340 гг.),
Дмитрий Донской (1359–1389 гг.).
Традиционные российские религии.
Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена —
времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические,
культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане
(Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах — духовная власть и сила),
иудеи (Бог — Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная
связь всех проявлений жизни). сохранение традиционной обрядовости (вера в
приметы). современные сезонные праздники — дань традициям, историческое и
культурное наследие каждого народа.
Москва как летопись истории России.
Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними:
памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября — День народного
единства: борьба российского государства с иноземными захватчиками в начале
XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская
битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на
могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов,
проспектов (9 мая — День Победы — память страны о героях Великой Отечественной
войны 1941–1945 гг.); памятник Юрию Гагарину — первому космонавту планеты
Земля, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса»,
аллея Героев-космонавтов (12 апреля — День космонавтики); фонтан «Дружба
народов» (знаменитый символ союза советских социалистических республик).
Правила безопасного поведения
Соблюдение правил безопасного
поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара,
ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма,
прилива, соприкосновение с морскими животными в воде). Соблюдение правил
безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг. Соблюдение
правил безопасного поведения во время приема пищи. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего
физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков,
прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
№ п/п
|
Глава
|
Количество часов
|
|
|
1
|
«Человек и природа»:
|
43
|
— повторение и углубление знаний о солнечной системе, о движении
Земли вокруг своей оси и вокруг солнца;
— знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных
зон России;
— классификация знаний о природных условиях тундры;
— знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным
миром тайги;
— повторение и углубление знаний и природных сообществах леса, о
роли леса в жизни людей;
—
изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны;
— решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
— изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах,
полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах,
заповедных местах родного края;
— сравнение и различение дикорастущих и культурных растений,
диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере
своей местности);
—
классификация основных отраслей сельского хозяйства;
— моделирование способов применения простых механизмов в жизни и
хозяйстве человека;
— знакомство с первыми представлениями о системах органов человека;
— формирование первоначального представления о взаимосвязи
строения кожи с ее функциями;
— повторение и расширение знаний об опорно-двигательном
аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной
системе, нервной системе, органах чувств человека; — проведение несложных
наблюдений, постановка опытов.
|
|
2
|
«Человек и общество»:
|
25
|
— проведение сравнений, выбор правильного ответа;
— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);
— самостоятельное маркирование;
— высказывание суждений о процессе образования Древнерусского
государства, крещении Древней Руси;
— классификация исторических событий, связанных с именем
Александра Невского;
— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их
основных существенных признаков;
— классификация информации, связанной с возникновением Москвы;
— участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми
разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила
общения;
— проведение делового заседания научного клуба, нахождение
необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из
дополнительных источников;
— знакомство с политико-административной картой России и месторасположением
на ней родного края;
— решение практических задач по определению местного времени на
основе знаний о «часовом поясе»;
— оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией
границы; о соединенных штатах Америки, Великобритании, Франции;
— знакомство с историческими событиями начала XVII века, с
войной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941–1945 годов;
— изучение достижений нашей
страны в космонавтике;
— обобщение представлений об основном законе страны —
Конституции России, о высших органах власти нашей страны;
— выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных
клубов;
— выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил
жизни людей в современном обществе;
— моделирование (составление
маршрута экскурсии).
|
|
3
|
«Правила безопасного
поведения»:
|
|
— характеристика правила оказания первой помощи при несчастных
случаях;
— обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе;
— моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы
средства связи и массовой информации;
— обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил
безопасного поведения у водоемов в разное время года;
— расширение представлений о том, как следует заботиться о
здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
— моделирование в ходе практической работы ситуаций по
применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой
помощи при несчастных случаях;
— обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей,
подстерегающих при общении с незнакомыми людьми;
— выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред
жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение
путей безопасного выхода из таких ситуаций.
|
|
|
Итого:
|
68
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.