Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по программе "Планета знаний", 2 класс

Рабочая программа по программе "Планета знаний", 2 класс

Скачать материал

Контроль и оценка результатов обученности во 2 классе

 

Из закона РФ «Об Образовании в Российской Федерации»  Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся

 

 Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.

 

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации п.3.

К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

осуществление текущего контроля успеваемости  и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения.

 

На основании письма Министерства РФ от 29 декабря 2000 года № 2021/11-13  «Об организации обучения в 1 классе четырехлетней начальной школы» в Уставе школы введена безотметочная форма контроля в 1 и во 2 классе.

         Во 2 классе четырехлетней школы исключается система бального (отметочного) оценивания.

         Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки…).    Допускается лишь словесная, объяснительная оценка.

      Кроме этого нельзя при неправильном ответе говорить «не думаешь», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других».

       Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенность памяти, внимания, восприятия, темп деятельности…).

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

 

Особенностями системы оценки  являются:

-        комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-        использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-        оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

-        оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-        сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-        использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

-        уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

-        использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

-        использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

-        использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка личностных результатов

 

Объектом оценки личностных результатов начального образования является:

 

-        сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

-        ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-        сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-        сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

-        сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

-        знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

 

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внут-реннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, прини-мать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и пере-живаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспри-нимать оценку учителя.

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский  язык как средство общения. Принимать необходи-мость изучения русского языка гражданами России любой нацио-нальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмо-циональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызван-ным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

 

1. Воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность,  основные исторические события; госу-дарственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других наро-дов, населяющих Россию.

3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, пра-вила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

 

1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

3. Определять личностный смысл учения;  выбирать дальнейший образовательный маршрут.

4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохра-нению живой природы. 

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе

 

Оценка метапредметных результатов

 

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты обучения:

 

Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

 

2 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

 

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

 

 

 

 

   Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений. Накопительная система Портфель достижений учащегося позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений ребёнка. Портфель достижений предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность. Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

 

Примерная структура Портфеля достижений:

1.    Раздел «Знакомьтесь: это – я» (фотография, сведения о себе, о семье, родословное древо, чем я люблю заниматься, …)

2.    Раздел «Я ученик» (первые диагностические работы, рисунки, небольшие тексты -мой класс, мой первый учитель, распорядок дня, я читаю, заполнение таблицы – чему научусь (в начале года или каждой четверти/триместра), чему научился (в конце года или каждой четверти/ триместра)

 

Предмет

Чему научусь

Чему научился

Русский язык

 

 

Литературное чтение

 

 

Математика

 

 

Окружающий мир

 

 

 

 

 

 

 

 

3.    Раздел «Коллектор» (правила поведения в школе, законы жизни в классе, перечень литературы для самостоятельного и семейного чтения, памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.), памятка: правила  работы в группе, и т.д.)

4.    Раздел «Рабочие материалы» (вкладываются диагностические и проверочные работы по предметам)

5.    Раздел «Мои достижения» (лучшие работы, по мнению самого ученика, грамоты за участие в праздниках, мероприятиях, в соревнованиях, конкурсах, небольшие тексты о личных достижениях, материалы, продукты проектной работы или фотографии, и т.д.)

 

Педагог на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирает, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем педагог передаёт ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способа действий и т.д.), способствует выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свой Портфель достижений творческие, проектные работы,  ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия.  Динамика образовательных достижений учащихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, поэтому так важно сохранить первые тетради (или отдельные страницы), первые творческие работы ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

              

            Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.      Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: «Просвещение», 2010 г;

3.      программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2класс.  «Планета знаний».  Москва: АСТ, Астрель, 2012 год; программы курса «Русский язык» 2 класс. Авторы: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина;

4.      учебника «Русский язык». Авторы: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина;

5.      основной образовательной программы школы;

6.      закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письма Минобрнауки РФ от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы.

 

Программа по русскому языку в начальной школе относится к образовательной области «Филология», построена с учетом возрастных особенностей обучающихся,  межпредметных и внутрипредметных связей.           

            Место учебного предмета в учебном плане.

            Количество часов по учебному плану:                                      5

            Учебных недель:                                                     не менее       34

              Общее количество часов:                                                          170 ч.

           В соответствии  с годовым календарным графиком на 2015 -2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016 учебный год рабочая программа Вожжовой В.А. по русскому языку  при 5 часах в неделю составляет 170 часов. В примерной программе курса «Русский язык» авторов Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой  на изучение материала  отводится 170  часов.

            

 

 Ценностные ориентиры.

              Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

                В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,  задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

               Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных т творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

            

         Общая характеристика учебного предмета.

          В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы­ка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением науч­ной картины мира, частью которого является язык, на ко­тором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основны­ми положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеником;

социокультурная цель включает формирование: а) ком­муникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

           Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

                 Задачи и направления изучения русского языка в на­чальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических сред­ствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные мо­нологические высказывания;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

             Достижению целей и задач курса русского языка актив­но содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

             семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте националь­ной и общечеловеческой культуры;

             системно-функциональный — способствующий ос­мыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств  для решения речевых задач;

             этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры ре­чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со­образности» в использовании языковых средств.

             При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов.

            Принцип развития предполагает ориентацию содержа­ния и методики на стимулирование и поддержку эмоцио­нального, духовно-ценностного и интеллектуального разви­тия и саморазвития ребёнка.

              Принцип вариативности предполагает возможность со­существования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффе­ренцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариант­ный минимум содержания и его вариативная часть. В раз­деле «Содержание программы» вариативная часть програм­мы даётся курсивным шрифтом.

           Принцип спиралевидности (концентричности) пред­полагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложе­ний, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

             В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных ре­чевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

            В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст­вующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

            Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивиду­альными особенностями и спецификой используемых учеб­ных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каж­дом из этапов обучения грамоте определяются закономер­ностями аналитико-синтетического звуко-буквенного мето­да. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи.

Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражня­ются в письме слогов, слов, предложений, небольших текс­тов.

                   Основа элементарного графического навыка формирует­ся наряду с речевыми умениями, обогащением и активиза­цией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевти­кой.

                  После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начи­нается раздельное изучение русского языка и литературно­го чтения.

      

           «Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два мегараздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

                Приоритетным в начальном обучении признаётся фор­мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро­сов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, всту­пать в диалоги, составлять несложные монологические вы­сказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указы­вается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говоре­нии, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвиже­ния» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен­ные мысли и чувства.

                  Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение сло­варя, развитие чувства языка, расширение грамматическо­го строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется  проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе кото­рых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проб­лем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности уче­ников.

                 Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы язы­ка, его языковых средств остаётся важнейшим направлени­ем в начальном курсе русского языка, так как именно овла­дение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором пред­ставлен языковой материал.

        

            Содержательные линии: фонетика, графи­ка, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфо­логия и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) при­зван сформировать научное представление (с учётом возра­стных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружаю­щего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонаци­онного и лексического богатства. Путь изучения всех язы­ковых средств — от значения к форме, далее — к назначе­нию (функции) в речи. Курс призван  формировать мыслительно – речевые умения, коммуникативные учебные действия младших школьников. Раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса ( речевые сведения о формах речи, видах речевой деятельности, текстах, типах текстов.

                Ознакомление с языковыми единицами проводится че­рез призму основного средства языка — слова. Так, в1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с пози­ций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уров­нях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса ста­новится изучение предложения, текста.

                Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предло­жения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (при­ставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные чле­ны предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соот­ветствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуциро­вании) и способствует более интенсивному развитию мыш­ления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

                    Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даёт­ся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамот­ность письменной речи.

                   Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка пра­вильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

                   Развитие письменной речи у младших школьников от­стаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференци­ации обучения.

                   Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

                            Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

                 Важную роль в обучении русскому языку играет целенап­равленная работа по формированию у младших школьни­ков универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

                В программе и учебниках - представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

                Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки ), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п;1, выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).     

                 Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

                 В познавательно-коммуникативной направленности кур­са явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.   

      Один из центральных принципов организации учебного ма­териала в данном курсе — принцип вариативности — предусмат­ривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через вы­деление инвариантной и вариативной части содержания обра­зования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязатель­ный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознаком­ления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на мо­мент окончания начальной школы. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны  знать» и «должны  уметь», « учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

 

 

 

           

         Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.       

     2 класс      

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс, Учебник. — М., АСТ, Астрель. 2012 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель. 2014 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель. 2014 г.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

2 класс (170 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (7 ч.)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч.)

Слово и его строение (8 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (1 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (28 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч)

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации).  Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание,  вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

 

Развитие речи. Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объему текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку(, близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах,  увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на .., подобен…), сравнительные обороты (нежный, как ..,неуклюжий, точно..,словно)

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,  благодарность, поздравление, пожелание).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (100 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (23 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол . Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи . Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (8 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жиши, чаща, чущу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

К концу 2 класса

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

 

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

выпускником начальной школы

 

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план 2 класс

 

 

№п/п

Название темы

Количество часов

 

1

О даре слова

7

2

Слово и его строение (повторяем, изучаем)

24

3

Слово и его значение

14

4

Слово и его значимые части

9

5

Правописание слов

24

6

«Жизнь» языка в речи

10

7

Правописание слов

42

8

Части речи и их работа в предложении

29

9

Язык и речь

11

 

Итого:

170

 

 

Формы контроля

Виды проверочных работ

I ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

Контрольный диктант

2

1

2

1

Контрольное списывание

1

1

1

1

Контрольный словарный диктант

-

1

-

1

 

 

 

 

 

 

Русский язык. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. 2 класс. УМК «ПланетаЗнаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс на 2015-2016 учебный год

170 ч. (5 часов в неделю)

п/п

Название темы

 

Содержание учебной темы

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

 

 

1

О ДАРЕ СЛОВА (7 ч.)

Вводный урок. Знакомство с учебником.

 

1

Предъявлять основные учебные умения: читать, писать.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Фронтальный опрос.

01.09

 

2

 

Зачем человеку слово дано.

 

1

Индивидуаль-ная работа

02.09

 

3

 

Наш родной язык – русский.

 

1

Дифференцированная работа

03.09

 

4

 

Язык певучий и богатый.

 

1

Фронтальный опрос.

04.09

 

5

 

Язык певучий и богатый (закрепление)

 

1

Фронтальный опрос.

07.09

 

6

 

Слово. Предложение. Текст.

 

1

Самостоятель-ная работа.

08.09

 

7

 

 Вспоминаем о лете.

1

Самостоятель-ная работа.

09.09

 

8

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) (24 ч.)

Звуки речи и буквы.

1

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике. Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Моделировать схемы слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова.

Осознавать роль создания письменности для развития общества.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

«Читать» схему  о роли букв е, ё, ю, я.

Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы а именах собственных и нарицательных.

Высказываться об увиденном, описывать.

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Выявлять условия выбора гласных после разных групп твердых и мягких согласных.

Выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных.

Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов.

Вычленять главное действие в решение задачи по подбору проверочного слова.

Наводить справки в орфографическом словарике.

Группировать слова  по их общим значениям.

«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно.

Различать на слух набор слов, предложений и текст. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов.

«Чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи

Осознавать суть орфографического действия.

Фронтальный опрос. Дифференцированная работа

10.09

 

9

 

Слоги и ударение.

 

 

 

1

Картинный диктант

11.09

 

10

 

Алфавит.

 

 

1

Дифференцированная работа

14.09

 

11

 

Алфавит (закрепление).

 

 

1

Дифференцированная работа

15.09

 

12

 

Диагностирующий контрольный диктант.

 

 

 

1

Диктант

16.09

 

13

 

Работа над ошибками. Большая буква в словах.

 

 

 

1

Фронтальный опрос.

17.09

 

14

 

Перенос слова.

 

 

 

 

 

 

 

1

Самостоятель-ная работа

18.09

 

15

 

 

 

 

 

Перенос слова.  (закрепление)

1

Самоконтроль по словарю

 

21.09

 

16

 

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.

1

Фронтальный опрос

22.09

 

17

 

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Ь- знак.

1

Объяснительный диктант

23.09

 

18

 

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Закрепление.

1

Письмо по памяти

24.09

 

19

 

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Повторение.

1

Дифференцированная работа

25.09

 

20

 

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков Обобщение.

1

Самостоятельная работа

28.09

 

21

 

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

1

Самостоятель-ная работа

29.09

 

22

 

Обозначение на письме  гласных звуков.

1

Фронтальный опрос

30.09

 

23

 

Обозначение на письме безударных  гласных звуков.

1

Самостоятель-ная. Самоконтроль по орфографичес-кому словарю

01.10

 

24

 

Слова – названия предметов, признаков, действий.

1

Письмо по памяти

02.10

 

25

 

Работа слов в предложении и тексте.

1

Комментированное письмо.

05.10

 

26

 

Закрепление по теме «Слово и его строение».

1

Практическая работа

06.10

 

27

 

Проверка усвоения материала (письмо под диктовку), анализ.

1

Применять знания о правописании  при записи слов.

Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.

Оценивать успешность своей работы в тренинге.

Проверочная работа

07.10

 

28

 

Изложение повествовательного текст с опорой на план - вопросник.

1

 

Индивидуаль-ная работа. 

08.10

 

29

 

Работа над ошибками в изложении.

1

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

 

Изложение

09.10

 

30

 

Сочинение на основе наблюдений.

1

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма).

Самостоятель-ная работа

12.10

 

31

 

Контрольное списывание.

1

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Контрольное списывание

13.10

 

32

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (14 ч.)

Если хочешь понимать и быть понятым. Анализ сочинений.

1

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Осознавать  наличие разных сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях

«Читать» таблицу:  добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Словарный диктант

14.10

 

33

 

Конкретные и общие значения слов.

1

Практическая работа

15.10

 

34

 

Какие бывают лексические значения слова.

1

Диктант с подготовкой

16.10

 

35

 

 

 

 

 

Какие бывают лексические значения слова.

Уточнение значения слов в толковых словарях

1

Фронтальный опрос

19.10

 

36

 

Какие бывают лексические значения слова. Повторение и обобщение.

1

Самостоятель-ная работа

20.10

 

37

 

Группы слов с общим значением.

1

Группировать слова  как части речи.

Выявлять общее и различное в частях речи

Словарный диктант.

21.10

 

38

 

Группы слов с общим значением Закрепление.

1

Самостоятель-ная работа

22.10

 

39

 

Контрольный диктант за I четверть.

1

Использовать разные этикетные языковые формулы

в соответствии с ситуацией.

Контрольный диктант

23.10

 

40

 

Анализ работ и работа над ошибками.

1

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал.

Индивидуаль-ная работа. 

26.10

 

41

 

Ежели вы вежливы… Вежливые слова.

1

Творческая работа.

27.10

 

42

 

Проектные работы по теме «Слово и его значение». Инструктаж.

1

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.

Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

Фронтальный опрос

28.10

 

43

 

Выборочное списывание текста.

1

Выборочное списывание текста

29.10

 

44

 

Сочинение «Золотая осень».

1

Сочинение

30.10

 

45

 

Анализ и работа над ошибками

1

 

 

Индивидуаль-ная работа

09.11

 

46

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч.)

Корень слова.

1

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Фронтальный опрос.

 

10.11

 

47

 

 

 

Однокоренные слова.

1

Индивидуальная работа.

11.11

 

48

 

Корень слова. Однокоренные слова.

1

Самостоятель-ная работа

12.11

 

49

 

50

 

Суффиксы и приставки в слове.

 

Суффиксы и приставки в слове. Повторение и обобщение.

1

 

1

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы.

 

Дифференцированная работа

13.11

 

Дифференцированная работа

16.11

 

51

 

Суффиксы и приставки в слове. Повторение и обобщение.

1

 

Самостоятель-ная работа

17.11

 

52

 

Окончание слова.

1

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении.

Фронтальный опрос

18.11

 

53

 

Окончание слова. Закрепление.

1

Дифференцированная работа

19.11

 

54

 

Анализ слов по составу (морфемный разбор).

1

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом.

Прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выхода из них..

Тестовая работа

20.11

 

55

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (24 ч.)

Орфограммы в корне слова.

1

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

 

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

 

 

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм.

Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях.

Дифференцировать применение правил  при записи слов со схожими орфограммами.

Фронтальный опрос

23.11

 

56

 

Орфограммы в корне слова . Повторение и обобщение.

1

Самостоятельная работа

24.11

 

57

 

Безударные гласные в корне слова.

1

Дифференцированная работа

25.11

 

58

 

 Безударные гласные в корне слова. Алгоритм проверки.

 

1

Фронтальный опрос

26.11

 

59

 

Безударные гласные в корне слова. Проверка безударной е — гласной ё.

 

1

Дифференцированная работа

27.11

 

60

 

 

 

 

Безударные гласные в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих.

1

 

Фронтальный опрос

30.11

 

 

 

61

 

Изложение-повествование. Безударные гласные в корне слова.

1

Изложение

01.12

 

62

 

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

 

Диктант с комментированием

02.12

 

63

 

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова Закрепление.

1

Дифференцированная работа

03.12

 

64

 

 

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова Повторение и обобщение.

1

Самостоятель-ная  работа

04.12

 

65

 

Непроизносимые согласные в корне слова.

1

Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове

Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

Фронтальный опрос

07.12

 

66

 

Непроизносимые согласные в корне слова. Алгоритм проверки.

1

Дифференцированная работа

08.12

 

67

 

Непроизносимые согласные в корне слова. Закрепление.

1

Индивидуальная работа

09.12

 

68

 

Непроизносимые согласные в корне слова. Повторение.

1

Практическая работа.

10.12

 

69

 

Контрольное списывание.

1

Обобщать материал о способах проверки орфограмм  с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

Контрольное списывание

11.12

 

70

 

Непроизносимые согласные в корне слова. Повторение и обобщение.

1

Индивидуаль-ный опрос

14.12

 

71

 

Изложение по готовому плану.

1

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

 

Изложение

15.12

 

72

 

Работа над ошибками. Правописание слов

1

Самостоятельная  работа

16.12

 

73

 

Закрепление пройденного по теме «Правописание слов».

1

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

 

Тестовая работа

17.12

 

74

 

Контрольный словарный диктант. Правописание слов.

1

Контрольный словарный диктант

18.12

 

75

 

Создание текста поздравления.

1

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

 

Сочинение

21.12

 

76

 

Работа над ошибками. Инструктаж по проектным работам.

1

Фронтальный опрос

22.12

 

77

 

Контрольный диктант за II четверть.

1

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

Контрольный диктант

23.12

 

78

 

Анализ работ и работа над ошибками. Правописание слов.

1

Фронтальный опрос

24.12

 

79

«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (10 ч.)

Слово в предложении.

 

 

 

1

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи.

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.

Строить высказывания в объёме предложений.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Фронтальный опрос

25.12

 

80

 

Предложение.

 

 

 

1

Фронтальный опрос

28.12

 

81

 

Члены предложения.

 

 

 

 

 

1

Фронтальный  и индивидуальный опрос

29.12

 

82

 

Текст. Тема текста.

1

Фронтальный опрос.

11.01

 

83

 

 

 

 

Важное умение – понимать текст.

1

Добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления.

 

Формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

 

Читать и понимать историко-познавательные тексты.

 

Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск в домашней библиотеке.

 

Осуществлять поиск книги по каталогам.

Индивидуальный опрос

12.01

 

84

 

Важное умение – понимать текст Закрепление.

1

Дифференцированная работа

13.01

 

85

 

Важное умение – понимать текст Повторение и обобщение.

1

Самостоятельная  работа

14.01

 

86

 

Сообщение о любимой книге.

1

 

Связно высказываться с опорой на план-вопросник  (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения.

Тестовая работа

15.01

 

87

 

Сочинение о зимних забавах, историях.

1

Сочинение

18.01

 

88

 

Анализ творческих работ.

1

Самостоятельная работа (совершенствованием сочинений в соответствии с замечаниями)

19.01

 

89

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

 (42 ч.)

 

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

1

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Тестовая работа

20.01

 

90

 

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Повторение.

1

Фронтальный опрос

21.01

 

91

 

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Закрепление.

1

Фронтальный опрос

22.01

 

92

 

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Повторение и обобщение.

1

Самостоятельная работа..

25.01

 

 

93

 

Слова с двойными согласными.

1

 

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

 

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

 

Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

 

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.

Индивидуальный опрос

26.01

 

94

 

Слова с двойными согласными Лексическое значение слов.

1

Фронтальный опрос

27.01

 

95

 

Двойные согласные.

1

Словарный диктант

28.01

 

96

 

Двойные согласные в русских словах.

1

Самостоятель-ная работа

29.01

 

97

 

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.

1

Фронтальный опрос

01.02

 

98

 

Слова с двойными согласными Повторение и обобщение.

1

Выборочный диктант.

02.02

 

99

 

Контрольное списывание.

1

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Контрольное списывание

03.02

 

100

 

Тренинг «Проверяем друг друга».

1

Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.

Самостоятельная работа Тренинг.

04.02

 

101

 

Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне».

 

1

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

Контрольный диктант

05.02

 

102

 

Работа над ошибками.

Письмо под диктовку.

 

 

1

Выборочный диктант.

08.02

 

103

 

Обозначение твердых и мягких согласных звуков.

1

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

 

Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.

 

Фронтальный опрос.

09.02

 

104

 

Обозначение твердых и мягких согласных звуков. Закрепление.

1

Фронтальный опрос.

 

10.02

 

105

 

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

Дифференцированная работа

11.02

 

106

 

Твердые и мягкие согласные звуки . Закрепление.

1

Фронтальный опрос.

12.02

 

107

 

Обозначение твердых и мягких согласных звуков. Повторение и обобщение.

1

Комментированное письмо

15.02

 

108

 

Проверочная работа. Обозначение твердых и мягких согласных звуков

1

Находить основание для группировки трёх типов объектов. Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Проверочная работа

16.02

 

109

 

Разделительный мягкий знак.

1

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

 

Диктант с подготовкой

17.02

 

110

 

Разделительный мягкий знак Повторение и обобщение.

1

Дифференцированная работа

18.02

 

111

 

Разделительный мягкий знак Закрепление.

1

Фронтальный опрос

19.02

 

112

 

Употребление в словах мягкого знака.

1

Дифференцировать функции употребления мягкого знака. 

Комментированное письмо

20.02

 

113

 

Тренинг. Обозначение твердых и мягких согласных звуков.

1

Оценивать степень усвоения изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

Самостоятельная работа. Тренинг

24.02

 

114

 

Закрепление пройденного материала по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков».

1

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Фронтальный опрос.

25.02

 

115

 

Закрепление пройденного материала по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков».

 

1

Выборочный диктант.

26.02

 

116

 

Закрепление пройденного материала по теме «Разделительный мягкий знак».

1

 Самостоятельная работа

Практикум

29.02

 

117

 

Обобщение пройденного материала по теме «Разделительный мягкий знак».

1

Индивидуальный опрос. Практикум

01.03

 

118

 

Изложение «Белка и зайчик».

1

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

Изложение

02.03

 

119

 

Анализ и работа над ошибками.

1

Фронтальный опрос.

03.03

 

 

120

 

Учимся пересказывать и создавать тексты.

1

Составлять тексты в жанре письма.

Комментированное письмо

04.03

 

121

 

Учимся пересказывать и создавать тексты. Закрепление.

1

Самостоятель-ная работа.

09.03

 

122

 

Инструктаж по проектным работам.

1

Осознавать источники поиска информации при

выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

Фронтальный  и индивидуаьный опрос.

10.03

 

123

 

 

Подготовка к контрольной работе.

1

 

Письмо по памяти

11.03

 

124

 

Контрольный диктант за III четверть.

1

Составлять тексты в жанре письма.

Контрольный диктант

14.03

 

125

 

 Анализ и работа над ошибками.

1

 

Фронтальный опрос

15.03

 

126

 

Письмо по памяти.

1

 

Письмо по памяти

16.03

 

127

 

Учимся пересказывать и создавать тексты.

1

Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.

 

 

Объяснитель-ный диктант.

17.03

 

128

 

Закрепление пройденного материала по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне».

1

Тестовая работа

18.03

 

129

 

Закрепление пройденного материала «Правописание слов».

1

 

Тестовая работа

28.03

 

130

 

Тренинг. Правописание слов.

1

 

 

Самостоятельная работа Тренинг

29.03

 

131

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕ-НИИ (29 ч.)

Общие значения частей речи.

1

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

«Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания.

Фронтальный опрос Комментированное письмо

30.03

 

132

 

Общие значения частей речи Закрепление.

1

Тестовая работа

31.03

 

133

 

Имя существительное.

1

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

 

 

Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевленным.

 

Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных.

Фронтальный опрос.

01.04

 

134

 

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Дифференцированная работа

04.04

 

135

 

Одушевленные и неодушевленные имена существительные . Закрепление.

1

Дифференцированная работа

05.04

 

136

 

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Повторение и обобщение.

1

Самостоятель-ная  работа

06.04

 

137

 

Собственные имена существительные.

1

Фронтальный опрос.

07.04

 

138

 

Собственные имена существительные. Закрепление.

1

Дифференцированная работа

08.04

 

139

 

Собственные имена существительные. Повторение и обобщение.

1

Индивидуальная работа

11.04

 

140

 

Имя прилагательное.

1

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.

Наблюдать над вариантами значений прилагательных.

Комментированное письмо

12.04

 

141

 

Имя прилагательное Закрепление.

1

Фронтальный опрос. признак»

13.04

 

142

 

Имя прилагательное. Повторение и обобщение.

1

Самостоятель-ная  работа

14.04

 

143

 

Глагол.

1

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

 

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.

Дифференцированная работа

15.04

 

144

 

Глагол. Закрепление.

1

Дифференцированная работа

18.04

 

145

 

Глагол. Повторение и обобщение.

1

Комментированное письмо

19.04

 

146

 

Закрепление по теме «Части речи».

1

Самостоятель-ная  работа

20.04

 

147

 

Изменение частей речи по числам.

1

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

 

Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи.

Фронтальный опрос.

21.04

 

148

 

 

 

 

 

Изменение частей речи по числам. Закрепление.

1

Фронтальный опрос. Игра «Подбери признак, действие»

22.04

 

149

 

Предлоги. Союзы.

1

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок .

Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений.

Дифференцированная работа

25.04

 

150

 

Предлоги. Союзы. Закрепление.

1

Викторина «Что могут предлоги?»

26.04

 

151

 

Предлоги. Союзы. Повторение и обобщение.

1

Самостоятель-ная работа

27.04

 

152

 

Работа частей речи в предложении.

1

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

 

 

Осуществлять рефлексию по итогам года.

 

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты.

Дифференцированная работа

28.04

 

153

 

Работа частей речи в предложении.  Закрепление.

1

Фронтальный опрос

29.04

 

154

 

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение.

1

Контрольный диктант

04.05

 

155

 

Сочинение по результатам наблюдений..

 

 

1

Фронтальный опрос

05.05

 

156

 

Анализ творческих работ.

1

Изложение

06.05

 

157

 

Сочинение и его презентация.

 

1

Сочинение

10.05

 

158

 

Итоговый контрольный диктант.

1

Самостоятельная работа.

11.05

 

159

 

Анализ и работа над ошибками.

1

Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте.

 

Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности.

Фронтальный опрос

12.05

 

160

ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) (11 ч.)

Средства языка и речи.

1

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

 

 

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

 

 

 

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

 

 

 

 

Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера.

 

 

 

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

 

Фронтальный опрос.

13.05

 

161

 

Слово (значение, строение, правописание).

1

Дифференцированная работа

16.05

 

162

 

Слово (значение, строение, правописание).  Закрепление.

1

Самостоятель-ная  работа

17.05

 

163

 

Контрольное списывание

1

Контрольное списывание

18.05

 

164

 

Предложение.Текст.

1

Тест

19.05

 

165

 

Комплексная проверочная работа.

1

Комплексная проверочная работа

20.05

 

166

 

Части речи.

1

Фронтальный опрос.

23.05

 

167

 

Контрольный словарный диктант. Закрепление пройденного материала.

 

Словарный диктант

24.05

 

168

 

Правописание безударных гласных.

1

Фронтальный опрос.

25.05

 

169

 

Правописание парных согласных на конце и в середине слова.

1

Дифференцированная работа

26.05

 

170

 

Разделительный мягкий знак.

1

Дифференцированная работа

27.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

 

 

 

Критерии оценивания контрольных работ

 

    Контроль и оценка по русскому языку осуществляется на основе системы оценивания, выработанной на заседании МО учителей начальных классов.

 

Классификация ошибок и недочетов по русскому языку

    Ошибки:

 -нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, переста­новки, замены, вставки лишних букв в словах;

-неправильное написание слов с непроверяемым написанием, круг которых очер­чен программой каждого класса;

-отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

-наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

-существенные отступления от авторского текста при написании изложения, ис­кажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий;

 

     Недочеты:

-употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

 -отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  отсутствие «красной» строки;

 -неправильное написание одного слова (повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошиб­ку);

 -незначительные нарушение логики событий авторско­го текста при написании изложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I   четверть

 

Диагностирующий  контрольный диктант

 

        Цель: выявить умение писать небольшой по объему текст на слух, оформлять предложение, употреблять большую букву в начале предложении и в именах; обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я и ь (на конце слова);

 

Мурзик.

 

    У Славы жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне. (20 слов)

Слова для справок: сидел, на окне.  

 

Оценивание контрольного диктанта:

 

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

Задания:

В первом предложении подчеркнуть согласные буквы.

Над словами второго предложения поставить ударение.

Определить количество слогов в словах: Мурзик, однажды, сидел.

 

Оценивание грамматического задания:

 

Без ошибок или 1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в ос­новном задании, но верно выполнено1 доп. задание)

Достигнут повышенный уровень

Не менее половины задания (или

полно­стью основное, но 3 ошибки или 1-2 недо­чета или верно выполнено 1 доп. задание)

Достигнут базовый уровень

Менее половины задания

Не достигнут базовый уровень

 

 

 

 

 

Контрольное списывание

 

   Цель: выявить умение списывать с рукописного текста.

 

Урок.

 

     Начался урок. На партах лежат тетради, ручки, карандаши. Ученики изучают русский язык. Учительница Клавдия Ивановна диктует трудные слова: чайная посуда, срочная работа. Девочки и мальчики пишут без ошибок.

Оценивание контрольного списывания:

 

Безукоризненно выполненная работа или 1 ошибка

Достигнут повышенный уровень

Допущено 1-2 ошибки

Достигнут базовый уровень

Допущено 4 и более ошибки

Не достигнут базовый уровень

 

 

Контрольный диктант  за I четверть

 

   Цель: выявить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение (большая буква в начале и знаки в конце предложения), записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, вставки лишних букв, а также только что полученных: умение писать сочетания ча, ща, чу, щу, жи, ши и сочетания согласных чк,чн.

 

Осень.

   Небо закрыла мрачная туча. Ветер шуршит сухой листвой. Стайки птиц пищат и скачут по саду. Это синички ищут корм. Рыжий кот лежит возле крыльца. Он щурит глаза и ждет добычу.

 

Оценивание контрольного диктанта:

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

Задания:

1.Поставь ударение, подчеркни согласные буквы в первом предложении.

2. Спиши столбиком слова, вставляя нужные сочетания букв. Дополни столбик 2-мя своими словами:

       ду…шистый                               

         малы…                                                                         

         пру…на                                                

3.*Запиши 3 словарных слова, поставь ударение, укажи количество слогов.

 

Оценивание грамматического задания:

 

Без ошибок или 1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в ос­новном задании, но верно выполнено1 доп. задание)

Достигнут повышенный уровень

Не менее половины задания (или

полно­стью основное, но 3 ошибки или 1-2 недо­чета

или верно выполнено 1 доп. задание)

Достигнут базовый уровень

Менее половины задания

Не достигнут базовый уровень

 

II четверть

 

Контрольное списывание

 

   Цель: выявить умение списывать с рукописного текста.

 

Рыбалка.

 

        Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд. Они взяли удочки. В руках у Васи ведерко для рыбы. Дедушка нес наживку. Дед и внук сели на пень под старой ивой. Кругом тихо. Закинули лески. Клюнула первая рыбка.

Оценивание контрольного списывания:

 

Безукоризненно выполненная работа или 1-2 исправления или 1 ошибка

Достигнут повышенный уровень

Допущено 2-3 ошибки

Достигнут базовый уровень

Допущено 4 и более ошибки

Не достигнут базовый уровень

 

Контрольный словарный диктант

       Народ, коньки, Россия, лимон, алфавит, ягода, деревня, город, сентябрь, хоккей.

 

Оценивание словарного диктанта:

 

Нет ошибок или одна ошибка;1исправление

Достигнут повышенный уровень

Две ошибки;1 исправление

Достигнут базовый уровень

Три  и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

 

Контрольный диктант за II четверть

   Цель: выявить сформированность и прочность умений писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение (большая буква в начале и знаки в конце предложения), записывать слова без искажения и замены букв, умение писать сочетаний жи, ши, а также только что полученные умения: умение правильно проверять и  писать слова с безударной гласной и парным согласным.

 

Пришла зима.

      Я еду на лыжах по лесу. Вот дуб. Пушистый шарф лежит на ветках дуба. Притих звонкий ручей. Его сковал толстый лед. С неба падают снежинки. Пора и домой. Хорошо в лесу зимой!

Оценивание контрольного диктанта:

 

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

Задания:

1.Спиши, вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова, обозначь орфограммы:

       гри… -                            

       ле… -                                        

       дож...ь -                                 

2.Разбери слова по составу:  школьники, поход.

3*.Запиши 3 однокоренных слова с корнем:  -лес-

 

Оценивание грамматического задания:

 

Без ошибок или 1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в ос­новном задании, но верно выполнено1 доп. задание)

Достигнут повышенный уровень

Не менее половины задания (или

полно­стью основное, но 3 ошибки или 1-2 недо­чета

или верно выполнено 1 доп. задание)

Достигнут базовый уровень

Менее половины задания

Не достигнут базовый уровень

 

 

 

 

 

III четверть



Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне»

 

Цель: проверить, как сложился навык правописания слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова, умение проверять написание таких орфограмм, а также непроверяемые орфограммы в корне слова.

 

Лучи.

  В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там гуляли Анна и Даша. (36 слов).

 

 Слова для справок: несли, тепло, луч.

 

 Оценивание контрольного диктанта:

 

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

 

 

Задания:

1.Подчеркни в тексте диктанта: слова с разделительным ь.

2.Разбери по составу слова: березка, звонкие.

 

3*.Запиши 2 словарных слова с  ь.

 

Оценивание грамматического задания:

 

Без ошибок или 1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в ос­новном задании, но верно выполнено1 доп. задание)

Достигнут повышенный уровень

Не менее половины задания (или

полно­стью основное, но 3 ошибки или 1-2 недо­чета

или верно выполнено 1 доп. задание)

Достигнут базовый уровень

Менее половины задания

Не достигнут базовый уровень

 

Контрольный диктант за III четверть

 

   Цель: проверить, как сформировался навык правописания слов на диапазоне изученных правил: большая буква в собственных именах, звонкие и глухие согласные, безударные гласные в простейших случаях, ь разделительный, двойные согласные, гласные после шипящих.

 

   После медного звона осени наступает пора ожидания холодов. Падают в лужицу капли с рябины. По веткам снуют дрозды. Скоро всё забелеет. Россыпью гвоздей лежат в  воде колючки от ёлок. Берёзка сбросила листья. Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке.(38 слов).

 

Оценивание контрольного диктанта:

 

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

Задания:

Поставить знак ударения над словами первого предложения.

Выписать из текста 2 слова с безударной гласной и подобрать проверочные слова.

Разобрать по составу: березка, холодный.

 

 

Контрольное списывание

     Цель: выявить умение списывать с рукописного текста.

 

Озорники.

        Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.

        Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.

 

Оценивание контрольного списывания:

 

Безукоризненно выполненная работа или 1-2 исправления или 1 ошибка

Достигнут повышенный уровень

Допущено 2-3 ошибки

Достигнут базовый уровень

Допущено 4 и более ошибки

Не достигнут базовый уровень



IV четверть

 

Контрольный диктант за год.

 

Цель: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил во втором классе: гласные после шипящих, раздельное написание простейших предлогов со словами, звонкие и глухие согласные на конце слова, безударные гласные в словах и в формах, двойные согласные, разделительный ь, большая буква в именах собственных.

В саду.

 

   Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Дарья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье.

Оценивание контрольного диктанта:

 

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

Задания

1.Указать части речи: в первом предложении.

2.Подчеркни в тексте: два одушевленных имени сущ.

3*.Определи, на какое правило записаны слова, спиши, допиши еще 2 слова на это правило: роса, под корой, над сосной, смола. …, … .

 

 

 

Оценивание грамматического задания:

 

Без ошибок или 1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в ос­новном задании, но верно выполнено1 доп. задание)

Достигнут повышенный уровень

Не менее половины задания (или

полно­стью основное, но 3 ошибки или 1-2 недо­чета

или верно выполнено 1 доп. задание)

Достигнут базовый уровень

Менее половины задания

Не достигнут базовый уровень

 

Контрольный словарный диктант

Хозяин, здравствуй, до свидания, орех, ромашка, капуста, морковь, спасибо, пожалуйста, облако.

 

Оценивание словарного диктанта:

 

Нет ошибок или одна ошибка;1исправление

Достигнут повышенный уровень

Две ошибки;1 исправление

Достигнут базовый уровень

Три  и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

Контрольное списывание

 

   Цель: выявить умение списывать с рукописного текста.

 

Подарки.

          Илья Субботин получил из Москвы посылку. Бабушка прислала подарок. На столе стояла чудесная игра. К Илье пришел Кирилл Гурьянов. Друзья стали строить железную дорогу. Илюша клал рельсы. Друг составил длинный поезд. Мальчик завел машину. Быстро закружил состав по рельсам.

 

Оценивание контрольного списывания:

 

Безукоризненно выполненная работа или 1-2 исправления или 1 ошибка

Достигнут повышенный уровень

Допущено 2-3 ошибки

Достигнут базовый уровень

Допущено 4 и более ошибки

Не достигнут базовый уровень



 

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний

 

п/п

Содержание учебной темы

Дата

1.       

Диагностирующий контрольный диктант.

16.09

2.       

Проверочная работа  по теме «Слово и его строение».

07.10

3.       

Изложение повествовательного текста.

09.10

4.       

Контрольное списывание

13.10

5.       

Контрольный диктант за I четверть.

23.10

6.       

Проектные работы по теме «Слово и его значение».

28.10

7.       

Выборочное списывание текста.

29.10

8.       

Сочинение «Золотая осень».

30.10

9.       

Изложение-повествование. Безударные гласные в корне слова.

01.12

10.   

Контрольное списывание.

11.12

11.   

Изложение по готовому плану.

15.12

12.   

Контрольный словарный диктант. Правописание слов (закрепление)

18.12

13.   

Сочинение. Создание текста поздравления.

21.12

14.   

Контрольный диктант за II четверть.

23.12

15.   

Сочинение о зимних забавах, историях.

18.01

16.   

Контрольное списывание.

03.02

17.   

Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне».

05.02

18.   

Проверочная работа. Обозначение твердых и мягких согласных звуков

16.02

19.   

Изложение «Белка и зайчик».

02.03

20.   

Контрольный диктант за III четверть.

14.03

21.   

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение.

04.05

22.   

Сочинение.

05.05

23.   

Итоговый контрольный диктант.

11.05

24.   

Контрольное списывание

18.05

25.   

Комплексная проверочная работа.

20.05

26.   

Контрольный словарный диктант. Закрепление пройденного.

24.05

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.    Программа «Русский язык». Авторы: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Москва: Астрель, 2012 г.

       3.  Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.   Русский язык. 2 класс, Учебник. — М., АСТ, Астрель. 2012 -2013г.

       4. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.   Русский язык. 2 класс, Рабочие тетради №1, №2 - М., АСТ, Астрель. 2015 г.

       5. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.   Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» -  М., АСТ, Астрель. 2015 г.

       6.Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Москва  «Астрель» 2013 г.

        7. «Учимся играя» В. Волина. Издательство: «Новая школа» Москва, 1994 г.

Материально-техническое обеспечение

ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

1.      Разбор предложения по членам предложения

2.      Порядок разбора состава слова

3.      Однокоренные слова, форма слова

4.      Состав слова

5.      Непроизносимые согласные

6.      Сочетание СН без Т

7.      Правописание приставки

8.      Правописание предлога

9.      Суффиксы

10.  Сочетания ЧК, ЧН

11.  Разделительный Ъ

12.  Род имен существительных

13.  Число имен прилагательных

14.  Мягкий знак у существительных после шипящих

15.  Род имен прилагательных

16.  Число имен прилагательных

17.  Безударные окончания имен прилагательных

18.  Неопределенная форма глагола

19.  Время глагола

20.  НЕ  с глаголами

21.  Сводная таблица правил корня

22.  Части речи

23.  Разделительный Ь

24.  Однокоренные слова и формы слова

25.  Разбор слова по составу

 

 

            ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.      Новейший справочник школьника. 1-4 классы.

2.      Детская энциклопедии Кирилла и Мифодия (2 CD)- 2011

3.      Уроки Кирилла и Мифодия. Русский язык 2 класс.

4.      Развитие памяти и речи у младших школьников.

5.      Энциклопедия Кирилла и Мифодия

6.      Страна Лингвиния. Орфографические диктанты.

7.      Русский язык 2 кл. Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография.

8.      Русский язык 2 кл. Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи.

9.      Русский язык 2 класс

10.  Основные правила и понятия 1-4 классы

11.  Словарные слова.

12.  Русский язык. Синтаксис. Орфография. Морфология. Грамматика.

13.  Русский язык. Части речи.

14.  Начальная школа. Русский язык

15.  «Фраза» Начальная школа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

       

           Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.      Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: «Просвещение», 2010 г.;

3.      программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2класс.  «Планета знаний».  Москва: АСТ, Астрель, 2012 год. Программы курса «Литературное чтение» 2 класс. Автор: Э. Э. Кац;

4.      учебника «Литературное чтение». Автор: Э. Э. Кац;

5.      основной образовательной программы школы;

6.      закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226;

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письма  Минобрнауки РФ от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы

 

      Программа по литературному чтению в начальной школе относится к образовательной области «Филология», построена с учетом возрастных особенностей обучающихся,  межпредметных и внутрипредметных связей.           

 

 

            Место учебного предмета в учебном плане.

            Количество часов по учебному плану:                                      4

            Учебных недель:                                                      не менее      34                    

                     

        В соответствии  с годовым календарным графиком на 2015 -2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016 учебный год рабочая программа Вожжовой В.А. по  литературному чтению  при 4 часах в неделю составляет 135 часов. В примерной программе курса «Литературное чтение» автора Э. Э. Кац  на изучение материала  отводится 136  часов. Проведена корректировка учебных часов программы. В рабочей программе по литературному чтению убран  1 час в разделе «Весеннее настроение». Данный час был отведен на повторение и обобщение пройденного за год материала.

 

 

    

 

  Ценностные ориентиры.

         Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих  уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

        Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

         На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д.Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

        

         Общая характеристика  учебного предмета.  

         Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих  целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

 

Приоритетной  целью  обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

 

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать

тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2.  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе

прочитанных.

4.  Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

 

Основные содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

           Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

          Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

            Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для  него произведениями.

            В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ре­бёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального со­стояния.

          Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное эмоциональное напряжение, воз­никшее в результате изучения определённой группы произведений.

          Программой не предусмотрено монографическое изуче­ние творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведе­ния в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотре­ны повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

         Художник — творец, он создает свой мир по особым за­конам. 

        Необходимы литературоведческие знания, которые по­могут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невели­ко, они вводятся, прежде всего, для ознакомления и подго­товки учащихся к углублённой работе по теории литерату­ры в средних и старших классах.

         Полноценное освоение художественного текста предпо­лагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмыс­ленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

          Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

          Программа обращает внимание на технологию вырази­тельного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя  Л.С.Вы­готский писал, что при таком чтении понимание прочитан­ного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию. 

       На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

     В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

          Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления авторской индивидуальности,  формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении, врывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

         В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

          Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой де­ятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чув­ствовать состояние окружающих. В соответствии с пережи­тым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с по­мощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках; так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

            Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи, «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодо­левается многими ребятами до конца школьного курса. По­этому определённое место в курсе литературного чтения за­нимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

             В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учени­ков вследствие их увлечения компьютерными играми, теле­программами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих раз­витию словаря и коммуникативных способностей детей.

              Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произ­ведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоя­тельно выбрать произведения, на материале которых он ре­шает поставленные программой задачи.

              Количество уроков, необходимых для изучения конкрет­ных произведений и выполнения отдельных заданий, опре­деляет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

              Важной частью курса является внеклассное чтение. Ин­терес к нему стимулируется включением в программу фраг­ментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система зада­ний для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоя­тельно ориентироваться в них.      

              Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

           Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и само­оценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

           Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных  знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.    

      Один из центральных принципов организации учебного ма­териала в данном курсе — принцип вариативности — предусмат­ривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через вы­деление инвариантной и вариативной части содержания обра­зования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязатель­ный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознаком­ления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на мо­мент окончания начальной школы. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны  знать» и «должны  уметь», « учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

 

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

 

2 класс

 

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель. 2012 - 1013 г.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М., АСТ, Астрель. 2015 г.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Мето­дическое пособие.- М., АСТ, Астрель. 2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

 

2 класс (135 ч.)

 

Круг чтения

Осень пришла (12 ч.)

Вспомним лето (6 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

 

Здравствуй, осень (6ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

 

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

 

Народные песни, сказки, пословицы (30ч.)

 

Песни . Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

 

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

 

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

 

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

 

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

 

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

 

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

 

Зимние картины (12 ч.)

 

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

 

Авторские сказки (35 ч.)

 

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

 

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

 

Писатели о детях и для детей (32 ч)

 

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

 

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

 

Весеннее настроение (14 ч)

 

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

 

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

 

Навык и культура чтения

 

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-правильно, плавно читать целыми словами;

-соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой

 

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

 

 

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·        объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;

·        прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·        делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

·        определять с помощью учителя основную мысль текста;

·        выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

·        выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

·        характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

·        объяснять причины поступков героя;

·        пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

·        выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·         пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

·         развивать сюжет произведения;

·         писать сочинения-миниатюры (в объёме 3—4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

·         составлять устные рассказы по рисункам;

·         читать по ролям (драматизация художественного произведения);

·         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·        находить сравнения в тексте произведения;

·        выделять в стихотворении рифму.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

     К концу 2 класса

    ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·      внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·      оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·      представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·      умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·      ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·      умения оценивать свое отношение к учебе;

·      внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

 

    ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·         объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·         вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·         объяснять действия персонажей;

·         делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·         сравнивать героев разных произведений;

·         ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         создавать рассказ по циклу картинок;

·         рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·         придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·         создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·         участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

 

Учащиеся получат возможность научиться:

·         объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·         находить сравнения в тексте произведения;

·         определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·         определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·         выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·         определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

 

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·         выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·         самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·         планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·         самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сравнивать произведения и героев;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·      находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·      находить нужные книги в библиотеке.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·      задавать вопросы по тексту произведения;

·      сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·      аргументировать собственную позицию;

·      получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

выпускником начальной школы

 

 

Личностными  результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными  результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными  результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные

произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Учебно – тематический план 2 класс

 

№п/п

Название темы

Количество часов

1

ОСЕНЬ ПРИШЛА:

а) Вспомним лето

б)Здравствуй, осень!

12

6

6

2

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ:

а) Песни

б) Сказки народов России

в) Колыбельные песни

г) Сказки народов мира

д) Пословицы

 

30

5

15

3

4

3

3

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ

12

4

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ

35

5

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ

32

6

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ

14

 

 

Итого:

 

 

135

 

 

 

Формы контроля

 

Виды проверочных работ

I ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

Проверка техники чтения

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение. Э. Э. Кац. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год

135 ч. (4 ч. в неделю)

№ п/п

Название темы

Содержание учебной темы

 

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

ОСЕНЬ ПРИШЛА

 (12 ч.)

Вспомним лето (6 ч.)

Знакомство с учебником.

 

 

 

1

Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Пересказывать произведение выборочно, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

 

 

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения

Фронтальный опрос

01.09

 

2

 

С. П. Щипачев «Подсолнух».

 

 

1

Самостоятельная работа

Самопроверкой по образцу

02.09

 

3

 

И. З. Суриков «Степь» (отрывок).

 

 

1

Фронтальный опрос

04.09

 

4

 

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

 

 

1

Индивидуальный опрос: выразительное чтение наизусть

07.09

 

5

 

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка». Пересказ.

 

 

1

Фронтальный опрос

08.09

 

6

 

Сравнение. О. О. Дриз «Кончилось лето».

1

Самостоятельная работа  с самопроверкой по образцу

09.09

 

7

Здравствуй, осень (6 ч.)

М. М. Пришвин «Полянка в лесу».

 

 

1

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

Рассказывать об опыте общения с природой

Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.

Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.

 

Фронтальный   опрос

11.09

 

8

 

А. Н. Майков «Осень» (отрывок).

 

 

1

Фронтальный   опрос

14.09

 

9

 

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало …»

 

 

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение наизусть

15.09

 

10

 

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).

 

 

1

Фронтальный   опрос

16.09

 

11

 

Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия».

 

1

Фронтальный   опрос.

18.09

 

12

 

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения

21.09

 

13

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч.)

Песни (5 ч.)

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок …» (русская народная песня)

1

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному.

 

Индивидуальный устный

опрос 

22.09

 

14

 

«Ходит конь по бережку …» (русская народная песенка)

1

Индивидуальный устный  опрос

23.09

 

15

 

«Заинька, где ты был …» (русская народная песенка).

1

Фронтальный   опрос

25.09

 

16

 

«Спляшем!» (шотландская народная песенка), «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки).

1

Индивидуальный устный  опрос

28.09

 

17

 

С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).

1

Индивидуальный устный  опрос

29.09

 

18

Сказки народов России (15 ч.)

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

1

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

 

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

 

 

 

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

 

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

 

 

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

 

 

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

 

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

 

 

Фронтальный   опрос

30.09

 

19

 

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (русская народная сказка). Характеристика главных героев.

1

Фронтальный   опрос

02.10

 

20

 

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). Урок – обобщение.

1

Индивидуальный устный  опрос

05.10

 

21

 

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Аленушка».

1

Самостоятельная

06.10

 

22

 

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

1

Фронтальный   опрос

07.10

 

23

 

«Хаврошечка» (русская народная сказка). Пересказ  от лица персонажа.

1

Дифференцированная работа

09.10

 

24

 

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

1

Фронтальный устный  опрос

12.10

 

25

 

«Мальчик с пальчик». (русская народная сказка). Пересказ от лица персонажа.

1

Индивидуальный устный  опрос

Самостоятельная работа

13.10

 

26

 

«Каша из топора» (русская народная сказка).

1

Фронтальный   опрос

14.10

 

27

 

«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

1

Фронтальный опрос

16.10

 

28

 

«Три дочери» (татарская народная сказка).

1

Фронтальный устный  опрос

19.10

 

29

 

«Три дочери». (татарская народная сказка). Сравнительная характеристика героев

1

Самостоятельная работа

20.10

 

30

 

«Врозь – плохо, вместе – хорошо» (мордовская народная сказка).

1

Фронтальный устный  опрос

21.10

 

31

 

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения

23.10

 

32

 

«Как проверяется дружба»

(лезгинская народная сказка).

1

Индивидуальный устный опрос 

26.10

 

33

Колыбельные песни (3 ч.)

«Березонька скрип-скрип… (русская колыбельная).

1

 

 

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Индивидуальный устный  опрос

27.10

 

34

 

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная), «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная).

 

1

Индивидуальный устный 

28.10

 

35

 

Внеклассное чтение. Русский фольклор.

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение, чтение наизусть

30.10

 

36

Сказки народов мира (4 ч.)

«Золотая рыба» (индийская народная сказка).

1

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определенную тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Фронтальный   опрос

09.11

 

37

 

«Золотая рыба». (индийская народная сказка). Пересказ подробно и кратко.

1

Фронтальный   опрос

10.11

 

38

 

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка).

1

Дифференцированная работа

11.11

 

39

 

«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи- век учись» (хорватская народная сказка).

1

Фронтальный   опрос

13.11

 

40

41

Пословицы (3 ч.)

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.

Индивидуальный устный  опрос

16.11

17.11

 

42

 

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

1

Фронтальный   опрос

18.11

 

43

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ

 (12 ч.)

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок )

1

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему.

Составлять загадки

Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента.

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение наизусть

20.11

 

44

 

К. Г. Паустовский «Первый зимний день».

1

Самостоятельная работа 

23.11

 

45

 

Картинная галерея. А. А. Пластов «Первый снег»

1

Самостоятельная работа

24.11

 

46

 

С. А. Есенин «Пороша»

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение наизусть

25.11

 

47

 

С. А. Есенин «Пороша». ). Выразительное чтение.

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение

27.11

 

48

 

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета …»

1

Фронтальный устный  опрос: выразительное чтение

30.11

 

49

 

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета …» Выразительное чтение.

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение наизусть

01.12

 

50

 

Н. И. Сладков «Песенки подо льдом».

1

Фронтальный   опрос

02.12

 

51

 

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы… (отрывок).

1

Фронтальный   опрос

04.12

 

52

 

 

 

 

 

 

Загадки о зиме.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный устный  опрос:

07.12

 

53

 

Обобщение по теме: «Зимние картины»

1

Самостоятельная работа. Фронтальный   опрос

08.12

 

54

 

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.

1

Творческая работа.

09.12

 

55

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч.)

К. Д. Ушинский «Мена»

1

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Фронтальный   опрос

11.12

 

56

 

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Фронтальный   опрос чтение

14.12

 

57

 

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» . Характеристика героев.

1

Индивидуальный устный опрос

15.12

 

58

 

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение героев сказки.

1

Фронтальный   опрос

16.12

 

59

 

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов с использованием слов из текста.

1

Фронтальный   опрос

18.12

 

60

 

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»). Урок – обобщение.

1

Самостоятельная работа

21.12

 

61

 

Братья Грим «Храбрый портной».

1

 

 

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.  Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

 

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

 

Сравнивать героев.

Передавая состояние героев.

 

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

 

 

 

 

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

 

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Передавая состояние героев

 

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.  Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

Фронтальный   опрос

22.12

 

62

 

Братья Грим «Храбрый портной». Описание персонажа.

1

Индивидуальный устный  опрос:

23.12

 

63

 

Братья Грим «Храбрый портной». Составление плана произведения.

1

Индивидуальный устный опрос

25.12

 

64

 

И. П. Токмакова «Гном». Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения

28.12

 

65

 

Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе».

1

Фронталь-ный устный  опрос

29.12

 

66

 

Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе».

Пересказ сказки

1

Индивидуальный устный 

11.01

 

67

 

Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» . Характеристика героев.

1

Самостоятельная работа

12.01

 

68

 

Внеклассное чтение. Х. К. Андерсен «Сказки».

1

Фронтальный   опрос Творческая работа

13.01

 

69

 

Братья Гримм «Маленькие человечки».

1

Фронтальный устный  опрос

15.01

 

70

 

А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино

1

Самостоятельная работа

18.01

 

71

 

А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Чтение по ролям.

1

Фронтальный   опрос

19.01

 

72

 

А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Характеристика героев.

1

Индивидуальный устный  опрос

20.01

 

73

 

Внеклассное чтение. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

1

Фронтальный   опрос

22.01

 

74

 

Картинная галерея. А. Муха «Плакат».

1

Самостоятельная работа

25.01

 

75

 

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок».

1

Фронтальный устный  опрос

26.01

 

76

 

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок».Выразительное чтение.

1

Фронтальный устный  опрос

27.01

 

77

 

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок». Характеристика героев.

1

Индивидуальный устный  опрос:

29.01

 

78

 

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок». Урок – обобщение.

1

Самостоятельная работа

01.02

 

79

 

Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

1

Фронтальный устный  опрос

02.02

 

80

 

Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение по ролям.

1

Фронтальный   опрос

03.02

 

81

 

Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Пересказ.

1

Индивидуальный устный  опрос

05.02

 

82

 

Внеклассное чтение. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

1

Индивидуальный опрос

08.02

 

83

 

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского».

1

Фронтальный   опрос

09.02

 

84

 

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» Выразительное чтение.

1

Индивидуальный устный  опрос

10.02

 

85

 

Дж. Родари «Волшебный барабан».

1

Дифференцированная работа

12.02

 

86

 

Дж. Родари «Волшебный барабан». Пересказ от лица героя.

1

Индивидуальный устный  опрос

15.02

 

87

 

С. А. Седов «Два медведя».

1

Индивидуальный устный  опрос

16.02

 

88

89

 

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».

2

Фронтальный устный  опрос

17.02

19.02

 

90

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч.)

Л. А. Мей «Баю-баюшки…», А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…»

1

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.

Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу,  в группы.

Пользоваться толковым словарем.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

 

Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

 

 

Фронтальный устный  опрос

20.02

 

91

 

И. П. Токмакова « Как на горке снег, снег…»

1

Фронтальный устный  опрос

24.02

 

92

 

О. О. Дриз «Нашумелись…»

1

Индивидуальный опрос

26.02

 

93

 

А. Л. Барто «Колыбельная».

1

Самостоятельная творческая работа

29.02

 

94

 

Н. Н. Носов «Фантазеры».

1

Фронтальный устный  опрос

01.03

 

95

 

Н. Н. Носов «Фантазеры».

Характеристика героев.

1

Фронтальный устный  опрос

02.03

 

96

 

Н. Н. Носов «Фантазеры». Краткий пересказ текста.

1

Индивидуальный устный  опрос

04.03

 

97

 

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

1

Фронтальный устный  опрос

09.03

 

98

 

А. Л. Барто «Олень».

1

Индивидуальный опрос

11.03

 

99

 

О. Ф. Кургузов «Надоело летать».

1

Фронтальный устный  опрос

14.03

 

100

 

Ю. М. Владимиров «Чудаки».

1

Индивидуальный устный  опрос.

15.03

 

101

 

Л. Н. Толстой «Косточка».

1

Самостоятельная работа

16.03

 

102

 

А. П. Гайдар «Совесть». Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения

18.03

 

103

 

В. Ю. Драгунский «Друг детства».

1

Фронтальный устный  опрос

28.03

 

104

 

В. Ю. Драгунский «Друг детства». Характеристика состояния героев.

1

Фронтальный устный  опрос

29.03

 

105

 

В. Ю. Драгунский «Друг детства». Урок – обобщение.

1

Индивидуальный устный  опрос

30.03

 

106

 

Внеклассное чтение. Поэты о детях.

1

Самостоятельная творческая работа..

01.04

 

107

 

В. А. Осеева «Волшебное слово».

1

Фронтальный устный  опрос

04.04

 

108

 

В. А. Осеева «Волшебное слово». Характеристика состояния героя.

1

Индивидуальный устный  опрос

05.04

 

109

 

Л. Н. Толстой «Птичка».

1

Фронтальный устный  опрос

06.04

 

110

 

Л. Н. Толстой «Птичка. Выразительное чтение.

1

Самостоятельная работа с

08.04

 

111

 

Л. Пантелеев «Трус».

1

Фронтальный устный  опрос

11.04

 

112

 

Н. Н. Носов Живая шляпа».

1

Индивидуальный опрос

12.04

 

113

 

А. Л. Барто «Снегирь».

1

Индивидуальный устный опрос

13.04

 

114

 

А. Л. Барто «Снегирь». Выразительное чтение.

1

Индивидуальный устный  опрос

15.04

 

115

 

В. К. Железников «Рыцарь».

1

Фронтальный устный  опрос

18.04

 

116

 

В. К. Железников «Рыцарь». Характеристика героя.

1

Индивидуальный устный  опрос

19.04

 

117

 

Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

1

Самостоятельная творческая работа.

20.04

 

118

 

А. Г. Алексин «Первый день».

1

Фронтальный устный  опрос

22.04

 

119

 

А. Г. Алексин «Первый день». Выразительное чтение.

1

Индивидуальный устный  опрос

25.04

 

120

 

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи».

 

1

Индивидуальный устный  опрос

26.04

 

121

 

Картинная галерея.

В. И. Суриков «Портрет дочери художника».

1

Дифференцированная работа

27.04

 

122

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (16 ч.)

«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).

1

Выразительно читать лирические и эпические произведения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Подбирать книги на заданную тему.

Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений

Самостоятельная творческая работа

29.04

 

123

 

«Призыв весны» (русская народная песня)

1

Фронтальный устный  опрос

04.05

 

124

 

«Сад» (русская народная песня)

1

Фронтальный устный  опрос.

06.05

 

125

 

А. Н. Плещеев «Птичка»

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение наизусть

10.05

 

126

 

А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок).

1

Фронтальный устный  опрос

11.05

 

127

 

Картинная галерея.

И. И. Левитан «Март».

1

Самостоятельная работа

13.05

 

128

 

В. В. Вересаев «Перелетные птицы». Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения

16.05

 

129

 

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

1

Индивидуальный устный  опрос: выразительное чтение наизусть

17.05

 

130

 

А. Н. Толстой «Весна».

1

Индивидуальный устный 

18.05

 

131

 

Саша Черный «Зеленые стихи».

1

Фронтальный  и индивидуальный опрос

20.05

 

132

 

Л. Милева «Синяя сказка».

1

Индивидуальный устный  опрос:

23.05

 

133

 

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».

1

Самостоятельная творческая работа

24.05

 

134

135

 

Б. В. Заходер «Что красивей всего?»

2

Индивидуальный устный  опрос

 

25.09

27.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний

 

№ п/п

Содержание учебной темы

 

Дата

 

1.       

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало …» (наизусть)

15.09

2.       

Проверка техники чтения.

21.09

3.       

Проверка техники чтения.

23.10

4.       

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок - наизусть)

20.11

5.       

С. А. Есенин «Пороша» (наизусть)

25.11

6.       

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета …» (наизусть)

01.12

7.       

Проверка техники чтения.

28.12

8.       

Проверка техники чтения.

18.03

9.       

А. Н. Плещеев «Птичка» (наизусть)

10.05

10.   

Проверка техники чтения.

16.05

11.   

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» ( наизусть).

17.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

 

       1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

        2.Программа «Литературное чтение». Автор: Э.Э. Кац  Москва: Астрель, 2012 г.

        3.Учебник:  Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2012- 2013 г.

        4. Рабочие тетради №1, №2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. - М.: АСТ, Астрель

2015 г.

        5. «Тексты по проверке техники чтения для начальной школы» О. В. Узорова, Е. Н. Нефедова.

       

 

 

 

 

        

Материально-техническое обеспечение

ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

1.      О тебе моя Родина.

2.      Фольклор народов России.

3.      Малые жанры фольклора.

4.      Фольклор народов мира.

5.      Народные сказки.

6.      Русские народные волшебные сказки.

7.      Сказки народов России.

8.      Литературные сказки.

9.      Сказки писателей России.

10.  Сказки зарубежных писателей.

11.  Стихи о родной природе.

12.  О детях и для детей.

13.  О наших друзьях животных.

14.  О Родине и родной природе.

15.  Волшебный мир сказок.

16.  По страницам любимых книг.

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.      Народные сказки.

2.      Литературные сказки.

3.      Сказки писателей России.

4.      Сказки зарубежных писателей.

5.      Тренировка быстроты чтения.

6.      Энциклопедия Кирилла и Мифодия

7.      Развитие памяти и речи

8.      Новейший справочник школьника. 1-4 классы.

9.      Сборник «сокровища анимации»  (сказки)

10.  Литературное чтение 2 класс. Цифровое учебно-наглядное пособие.

11.  Литературное чтение 2 класс

12.  Литературное чтение 2 класс. Устное народное творчество. Былины. Богатырские сказки. Сказы

13.  Литературное чтение 2 класс. Поэтические страницы. Миниатюры. Рассказы для детей

 

    

 

Контрольно-измерительные материалы

Литературное чтение.

В начальной школе проверяется не только навык чтения, но и читательские умения. Навык чтения – понимание (сознательность чте­ния), правильность, способ чтения, темп, выразительность. Под техникой чтения понимают  способ, темп чтения и его правильность.

 Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить пять раз в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце каж­дой четверти. Такой подход даёт возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения на протяжении основных этапов обучения в течение года и по классам.

 

Для фиксирования результатов проверки предлагается следующая таблица:

 

 

 

 

 

Ф.И ученика

Пересказ

 

 

Понимание

Способ чтения

Правильность чтения

Темп чтения

Выразитель

ность

 

Без ошибок

3 и более ошибками

Виды ошибок

По слогам

По слогам и целыми словами

Целыми словами

Повторение

Искажение

Ударение

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Соблюдает паузу

Логические ударения

Эмоциональность

 

 

Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту).

 

Уровень

Учебные четверти

1 четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Второй класс

высокий

больше 45 слов

больше 50 слов

больше 55 слов

больше 60 слов

норма

35-45 слов

40-50 слов

45 - 55 слов

50-60 слов

средний

25-34 слова

30-39 слов

35 - 44 слова

40—49 слов

низкий

меньше 25 слов

меньше 30 слов

меньше 35 слов

меньше 40 слов

 

 

Вместе с тем, необходимо помнить, что темп чтения каждого ребёнка индивидуален. Это может зависеть от многих физических и со­циальных показателей. Например, медленное чтение связано с недоразвитием челюстных мышц, или, наоборот, ребёнок физически разви­вается в норме, но дома говорят медленно.

Необходимо помнить, что для восприятия слушателями смысла прочитанного текста, темп чтения читающего не должен превышать более 85 слов в минуту (из Требований для дикторов телевидения и радио).

 

Ошибки:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или

 добавле­ния букв, слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости

произно­шения слов;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное

 время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию;

-неумение выделять основную мысль текста;

-нарушение при пересказе последовательности событий произведения;

-нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;


              -монотонность, отсутствие средств выразительности.

 

              Недочеты.

             - не более 2 неправильных ударений;

             - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа,  четкости

               произношения слов;

             -осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

              установленное;

             - неточность формулировки основной мысли произведения

             - нецелесообразность использования средств выразительности,

              выразительность при передаче характера персонажа.

 

Обязательное чтение наизусть.

 

Класс

Стихотворения

Проза

2 класс

6

-

 

 

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

(10-15 сентября)

Цель: проверить знания и умения обучающихся правильно и безошибочно читать и пересказывать и отвечать  на вопросы на начало учебного года.

Летучая мышь

О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна Не то зверь, не то птица.

Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает вредных на­секомых.

Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.

Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют. (55 слов.)

(По Ю. Дмитриеву.)

1. Чем необычна летучая мышь?

2.    В начале рассказа сказано, что летучая мышь «не то зверь, не
то птица». Так кто же она?

3.    Чем полезна летучая мышь?

4.    Когда она охотится?

5.    Как летучая мышь проводит день?

6.    Объясните значение слова «небылицы».

 

1 четверть

Цель: проверить умение обучающихся правильно и безошибочно читать  при переходе на целое слово.

 

Клесты

Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и вы­кармливают птенцов.

Только клесты без забот прыгают по деревьям.

Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птен­чики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов.

Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов -это еловые шишки. Они созревают только к концу года. (56 слов.)

(По Ю. Дмитриеву.)

1.      Когда клесты выводят птенчиков?

2.     Почему мать не слетает с гнезда?

3.  Почему только поздней осенью и зимой клесты выводят
птенчиков?

4.    Почему другие пернатые выводят птенцов летом?

5.     Объясните значение слова «пернатые». Почему птиц так зовут?

 

2 четверть

Цель: проверить состояние сформированности навыка правильно и безошибочно читать  при переходе на целое слово.

 

Живая шляпа

Шляпа лежала на комоде. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Вадик раскрашивали картинки.

Вдруг позади них что-то плюхнулось на пол. Мальчики обер­нулись и увидели на полу шляпу.

Неожиданно шляпа поползла. Она выползла на середину ком­наты и остановилась.

Мальчики испугались и побежали в кухню. Они набрали кар­тошки и стали швырять ее в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок. (63 слова.)

(По Н. Носову.)

1.      Почему рассказ назван «Живая шляпа»?

2.    Почему мальчики испугались?

 

3.    Как удалось обнаружить котенка?

4.    Почему о шляпе сказано, что она «плюхнулась», а не «упала»?

3 четверть

Цель: проверить состояние сформированности навыка правильного и безошибочного чтения, умение отвечать на  вопросы по прочитанному тексту, понимание текста.

Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубле­ных яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стре­коза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза са­дилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (68 слов.)

(По Б. Житкову.)

1. Чем кормила утят хозяйка?

2.    Кто пугал утят?

3.    Действительно ли стрекоза была злой?

4.    Почему утята ее боялись?

5.    Как вы понимаете значение слова «перекусает»?

 

 

 

 

 

4 четверть

Цель: проверить состояние сформированности навыка правильного и безошибочного чтения, умения пересказывать текст,  отвечать на  вопросы по прочитанному тексту, понимание текста на конец учебного года.

 

                                                                              Лебеди

Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди-кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель. Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.

Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в нее зерно, моченый хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормуш­ке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.

Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук. (70 слов.)

(Из журнала «Юный натуралист».)

1. Как лебеди выбирают себе место для жилья?

2.В чем проявилась забота о птицах?

3. Как лебеди выразили доверие к человеку?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕМАТИКА

 

Пояснительная записка

          Рабочая программа составлена на основе:

 

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.      Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: «Просвещение», 2010 г.;

3.      программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2класс.  «Планета знаний».  Москва: АСТ, Астрель, 2012 год. Программы курса «Математика» 2 класс. Авторы:  М. И. Башмаков, М.Г. Нефедова;

4.      учебника «Математика». Авторы: М. И. Башмаков, М.Г. Нефедова;

5.      основной образовательной программы школы;

6.      закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письма  Минобрнауки РФ от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы

 

      Программа по математике в начальной школе относится к образовательной области «Математика», построена с учетом возрастных особенностей обучающихся,  межпредметных и внутрипредметных связей.           

 

 

            Место учебного предмета в учебном плане.

            Количество часов по учебному плану:                                      4

            Учебных недель:                                               не менее          34                        

 

       В соответствии  с годовым календарным графиком на 2015 -2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016 учебный год рабочая программа Вожжовой В.А. при 4 часах в неделю составляет 135 часов. В примерной программе  курса «Математика» 2 класс авторов М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой на изучение предмета отводится 136 часов. Поведена корректировка учебных часов программы. В рабочей программе убран 1 час в разделе «Действия с выражениями». Данный час был  отведен на повторение и обобщение пройденного за год материала, а весь программный материал был пройден.

    

  Ценностные ориентиры.

 

        В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

·        понимание математических отношений является средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

·        математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

·        владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 

·        математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочивания, вариантов и др.);

·        освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·        воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

 

Учебные задачи:

—        формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

—        формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях:  понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

     —   формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональ­ных способов вычислений, применения этих навыков; при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

 

 

 

 

Развивающие задачи:       

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей
(школьников;           

- развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, спосо­бах представления информации, способах решения задач.

 

Общеучебные задачи:        

      -знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и спо­собами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рису­нок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаг­рамма);                    

       - формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;  

       - формирование навыков самостоятельной индивиду­альной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопро­верки, обсуждения информации, планирования познава­тельной деятельности и самооценки.

 

          Сформулированные задачи достаточно сложны и объём­ны. Их решение происходит на протяжении всех лет обуче­ния в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения I курса: основные темы изучаются в несколько этапов, при чем каждый возврат к .изучению той или иной темы сопро­вождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обоб­щения.

Соответственно, можно выделить задачи курса математики, решаемые в течение второго года обучения.

 

Задачи курса математики 2 класса

Учебные задачи:

• формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел;

• формирование представлений о смысле арифметических действий умножения и деления, понимание взаимосвязи между ними, знакомство с переместительным свойством умножения, сочетательными свойствами сложения и умножения;

• формирование навыков устного счёта в пределах 100 с переходом через десяток, применение этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение уменьшаемого и вычитаемого, разностное сравнение, увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение произведения, деление на части и по содержанию, задач на стоимость);

Развивающие задачи:

• развитие внимания на основе работы с текстом заданий;

• развитие логической памяти при формировании вычислительных навыков;

• развитие пространственных представлений на основе работы со схемами;

• развитие на доступном уровне логического мышления (установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей, формулировка выводов).

Общеучебные задачи:

• формирование на доступном уровне познавательных умений:

— анализировать текст (условие задачи), составлять краткую запись условия;

— работать со схемами (читать схемы, сопоставлять с текстом, моделировать условия задач на сложение и вычитание с помощью схемы, отражающей отношение данных как частей к целому);

— наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий;

— приобретать опыт выполнения заданий (вычислений, задач) разными способами;

• формирование на доступном уровне умений работать с информацией:

— ориентироваться в таблицах, календаре, определять время по часам;

— преобразовывать информацию, представленную в виде текста, в схему, в числовое выражение;

— пользоваться справочными материалами учебника;

• формирование на доступном уровне регулятивных умений:

— выполнять задания по инструкции, заданной учителем, по учебному алгоритму;

— проверять правильность вычислений, находить и исправлять ошибки;

• формирование на доступном уровне коммуникативных умений:

— работать в паре (обсуждать способы выполнения задания, планировать совместную деятельность по выполнению задания),

— сотрудничать в ходе коллективной работы над проектами.

       Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп предметов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».

       Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.                  

         Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечивание возможностей развития математических способности учащихся.

      При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. При этом освоенные способы действий распрстраняются на новый материал (например, свойства отрезка числового ряда от 1 до 10 и связанные с ними выислительные навыки используются при изучении двузначных чисел и освоении приемов вычислений в пределах 100).

            Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала; обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.  

       Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый мате­риал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить эле­менты исследовательской деятельности в процесс обуче­ния. На уровне отдельных упражнений: учащиеся проводят наблюдения над свойствами геометрических фигур, форму­лируют (сначала с помощью учителя, а позже, самостоятель­но) выводы, проверяют их на других объектах. На уровне отдельных уроков: учащиеся сопоставляют и различают свойства предметов, количественных характеристик (Сопос­тавляют периметр и площадь, площадь и объём и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оценива­нию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычис­лительных навыков. Это позволяет сделать процесс форми­рования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситу­ации, на новых объектах).

        Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности, который  реализуется через деление материала учебника на основную и вариативную часть.          

         Основная часть содержит новый материал, обяза­тельный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся на момент окончания начальной школы. Эти требования сформулиро­ваны для каждого года обучения. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания».

               Вариативная часть включает задания на дополнительное закреплении основного материала; задания, обеспечивающие индивидуальный подход в обучении; задания, направленные на развитие познавательного интереса учащихся.

       Значительное место в курсе отводится развитию про­странственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребён­ку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту. Психологами установлено, что развитие пространст­венных представлений особенно эффективно происходит до достижения 9-летнего возраста.

         Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи о проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы развития этих детей во многом опираются па развитие пространственных представлений.

             Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспече­ния условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий   по   времени   1-й   четверти   обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период даёт учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

       В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через геометрический материал, систему гра­фических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного мате­риала, обучение моделированию условий текстовых задач. Большое значение придаётся работе с моделями чисел и неделями числового ряда. При изучении последовательнос­ти чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся опираются при освоении действий сложения и вычитания.

      Изучению величин помимо традиционного для началь­ного курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Учащиеся проводят измерения в реальном пространстве,   моделируют  изучаемые  единицы  измерения, развивают глазомер, измеряют и вычисляют площадь и объём реальных предметов, определяют скорость пешехода и других движущихся объектов и т. д.

          Измерение  реальных  предметов   связано   с  необходимостью округления величин. При выполнении заданий учащиеся осваивают элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров,  метров), что в дальнейшем способствует эффективному ос­воению навыков устных вычислений и выработке критиче­ской оценки полученных результатов, позволяет учащимся (ориентироваться в окружающем мире, создаёт базу для  формирования  навыков   самостоятельной  исследовательской деятельности.

          Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержа­нием традиционно составляет ядро математического обра­зования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию на­выков сравнения чисел и устных вычислений.

      Учебники предоставляют широкие возможности для ос­воения учащимися рациональных способов вычислений. Учащиеся сравнивают результаты вычислений, проведён­ных разными способами, исследуют возможности применения рациональных способов к конкретному числовому выражению, выбирают наиболее удобный способ из возможных. Эта деятельность повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс  увлекательным,   развивает  математические  способности   школьников.    Освоение   приёмов    рациональных вычислений не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.

     Традиционно  большое значение придается работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное тактическое и развивающее значение. Необходимо отме­тить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

       Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом учащиеся осваивают как стандартные алгоритмы решения типовых задач, так и обобщённые способы, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия, образование модели и планирование хода решения задачи.

          При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертежной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и простран­ные геометрические  фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять гипотезы. Используют геометрические представления решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

           В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познава­тельных).

          Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать закономерности, использовать аналогии при выполнении заданий.

            Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией.

 Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную ин формацию при выполнении заданий на информационный) поиск и в процессе проектной деятельности.

            Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…»

            Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.

   Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предполагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

      Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые  в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают  пищу воображению, интуиции, творческому импульсу и познавательной активности учащихся.

 

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

 

2 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2012 г.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие  тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2015 г.

М, И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое     пособие. — М., АСТ. 2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы

К концу 2 класса

Личностные

 

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к урокам математики;
  • умение признавать собственные ошибки;
  • оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умения оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

• познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;

• умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• восприятия математики как части общечеловеческой культуры.

 

Предметные

 

Учащиеся научатся:

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
  • выполнять арифметические действия с числом 0;
  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения ( слагаемые), вычитания ( уменьшаемое, вычитаемое, разность) и умножения ( множители), а также числовых выражений ( произведение, частное);
  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
  • решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание ( нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное соавнение), умножение и деление ( нахождение произведения, деление на части по содержанию);
  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
  • определять площадь прямоугольника( в условных единицах с опорой на иллюстрации);
  •  различать прямой, острый, тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
  • определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

• использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

• решать текстовые задачи в 2%3 действия;

• составлять выражение по условию задачи;

• вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

• округлять данные, полученные путем измерения.

 

Метапредметные

 

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         удерживать цель учебной деятельности на уроке ( с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной ( с опорой на развороты проектной деятельности);

·         проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

·         планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях ( знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления);

·         организовать взаимопроверку выполненной работы.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• планировать собственную вычислительную деятельность;

• планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;,

·         использовать схемы при решении текстовых задач;

·         наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

·         выполнять вычисления по аналогии;

·        соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями( площадью прямоугольника);

·        вычислять площадь многоугольника фигуры, разбивая на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

• сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

• комбинировать данные при выполнении задания;

• ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

• ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

• исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

• получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

• пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·                    отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;

·                     высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• при выполнении заданий в паре: слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по математике

выпускником начальной школы

 

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать  вопросы,  устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными  результатами обучающихся являются: способность  анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов),  планировать,  контролировать  и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными  результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

2 класс  (135ч)

Числа и величины  (15 ч)

   Числа до 100. Сотня. Десятичный принцип построения системы чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Римские цифры.

   Сравнение количественных характеристик предметов (легче-тяжелее, дешевле-дороже, младше-старше, ближе-дальше).

   Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия  (60 ч)

 Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Сочетательный закон сложения.

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1.  Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.  Переместительный и сочетательный законы умножения.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи  (30 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого, вычитаемого, произведения; деление на равные части и  по содержанию; увеличение и уменьшение в несколько раз; задачи на стоимость.

 Геометрические фигуры и величины  (15 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади, единичный квадрат. Площадь прямоугольника (в единичных квадратах).

Работа с данными  (15ч)

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план 2 класс

 

 

№п/п

Название темы

Количество часов

1

Что мы знаем о числах

16

2

Сложение и вычитание до 20

18

3

Наглядная геометрия

9

4

Вычисление в пределах 100

18

5

Знакомство с новыми действиями

13

6

Измерение величин

9

7

Учимся умножать и делить

28

8

Действия с выражениями

24

 

Итого:

135

 

 

Формы контроля

 

 

№п/п

Виды проверочных работ

I ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

1

Контрольная работа

2

1

2

1

2

Самостоятельная работа

1

1

1

1

3

Математический диктант

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год

135 ч. (4 часа в неделю)

п/п

Название темы

Содержание учебной темы

 

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ  100

Что мы знаем о числах (16 ч.).

Цифры и числа.

1

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.

Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Пользоваться справочником на форзаце учебника.

Устный

опрос

01.09

 

2

 

Вычисление в пределах 10.

1

Устный

опрос

 

02.09

 

3

 

Группы чисел.

1

Дифференциро-

ванная работа

по карточкам

03.09

 

4

 

Счет десятками.

1

Устный

опрос

07.09

 

5

 

Запись чисел.

1

Проверочный тест

08.09

 

6

 

Сравнение чисел.

1

Устный

опрос

09.09

 

7

 

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

 

1

Работа по карточкам в группах

10.09

 

8

 

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

14.09

 

9

 

Входная  контрольная работа.

1

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.

Оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.

Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел.

Моделировать условие задачи на числовом луче.

Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Контрольная работа

15.09

 

10

 

Работа над ошибками.

1

Работа по карточкам

16.09

 

11

 

Решение текстовых задач.

1

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Самостоятель-

ная работа по карточкам

17.09

 

12

 

Решение текстовых задач.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

21.09

 

13

 

Длина, площадь, объем.

1

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах.

Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.

Ориентироваться в рисунке-схеме.

Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах)

Работа по карточкам

22.09

 

14

 

Длина, площадь, объем (закрепление).

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

23.09

 

15

 

Решение задач.

1

Записывать числа цифрами.

Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.

Сравнивать числа и результаты вычислений.

Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь).

Выбирать правильный ответ из предложенных.

Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии).

Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек)

Математический

тренажер

24.09

 

16

 

Самостоятель-

ная работа по теме «Что мы знаем о числах».

1

Самостоятель-

ная работа

28.09

 

17

Сложение и вычитание до 20 (18 ч.)

Сложение и вычитание в пределах 20.

1

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Складывать числа рациональным способом, группируя  слагаемые.

Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь).

Составлять краткую запись условия задачи.

Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице сложения.

Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Устный

опрос

29.09

 

18

 

 

 

 

Таблица сложения.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

30.09

 

19

 

 

 

 

Состав числа 12.

1

Устный

опрос

01.10

 

20

 

 

 

 

Состав числа 15.

1

Устный

опрос

05.10

 

21

 

 

 

 

 

Состав числа 18.

1

Устный

опрос

06.10

 

22

 

Сложение и вычитание с числом 9.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам

07.10

 

23

 

Состав чисел 11, 13.

1

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Устный

опрос

08.10

 

24

 

Проверочная  работа.  Состав чисел.

1

Математический

тренажер.

 Проверочные задания.

12.10

 

25

 

Сложение и вычитание в пределах 20.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

13.10

 

26

 

Состав числа 14.

1

Устный

опрос

14.10

 

27

 

Состав числа 16.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам

15.10

 

28

 

Состав числа 17.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

19.10

 

29

 

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

Устный

опрос

20.10

 

30

 

Математический диктант. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

21.10

 

31

 

Составление краткой записи условия задачи.

1

Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).

Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи

Устный

опрос

22.10

 

32

 

Контрольная работа за I четверть.  Сложение и вычитание до 20

1

Контрольная работа

26.10

 

33

 

Работа над ошибками. Составление краткой записи условия задачи (закрепление).

1

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх

Самостоятель-

ная работа по карточкам

27.10

 

34

 

Решение задач.

1

Самостоятель-

ная работа «Мозаика заданий»

28.10

 

35

Наглядная геометрия

(9 ч.)

Названия геометрических фигур.

1

Различать многоугольники, называть их.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).

Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

Конструировать фигуры из частей прямоугольника

Устный

Опрос

29.10

 

36

 

Распознавание геометрических  фигур.

1

Практическая работа с моделями

09.11

 

37

 

Углы.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

10.11

 

38

 

Практическая работа «Проектируем парк «Винни-Пуха».

1

Практическая работа

11.11

 

39

 

Четырехугольники.

1

Практическая фронтальная

работа.

Самостоятель-

ная работа (тест)

12.11

 

40

 

Треугольники.

1

Практическая фронтальная

работа.

Графический диктант

16.11

 

41

 

Треугольники (закрепление).

 

 

1

Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямоугольника.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.

Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников.

Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

 

 

 

Устный

опрос

17.11

 

42

 

«Разворот истории. Пифагор».

 

 

1

Устный

опрос

18.11

 

43

 

Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия».

1

Проверочная работа

19.11

 

44

Вычисление в пределах 100 (18 ч.)

Сложение и вычитание чисел по разрядам.

1

Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.

Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения

Фронтальный опрос

23.11

 

45

 

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

24.11

 

46

 

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам

25.11

 

47

 

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток (закрепление).

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

26.11

 

48

 

Дополнение слагаемого до круглого числа.

1

Устный

опрос

30.11

 

49

 

Дополнение слагаемого до круглого числа (закрепление).

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам

01.12

 

50

 

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Устный

опрос

02.12

 

51

 

Самостоятельная работа. Сложение и вычитание двузначных чисел.

11

Самостоятель-

ная работа по рубрике «Проверочные задания»

03.12

 

52

 

Вычитание из круглого числа.

1

Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.

Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу.

Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки).

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений.

Устный

опрос

07.12

 

53

 

Вычитание однозначного числа с переходом через десяток.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по прам)

08.12

 

54

 

Разностное сравнение.

1

Устный

опрос

09.12

 

55

 

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

10.12

 

56

 

Взаимосвязь сложения и вычитания.

1

Устный

опрос

14.12

 

57

 

Математический диктант. Взаимосвязь сложения и вычитания.

1

Математический диктант.

15.12

 

58

 

Подготовка к контрольной работе. Решение задач.

1

Устный

опрос.

Математический тренажер

 

16.12

 

59

 

Контрольная работа за II четверть.

1

Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).

Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на  заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в рабочей тетради.

Контрольная работа

17.12

 

60

 

Анализ и работа над ошибками.

Решение задач.

1

Мозаика заданий

21.12

 

61

 

Решение задач.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам

22.12

 

62

Знакомимся с новыми действиями

(13 ч.)

Смысл действия умножения.

1

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.

Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения.

Устный

опрос

23.12

 

63

 

Перестановка множителей.

1

Устный

опрос

24.12

 

64

 

Использование действия умножения при выполнении заданий.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

28.12

 

65

 

Увеличение в 2 раза.

1

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.

Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.

Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

29.12

 

66

 

Знакомство с действием деления.

1

Устный

опрос

11.01

 

67

 

Деление на равные части.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам

12.01

 

68

 

Деление – действие, обратное умножению.

1

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по группам)

13.01

 

69

 

Смысл арифметических действий.

1

Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.

Находить результат деления, зная результат умножения.

Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).

 

Самостоятель-

ная работа по карточкам (по парам)

14.01

 

70

 

Решение задач на умножение и деление.

1

Устный

опрос

18.01

 

71

 

Решение нестандартных задач.

1

Устный

опрос

19.01

 

72

 

Деление чисел. Решение задач.

1

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность.

Фронтальный опрос по разделу «Проверяем, чему мы научились»

20.01

 

73

 

Проверочная работа по теме: «Знакомимся с новыми действиями».

1

Проверочная работа

21.01

 

74

 

Закрепление по теме: «Знакомимся с новыми действиями».

1

Мозаика заданий

25.01

 

75

Измерение величин (9 ч.)

Величины и единицы измерения величин.

 

1

Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).

Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.

Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

Исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей.

Работа по карточкам

26.01

 

76

 

Измерение длины.

 

 

1

Устный

опрос

27.01

 

77

 

Вычисление длины пройденного пути.

 

 

1

Устный

опрос

28.01

 

78

 

Площадь прямоугольника.

 

 

1

Устный

опрос

01.02

 

79

 

Определение времени по часам.

 

 

1

Самостоятельная работа по карточкам

02.02

 

80

 

Продолжительность событий.

 

 

 

 

1

Устный

опрос

03.02

 

81

 

Продолжительность событий (закрепление).

 

 

 

 

1

Фронтальный опрос по разделу «Проверяем, чему мы научились»

04.02

 

82

 

Контрольная работа по теме «Измерение величин»

 

 

1

Контрольная работа

08.02

 

83

 

Работа над ошибками. Закрепление пройденного по теме «Измерение величин».

1

Мозаика

заданий

09.02

 

84

Учимся умножать и делить (28 ч.)

 

Таблица умножения.

1

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Использовать таблицу умножения в качестве справочника.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Наблюдать за числовыми закономерностями

Устный

опрос

10.02

 

85

 

Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

1

Устный

опрос

11.02

 

86

 

Деление числа на 1 и само на себя.

1

Самостоятельная работа по карточкам

15.02

 

87

 

Умножение и деление на 2.

1

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3.

Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Моделировать с помощью схем задачи на деление.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Фронтальный опрос по карточкам

16.02

 

88

 

Умножение и деление на 3.

1

Фронтальный опрос по карточкам

17.02

 

89

 

Умножение и деление на 2 и 3.

1

Самостоятельная работа по карточкам

18.02

 

90

 

Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза.

1

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.

Устный

опрос

20.02

 

91

 

Умножение на 4.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по парам)

24.02

 

92

 

Деление на 4.

1

Устный

опрос

25.02

 

93

 

Деление на 4 (закрепление)

1

Устный

опрос

29.02

 

94

 

Самостоятельная работа. Учимся умножать и делить

 

1

Самостоятель-ная работа.

01.03

 

95

 

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по группам)

02.03

 

96

 

Математический диктант.

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

1

Математический диктант.

 

03.03

 

97

 

Умножение и деление на 5.

1

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Планировать решение задачи в 2 действия.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Находить информацию с помощью взрослых.

Фронтальный опрос по карточкам

09.03

 

98

 

Контрольная работа за 3 четверть. Учимся умножать и делить.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по парам)

10.03

 

99

 

Анализ контрольной работы. Умножение и деление на 5(закрепление). Решение задач.

1

Контрольная работа.

14.03

 

100

 

Умножение и деление на 10.

 

1

Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи.

Фронтальный опрос

15.03

 

101

 

Умножение и деление на 10 (закрепление).

1

Фронтальный опрос

16.03

 

102

 

Умножение и деление чисел.

1

Фронтальный опрос

17.03

 

103

 

Решение составных задач.

1

Фронтальный опрос

28.03

 

104

 

Приемы умножения на 9.

1

Фронтальный опрос

29.03

 

105

 

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.

1

Самостоятельная работа по карточкам

30.03

 

106

 

Трудные случаи умножения.

1

Фронтальный опрос по карточкам

31.03

 

107

 

Закрепление изученного. Деление чисел.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по парам)

04.04

 

108

 

Решение нестандартных задач.

1

Фронтальный опрос

05.04

 

109

 

Умножение чисел. Деление чисел.

Математический тренажер

1

Математический тренажер

06.04

 

110

 

Проверочная работа по теме «Учимся умножать и делить»

1

Проверочная работа

07.04

 

111

 

Работа над ошибками.

Мозаика заданий

1

Мозаика заданий

11.04

 

112

Действия с выражениями (27 ч.)

Переместительные законы сложения и умножения.

1

Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять взаимообратные задачи.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

 

Фронтальный опрос по карточкам

12.04

 

113

 

Сложение и умножение с числами 0 и 1.

1

Фронтальный опрос по карточкам

13.04

 

114

 

Вычитание и деление.

1

Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Фронтальный опрос

14.04

 

115

 

Выражения.

1

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное).

Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять задачи с опорой на схемы. Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Фронтальный опрос по карточкам

18.04

 

116

 

Порядок действий в выражении без скобок.

1

Фронтальный опрос по карточкам

19.04

 

117

 

Составление выражения при решении задачи.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по парам)

20.04

 

118

 

Выражения со скобками.

1

Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Сопоставлять выражение с условием

задачи.

Составлять выражения для решения задач разными способами.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Выбирать задания из вариативной части.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять взаимообратные задачи.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

 

 

 

 

 

 

Решать задачи на все арифметические действия.

 

Фронтальный опрос по карточкам

21.04

 

119

 

Порядок действий в выражении со скобками.

1

Фронтальный опрос

25.04

 

120

 

Самостоятельная работа. Порядок действий в выражении со скобками.

1

Самостоятельная работа.

26.04

 

121

 

Сравнение значений выражений.

1

Самостоятельная работа по карточкам

27.04

 

122

 

Сочетательные законы сложения и умножения.

 

1

Фронтальный опрос

28.04

 

123

 

Решение задач с помощью составления выражений.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по парам)

04.05

 

124

 

Решение задач с помощью составления выражений (закрепление).

1

Мозаика

заданий

05.05

 

125

 

Решение задач.

1

Фронтальный опрос по разделу «Проверяем, чему мы научились»

10.05

 

126

 

Подготовка к контрольной работе.

 

1

Математичес-кий

тренажер

11.05

 

127

 

Итоговая контрольная работа.

1

Контрольная работа.

12.05

 

128

 

Анализ и работа над ошибками.

1

Фронтальный опрос по разделу «Задачи на все действия»

16.05

 

129

 

Сложение чисел. Вычитание чисел.

1

Фронтальный опрос по разделу «Задачи в несколько действий»

17.05

 

130

 

Итоговая комплексная  работа

1

Комплексная работа

18.05

 

131

 

Геометрические фигуры.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по группам)

19.05

 

132

 

Умножение чисел.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по парам)

23.05

 

133

 

Математический диктант. Решение задач.

1

Математический диктант.

24.05

 

134

 

Деление чисел.

1

Самостоятельная работа по карточкам (по группам)

25.05

 

135

 

 

Площадь и периметр прямоугольника.

Решение уравнений.

1

 

Самостоятельная работа по карточкам

 

26.05

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

2 класс

Проверочные, самостоятельные работы проводятся по узловым вопросам, составляющим основу начального математического об­разования:

-усвоение учащимися нумерации чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион),

-табличные случаи сложения, вычитания, умножения, деления,

 -внетабличное умножение и деление в пределах 100,

          - алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления многозначных чисел,

           - порядок выполнения действий в выражениях со скобками или без скобок,

           - решение текстовых арифметических задач,

 - преобразование величин (меры длины, массы, времени),

- вычисление периметра и площади прямоугольника и квадрата.

      Контроль  знаний обучающихся проводится также в конце каждой четверти, полугодия и в конце год в форме контрольной работы комбинированного характера (содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). Каждая самостоятельная, проверочная, контрольная  работы содержит задания базового уровня (основная часть задания 1-3) и задания повышенного уровня (дополнительная часть задания 4-5). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера основной части.  Учитель оценивает выполнение каждого задания проверочной работы, ориентиру­ясь на критерии оценивания, выработанные на заседании МО учителей начальных классов  и  утвержденные решением педагогического совета школы.

Оценивание контрольной работы, самостоятельной работы, проверочной работы, математического диктанта:

 

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки по математике.

 

Ошибки:

-     неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислитель­ных умений и навыков;

-     незнание или неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения

 и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе выполнения заданий;

-     неправильный выбор действий в решении текстовой задачи;

-     несоответствие пояснительного текста выбранному действию в текстовой за­даче, наименование величин вычислительным действиям и полученным ре­зультатам;

-     неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скоб­ками или без скобок;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений задан­ным параметрам.

 

 Недочёты:

 

-     неверные вычисления, когда цель задания не связа­на с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче,

 в геометрическом задании);

-     неправильное списывание данных;

-     ошибки в записи ответа текстовой задачи (при усло­вии, что по действиям всё было решено верно);

-     отсутствие ответа в числовом выражении на порядок действий (если оно решено верно);

-     ошибки в записи математических терминов.

-     Примечание:

 грамматические ошибки и самостоятельные ис­правления – на оценивание не влияют.

 

 

 

 

 

Без ошибок или не более 2 ошибок

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок

Не достигнут базовый уровень

 

    В каждой работе есть задания базового уровня (основная часть 1-3) обязательные для выполнения всеми обучающимися, задания повышенного уровня (дополнительная часть 4-5) выполняются по желанию обучающихся и оцениваются отдельно. Общая оценка работы складывается  из оценивания основной и дополнительной части работы. Если обучающийся, выполняя задания 1-3   основной  части работы,  достиг повышенного уровеня  и выполнил  правильно 1  задание и 50 % второго задания или оба задания  дополнительной части (задания 4-5) правильно, то он достиг высокого уровня.

 

Дополнительная часть. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения, формирование УУД.

Формируемые УУД

Познавательные:

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;   

- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств;

 -  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

  Регулятивные

           Учащиеся научатся:

- отслеживать цель учебной деятельности;

-  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении учебного материала.

 

 

 

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ.

1-я четверть

 

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 1-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·        состав чисел второго десятка;

 

учащиеся должны уметь:

·        выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (повторение);

·        выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

·        решать текстовые задачи в 2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I-я  четверть

Самостоятельная работа  № 1

 

Вариант  1

 

1. Вычисли:

 

5 + 6 = ___                  12 – 9 = ___               40 + 50 = ___

7 + 8 = ___                  14 – 6 = ___               70 – 30 = ___

4 + 7 = ___                  13 – 6 = ___               23 + 35 = ___

6 + 9 = ___                  17 – 9 = ___               47 – 15 = ___

 

2.  В  саду  растёт  8  яблонь,  а  слив  на  6  больше,  чем  яблонь.  Сколько  слив  и  яблонь  растёт  в  саду?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Найди  периметр  треугольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Начерти  ломаную  из  двух  звеньев  так,  чтобы  одно  звено  было  равно  5 см,  а  другое  на  4 см  длиннее.  Найди  длину  ломаной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 5. У  дачника  45  кустиков  клубники.  Он  выкопал  20  старых  кустиков  и  посадил  33  новых.  Сколько  кустов  клубники  теперь  у  дачника?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант  2

 

1. Вычисли:

 

9 + 4 = ___                  11 – 4 = ___               30 + 60 = ___

6 + 7 = ___                  16 – 7 = ___               60 – 20 = ___

8 + 5 = ___                  15 – 9 = ___               34 + 15 = ___

3 + 8 = ___                  14 – 8 = ___               74 – 21 = ___

 

2.  На  участке  12  кустов  чёрной  смородины,  а  кустов  красной  смородины  на  7  меньше.  Сколько  всего  кустов  смородины  на  участке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Найди  периметр  треугольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

4.  Начерти  ломаную  из  двух  звеньев  так,  чтобы  одно  звено  было  равно  12 см,  а  другое  на  5 см  короче  первого.  Найди  длину  ломаной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Осенью  с  одной  яблони  собрали  65 кг  яблок,  с  другой  на  20 кг  меньше,  а  с  третьей  —  на  14 кг  больше,  чем  со  второй.  Сколько  килограммов  яблок  собрали  с  третьей  яблони?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-я четверть

 

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 2-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·                                 алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел (с переходом через десяток);

·                                 названия геометрических фигур;

·                                 свойства сторон квадрата, прямоугольника;

 

учащиеся должны уметь:

·                                 выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

·                                 решать задачи в 1-2 действия на разностное сравнение; на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.

·         находить длину ломаной, периметр многоугольника;

·        различать прямые, острые, тупые углы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа  № 2

Вариант 1

  1. Вычисли.  Если  хочешь,  запиши  вычисления  в  столбик.

47 + 5 = _________________                      32 – 8 = _________________

24 + 49 = ________________                      65 – 27 = ________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. В  лесу  растут  75  ёлок  и  живут  19  белок.  На  сколько  меньше  белок,  чем  ёлок?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. В  гараже  стояли  80  автобусов.  Утром  они  разъехались  на  маршруты.  Осталось  лишь  8  неисправных.  Сколько  автобусов выехало  на  маршруты?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  а)  Раскрась  фигуру, у  которой  все  углы  прямые.

 

б)  Одна  сторона  прямоугольника  равна  8 см,  а  другая  11 см.

Надпиши  на  рисунке  длины  всех  сторон  прямоугольника.

 

 

 

5Возле  проруби  плавали  18  плотвичек  и  16  карасей.  Саша  бросил  корм  в  прорубь.  Несколько  рыбок  испугались  и  уплыли,  а  25  бросились  к  корму.  Сколько  рыбок  испугалось  и  уплыло?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

1.     Вычисли.  Если  нужно,  запиши  вычисления  в  столбик.

64 + 8 = _________________                      51 – 9 = _________________

45 + 38 = ________________                      83 – 17 = ________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. В  доме  35  тёмных  окошек,  а  освещённых  —  52.  На  сколько  больше  освещённых  окошек  в  доме?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. В  парке  живут  63  животных:  белки,  ежи  и  мыши.  Белок  18,  ежей  6.  Сколько  мышей  живёт  в  парке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  а)  Раскрась  фигуру, у  которой  есть  тупые   углы.

б)  Стороны  прямоугольника  равны  8 см.  Найди  прямоугольник на  рисунке  и  надпиши  длины  всех  его  сторон.

 

 

 

 

 

 

 

 


5.  В  сборнике  60  сказок.  Даша  прочитала  28.  На  сколько  больше  сказок  осталось  ей  прочитать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-я четверть

 

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 3-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·         смысл действий умножения и деления;

·         смысл выражений «увеличить/уменьшить в несколько раз»;

·         табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4;

·         соотношение между сантиметрами и миллиметрами;

 

учащиеся должны уметь:

·         выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4;

·         решать текстовые задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на увеличение/уменьшение в несколько раз;

·         измерять длины отрезков с помощью линейки и сравнивать их;

·         вычислять площадь прямоугольника;

·         определять продолжительность события (в часах).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа  № 3

 

Вариант 1

 

1. Вычисли  и  запиши  равенства,  используя  знак умножения:

 

3 + 3 + 3 + 3 + 3  =  _____________     8 + 8 + 8  =  ___________

2. Вычисли:

 

2 Ÿ 7 = ____        3 Ÿ 3 = ____         6 : 2  = ____        6 : 3  = ____

2 Ÿ 5 = ____        5 Ÿ 3 = ____         18 : 2 = ____       12 : 3 = ____

2 Ÿ 4 = ____        7 Ÿ 3 = ____         16 : 2 = ____       27 : 3 = ____

 

3. Сколько  колёс  у  шести  трёхколёсных  велосипедов?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. В  вольере  14  жёлтых  попугайчиков.  А  голубых — в  2  раза  меньше,  чем  жёлтых.  Сколько  в  аквариуме  голубых  рыбок?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Поезд  был  в  пути  9  часов.  Во  сколько  он  отправился  в  путь,  если  на  конечную  станцию  он  прибыл  в  18  часов  вечера?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

 

1. Вычисли  и  запиши  равенства,  используя  знак умножения:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2  = ________________

9 + 9 + 9 + 9  =  _____________________

 

2. Вычисли:

2 Ÿ 3 = ____       5 Ÿ 3 = ____        8 : 2 = ____           9 : 3 = ____

2 Ÿ 8 = ____       7 Ÿ 3 = ____        14 : 2 = ____         24 : 3 = ____

2 Ÿ 6 = ____       9 Ÿ 3 = ____        18 : 2 = ____         18 : 3 = ____

 

3. В  игре  принимали  участие  16  ребят.  Они  разбились  на  пары.  Сколько  получилось  пар?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Автобус  отправился  в  путь  в  8  часов  утра  и  прибыл  на  конечный  пункт  в  13  часов.  Сколько  времени  он  был  в  пути?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Измерь  длины  сторон  прямоугольника  и  вычисли  его  площадь  в  квадратных  сантиметрах.

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа №4

4-я четверть

 

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 4-й четверти.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·         переместительное свойство сложения, переместительное свойства умножения;

·         названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители);

·         названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное);

·         порядок выполнения действий в числовых выражениях;

·         табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;

 

учащиеся должны уметь:

·         выполнять умножение и деление чисел в пределах 50;

·         выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

·         вычислять значение числового выражения в 3-4 действия (без скобок);

·         решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;

 

Вариант 1

 

1. Вычисли:

4 Ÿ 5 = ____          6 Ÿ 5 = ____          32 : 4 = ____            35 : 5 = ____

4 Ÿ 7 = ____          7 Ÿ 5 = ____          24 : 4 = ____            40 : 5 = ____

5 + 0 = ____                 5 Ÿ 10 = ____                50 : 10 = ____

5 – 0 = ____                 5 Ÿ 0 = ____                  50 : 1 = ____

 

2. Конверт  стоит  9  рублей,  а  марка  2  рубля.  Сколько  нужно  заплатить  за  4  конверта  и  8  марок?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Определи  порядок  действий  и  вычисли  значение  выражений.

37 – 18 + 46 = _________________________________________

28 + 36 : 4 = ___________________________________________

5 Ÿ 9 – 26 = ____________________________________________

4. Составь  выражение  для  вычисления  площади  фигуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

________________________________________________

 5. Составь выражение для ответа на вопрос.

Сколько всего ног у четырёх котов  и двух петухов?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

1. Вычисли:

4 Ÿ 8 = ____          8 Ÿ 5 = ____            28 : 4 = ____          30 : 5 = ____

4 Ÿ 6 = ____          9 Ÿ 5 = ____            36 : 4 = ____          45 : 5 = ____

7 – 0 = ____              7 Ÿ 10 = ____                  70 : 10 = ____

7 + 0 = ____              7 Ÿ 1 = ____                    70 : 1 = ____                 

2. Карандаш  стоит  8  рублей,  а  ластик  5  рублей.  Сколько нужно заплатить за    4  карандаша  и  6  ластиков? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Определи  порядок  действий  и  вычисли  значение  выражений.

37 + 18 – 26 = _________________________________________

32 : 4 + 56 = ___________________________________________

5 Ÿ 7 – 18 = ____________________________________________

4. Составь  выражение  для  вычисления  площади  фигуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Составь выражение для ответа на вопрос.

Сколько всего ног у четырёх куриц и трёх поросят?

 

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

 

Проверочная работа №1  по теме: Состав чисел.

1 вариант

1.Запишите числа.

Двадцать восемь, девяносто, двести двадцать два, сорок семь, четыреста тридцать.

 

2.Решите задачу.

Возле кормушки были синички и воробьи. Всего было 15 птиц. Воробьев было 5,Сколько было синичек у кормушки?

 

 

3.Решите примеры.

55-23=            42-20=                       28+2=                                         19+0=

34+25=           37+60=                      68-4=                                         10-2=

4. Решите задачу.

Обезьяна выходила на арену цирка 5 раз, а клоун на 4 раза  больше. Кто выходил на арену цирка больше и на сколько?

           

5.Поставь     <, > =

10-8 …..10-7

7-2…..8-3

 

  2 вариант

1.Запишите числа.

Тридцать восемь, восемьдесят, триста тридцать три,  пятьдесят четыре, шестьсот сорок.

 

2.Решите задачу.

За линейку и карандаш девочка заплатила 16 рублей. Линейка стоит 1о рублей. Сколько стоит карандаш?

 

3.Решите примеры.

47-25=                        52-30=                 36+4=        24+0=

45+33=                       47+50=                59-7=         10-4=

4. Решите задачу.

Заяц в лесной школе выучил 5 слов, а ёжик на 4 слова больше. Кто   выучил слов больше и на сколько?

 

5. Поставь     <, > =

9-3….8-2

7-4….7-3

 

Проверочная работа №2  по теме «Наглядная геометрия».

Вариант I.

1.Вычисли.

13 – 5 =

15 – 6 =

6 + 9 =

14 – 7 =

6 + 7 =

11 – 6 =

8 + 5 =

17 – 9 =

9 + 3 =

8 + 7 =

7 + 5 =

12 – 8 =

2.Реши задачу.

Начерти отрезок, длина которого 7 см. Начерти второй отрезок, который на 5 см больше первого. Начерти третий отрезок, который на 4 см  меньше второго.

3. Реши задачу.

Начерти ломаную, состоящую из 5 звеньев. Первое звено – 1 см, второе звено –    5 см, третье звено – 4 см, четвёртое звено – 7 см, пятое звено – 3 см. Найди длину ломаной.

 

4.Реши задачу.

Начерти прямоугольник  -  длина 6 см, а ширина на  3 см короче.       Найди Р (периметр) прямоугольника.

5.Составь все возможные трехзначные числа из цифр: 5,2,8.

 

Вариант II.

1. Вычисли.

12 – 7 =

6 + 8 =

13 – 8 =

14 – 5 =

7 + 8 =

9 + 5 =

15 – 9 =

11 – 4

8 + 4 =

7 + 7 =

16 – 8 =

9 + 2 =

 

2.Реши задачу.

Начерти отрезок, длина которого 11 см. Начерти второй отрезок, который на 3 см меньше первого. Начерти третий отрезок, который на 4 см  больше второго.

3.Реши задачу.

Начерти ломаную, состоящую из 5 звеньев. Первое звено – 6 см, второе звено –   3 см, третье звено – 5 см, четвёртое звено – 2 см, пятое звено – 4 см.  Найди длину ломаной.

 

4.Реши задачу.

Начерти прямоугольник  -  длина 5 см, ширина на 4 см длиннее. Найди Р (периметр) прямоугольника.

5.Составь все возможные трехзначные числа из цифр: 6,7,2.

 

проверочная работа №3  по теме «Знакомимся с новыми действиями»

I вариант.

1. Представьте каждое из чисел 14, 15, 16, 18 в виде суммы одинаковых, не равных единице, слагаемых.

2. Найдите значения выражений:

5 + 5 + 5             10 + 10 + 10 + 10         8 + 8 + 8

Замените сложение умножением.

3. Выполните действия:

3 · 2               9 · 2              10 : 5             12 : 2

6 · 2               7 · 2              18 : 2             8 : 2

4. В каждой из двух люстр по 6 ламп. Сколько всего ламп в 3  таких люстрах?

5. Какой длины нужна рейка, чтобы сделать рамку для картины прямоугольной формы со сторонами 9 дм и 5 дм?

II вариант.

1. Представьте каждое из чисел 12, 14, 16, 18 в виде суммы одинаковых, не равных единице, слагаемых.

2. Найдите значения выражений:

6 + 6 + 6          10 + 10 + 10 + 10 + 10        9 + 9 + 9

Замените сложение умножением.

3. Выполните действия:

4 · 2               8 · 2              12 : 2             14 : 2

7 · 2               5 · 2              16 : 2             6 : 2

4. В каждой из двух пачек по 8 книг. Сколько всего книг в 3  таких пачках?

5. Какой длины нужна рейка, чтобы сделать рамку для картины прямоугольной формы со сторонами 8 см и 6 см?

 

 

Проверочная  работа №4 по теме «Учимся умножать и делить».

 

Вариант I.

 

1.Запиши результаты умножения и деления чисел:

5 • 4 =

5 • 9 =

40 : 5 =

18 : 6 =

7 • 5 =

8 • 10 =

30 : 5 =

50 : 10

=

9 • 4 =

9 • 10 =

27 : 3 =

70 : 10 =

 

2.Реши задачу.

В букете 3 розовых гвоздики, а белых в 4 раза больше. Сколько гвоздик в букете?

 

3.Реши задачу.

Начерти отрезки длиной 48 мм и 84 мм.

Какой отрезок длиннее? Сравни. Запиши неравенство.

 

4.Запиши в других единицах длины.

4 дм = … мм

3 см 2 мм = … мм

90 мм = … см

7 см = … мм

8 дм 5 мм

=  …см… мм

34 мм = … см … мм

50 мм = … см

63 мм = … см … мм

29 мм = … см …мм

 

5.Поставь знак >, < или =.

38 мм  ...  3 см 8 мм

50 мм  …  4 см

6 см 7 мм  …  7 см

2 см 5 мм  …  29 мм

 

Вариант II.

 

1.Запиши результаты умножения и деления чисел:

5 • 3 =

3

 9 =

25 : 5 =

40 : 5 =

5 • 6 =

6 • 10 =

35 : 5 =

40 : 10 =

9 • 5 =

3 • 10 =

36 : 4 =

80

10 =

 

2.Реши задачу.

Бабушка испекла 35 пирожков с капустой, а с яблоками в 5 раз меньшею На сколько меньше пирожков с яблоками?

 

3.Реши задачу.

Начерти отрезки длиной 37 мм и 73 мм.

Какой отрезок длиннее? Сравни. Запиши неравенство.

 

 

 

4.Запиши в других единицах длины.

 1дм = … мм

4 см 3 мм = … мм

24 мм = … см …мм

2 см = … мм

6 дм 2 мм = …см… мм

70 мм =

… см

30 мм = … см

87 мм = … см … мм

46 мм = … см …мм

 

5.Поставь знак >, < или =.

61 мм  ...  6 см 1 мм

40 мм  …  5 см

4 см 8 мм  …  8 см

1 см 4 мм  …  17 мм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

 

 

 

Входная контрольная работа

Цель: создать условия для проверки умений выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.

I вариант

1.Запишите цифрами числа:

пятнадцать     ___________        двадцать _______________

восемнадцать ___________        сорок __________________

одиннадцать ____________        шестьдесят _____________

тринадцать _____________        восемьдесят ____________

четырнадцать ___________        девяносто ______________

 

1 д. 8 ед. = ______     1 д. 4 ед. =______                       19 – 6 =                     90 – 80 =       6 – 4 =

                                                                                          11 + 4 =                    30 + 40 =      5+4 =

1 д. 9 ед. =_______          2 д. =___________

 

2.а) Запишите все двузначные числа, которые меньше 17.

    б) Запишите все круглые двузначные числа, которые больше 30.

 

3.Решите задачу.

Олег вырезал из бумаги 12 снежинок, а Катя – на 4 снежинки больше. Сколько снежинок вырезала Катя?

 

4.Сообразите, сколько отметок карандашом нужно сделать на доске, чтобы распилить ее на 4 части?

 

5. Расставь знаки действия (сложение и вычитание) в нужном порядке.

                          7…7…7…7…7…7…7 =21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                           II вариант

1.         Запишите цифрами числа:

шестнадцать ____________           тридцать _____________

девятнадцать ____________          пятьдесят ____________

двенадцать ______________         семьдесят ____________

четырнадцать ____________         сорок ________________

одиннадцать _____________         двадцать _____________

 

1 д. 3 ед. =_______    1 д. 8 ед. =________              9 – 3 =                 80 – 30 =                  18 – 5 =

                                                                                  12 + 5 =                20 + 50 =                   6 + 3 =

 

1 д. 4 ед. =_______    2 д. =_________

 

2.а) Запишите все двузначные числа, которые меньше 18.

   б) Запишите все круглые двузначные числа, которые больше 40.

3.Решите задачу.

Маша нашла 15 грибов, а Миша – на 3 гриба меньше. Сколько грибов нашёл Миша?

 

4.Если я положу в копилку несколько рублей, у меня останется 10 рублей. Сколько денег я положу в копилку, если у меня всего две монеты: одна пятирублевая, а другая десятирублевая?

 

5.   Расставь знаки действия (сложение и вычитание) в нужном порядке.

                          7…7…7…7…7…7…7 = 35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание до 20»  за 1 четверть

Цель: создать условия по проверке вычислительных умений и навыков по теме, умение решать арифметические задачи.

I вариант

1.Запишите сумму чисел 5 и 7, 3 и 8, 9 и 5,6 и 8

- Запишите разность  чисел 11 и 4,12 и 6,14 и 7,18 и 9

-Найдите значение этих выражений

 

2.Выполните действия:

7+8=                      16-7=                              5+…..=11                                                 11-5-3+4=                                                                 16-8-2+7=

                                                                                                                                           15-7+3-8=                     7+5-6=

3+9=                       11-9=                               9+…13

5+7=                       17-8=                              …+7=15

 

3.Из банки отлили 5 стаканов вишневого компота. После этого в банке осталось 7 стаканов компота. Сколько стаканов компота было в банке?

 

4.В большой клетке 6 волнистых попугайчиков, а в маленькой 5. Из большой клетки в маленькую пересадили 1 попугайчика. Поровну ли попугайчиков стало в клетках?

 

5.Решите задачу

В первой четверти 9 рабочих недель, а во второй -7.Сколько рабочих недель в первом полугодии?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II вариант

 

1.Запишите сумму чисел 6 и 7,4 и 9, 8 и 5,7 и 6.

- Запишите разность  чисел 12 и 6,15 и 8,17 и 9,14 и 5

-Найдите значение этих выражений

2.Выполните действия:

6+8=                               17-8=                      6+…=14                          12-7-4+9=                  18-9-2+7=

                                                                                                               16-8+3-5=                   6+5-4+8=

 

3+9=                               12-6=                      7+….=16

7+6=                               14-8=                      ….+8=16

 

  1. С катка ушли 9 мальчиков, а остальные 6 мальчиков продолжали кататься. Сколько мальчиков было на катке сначала?
  2.  

4.В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько меньше апельсинов стало в корзине, чем в пакете?

 

5.Купили щуку, леща и окуня. Щука тяжелее леща, а лещ тяжелее окуня. Какая рабина самая тяжелая?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №3  по теме  «Сложение и вычитание в пределах 100» за 2 четверть

Цель: создать условия для проверки умений вычислять разными способами, решать текстовые задачи, выполнять проверку вычитания двузначных чисел.

Вариант 1.

Реши задачу: № 1.

Летом засушили 7 кг малины, а сварили 11 кг малины. На сколько меньше килограммов малины засушили, чем сварили?

№ 2. Реши задачу:

На первой станции из вагона вышли 12 пассажиров, на второй 11, и в вагоне осталось 24 пассажира. Сколько пассажиров было в вагоне первоначально?

№ 3. Вычисли в строку

38 + 5 =                53 + 15 =

4 + 49 =                26 + 23 =

55 + 7 =                13 + 58 =

в столбик:

34 + 37                 97 - 32

56 + 36                 67 – 16

№ 4. Начерти прямоугольник одна сторона которого   3 см ,  другая на  4 см длиннее.. Вычисли его периметр.

№5.Запиши самое большое двузначное число.

 

Вариант 2.

№ 1. Реши задачу:

Маша нашла 16 грибов, а Света 19 грибов. На сколько больше грибов нашла Света?

№ 2. Реши задачу:

От стальной трубы отпилили 13 м, потом ещё 14м, и осталось 11 м трубы. Какой длины была труба вначале?

№ 3. Вычисли в строку:

7 + 47 =               56 + 18 =

5 + 19 =               43 + 19 =

72 + 6 =               27 + 38 =

в столбик:

45 + 28                57 - 36

38 + 45                89 – 17

№ 4. Начерти прямоугольник одна сторона которого   6 см ,  другая на  4 см короче.. Вычисли его периметр.

.

№5. Запиши самое маленькое  двузначное число

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №4 по теме«ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН»

Цель: создать условия для проверки умения измерять длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

I вариант.

1. Начертите отрезки длиной 57 мм и 75 мм.

2. Переведите сантиметры в миллиметры и наоборот.

4 см = … мм                          20 мм = … см

7 см = … мм                          80 мм = … см

9 см 4 мм = … мм                 37 мм = … см … мм

1 см 8 мм = … мм                 72 мм = … см … мм

3. Вычислите длину пути.

Турист шел 4 часа и проходил за каждый час 5 километров. Сколько километров он прошел?

4. Найдите площадь прямоугольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Определите время движения.

Самолет вылетел в 8 часов утра и в 14 часов прибыл в место назначения. Сколько времени он был в пути?

II вариант.

1. Начертите отрезки длиной 63 мм и 36 мм.

2. Переведите сантиметры в миллиметры и наоборот.

5 см = … мм                    30 мм = … см

9 см = … мм                    70 мм = … см

6 см 3 мм = … мм           64 мм = … см … мм

2 см 7 мм = … мм           31 мм = … см … мм

3. Вычислите длину пути.

Велосипедист ехал 5 часов и проезжал за каждый час 6 километров. Сколько километров он проехал?

4. Найдите площадь прямоугольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Определите время движения.

Самолет вылетел в 7 часов утра и в 13 часов прибыл в место назначения. Сколько времени он был в пути?

 

Контрольная работа по теме №5 «Учимся умножать и делить»

цель: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ В СИТУАЦИИ ТЕКСТОВОЙ ЗАДАЧИ; СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ навыка выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

I вариант.

1. Сравните выражения, не вычисляя их значений:

6 · 4 + 6 ... 6 · 5      7 · 8 – 7 ... 7 · 6     9 · 3 + 9 + 9 ... 9 · 4 + 9

2. Найдите значения произведений:

3 · 9           7 · 5            8 · 5            6 · 1

9 · 4           5 · 8            7 · 4            29 · 1

6 · 2           7 · 3            8 · 2            85 : 1

3 · 4           6 · 4            9 · 5            96 : 96

 

3. В одной клетке 8 попугаев, а в другой – в 2 раза больше. Сколько попугаев в двух клетках?

4. Начертите фигуру (по клеткам), площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:

5.Начертите отрезок длиной 3 см. Увеличьте его в 3 раза. Начертите полученный отрезок.

II вариант.

1. Сравните выражения, не вычисляя их значений:

8 · 3 + 8 ... 8 · 4      3 · 5 – 3 ... 3 · 3     7 · 4 + 7 + 7 ... 7 · 3 + 7

2. Найдите значения произведений:

4 · 2               4 · 9              8 · 4             9 · 1

7 · 4               3 · 5              5 · 6             37 · 1

5 · 5               6 · 4              3 · 6             58 : 1

4 · 3               8 · 3              5 · 8             93 : 93

3. Вася нашел 9 белых грибов, а лисичек – в 3 раза больше. Сколько всего грибов нашел Вася?

5. Начертите фигуру (по клеткам), площадь которой в 5 раз больше площади данной фигуры:

3. Начертите отрезок длиной 4 см. Увеличьте его в 2 раза. Начертите полученный отрезок.

 

Годовая Контрольная работа

Цель: создать условия для проверки умения выполнять действия по порядку и действия с числами 0, 1, 10, составлять выражение по условию задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

 

Вариант I.

1.Выполни действия:

70 – 32

38 + 49

6 + 0

9 • 3

64 - 7

76 - 20

0 • 8

1 • 8

 

2.Сравни значения выражений (<, >, =):

40 + 15 … 40 + 16

89 - 13 … 89 - 14

52 + 34 … 34 + 25

 

3.Реши задачу:

В конкурсе Смекалистых за решение задачи давали 5 очков. Саша решил 3 задачи. Сколько очков он получил?

 

4.Начерти один отрезок длиной 6 см, а другой на 2 см короче. Найди длину полученного отрезка.

 

5.Расположи числа в порядке убывания:

7, 17, 0, 70, 97.

Какие цифры можно вписать вместо звездочки?

 

Вариант II.

1Выполни действия:

90 – 63

47 + 35

8 + 0

8 • 4

73 - 6

53 - 30

0 : 10

9 • 1

 

2Сравни значения выражений (<, >, =):

30 + 16 … 30 + 15

78 – 13 … 78 - 12

25 + 62 … 62 + 52

 

3.Реши задачу:

В одной корзине 23 гриба, а в другой на 7 грибов больше. Сколько грибов во второй корзине?

 

4. Начерти один отрезок длиной 7 см, а другой на 2 см короче. Найди длину полученного отрезка.

 

5.Расположи числа в порядке убывания:

6, 16, 0, 60, 96.

 

 

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

Оценивание математических диктантов:

 

Без ошибок или не более 2 ошибок                                   Достигнут повышенный уровень

Допущено 3-5 ошибок                                                 Достигнут базовый уровень

Допущено 5 и более ошибок                                        Не достигнут базовый уровень

 

         Математический диктант №1

 

1)      К какому числу надо прибавить число 2,  чтобы получить  54

Подчеркни цифру, которая обозначает количество десятков.

 

……………………………………………………………………….

2)      На  сколько  72  больше 2?

 

          ………………………………………………………………………..

3)      Чему равна сумма чисел  35 и  40?

 

………………………………………………………………………

4)      Запиши выражения и вычисли его значения:  от  80  отнять сумму чисел 7 и 8.

 

………………………………………………………………………..

5)      Дополни число  80 до  90

 

     ……………………………………………………………………………

6)      Уменьшаемое  73  , вычитаемое  7.  Чему равна разность?

 

………………………………………………………………………

7)      Сколько мм в 1см?

 

………………………………………………………………………

8)      Первое слагаемое  45 . Чему равно второе слагаемое,  если сумма  50?

 

………………………………………………………………………….

9)      Запиши два числа:  в одном числе  4 десятка и 2 единицы, в другом   - 2десятка   4 единицы. Подчеркни большее число.

 

……………………………………………………………………………

 

    10) Обведи плоские фигуры.

   

           

       

 

         Математический диктант №2

        Найди правильные утверждения и поставь  +

 

·                  За числом 35  при счёте следует число  34? 

 

·                  В 1м содержится 100см?

 

·                  Если число  8 увеличить на 6, то получится 14?

 

·                  Число 9 больше числа 20  на  11?

 

·                  Разность чисел 78 и 20 равна  98?

 

·                  Если 5десятков  увеличить на 4 единицы,  то получится 46?

 

·                   Сумма чисел 46 и 5 равна 51?

 

·                  70мм больше  7 см?

 

·                  В числе 27   7десятков  и 2единицы ?

 

·                  Число 69 стоит при счёте между числами 68 и 70?

 

·                  Квадраты №  …..,  треугольники №……,№2……………………….

 

                                                                      

 

     

 

 

Математический диктант №3

 

1)      Чему равно вычитаемое, если уменьшаемое 13 , а разность  равна 7?

 

……………………………………………………………………………………….

2)      Значение  какого выражения равно  15?

 

……………………………………………………………………………………….

3)      В записи какого числа цифра  9  обозначает десятки?

 

………………………………………………………………………………………

4)      В виде  суммы каких двух слагаемых можно представить число 87?

 

……………………………………………………………………………………..

5)      Какое выражение можно прочитать так: « К числу 45 прибавить разность чисел10 и 5?

………………………………………………………………………………………

6)      На  сколько  8десятков  больше 2 единиц?

 

……………………………………………………………………………………….

7)      Чему равна разность чисел 56 и 4?

 

……………………………………………………………………………………….

 

8)       Найди решения задачи: повесили 8 гирлянд,  осталось 6. Сколько гирлянд  надо повесить?

 

……………………………………………………………………………………..

9)      Сколько см в 1м?

 

………………………………………………………………………………………

10)   Обведи объёмные фигуры.

 

   

 

Математический диктант №4(вида да/нет)

1. Число 12 больше 8 на 4.
2. Если уменьшаемое равно 34, а вычитаемое — 3, то    разность равна 4.
3. Сумма двух однозначных чисел всегда двузначное число.

4. Если число 50 увеличить на 1 десяток и 5 единиц, то получится 75.
5. Число 42 больше всех чисел от 30 до 40

6. Если первое слагаемое равно 4, а второе больше первого на 5, то   сумма равна 13.
7. Разность чисел 56 и 9 равна 47.
8. Если число 80 увеличить на 17, то получится 97.
9. В равенстве 12 : 3 = 4 числа можно назвать так: 12 - делитель,3 делимое, 4частное

10. Если число 24 уменьшить на 5, то получится 18.

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний

 

п/п

Содержание учебной темы

 

Дата

1.       

Входная  контрольная работа.

15.09

2.       

Самостоятельная работа по теме «Что мы знаем о числах».

28.09

3.       

Проверочная  работа.  Состав чисел.

12.10

4.       

Математический диктант. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

21.10

5.       

Контрольная работа за I четверть.  Сложение и вычитание до 20

26.10

6.       

Практическая работа «Проектируем парк «Винни-Пуха».

11.11

7.       

Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия».

19.11

8.       

Самостоятельная работа. Сложение и вычитание двузначных чисел.

03.12

9.       

Математический диктант. Взаимосвязь сложения и вычитания.

15.12

10.   

Контрольная работа за II четверть.

17.12

11.   

Проверочная работа по теме: «Знакомимся с новыми действиями».

21.01

12.   

Контрольная работа по теме «Измерение величин»

08.02

13.   

Самостоятельная работа. Учимся умножать и делить

01.03

14.   

Математический диктант.

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

03.03

15.   

Контрольная работа за 3 четверть. Учимся умножать и делить.

10.03

16.   

Проверочная работа по теме «Учимся умножать и делить»

07.04

17.   

Самостоятельная работа. Порядок действий в выражении со скобками.

26.04

18.   

Итоговая контрольная работа.

12.05

19.   

Итоговая комплексная  работа

18.05

20.   

Математический диктант. Решение задач.

24.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

 

       1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

        2.Программа «Математика». Авторы: М. И. Башмаков, М.Г.Нефедова . Москва: Астрель, 2012 г.

        3.Учебник:  М. И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика. 2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2013 г.

        4.Рабочие тетради №1,2. М. И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика. 2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2015 г.

       5.Поурочное планирование «Математика. 2 класс». Автор: Н. В. Лободина. Волгоград: «Учитель», 2014 г.

         6. «Система игр на уроках математики» Т. К. Жикалкина. Москва: «Новая школа» 2005 г

 

 

Материально-техническое обеспечение

 

 

ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

        

1.         Сложение с переходом через десяток

2.         Вычитание с переходом через десяток

3.         Прямые и обратные задачи

4.         Углы

5.         Умножение

6.         Компоненты умножения

7.         Компоненты деления

8.         Цена. Количество. Стоимость.

9.         Перестановка множителей

10.       Увеличение, уменьшение в несколько раз. Сравнение чисел

11.       Операции с 0 и 1

12.       Деление по содержанию

13.       Деление на равные части

14.       Деление суммы на число

15.       Умножение суммы на число

16.       Порядок действий

17.       Доля, дроби

18.       Периметр      

 

 

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

 

1.      Математика 1-4 класс

2.      Детская энциклопедии Кирилла и Мифодия (2 CD)- 2011

3.      Уроки Кирилла и Мифодия. Математика 2 класс. Часть 1, 2.

4.      Новейший справочник школьника. 1-4 классы.

5.      Математика 2 класс. Числа до 100. Числа и величины. Арифметические действия

6.      Математика 2 класс. Геометрические фигуры и величины. Текстовые задачи. Пространственные отношения

7.      Математика 2 класс. Цифровое учебно-наглядное пособие.

8.      Математика 2 класс

9.      Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни. Цифровое учебно-наглядное пособие.

10.  Порядок действий.

11.  Простые задачи. Цифровое учебно-наглядное пособие.

12.  Математические таблицы для начальной школы. Цифровое учебно-наглядное пособие.

13.  Основные правила и понятия 1-4 класс. Цифровое учебно-наглядное пособие.

14.  Геометрические фигуры и величины.

15.  Математика. Таблицы для начальной школы.

16.  Однозначные и многозначные числа

17.  Символы и понятия.

18.  Символы и понятия. Цифровое учебно-наглядное пособие.

19.  Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни.

20.  Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.      Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: «Просвещение», 2010 г.;

3.      программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2класс.  «Планета знаний».  Москва: АСТ, Астрель, 2012 год. Программы курса «Окружающий мир» 2 класс. Авторы: И. В. Потапов, Г. Г. Ивченкова;

4.      учебника «Окружающий мир». Авторы: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.

5.      основной образовательной программы школы;

6.      закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письма Минобрнауки России от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы

 

 

       Программа по окружающему миру в начальной школе относится к образовательной области «Обществознание и естествознание», построена с учетом возрастных особенностей обучающихся,  межпредметных и внутрипредметных связей.           

 

          

             Место учебного предмета в учебном плане.

            Количество часов по учебному плану:                                      2

            Учебных недель:                                                     не менее       34                                       

           

 

        В соответствии  с годовым календарным графиком на 2015 -2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016 учебный год рабочая программа Вожжовой В.А. по окружающему миру  при 2 часах в неделю составляет 70 часов. В примерной программе курса «Окружающий мир» авторов И. В. Потапова, Г. Г. Ивченкова  на изучение материала  отводится 68  часов. Проведена корректировка учебных часов программы. В рабочей программе по окружающему миру добавлено 2 часа враздел «Люди вокруг нас». Данные часы отведены на повторение и обобщение пройденного за год материала, т. к. весь программный материал пройден.

 

       Ценностные ориентиры.

·        Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·        Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

·        Наука  как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира и социума.

·        Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

·        Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·        Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·        Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·        Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

·        Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

·        Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·        Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·        Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное.

·        Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Общая характеристика учебного предмета.

           Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6 -10 лет целостного системного представления о мире и месте человека в нём.  Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

 

           Задачи курса:

·        систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·        формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

·        знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение,  эксперимент,  моделирование,  измерение и др.);                        

·        социализация ребёнка;

·        развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·        воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·        формирование   самостоятельной   познавательной деятельности;

·        развитие мышления, воображения и творческих способностей;

·        формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

·        формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

·         формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

·        формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении чиями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

·        формирование основ экологической культуры;

·        патриотическое   и  духовно-нравственное  воспитание учащихся.

           При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено).

           Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» поло­влено диалектическое единство системы «природа — чело­век — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения,  биологии,  физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для форми­рования у младших школьников представления о приро­де как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

             Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эс­тетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о че­ловеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У де­тей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с пользованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и дознание окружающего мира.

            Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.    .

         В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциям, их влиянием на собственный организм и на окружают, людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

          Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

           Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и  зависимостей.         

           Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы и восприятие участвовало как можно больше органов чувств.  В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

           Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной, грамотности, которые предполагает работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями.
Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваются ею.   

         Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

        Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

          При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1-2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3-4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.  

          Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

           Инвариантная часть содержит новый материал и задания его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки  обучающихся в образовательном компоненте  «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

              Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления  формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия влагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня  развития воображения и нестандартного мышления у учащихся,

            Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентированы детей на расширение знаний, выходящих за рамки I содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

             При отборе и построении содержания курса «Окружающий  мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

           В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные   эпизодические   наблюдения.   Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

             Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.  Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

             Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

             Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

               В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с ряд заданий, предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

               В связи с тем, что у детей происходит переход к игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у школьников познавательных интересов и основных компонентов деятельности доля игры в обучении сокращается.

               Из словесных методов в процессе изучения курса <0кружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей деятельности.

              Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений;    

             Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний практических умений.

           Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты, по определению свойств которых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

             Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их        для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

              Урок в 1 и 2 классах в связи с возрастными и психологическими особенностями требует сравнительно частой смены видов деятельности учащихся и состоит из частей, соответствующих различным видам деятельности (наблюдение, беседа, практическая работа, игра и т.п.) и объединённых общей темой и целями. В 3 и 4 классах чаще используй комбинированный урок, включающий характерные для I го этапы (проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление, обобщение).

             В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования, определяя обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.   

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям. Один из центральных принципов организации учебного ма­териала в данном курсе — принцип вариативности — предусмат­ривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через вы­деление инвариантной и вариативной части содержания обра­зования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязатель­ный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознаком­ления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на мо­мент окончания начальной школы. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны  знать» и «должны  уметь», « учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

 

          Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.         

               На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в разных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе  формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

                   В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а умение оценивать свои поступки и поступки других идей в соответствии с этими нормами. 

                    Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования , а также с проблематикой , раскрытой в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

             Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

 

     2 класс

    Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс Учебник. - М.: АСТ, Астрель 2012 -13г.

    Г. Г, Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. М.:АСТ, Астрель 2014 г.
   Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебникам «Окружающий мир», Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель 2015 г.     

Содержание программы

2 класс  (70ч)

Как люди познают мир (16ч)

      Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

      Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

      Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

      Искусство как способ познания мира.

 

Мы живём на планете Земля (15 ч)

     Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

     Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

     Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

     Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

     Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

 

Природа вокруг нас (24 ч)

     Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

     В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

     Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

     Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

     Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

     Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

 

Люди вокруг нас (15 ч)

      Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

     Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

     Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

    Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

 

 

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

К КОНЦУ 2 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;

·        внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;

·        понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

·        понимание значения взаимопомощи в семье;

·        способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета;

  Могут быть сформированы:

·        положительное отношение к учебе, как интеллектуальному труду;

·        ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

·        понимание ценности семейных отношений;

·        способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

 

     ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·        понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

·        давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

·        приводить примеры приборов и инструментов;

·        пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

·        различать тела природы и изделия;

·        приводить примеры тел и веществ;

·        приводить примеры источников энергии;

·        рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

·        рассказывать об исследованиях космоса;

·        называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

·        рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

·        рассказывать о значении камня в жизни человека;

·        называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

·        приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

·        различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

·        сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

·        приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

·        рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

·        называть планеты Солнечной системы;

·        отличать планету от звезды;

·        показывать на глобусе материки и океаны;

·        приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

·        рассказывать об использовании электрической энергии;

·        рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

·        понимать, что такое окружающая среда;

·        приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

·        приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

·        рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

·        проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

 

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·        выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

·        понимать значение науки и труда в жизни общества;

·        рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать, что человек — часть общества и часть природы;

·        понимать значение общества в жизни человека;

·        осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

·        рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

·        понимать значение искусства как способа познания мира.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

·        понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;

·        намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;

·        следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;

·        проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

·        оценивать правильность выполнения заданий;

·        осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

·        оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.

Учащиеся могут научиться:

·        развивать и тренировать свою наблюдательность;

·        ставить цели проведения наблюдений и опытов;

·        осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

·        планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

    

      Познавательные

Учащиеся научатся:

·        фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

·        понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

·        понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

·        пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

·        понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

·        пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

·        осуществлять описание объектов природы;

·        сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

·        устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

·        обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

   

      Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

·        понимать и передавать содержание прочитанных текстов;

·        слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

·        ставить вопросы друг другу,

·        договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся могут научиться:

·        высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;

·        соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);

·        сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

выпускником начальной школы

 

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе,

сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план 2 класс

 

 

№п/п

Название темы

Количество часов

1

Как люди познают мир

16

2

Мы живем на планете Земля

15

3

 Природа вокруг нас

24

4

Люди вокруг нас

15

 

Итого:

70

 

 

Формы контроля

 

Виды проверочных работ

I ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

Проверочная работа (тест)

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Окружающий мир. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование  на 2015-2016 учебный год

70 ч. (2 часа в неделю)

п/п

Название

темы

 

Содержание учебной темы

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

 

КАК ЛЮДИ ПОЗНАЮТ МИР (16 ч.)

 

О науке.

1

Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук.

Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул.

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение.

Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства.

Определять время по часам.

Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.

Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.

Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника.

Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.

Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.

Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

02.09

 

2

 

О науке. Науки бывают разные.

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

03.09

 

3

 

О науке (обобщение).

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

09.09

 

4

 

Экскурсия в лесополосу.

 

 

 

1

Исследовательс-кая деятельность в группах

10.09

 

5

 

Экскурсия к водоему.

 

 

1

Исследовательс-кая деятельность в группах

16.09

 

6

 

Как ученые изучают мир.

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

17.09

 

7

 

Как ученые изучают мир (закрепление).

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

23.09

 

8

 

Умей видеть.

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

24.09

 

9

 

Умей видеть

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

30.09

 

10

 

Приборы и инструменты.

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

01.10

 

11

 

Измерение температуры и времени.

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

07.10

 

12

 

Измерение температуры и времени

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

08.10

 

13

 

Осень.

Экскурсия.

 

 

1

Исследовательс-кая  деятельность в группах

14.10

 

14

 

Справочники, словари, энциклопедии.

 

 

1

Исследовательская работа в группах

15.10

 

15

 

Справочники, словари, энциклопедии.

Проверочная работа за I четверть.

1

Проверочная работа

21.10

 

16

 

Об искусстве.

1

Фронтальный опрос

 

22.10

 

17

МЫ ЖИВЕМ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ  (15 ч.)

Что такое космос.

1

Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.

Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.

Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.

Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне;

использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.

Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.

Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем;  рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.

Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.

Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.

Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине).

Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.

Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».

Самостоятельно проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут.

Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

28.10

 

18

 

Что такое космос

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

29.10

 

19

 

Солнечная система.

 

 

 

1

Фронтальный опрос. Игра-презентация «Планеты солнечной системы»

11.11

 

20

 

Солнечная система

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

12.11

 

21

 

Голубая планета Земля.

 

 

 

 

1

Тест

18.11

 

22

 

Голубая планета Земля

 

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

19.11

 

23

 

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. Экскурсия.

 

 

 

 

1

Фронтальный опрос

25.11

 

24

 

Спутник Земли – Луна.

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

26.11

 

25

 

Исследование космоса.

 

 

 

1

Фронтальный опрос

02.12

 

26

 

Что такое глобус.

 

 

 

1

Практическая работа.

03.12

 

27

 

Почему день сменяет ночь.

 

 

 

1

Практическая работа

09.12

 

28

 

Как изучали земной шар.

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

10.12

 

29

 

Проверочная работа за II четверть. Мы живем на планете Земля.

1

Проверочная работа

16.12

 

30

 

Исследование глубин морей и океанов.

 

 

1

Фронтальный опрос

17.12

 

31

 

Зима.

1

Исследовательс-кая  деятельность в группах

23.12

 

32

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (24 ч.)

Тела и вещества.

1

 

 

 

Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы.

Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу.

Находить ответы на вопросы в тексте учебника.

Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.

Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде.

Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы.

Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.

Читать схемы и извлекать нужную информацию.

Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.

Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.

Участвовать в коллективной подготовке театра теней.

Выражать настроение в рисунках.

Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе;

Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).

Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.

Использовать справочник для получения новых сведений.

Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале),  участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»

 

24.12

 

33

 

Тела и вещества

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

13.01

 

34

 

Об энергии.

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

14.01

 

35

 

Об энергии

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

20.01

 

36

 

Свет и цвет.

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

21.01

 

37

 

Свет и цвет

 

 

1

Фронтальный опрос

Практическая работа

27.01

 

38

 

 

 

Зеркала.

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

28.01

 

Практическая работа

03.02

 

39

 

О цвете.

 

 

1

40

 

В мире звука.

 

 

1

Фронтальный опрос

04.02

 

41

 

 В мире звука

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

10.02

 

42

 

В мире камня.

 

 

1

Практическая работа

11.02

 

43

 

В мире камня

 

 

1

Фронтальный опрос

17.02

 

44

 

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. Экскурсия.

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

18.02

 

45

 

В мире живой природы. На опушке.

 

 

 

1

Фронтальный опрос

24.02

 

46

 

В мире живой природы. На опушке

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

25.02

 

47

 

В березовой роще.

 

 

 

1

Тест

02.03

 

48

 

В березовой роще

1

Тест

03.03

 

49

 

В ельнике.

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

09.03

 

50

 

В ельнике

 

 

 

1

Практическая работа

Интеллектуаль-ный марафон

10.03

 

51

 

У лесного озера.

 

 

 

1

Тест

16.03

 

52

 

Проверочная работа за III четверть. Природа вокруг нас.

1

Проверочная работа

17.03

 

53

 

В сосновом лесу.

 

 

1

Интеллектуаль-ный марафон

30.03

 

54

 

Берегите лес!

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

31.03

 

55

 

Весна. Экскурсия

1

Исследовательс-кая работа в группах

06.04

 

56

ЛЮДИ ВОКРУГ НАС (15 ч.)

Человек в обществе.

1

Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).

Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.

Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону.

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности и  планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

07.04

 

57

 

Человек в обществе

 

 

1

Фронтальный опрос

13.04

 

58

 

Труд в жизни человека.

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

14.04

 

59

 

Семья.

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

20.04

 

60

 

Семья

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

21.04

 

61

 

Бюджет семьи.

 

 

 

1

Ролевая игра «Магазин»

27.04

 

62

 

Бюджет семьи

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

28.04

 

63

 

Будем вежливы.

 

 

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

04.05

 

64

 

 

 

 

Будем вежливы

 

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

05.05

 

65

 

Проверочная работа. Люди вокруг нас.

 

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

11.05

 

66

 

О друзьях-товарищах.

1

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

12.05

 

67

 

О друзьях-товарищах

1

Фронтальный опрос

18.05

 

68

 

Обобщение

наблюдений

за весенними

изменениями

в природе и труде

людей

1

Проверочная работа.

19.05

 

69

 

Лето.

1

Исследовательс-кая работа в группах

25.05

 

70

 

Экскурсия «Здравствуй, лето!»

1

Исследовательс-кая работа в группах

26.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний

 

Тема

Дата

1.       

Экскурсия в лесополосу.

10.09

2.       

Экскурсия к водоему.

16.09

3.       

Экскурсия. Осень.

14.10

4.       

Проверочная работа за I четверть. Как люди познают мир.

21.10

5.       

 

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и

труде людей. Экскурсия.

25.11

6.       

Проверочная работа за II четверть. Мы живем на планете Земля.

16.12

7.       

 

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и

труде людей. Экскурсия.

18.02

8.       

Проверочная работа за III четверть. Природа вокруг нас.

17.03

9.       

Весна. Экскурсия

06.04

10.   

Проверочная работа. Люди вокруг нас.

11.05

11.   

Экскурсия в природу «Здравствуй, лето!»

26.05

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

 

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.      Программа «Окружающий мир». Авторы: И. В. Потапов, Г. Г. Ивченкова . Москва: Астрель, 2012 г.

3.      Учебник:  Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2012 г.

4.      Рабочие тетради №1, 2. Окружающий мир. 2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2012 г.

5.      Поурочное планирование «Окружающий мир. 2 класс». Автор: Т. С. Гулуева. Волгоград: «Учитель», 2011 г.

 

Материально-техническое обеспечение

 ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

1. Комплект таблиц раздаточный  «грибы съедобные и несъедобные» - 8 штук

2.  Животные

3. Птицы

4.  Овощи и фрукты

5.  Цветы

6.  Обитатели морей

7. Грибы

8. Ягоды

9.  Деревья

10. Дорожные знаки

11. Форма

12. Цвета

13. Пирамида здоровья

14. Алфавит

15. Время

16. Контрасты

 

 

ТАБЛИЦЫ ГЛЯНЦЕВЫЕ (ДВУСТОРОННИЕ)

1. Связи в живой природе

     Земля

2. Времена года. Зима

    Сообщества. Лес.

3. Времена года. Весна

    Сообщества. Луг

4. Времена года. Лето

    Сообщества. Водоем

5. Времена года. Осень

    Небесные тела. Солнечная система.

6. Многообразие растений

    Природные зоны. Степь

7. Живые организмы

   Природные зоны. Арктическая пустынь.

8. Части тела животных

    Круговорот воды в природе

9. Луна

   Природные явления

10. Формы земной поверхности

     Неживая и живая природа

11. Тела и вещества

      Водоёмы. Река

12.  Деревья, кустарники, травы

      Природные зоны. Лесная зона (тайга)

13. Стороны горизонта

     Многообразие животных

14. Части растений

      Природные зоны. Тундра

15. Неживая и живая природа. Лето

      Водоемы. Море

16. Грибы

     17.  Природные зоны. Пустыня

Набор таблиц по окружающему миру.

 

1.      Ядовитые грибы

2.      Съедобные грибы

3.      Ядовитые растения

4.      Лекарственные растения

5.      Сорные растения

6.      Культурные растения (1)

7.      Культурные растения (2)

8.      Размножение растений

9.      Защитные механизмы растений

10.  Многообразие растений

11.  Растения-паразиты и растения-хищники

12.  Дикие животные -1

13.  Дикие животные – 2

14.  Дикие животные – 3

15.  Домашние животные – 1

16.  Домашние животные – 2

17.  Зимующие птицы

18.  Перелетные птицы

19.  Многообразие беспозвоночных - 1

20.  Многообразие беспозвоночных - 2

21.  Многообразие позвоночных - 1

22.  Многообразие позвоночных – 2

23.  Редкие и вымирающие животные

24.  Пищевая цепь

25.  Внешнее строение человека

26.  Голова человека

27.  Внутренние органы человека

28.  Скелет человека

29.  Мускулатура человека

30.  Органы пищеварения

31.  Нервная система

32.  Кровеносная система человека

33.  Тайга

34.  Лес

35.  Луг

36.  Степь

37.  Пустыня

38.  Лето

39.  Осень

40.  Зима

41.  Весна

42.  Солнечная система

43.  Планета Земля

44.  Распорядок дня школьника

45.  Ориентирование на местности

 

 

 ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.      Новейший справочник школьника. 1-4 классы.

2.      Человек

3.      Энциклопедия Кирилла и Мифодия

4.      Уроки Кирилла и Мифодия. Окружающий мир 2 класс.

5.      Детская энциклопедия Кирилла и Мифодия (2 CD)- 2011

6.      Красная книга Ростовской области

7.      Путешествие по городам и странам

8.      Осторожно еда!

9.      Глазами животных

10.  Эти загадочные животные

11.  Энциклопедия динозавров

12.  Окружающий мир 2 класс. Цифровое учебно-наглядное пособие.

13.  Окружающий мир 2 класс

14.  Окружающий мир 2 класс. Человек и природа

15.  Окружающий мир 2 класс. Человек и общество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

Классификация ошибок и недочетов при устных ответах.

 

Ошибки:

-       неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-       нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является  существенной;

-       ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

-       незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-       неумение ориентироваться на  карте и плане, затруднение в правильном показе изученных объектов (природоведческих, исторических);

-       ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-       неправильное заполнение таблицы,  неумение выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы.

 

 

Недочеты:

   - раскрытие понятия только с помощью наводя­щих вопросов;

   - преобладание при описании объекта несуще­ственных признаков;

  - неточности при нахождении объекта на карте;

  - неточности при выполнении рисунков, схем ,таблиц, отсутствие подписей и обозначений;

  - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.

 

Проверочные работы тестового характера проводятся  один раз в четверть.

Проверочная работа состоит из двух частей: основная часть нацелена на проверку предметных знаний и умений, дополнительная часть – на диагностику метапредметных умений, а также на проверку предметных знаний и умений.

 

 

Критерии оценивания проверочных работ.

 

Каждая проверочная работы содержит задания базового уровня (основная часть задания ) и задания повышенного уровня (дополнительная часть задания ). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение заданий основной части.  Учитель оценивает выполнение каждого задания проверочной работы, ориентиру­ясь на критерии оценивания:

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла, если выполнено 50% задания – 1 балл. Максимальное количество баллов – 100%.

Если ученик выполнил основную часть на 50%-65%, значит, он достиг базового уровня, если более 65%-100% - достиг повышенного уровня. Выполнение заданий дополнительной части на 50% и более подтверждает достижение повышенного уровня обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изобразительное искусство.

Пояснительная записка

 

           Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.      Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010 г.;

3.      программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2 класс.  «Планета знаний».  Москва: АСТ, Астрель, 2012 год;

программа курса «Изобразительное искусство» 2 класс. Автор: Н. М. Сокольникова; 

4.      учебника «Изобразительное искусство» 2 класс  Автор: Н. М. Сокольникова. Москва: АСТ, Астрель, 2012 год;

5.      основной образовательной программы школы;

6.      закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письма Минобрнауки России от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы

 

 

       Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе относится к  образовательной области «Искусство», построена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей обучающихся.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

Количество часов в неделю по учебному плану:                                  1              

Учебных недель:                                                      не менее                  34

 

 

    В соответствии  с годовым календарным графиком на 2015 -2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016 учебный год рабочая программа Вожжовой В. А. во 2 классе при 1 часе в неделю составляет 32 часа. В примерной программе курса  «Изобразительное искусство» 2 класс автора Н. М. Сокольниковой на изучение предмета отводится 34 часа. Проведена корректировка учебных часов программы. В рабочей программе по изобразительному искусству были убраны 2 часа в разделах: «Мир декоративного искусства» -1 час, «Мир народного искусства»- 1 час. Данные часы отведены на повторение и обобщение пройденного по данным разделам.

  Ценностные ориентиры.

           Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

             Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

            Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

             Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

        

Цели курса:

• воспитание  эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,  уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

•  развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение  первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

•  овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

 

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

 

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

•          эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

•          ценностно-ориентированная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

•          арт-терапевтическая  функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

•          информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

         Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна. В конце каждой темы запланирован проверочный урок «Твои творческие достижения», который проводится в форме урока выставки.

        Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение  к  искусству  как духовному опыту поколений.

овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одаренности ребенка.

      Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства.

           Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учетом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

            Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объемных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

                Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приемами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

                Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства ( художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объемных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

               Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности  учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приемами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

                На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

                Младшие школьники учатся работать с простейшими  знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного замысла, проявлять оригинальность. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны знать» и «должны  уметь»,« учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

             Программа направлена на развитие у детей способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 1- 4 классов систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства и объектах дизайна такие геометрические формы, как квадрат, круг, треугольник, прямоугольники, такие тела, как куб, призма, цилиндр,  шар пирамида и др. Кроме этого , учащиеся знакомятся с формой спирали, яйца, волны и комбинированными формами. Рассматриваются бионические формы в архитектуре и дизайне. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

                Освоение пространства  младшими школьниками осуществляется в трех направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объемные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и  создание объемно-пространственных композиций (архитектурное макетирование).

               Освоение традиционных  способов и приемов передачи пространства на плоскости  (загораживание, расположение удаленных предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др.) происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий.

           На протяжении всего обучения в начальной школе е особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета» , специально составленной для учащихся, и входящих в нее основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и теплый цвета и др.)Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

      Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной  работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4-5 учащихся работают над одним заданием)

     Важнейшей особенностью данной программы является введение в обучение арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально переживать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

            Арт-терапия понимается нами как профилактика и коррекция негативных психологических состояний (страх, усталость, агрессивность, раздражительность и п. т.) с помощью искусства. Она развивает эмоционально-чувственный мир ребенка, его воображение и направлена на овладение им различными способами изображения, способствующими коррекции его различных эмоциональных состояний.

          Арт-терапия  делает акцент на свободном самовыражении ребенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в его распоряжении. Свободное самовыражение необходимо (или желательно), для того чтобы помочь учащемуся устранить проявления его негативного психоэмоционального состояния, разрешить внутренние (связанные с самочувствием, настроениями) или внешние (связанные с взаимоотношениями с окружающими) проблемы, улучшить его общее состояние и т. д. Арт-терапия способствует развитию личности средствами искусства (самопознание, саморазвитие, самотерапия), где искусство выступает в качестве стимулятора психического развития и саморазвития ребенка.

            На занятиях изобразительным искусством с арт-терапевтической целью используют следующие виды деятельности: рассматривание картин, рисование, лепка, конструирование, работа с природным материалами, иллюстрирование сказок и музыкальных  страхов и др.

             Одной из арт-терапевтических техник  является ассоциативное рисование. В процессе этого рисования дети учатся выражать свои чувства, эмоции, вкусовые и тактильные ощущения в абстрактных (формальных)  и изобразительных композициях. Очень важно научить детей выбирать художественные материалы и техники, наиболее подходящие для воплощения замысла.

Один из центральных принципов организации учебного ма­териала в курсе — принцип вариативности — предусмат­ривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через вы­деление инвариантной и вариативной части содержания обра­зования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязатель­ный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознаком­ления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на мо­мент окончания начальной школы. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны  знать» и «должны  уметь», « учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

     Основные содержательные линии:  «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».

       Эти  содержательные линии реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

 

      Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

     2 класс

    Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство 2 класс Учебник. - М.: АСТ, Астрель 2013г.

    Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство 2 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель 2014г

    Н. М. Сокольникова.  Обучение в 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель.      

 

 

Содержание программы      

2 класс (32 ч.)

 

«Мир изобразительного искусства» (14 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

 

«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.

 

«Мир декоративного искусства» (7 ч)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

 

 

«Мир народного искусства» (6 ч)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

 

«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка результатов обученности  по изобразительному искусству

 

        На уроках изобразительного искусства оценочное суждение по существу работы, раскрывающее как  положительные, так и отрицательные её стороны, а также способы устранения недочётов и ошибок  производится на каждом уроке.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного  суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать  его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы  школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти  причины  не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве за­ключения по существу работы, раскрывающего как  положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•          положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

•          осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

•          внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

•          эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•          чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

•          понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

•          положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

•          интереса к посещению художественных музеев, выставок;

•          представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•          различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

•          составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

•          определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

•          передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

•          подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

•          использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

•          применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться:

•          называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

•          учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

•          правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

•          изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

•          выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

•          понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

•          выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

•          подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

 

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•          понимать цель выполняемых действий,

•          понимать важность планирования работы;

•          выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

•          осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

•          адекватно оценивать правильность выполнения задания;

•          осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

•          анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

•          решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

•          продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

•          объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

•          различать и соотносить замысел и результат работы;

•          включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

•          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

•          различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

•          сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

•          характеризовать персонажей произведения искусства;

•          группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

•          конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

•          осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

•          свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

•          сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

 Учащиеся научатся:

•          выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

•          уметь слышать, точно реагировать на реплики;

•          учитывать мнения других в совместной работе;

•          договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

•          строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

•          выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

•          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

•          задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству

выпускником начальной школы

 

Личностные результаты:

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

•  умения  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание  общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение  ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•  формирование  мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

•  в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

 

Учебно – тематический план 2 класс

 

 

№п/п

Название темы

Количество часов

1

Мир изобразительного искусства

14

2

Мир декоративного искусства

7

3

Мир народного искусства

6

4

Мир дизайна и архитектуры

5

 

Итого:

32

 

 

Контроль знаний

 

№п/п

Название темы

Дата

1

Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника

живописца. Виртуальная экскурсия.

07.09

2

Акварель. Холодный цвет. Школа графики и живописи. «Зимнее окно». «Облака». Гуашь». Экскурсия

05.10

3

Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки». Экскурсия

26.10

4

Школа живописи и графики. «Осенний листок». Экскурсия.

16.11

5

Проверочный урок. Твои творческие достижения (урок – выставка).

14.12

6

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки». Экскурсия.

28.12

7

Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать

листьями. Печать предметами. Экскурсия.

25.01

8

Проверочный урок. Твои творческие достижения (урок – выставка).

08.02

9

Проверочный урок. Твои творческие достижения (урок – выставка).

04.04

10

Проверочный урок. Твои творческие достижения (урок – выставка).

23.05

 

 

 

Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 уч.год

2 класс (32 часа)

п/п

Название

темы

 

Содержание учебной темы

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

 

Виды изобразительного искусства (14 часов)

Живопись. Основы

цветоведения. В мастерской художника

живописца.

Виртуальная экскурсия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Получить представления о роли искусства

в жизни человека.

Выполнить ассоциативные упражнения

по передаче цветом различного вкуса. Со

относить вкус и цвет.

Использовать разнообразные приёмы работы акварелью, основываясь на правилах

работы акварельными красками. Оценивать результаты своей работы

Фронтальный опрос

 

 

 

 

07.09

 

2

3

 

Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси лебеди». Школа графики и живописи.

2

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским

народным сказкам. Определить, какие

приёмы работы художники использовали

для создания представленных иллюстраций.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Участвовать в игре «Расскажи сказку».

Выбрать сюжет, выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы.

Самостоятельная работа с иллюстрациями

 

 

14.09

21.09

 

4

 

Акварель. Тёплый

цвет.

Школа живописи.

«Небо на закате»

1

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в

изображении природы в разное время суток.

Нарисовать несколько этюдов закатного

неба.

Подобрать тёплые цвета.

Использовать правила и приёмы работы

акварельными красками («по сырому»,

«вливание цвета в цвет» и др.).

Сопоставлять замысел и полученный результат работы.

Фронтальный опрос

 

 

28.09

 

5

 

Акварель. Холодный

цвет.

Школа графики и живописи. «Зимнее окно». «Облака». Гуашь».

Экскурсия

1

Воспринимать репродукцию картины

К. Васильева «У окна», анализировать

средства выразительности.

Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча.

Восстановить последовательность. Использовать цветовой круг для выбора

цветовой гаммы.

Фронтальный опрос

05.10

 

6

 

Школа живописи.

«Краски и настроение».

1

Выделять главную информацию из текста

и иллюстраций.

Обсуждать полученную информацию,

подтверждая мнение отрывками из текстов

и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые

сочетания, передающие радость, тревогу,

нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу.

Фронтальный опрос

12.10

 

7

 

Графика. В мастерской художника-графика. Выразительные

средства графики.

Школа графики

«Ветвистое дерево».

1

Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и выполнить задания

Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и

чувств человека.

Фронтальный опрос

 

 

19.10

 

8

 

 

 

 

 

 

9

 

Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики

«Нарядные ёлочки».

Экскурсия

 

Тушь и перо.

Школа графики

«Кувшин и яблоко».

1

 

 

 

 

 

1

Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения

многообразия окружающего мира, мыслей

и чувств человека.

Отвечать на вопросы, основываясь на

тексте и иллюстрациях.

Продолжить знакомство с графикой как

видом изобразительного искусства. Отвечать на вопросы, используя репродукции

произведений графики русских и зарубежных мастеров. Выполнять задания, используя приёмы штриховки пером.

Изучать последовательность работы. Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.

Фронтальный опрос

 

 

26.10

 

 

 

 

 

 

 

09.11

 

10

 

Школа живописи и

графики. «Осенний

листок». Экскурсия.

1

Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника.

Выполнить задания, используя изученные приёмы работы.

Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись).

Решать творческую задачу: выполнить

аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика).

Индивидуальный опрос

16.11

 

11

 

Скульптура. В мастерской художника-скульптора.

Школа лепки.

1

Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира,

мыслей и чувств человека.

Анализировать средства художественной

выразительности в скульптурных произведениях. Исследовать особенности материала для лепки

Участвовать в воображаемом посещении

мастерской художника.

Слепить рельеф «Птичка» (пластилин).

Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результаты работы.

Фронтальный опрос

 

 

13.11

 

12

 

Лепка декоративной

чаши. Школа декора.

 

 

 

 

1

Участвовать в беседе, анализировать

средства выразительности художественной

керамики.

Выполнить задания (с. 72–73 учебника)

руководствуясь заданной последовательностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым

методом или по шаблону (глина или пластилин).

Фронтальный опрос

 

 

30.11

 

13

 

Лепка рельефа «Птички». Лепка декоративной скульптуры

«Котик» или «Медвежонок».

1

Лепить рельеф птички.

Объяснять и применять приём наложения

формы на пластину (пластилин). Решение

творческой задачи: создать декоративный

образ.

Использовать приёмы передачи фактуры с

помощью штампов.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

07.12

 

14

 

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

Лепка декоративной

чаши.

1

Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных

цветов.

Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать

их по видам. Называть ведущие художественные музеи России.

Оценивать свои творческие достижения.

Урок – выставка.

14.12

 

15

Декоративное искусство

 (7 ч)

Декоративное искусство вокруг нас.

1

Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве

как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в

произведениях декоративного искусства

Исследовательс-кая работа

21.12

 

16

 

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки». Экскурсия.

1

Решение творческой задачи:

рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне.

Сравнить форму и цвет изображённых

объектов в жизни и на рисунке.

Узнать, какое дерево или гриб изобразил

сосед по парте.

Фронтальный опрос

28.12

 

17

 

Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.

1

Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент

(цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их

для составления линейных узоров.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.

Фронтальный опрос

11.01

 

18

 

Школа декора. Монотипия «Бабочка».

«Волшебные ладошки».

1

Изучить художественные достоинства,

разнообразие декоративных эффектов. Вы

явить возможности применения цветовых

контрастов в декоре.

Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Дать эстетическую оценку выполненным

работам.

Фронтальный опрос

18.01

 

19

 

Школа декора.

Декоративный ковёр

«Осень». Печать

листьями.

Печать предметами.

Экскурсия.

1

Анализировать средства декоративного

искусства, при рассмотрении ковровых изделий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной

гамме по желанию (печать листьями).

Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате.

Фронтальный опрос

 

 

25.01

 

20

 

Декоративные эффекты. Школа декора.

Рисуем кляксами.

Рисование солью.

1

Установить последовательность работы.

Выполнить задание, работая в паре.

Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия.

Оформить работу в рамочку.

Подготовить презентацию работы в виде

рассказа о получившейся картине.

 

Фронтальный опрос

01.02

 

21

 

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Коллаж «Грибы».

«Лесные человечки».

Школа декора.

«Волшебный ковёр».

 

1

Решать творческую задачу: выполнить

декоративную композицию «Волшебный

ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразить солнышко,

цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь

узор. Использовать цветовые контрасты и

нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе.

Урок – выставка.

08.02

 

22

Народное искусство

(6 ч)

Народное искусство.

Росписи Северной

Двины. Пермогорская

роспись.

1

Ориентироваться в учебнике. Познакомиться с миром народного искусства как

частью национальной культуры: каргопольской глиняной игрушкой, расписными пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками и другими изделиями.

Выделить и оценить цветовую гамму изделий.

Повторять узоры пермогорской росписи.

Выполнять бордюры и рисовать цветок по

заданной последовательности.

Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь).

Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

15.02

 

23

 

Пермогорские узоры.

Прялки.

1

Совершить воображаемое путешествие по

русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного  человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки

(гуашь, тушь, перо).

Фронтальный опрос

 

 

20.02

 

24

 

Мезенская роспись.

Олени. Кони. Птицы.

1

Знакомиться с народным искусством как

частью национальной культуры.

Фронтальный опрос

 

29.02

 

25

 

Каргопольская игрушка.

Полкан.

1

Изучать традиционные формы, сочетания

цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

14.03

 

26

 

Печенье тетёрки.

1

Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры.

Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе (гуашь) по образцам в учебнике.

Лепить из солёного теста или пластилина

тетёрки, используя изученные приёмы.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

28.03

 

27

 

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

Архангельская птица

Счастья.

 

1

Принять участие в беседе о народном

искусстве как части национальной культуры.

Выявить художественные достоинства и

технологию изготовления щепных птиц.

Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу Счастья из бумаги.

Урок – выставка.

04.04

 

28

Мир дизайна и архитектуры

(5 ч)

Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры.

Подставка для карандашей.

1

Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в

форме призм.

Различать призмы в объектах дизайна и

архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание

призмы.

Сконструировать коробочку-сувенир из

бумаги.

Декорировать коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.).

Фронтальный опрос

 

11.04

 

29

 

Пирамиды. Школа дизайна.

Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки.

1

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид.

Различать пирамиды в объектах дизайна

и архитектуры. Участвовать в обсуждении по теме урока, приводить примеры.

Выполнить упражнение на узнавание пирамиды.

Сконструировать упаковку «Пирамида».

Фронтальный опрос

18.04

 

30

 

Конусы. Школа

дизайна.

«Петушок».

«Весёлая мышка».

1

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы.

Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Выполнить упражнение на ощущение формы конуса.

Сконструировать сувениры «Петушок»

или «Весёлая мышка».

Фронтальный опрос

 

25.04

 

31

 

Цилиндры. Школа дизайна.

«Весёлые зверята».

«Гусеничка».

1

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры.

Обсуждать вопросы по теме, приводить

примеры.

Выполнить упражнение на ощущение

формы.

Сконструировать из цилиндров разного

размера весёлых человечков, гусеничку

или забавных зверят.

Выполнить работу по образцу или придумать свои варианты.

Решать творческую задачу: использовать

конструкции из одного-двух или большего

количества цилиндров.

Фронтальный опрос

 

16.05

 

32

 

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

Подвеска

«Ангел».

1

Конструировать ангела из бумажной тарелки.

Изучить последовательность работы, выполнить задания

Урок – выставка.

23.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.      Программа «Изобразительное искусство». Автор: Н.М. Сокольникова.  Москва: Астрель, 2012 г.

3.      Учебник: Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство.  2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2012 г.

4.      Рабочая тетрадь: Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство.  2 класс. - М.: АСТ, Астрель 2012 г.

 

  

Материально-техническое обеспечение

ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

 

1.         Цвета и гуашь

2.         Палитра

3.         Ахроматические цвета

4.         Основные и смешанные цвета

5.         Тёплые цвета

6.         Холодные цвета

7.         Разбелы

8.         Затемнения

9.         Потускнения

10.       Светотени

11.       Цвет в перспективе

12.       Контрастные цвета

13.       Нюансовые цвета

14.       Колорит

15.       Символика цвета

16.       Цвет в геральдике

 

НАБОР ТАБЛИЦ. ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

1.         Стилизация

2.         Композиция орнамента

3.         Дымковские игрушки

4.         Гжель

5.         Хохломская роспись

6.         Деревянные игрушки

7.         Павлово-посадские платки

8.         Вологодское кружево

9.         Аппликация

10.       Коллаж

11.       Витраж

12.       Мозаика

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.      Художественно-творческая деятельность детей. Рекомендации. Планирование. Конспекты занятий.

2.      Основы декоративно-прикладного искусства

3.       Введение в цветоведение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУЗЫКА

Пояснительная записка.

 

   Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.      Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010 г.;

3.      программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2 класс.  «Планета знаний».  Москва: АСТ, Астрель, 2012 год;

Программы курса «Музыка» 1-4 классы . Автор Т.И.Бакланова;

4.      учебника Т.И. Бакланова. Музыка. 2 класс.— М.: АСТ, Астрель 2012г.

5.      основной образовательной программы школы;

6.      закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы

 

 Программа по музыке в начальной школе относится к образовательной области «Искусство», построена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и возрастных особенностей обучающихся.

 

 

 

Место учебного предмета в учебном плане.

 

Количество часов в неделю                                                            1

        

Количество учебных  недель                                не менее          34

Общее количество часов:                                                            35

 

 

 

В соответствии с годовым учебным графиком на 2015-2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016 учебный год рабочая программа  Вожжовой В. А. при 1 часе в неделю составляет 35 ч. В примерной программе курса «Музыка» автора Т.И.Баклановой отводится 34 часа. Проведена корректировка учебных часов программы. В рабочей программе по «Музыке» добавлен 1 час на обобщение раздела «В Певческой стране» для проведения музыкальных игр «Три аккорда», «Угадай мелодию».

 

Ценностные ориентиры

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры —народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно- нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Общая характеристика учебного предмета.

В программе учтены основные положения  государственной «Концепции художественного образования в РФ» одним из разработчиков которой является автор данной программы. Особое внимание в этом документе было уделено повышению роли художественного, в том числе — музыкального, образования в формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально -культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников и в формировании у них культуры межнациональных отношений. В Концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент сделан на арттерапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в том числе — к одарённым детям.

            В программе «Музыка» воплощены основные положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» . Особое значение для данной программы имеют положения данной Концепции, касающиеся национального воспитательного идеала и его реализации в образовательных учреждениях.

Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:

• формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

• формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально- исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

• формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным, музыкально-танцевальным, музыкально-драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

• формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

• формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).

           Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).

           Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.

К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.

Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной деятельности человека, для принятия им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.

Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности (В.Д. Шадриков.  Духовные способности. — М., 1998). Именно эти способности прежде всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

            Ориентация данной программы на комплексное формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности с учётом её музыкальной направленности, музыкальных, творческих и духовно-нравственных способностей позволяет учителю эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе, предусмотренных в примерной программе для начальной школы.

 К ним относятся:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

             Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились труды Л.С. Выготского по культурно-исторической психологии, например «Ребёнок и его поведение» из книги «Этюды по истории поведения» Л.С. Выготского и А.Р. Лурии; идеи Г.Д. Гачёва об отражении в искусстве национальных образов мира, и др.

При создании программы были учтены результаты исследований учёных в области теории, методики и практики музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, Л.А. Безбородова, Е.А. Бодина, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, Л.А. Рапацкая, О.П. Радынова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин, Л.В. Школяр и др.); музыкальной психологии и музыкальной терапии (М.Л. Лазарев, В.И. Петрушин и др.).

              Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы(4 класс).

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального искусства и его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный календарь, музыкальная

машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также получают представление о тех, кто создаёт музыкальное искусство (композиторах), и о тех, кто его исполняет (музыкантах-исполнителях и различных исполнительских коллективах — народном, академическом и детском хорах, симфоническом оркестре и оркестре народных инструментов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).         

        Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно-информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.). Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов-классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

            Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

            При раскрытии первой содержательной линии основное внимание в программе уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных композиторов о Родине.

            При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего на интонационно-образной природе музыкального искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении художественно-образного содержания произведений.

            Третья содержательная линия реализуется в программе через формирование у учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио и телепередачах, видеофильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально-поэтических традиций.

             Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся на основе данной программы смогут осуществлять все предусмотренные Государственным образовательным стандартом и Программой по музыке виды деятельности (пение, слушание и интерпретация музыки, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения, драматизации).

Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей с основами нотной грамоты, игры на музыкальных инструментах (например, «Урок игры на гитаре» в 4 классе), изучения народной музыки (например, «Урок фольклора» в 4 классе) и др.

Также в качестве вариативного компонента в программу включены арт-терапевтические задания и упражнения, разработанные и адаптированные специалистами для использования в общеобразовательной школе.

           Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на её основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально-образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арттерапевтическом.

Художественно-эстетический контекст создаёт условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих художественно-эстетической культуры личности.

Аксиологический (ценностный) контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности ребёнка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике современной культурно-информационной среде. Данный контекст призван способствовать вытеснению из сознания ребёнка с помощью музыкального искусства антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и идеалами отечественной художественной культуры.

        Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. Во включённых в программу музыкальных произведениях воплощены традиционные для отечественной культуры образы -идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.

Психолого-педагогический контекст позволяет учителю осуществлять психолого-педагогическую диагностику личности ребёнка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки. Этот контекст проявляется, например, в использовании в качестве музыкально-творческих заданий некоторых рисуночных тестов. Так, при знакомстве с произведением А. Лядова «Волшебное озеро» детям предлагается нарисовать несуществующее животное, в других темах используются рисуночные тесты «Дом, дерево, человек», «Моя семья» и «Автопортрет», а также цветовой тест Люшера. Программа и учебники пронизаны позитивными радостными чувствами и настроениями, в них преобладают светлые, добрые, честные и красивые образы сказочных и реальных героев. Вместе с тем, программа и учебники позволяют с помощью целенаправленно отобранных музыкальных произведений и семантически выверенных текстов, вопросов и заданий адаптировать детей к реальной современной жизни, нацелить их на успешное достижение творческих целей (например, в проверочных заданиях под рубрикой «Путь к Вершине Творчества»), на умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми людьми (например, при выполнении коллективных творческих проектов и заданий), вести диалог (например, при выполнении заданий под рубрикой «Работа в парах») и т.д. Также программа позволяет достичь формирования у учащихся навыков само- актуализации, самопознания, саморазвития и самореализации в процессе освоения программного содержания предмета «Музыка».

            Семантический контекст заключается в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов. В основу моделирования семантического пространства музыкального воспитания, обучения и развития младших школьников была положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях. В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке (см. тему «Музыкальный глобус» (2 класс) и др.); музыкальное время и время в музыке (см. тему «Музыкальные часы», «Музыкальный календарь» и др.); музыкальное движение и движение в музыке (см. тему «Музыкальная машина времени»), музыкальные предметы и предметный мир в музыке (см. темы «Остров музыкальных сокровищ» (1 класс) и др.).

              Культурно-исторический контекст позволяет сформировать у детей первоначальные представления о взаимосвязи музыкального искусства с историей культуры и различными историческими событиями на основе интеграции с соответствующими темами предмета «Окружающий мир» (см., например, тему «Русь изначальная» (4 класс) и др.).

Некоторые темы программы помогают также сформировать у детей представления о способности музыкального искусства «перемещать» слушателей в разные исторические времена и эпохи (например, тема «Музыкальная машина времени» (2 класс).

               Этнокультурный контекст обеспечивает углублённое знакомство детей с традиционными празднично-обрядовыми и семейно-бытовыми формами народной музыкальной жизни. Особое внимание уделено традиционной русской народной музыкальной культуре (см. тему «На родных просторах» (1 класс) и многие другие) с образцами песенного и музыкально-инструментального творчества других народов России (см. тему «В гостях у народов России» (4 класс) и др.), с различными видами и жанрами музыкального фольклора (календарными народными песнями — колядками, масленичными, троицкими и др.; с колыбельными, игровыми, плясовыми и трудовыми народными песнями, пестушками, потешками и т. д.), с разнообразными народными музыкальными инструментами (гуслями, балалалайкой, гармоникой и др.), с понятиями «фольклор», «фольклорист», «фольклорная экспедиция» (см. «Урок фольклора» (4 класс).

В качестве иллюстраций в учебники включены изображения народных игрушек, украшенных орнаментами музыкальных инструментов, народных костюмов, других произведений народного декоративно-прикладного творчества, картины и рисунки с изображениями народных музыкантов, народных праздников и других образов народной культуры.

           Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников первоначальных представлений о взаимосвязи музыки с природой, об отражённых в музыкальном искусстве образах различных времён года, природных стихий и т.д. Основанные на таком подходе уроки музыки помогут формировать у учащихся любовь к родной природе, умение любоваться ею, сохранять и беречь наши природные богатства, жить в гармонии с природной средой, вслушиваться в её звучания (см., например, темы «На зелёном лугу», «У тихого пруда», «В лесу», «Высоко в горах» и др. (1 класс) и соответствующие им иллюстрации в учебнике).

Информациологический контекст предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях применения современных информационных средств и технологий для поиска информации о музыкальном искусстве и решения разнообразных музыкально-творческих задач (см., например, задания под рубрикой «Информационный поиск» в учебниках для 1–4 классов).   Ряд заданий, разработанных на основе данной программы и включённых автором в учебники по музыке для 1–4 классов, направлены на приобретение учащимися первоначальных знаний и умений в области музыкального самообразования с использованием как традиционных, так и современных источников информации (Интернет, мультимедийные образовательные программы и др.).

Арттерапевтический контекст даёт учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика. Следует отметить, что в программе отражены арттерапевтические методики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной школы. При этом все арттерапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными.

 В программу включены различные виды арттерапии.

Это, прежде всего, музыкальная терапия (вокальная и дыхательная), фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия (см. музыкально-оздоровительные упражнения в программе и учебниках). Они предназначены для профилактики психосоматических заболеваний, для психолого-педагогической коррекции и социокультурной адаптации личности средствами музыкального и других видов искусства. Ещё одной важной особенностью программы и учебников является то, что их содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям музыкально-образовательного процесса в той или иной локальной социокультурной и этнокультурной среде. При реализации программы необходимо использовать разнообразные педагогические технологии (сотворчества, сотрудничества, личностно-ориентированного подхода и др.), творческие проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и диагностирующие задания. Программой предусмотрены различные сочетания инвариантных и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, самостоятельный информационный поиск, интеграция различных видов художественно-творческой и художественно-познавательной деятельности учащихся.

             Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

• сквозного тематического планирования;

• выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;

• общности художественно-образного содержания произведений различных видов искусства;

• общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.

Данная программа позволит учителям последовательно реализовывать все основные требования ФГОС к уровню подготовленности учащихся по предмету «Музыка» в начальной школе. В результате освоения предметного содержания курса учащиеся получат возможность расширить музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогатить духовно-эмоциональную сферу личности,

совершенствовать умения решать учебные, музыкально-творческие задачи, получат возможность для дальнейшего развития музыкальной памяти и воображения, художественного вкуса, образного и ассоциативного мышления, способности воспринимать музыку как живое, образное искусство.

Кроме того, в результате обучения по предмету «Музыка» учащиеся приобретут новые социально-личностные и музыкальные компетенции. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны знать» и «должны  уметь»,« учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

Т.И. Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель 2012г.

Т.И. Бакланова. Музыка. 2 класс. Тетрадь — М.: АСТ, Астрель 2014г.

Т.И. Бакланова. Обучение в 2 классе по учебнику Т.И. Баклановой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (35 часов)

Основы музыкальных знаний. Музыка — отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация. Музыкальные жанры: песня, танец, пьеса, марш. Колыбельные песни. Звуки и музыкальные образы осени, зимы, весны, лета. Музыкальное наследие России. Старинная русская народная

музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, свадебные, плясовые. Русская пляска. Старинная церковная музыка. Старинная классическая музыка. Музыкальное наследие разных стран и народов. Музыка будущего. Музыка и техника: магнитофон. Образы России в музыке. Музыка разных народов. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира. Звуки Вселенной. Влияние музыки на настроение, чувства и мысли людей. Музыка и здоровье людей. Метр, размер и такт в музыке; длительность звуков, название и обозначение различных темпов, нюансов. Композитор. Композиция. Инструментальная музыка. Ударные, струнные, духовые музыкальные инструменты. Высота, громкость, тембр звучания. Ритм. Интонация. Легато. Стаккато. Ансамбль, инструментальный ансамбль, вокальный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет). Оркестр. Виды оркестров. Симфонический оркестр, состав музыкальных инструментов, расположении музыкантов. Дирижёр. Оркестр русских народных инструментов. Духовой оркестр. Профессия мастера музыкальных инструментов. Самодельные музыкальные инструменты и

способы их изготовления. Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация. Унисон. Хор. Детский хор. Канон. Академический хор. Народный хор. Церковный хор. Правила певческого дыхания, звукоизвлечения, звуковедения. Дикция певца. Охрана голоса.

Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой). «Часы» (муз. и сл. П. Ступелла), вокально- инструментальные импровизации «Утренние приветствия», «Какой чудесный день», «Шумный день», «Добрый вечер!», «Спокойной ночи»,

«Баю, бай», «Осень», «Полёт звука», «Моя мама». «Вечерняя песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского). Латышская народная песня «Петушок». «Закатилось солнышко» (муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского). «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского). «Времена года»

(муз. и сл. Ц. Кюи). «Осень» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен). «Здравствуй, гостья зима» (муз. народная, сл. И. Никитина, обр. Н.А.Римского-Корсакова). «Песенка о лете» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «За рекою старый дом» (муз. И.С. Баха, русский текст Д. Тонского). «Прекрасное

далёко» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой). «Песня о России» (муз. В. Локтева, сл. О. Высоцкой). «Улетаем на Луну» (муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой). «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского). «Песенка о зарядке» (муз. М. Старокадомского, сл. М. Львовского и А. Кронгауза). «Песня о зарядке» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера). «Ты, соловушка, умолкни» (М.И. Глинка). Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). «Патриотическая песня» (муз. М. Глинки, сл. А. Машистова). Обиходное церковное песнопение «Отче наш». Тропарь Пасхи. «Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина). Вокально-хоровые упражнения. Народные календарные песни «Коляда», «Широкая Масленица». Украинские народные песни «Веснянка», «Птичка». Белорусская народная пеня «Перепёлочка». Русские народные песни «Во кузнице» (трудовая), «Дон-дон», «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу» (повторение), «Матушка репка». Вокально-интонационная игра «Разговор древних людей». Песни народов России. Вокально-интонационная игра со звуками «Колокольные звоны». Французская народная песня «Братец Яков». «Балалайка» (муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой). «Весёлый музыкант» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Вокально-интонационная игра «Телефон». Песня «Из чего же, из чего же…» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого). «Квартет лягушек» из кинофильма «Золотой цыплёнок» (муз. Е. Крылатова, сл. В. Орлова). Ансамблевая вокальная импровизация «Тянем, потянем…» Повторение пройденных песен (исполнение их разными вокальными ансамблями). Хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). Норвежская народная песня «Камертон» (канон).

Элементарное музицирование.

 Игры: «Перекличка дятлов», «Разговор древних людей» (шумовые музыкальные инструменты, твёрдые предметы — карандаш, камушки и т. д.); звукоподражание «Мотор».

 Исполнение мелодий, сочинённых детьми (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор).

Музыкальноинструментальные импровизации.

Слушание музыки. Песни: «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой). «Прекрасное далёко» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). Народные песни и звучания музыкальных инструментов разных народов России. Народные наигрыши. «Вариации на тему русской народной песни «Среди долины

ровныя» М.И. Глинки. «Среди долины ровныя» (стихи А. Мерзлякова, муз. народная). М.И. Глинка «Попутная песня». М.И. Глинка «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде». «Патриотическая песня» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Машистова). «Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма

«По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского) в исполнении одного из известных детских хоровых коллективов.

Романсы М.И. Глинки.

Пьесы: С. Прокофьев «Утро», «Вечер». П.И. Чайковского «Октябрь, Осенняя песня», «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь. На тройке», «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица», «Январь. У камелька», «Март. Песнь жаворонка», «Апрель. Подснежник», «Май. Белые ночи», «Июнь. Баркарола»,

«Июль. Песня косаря», «Август. Жатва» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского. «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», «Мама», «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Нянина сказка» и «Баба-яга», «Утренняя молитва» и «В церкви»

(из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского. А. Вивальди. «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). Старинные пьесы для фортепьяно, скрипки и других музыкальных инструментов в исполнении учащихся музыкальной школы. «Отче наш» (фрагмент «Литургии» П.И. Чайковского).

Оперы: М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина»), М.И. Глинка «Иван Сусанин», хор «Cлавься!», музыкальная картина «Море» — вступление ко второму акту оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Фрагменты оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и Снегурочки).

Балеты: И.Ф. Стравинский «Весна священная» (фрагмент музыки к балету), П.И. Чайковский «Лебединое озеро» (повторение), музыка из балета-сказки С. Прокофьева «Золушка», П.И. Чайковский «Щелкунчик», «Спящая красавица».

Симфоническая поэма М.А. Балакирева «Русь» (фрагмент).

Записи старинных церковных песнопений Русской православной церкви. Записи колокольных звонов.

Фантазия для оркестра «Камаринская» М.И. Глинки. Мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке.

Симфоническая картина Н.А. Римский-Корсаков «Садко» (фрагмент). Н.А. Римский%Корсаков «Океан, море синее» (вступление к опере «Садко») — повторение. Звучание гуслей.

Симфоническая сказка «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка»).

Звучание разных духовых музыкальных инструментов, органа, струнных музыкальных инструментов, различных по составу инструментальных ансамблей, симфонического оркестра.

Музыкально-пластическая деятельность. Пластические импровизации. Гимны в исполнении духового оркестра.

Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: «Зеркало», «Пробуждение», «Расцветает подснежник» (под музыку П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»), «Весенний ручеёк» и др.

Игры. Слушание звуков природы.

Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий, звуковых картин, музыкальных рассказов.

Музыкально-пластическая деятельность. Танцы. Пластические импровизации.

Музыкально-изобразительная деятельность. Беседы по картинам.

Рисунки, иллюстрации музыкальных произведений.

Музыкальная драматизация. Инсценирование под музыку. Инсценирование песен, сказок.

Подготовка к проектной деятельности. Разработка эскиза или макета Музыкальной машины времени. Обдумывание вопросов викторины «Музыка со всего света». Подбор материалов к книге «Музыка в жизни людей». Сбор аудио и видеозаписей музыкальных произведений для школьной музыкальной коллекции. Разработка программы школьного вечера «Великие русские композиторы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка результатов обученности  по  музыке.

 

      Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

           Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать  его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве за­ключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

                                                      Нормы оценивания знаний по музыке
               Функция оценки - учет знаний.
               Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей  жизненной позиции).
               Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
               Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Планируемые результаты освоения программы по музыке

к концу 2 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·        мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

·        чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

·        эмоционально-ценностное отношение к произведениям народной и классической музыке.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        чувства сопричастности к культуре своего народа;

·        эмоционально- ценностного отношения к Государственному гимну России;

·        понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы,                       

·        духовного состояния человека;

·        положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;

·        мотивации к занятиям определенным видом музыкальной деятельности;

·        эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Предметные

Учащиеся научатся:

·         называть основные особенности музыки как вида искусства ( интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

·         различать основные жанры народной песни( календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);определять куплетную форму и вариации;

·         узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни современных композиторов для детей;

·         эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

·         выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов – классиков и современных композиторов ( по выбору уч-ся;

·         исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением;

·         сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно – образном содержании музыки;

·          выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

·         различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

·         устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

• узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• самостоятельно выполнять упражнения арт-терапии;

• сочинять небольшие мелодии;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий;

• понимать важность планирования работы;

• выполнять музыкально%творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);

• решать творческие задачи, используя известные средства.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-исполнительскую, музыкально-пластическую, сочинительскую);

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.                    

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;

• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

• читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

• выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

Планируемые результаты освоения программы по музыке

выпускником начальной школы

 

Личностные результаты:

• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макро-социума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

• применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план 2 класс

 

 

№п/п

Название темы

Количество часов

1

В сокровищнице волшебницы Музыки

16

2

Встречи с великими композиторами

8

3

В Стране музыкальных инструментов

6

4

В Певческой стране

5

 

Итого:

35

 

 

 

 

Контроль знаний (экскурсии)

 

№п/п

Название темы

Дата

1

Музыкальные часы: шумный день. Экскурсия.

24.09

2

Музыкальный календарь: музыка осени. Экскурсия.

22.10

3

Музыкальный глобус: путешествуем по России.

Виртуальная экскурсия.

14.01

4

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама.

Виртуальная экскурсия.

18.02

5

Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем

Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя.

Виртуальная экскурсия.

03.03

6

У кого какой голос? Экскурсия.

21.04

7

Урок-концерт «До-ми-соль-ка»

19.05

8

Урок-концерт «До-ми-соль-ка»

26.05

 

 

Музыка. Т.И.Бакланова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 уч.год

2 класс (35часов)

 

п/п

Название

темы

 

Содержание учебной темы

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

В сокровищнице волшебницы Музыки

Музыкальное зеркало.

1

Слушать и исполнять песню «Музыка» (муз.

Г. Струве, сл. В. Исаковой).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Зеркало».

Сочинять мелодии — «музыкальные отражения» ученика (например, «Мне весело», «Мне грустно» и т. д.).

Фронтальный опрос.

Творческая работа «Сочини мелодию»

03.09

 

2

 

Музыкальные часы.

1

Слушать пьесу С. Прокофьева «Утро». Исполнять песню «Часы» (муз. и сл. П. Ступелла).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизации «Часы», «Часы с

кукушкой» (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, ложки,

тарелки; метроном).

Создавать музыкально-пластические движения «Танец Часов» (под музыку И. Саца «Часы» — фрагмента музыки к спектаклю «Синяя

птица»).

Фронтальный опрос.

Творческая работа. Создавать музыкально-пластические движения «Танец Часов».

10.09

 

3

 

Музыкальные часы:

доброе утро.

1

Слушать музыку М.П. Мусоргского «Рассвет

на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина»).

Исполнять вокально-интонационную импровизацию «Утренние приветствия»; латышскую народную песню «Петушок».

Сочинять звуковую картину «Музыка рассвета».

Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.

Творческая работа. Сочинять звуковую картину «Музыка рассвета».

17.09

 

4

 

Музыкальные часы:

шумный день.

Экскурсия.

1

Исполнять вокально-интонационную импровизацию на темы: «Какой хороший день!», «Шумный день».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую импровизацию «Посудный марш» по сказке К. Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр: ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин с водой, чашка).

Фронтальный опрос.

Работа по группам. Кроссворд.

24.09

 

5

 

Музыкальные часы:

добрый вечер!

1

Слушать пьесу С. Прокофьева «Вечер».

Исполнять вокально-интонационную импровизацию «Добрый вечер!»; песни: «Вечерняя песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского); «Закатилось солнышко» (муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского).

Самостоятельная работа по карточкам

01.10

 

6

 

Музыкальные часы:

тихая ночь.

1

Исполнять народные колыбельные песни; вокально-интонационную импровизацию «Спокойной ночи!»; песню «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах ритмический аккомпанемент

песни «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петро-

вой, сл. А. Островского) (треугольник).

Фронтальный опрос.

Творческая работа «Сочини мелодию»

08.10

 

7

 

Музыкальный календарь.

1

Слушать произведения П.И. Чайковского

«Времена года» (фрагменты пьес, по выбору).

Исполнять вокально-хоровые упражнения;

песню «Времена года» (муз. и сл. Ц. Кюи).

Фронтальный опрос.

Работа по группам. Музыкальные ребусы..

15.10

 

8

 

Музыкальный календарь: музыка

осени.

Экскурсия.

1

Слушать пьесы П.И. Чайковского «Октябрь.

Осенняя песня» из цикла «Времена года»,

«Сентябрь. Охота» и «Ноябрь. На тройке» из

цикла «Времена года».

Исполнять песню «Осень» (муз. М. Красева,

сл. М. Ивенсен); вокально-интонационную импровизацию «Осень», звуковую картину

«Осень» (пение).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Осень» (любые музыкальные инструменты и предметы).

Творческая работа по группам.

Проект «Музыка времени года. Осень»

22.10

 

9

 

Музыкальный календарь: музыка

зимы.

1

Слушать пьесы П.И. Чайковского «Декабрь.

Святки», «Январь. У камелька», и «Февраль.

Масленица» (из цикла «Времена года»).

Исполнять песню «Здравствуй, гостья зима»

(муз. народная, сл. И. Никитина, обр.

Н.А. Римского-Корсакова); народные календарные песни «Коляда» и «Широкая Масленица».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Лес зимой»

(металлофон, треугольник).

Творческая работа по группам.

Проект «Музыка времени года. Зима»

29.10

 

10

 

Музыкальный календарь: музыка

весны.

1

Слушать пьесы П.И. Чайковского из цикла

«Времена года»: «Март. Песнь жаворонка»,

«Апрель. Подснежник». «Май. Белые ночи».

Исполнять украинскую народную песню

«Веснянка»; закличку солнышка (повторение).

Творческая работа по группам.

Проект «Музыка времени года. Весна»

12.11

 

11

 

Музыкальная машина

времени: времена рождения музыки.

1

Слушать музыку И.Ф. Стравинского «Весна

священная» (фрагмент музыки к балету).

Исполнять упражнение на звукоподражание

«Мотор»; вокально-интонационную игру «Разговор древних людей».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Жизнь

древних людей» (любые музыкальные инструменты).

Самостоятельная работа по карточкам

19.11

 

12

 

Музыкальная машина

времени: русская музыкальная старина (народные песни).

1

Слушать русские народные песни «Камаринская» (плясовая); «Из-за гор, гор высоких»

(свадебная).

Исполнять русскую народную трудовую песню «Во кузнице», детские народные песни

(повторение).

Фронтальный опрос.

Беседа.

26.11

 

13

 

Музыкальная машина

времени: музыкальное

прошлое разных стран.

 

1

Слушать пьесы П.И.Чайковского «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» (из цикла

«Детский альбом»); А. Вивальди «Концерт для

флейты с оркестром» (фрагмент).

Исполнять песню «За рекою старый дом»

(муз. И.С. Баха, русский текст Д. Тонского).

Фронтальный опрос.

Творческая работа «Сочини мелодию»

03.12

 

14

 

Музыкальный глобус:

путешествуем по России.

Виртуальная экскурсия.

1

Слушать народные песни и записи звучания

музыкальных инструментов народов России

(по выбору).

Исполнять песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой); «Песня о России» (муз.

В. Локтева, сл. О. Высоцкой).

Фронтальный опрос.

Работа по парам. Кроссворд.

10.12

 

15

 

Музыкальный глобус:

едем в далёкие края.

 

1

Слушать записи песен и инструментальной

музыки народов России (по выбору).

Исполнять украинскую народную песню

«Птичка»; белорусскую народную песню «Перепёлочка».

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам в группах. Закончи высказывание.

17.12

 

16

 

Волшебная

музыкальная

палочка.

1

Слушать фрагменты музыки из балета С. Прокофьева «Золушка».

Исполнять песню «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Представлять игру-драматизацию «Волшебная палочка»: инсценировки под музыку С. Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка

превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней».

Индивидуальный опрос.

Игра «Угадай мелодию»

24.12

 

17

Встречи с великими композиторами

На родине Михаила

Ивановича Глинки: среди долины.

Виртуальная экскурсия.

1

Слушать вариации на тему русской народной

песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки;

песню «Среди долины ровныя» (сл. А.Ф. Мерзлякова).

Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).

Самостоятельная работа по карточкам

14.01

 

18

 

На родине Михаила

Ивановича Глинки: «Камаринская».

1

Слушать симфоническую фантазию «Камаринская» М.И. Глинки; мелодию плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке.

Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).

Исполнять пляску под мелодию русской народной песни «Камаринская».

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам в группах.

Шарады.

21.01

 

19

 

На родине Михаила

Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной.

1

Слушать романс М.И. Глинки «Жаворонок»;

старинные пьесы для фортепьяно в исполнении учащихся музыкальной школы.

Исполнять песню «Ты, соловушка, умолкни»

(муз. М.И. Глинки, сл. В. Забеллы ).

Творческая работа. В музыкальной гостиной.

28.01

 

20

 

На родине Михаила

Ивановича Глинки: под звон колоколов.

1

Слушать хор «Cлавься!» из оперы М.И. Глинки

«Иван Сусанин»; колокольный звон благовест.

Исполнять хор «Cлавься!» из оперы

М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Колокола».

Самостоятельная работа по карточкам

04.02

 

21

 

На родине Михаила

Ивановича Глинки: сердце Родины.

1

Слушать и исполнять «Патриотическую песню» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Машистова);

песни о России (повторение, по выбору).

Проект. Песни о России.

11.02

 

22

 

В родительском доме

Петра Ильича Чайковского: мама.

Виртуальная экскурсия.

1

Слушать пьесу П.И. Чайковского «Мама» (из

цикла «Детский альбом»).

Исполнять песни о маме (повторение); вокальную импровизацию на тему «Моя мама».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизацию на тему «Моя

мама» (на любом музыкальном инструменте).

Фронтальный опрос.

Работа по парам.

Исправь ошибки.

 

18.02

 

23

 

В родительском доме

Петра Ильича Чайковского: детские

песни.

1

Слушать пьесу П.И. Чайковского «Русская

песня» из цикла «Детский альбом».

Исполнять песню «Весна» из цикла «Детские

песни» (муз. П.И. Чайковского, сл. А. Плещеева); украинскую народную песню «Птичка» (под редакцией П.И. Чайковского).

Самостоятельная работа по карточкам

25.02

 

24

 

Морское плавание с композитором

Николаем Андреевичем

Римским-Корсаковым: во владениях Морского

царя.

Виртуальная экскурсия.

1

Слушать: симфоническую картину Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (фрагмент); «Океан, море синее» (вступление к опере «Садко») — повторение; запись звучания гуслей.

Исполнять упражнение «Звуковые волны»;

песню «Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл.

Ю. Энтина) — повторение.

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую импровизацию «Переливы волн» (музыкальный инструмент: игрушечные гусли).

Творческая  работа. Книжка-раскладушка «Встречи с великими композиторами»

03.03

 

25

В Стране музыкальных инструментов

Семейство ударных инструментов.

1

Слушать записи звучания ударных музыкальных инструментов (по выбору).

Исполнять: русскую народную песню «Дон-дон»; французскую народную песню «Братец Яков».

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам в группах.

Шарады.

10.03

 

26

 

Семейство духовых инструментов.

1

Слушать: записи звучания различных духовых музыкальных инструментов; симфоническую сказку «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка» и др.); звучание органа.

Исполнять русские народные песни: «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу» (повторение).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах мелодические импровизации на

свистульках; мелодию русской народной песни «На зелёном лугу» (свирель).

Фронтальный опрос.

Работа по парам.

Исправь ошибки.

17.03

 

27

 

Семейство струнных

инструментов.

1

Слушать записи звучания струнных музыкальных инструментов (по выбору).

Исполнять: песни «Весёлый музыкант» (муз.

А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной); «Балалайка» (муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой).

Знакомиться с элементарными приёмами игры на детских гуслях, балалайке или других

струнных музыкальных инструментах.

Самостоятельная работа по карточкам

31.03

 

28

 

Инструментальный

ансамбль.

1

Слушать звучания различных по составу инструментальных ансамблей.

Исполнять песню «Весёлый музыкант» (муз.

А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной) (повторение).

Музицировать, исполнять: на музыкальных

инструментах звуковую картину «Перекличка

птиц» (дуэт свистулек); мелодию песенки

«Нам не страшен серый волк» (трио: фортепьяно, барабан, бубен); мелодию французской народной песни «Братец Яков» (квартет: фортепьяно, металлофон, колокольчик, бубен).

Фронтальный опрос. Игра «Угадай звучание какого  музыкального инструмента»

07.04

 

29

 

Оркестр.

1

Слушать записи звучания симфонического оркестра (например, фрагментов симфонических произведений М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева).

Исполнять песни композиторов-классиков

(повторение, по выбору).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах ритмический аккомпанемент

шумового оркестра.

Проект «В Стране музыкальных инструментов»

14.04

 

30

В Певческой стране

У кого какой голос?

Экскурсия.

1

Слушать фрагменты оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и

Снегурочки, и другие).

Исполнять: вокально-интонационную игру

«Телефон»; песню «Из чего же, из чего же?»

(муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Холецкого).

Представлять музыкальную инсценировку

стихотворения К. Чуковского «Телефон».

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам в группах.

Ребусы.

21.04

 

31

 

Вокальный ансамбль.

1

Слушать песню «Дуэт Короля и Принцессы»

из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Исполнять: русскую народную песню «Матушка репка»; ансамблевую вокальную импровизацию «Тянем, потянем…». Повторять пройденные песни (исполнение их разными вокальными ансамблями).

Представлять музыкальную инсценировку

русской народной сказки «Репка».

Фронтальный опрос.

Работа по парам.

Исправь ошибки.

28.04

 

32

 

Хор.

1

Слушать записи звучания различных хоровых коллективов (детского, академического,

народного, церковного).

Исполнять хором песню «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского); норвежскую народную песню «Камертон».

Самостоятельная работа по карточкам

05.05

 

33

 

 

В школе Скрипичного

ключа: урок вокала.

1

Исполнять вокальные упражнения; повторять песни и хоровые произведения из репертуара для 2 класса.

Проект «В школе Скрипичного ключа»

12.05

 

34-35

 

Урок-концерт «До-ми-соль-ка»

2

Исполнять песни из репертуара для 2 класса.

Фронтальный опрос. Игра «Три аккорда». «Угадай мелодию»

19.05

26.05

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

1.      Т.И.Бакланова «Музыка».-  М.: АСТ, «Астрель».  2012г. Учебник.

2.      Т.И.Бакланова «Музыка».-  М.: АСТ, «Астрель».  2012г.Тетрадь.

3.      Т.И.Бакланова. Обучение в 2 классе по учебнику «Музыка». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Материально-техническое обеспечение

 

ЗЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

 

1.       Караоке+игра+мультфильмы       

2.      VIP 200. Детские песни.     

3.      Любимые песни для детей.

4.      Золотые мелодии 20 века   

5.      Детские песни. Караоке.

6.      Музыка. Начальная школа

7.      Музыка 1-4 класс. Разработки. Рекомендации. Из опыта работы.

ТЕХНОЛОГИЯ.

Пояснительная записка.

 

             Рабочая программа составлена на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010 г.

3.программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2 класс.  «Планета знаний».    Москва: АСТ, Астрель, 2012 год;

.программа курса «Технология» 1-4 классы. Авторы О.В.Узорова, Е.А Нефёдова;

4.учебника О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс.- М.:АСТ, «Астрель» 

5.основной образовательной программы школы;

6.                  закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7.      годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

8.      расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

9.      нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

10.  приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226

11.  учебного плана на 2015-2016 учебный год;

12.  письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

13.  устава школы

 

 

Программа курса «Технология» в начальной школе относится к образовательной области «Технология», построена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и возрастных особенностей обучающихся.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

           Количество часов в неделю                                1

           Количество учебных недель               не менее 34

           Общее количество часов:                                 35

 

 

         В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015 -2016 учебный год, учебным планом на 2015 -2016 уч.год и расписанием занятий на 2015-2016 уч.год рабочая программа  Вожжовой В. А. при кол-ве 1  час в неделю составляет  35 часов. . В примерной программе курса  «Технология» 2 класс авторы  О.В.Узорова, Е.А Нефёдова на изучение предмета отводится 34 часа.  Добавлен 1 час на обобщение  и выставку работ по разделу «Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки»

 

 

 

Ценностные ориентиры.

 Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность.

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

               Предмет «Технология» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Данная программа предназначена общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.

Цели:

- развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности.

-развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и  конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.

- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.

- овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

 Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на  изготовление своими руками красивых и нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей деятельности. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Для детей становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы учебной деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата, оценивать результаты своего труд и т. д. Это, в свою очередь, создает уникальную основу для самореализации личности, так как отвечает возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства - благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении  поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражениюв продуктивной, творческой работе и закрепляется позитивный результат. При этом учебный предмет «Технология» создает все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический).

На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах,  обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Все вышесказанное создает основу для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной социализации.

 

Принципы программы

             Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.

Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу – он разбит на  крупные темы,  делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал первого года обучения разбит на 7 крупных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подаётся разбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).

 

Основные разделы программы

В каждом учебнике выделены структурные линии – разделы, реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических приемов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Также разделы соответствуют учебным четвертям для более удобного изучения предмета.

Например, в  программе 1 класса выделено семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведётся работа, инструментах, при помощи которых она ведётся и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц страна (Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).

Во 2 классе формируются четыре раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения» (работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами. Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением изученных и новых технологий.

В 3 классе в учебнике также сформированы четыре раздела – в первых трех объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами,  - «Страна Новаторов» (объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение), «Страна Нестандартных Решений» (конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников), «Страна умелых рук» (конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами). Четвертый раздел «Страна высоких технологий» посвящен изучению информатики (устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними)

В 4 классе, как и в 3-ем, в первых разделах объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами, а четвертый посвящен изучению информатики. «Страна технических профессий» (объемное конструирование из бумаги и других материалов) «Страна разработчиков идей» (конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром) «Страна модельеров» (работа с текстильными материалами)«Страна информационных технологий» (устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними).

Внутри каждого раздела эти же принципы (концентрический и пошаговый) позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином, школьники узнают о его «прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе лабораторных изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в свою очередь, подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с соленым тестом ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах плодородия и благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и  о его отличиях от пластилина.

Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя, переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует использовать элементы опережающего обучения. Это позволяет разнообразить процесс формирования обязательных навыков и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому, новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы работа с текстильными материалами, ребята пополняют свои представления о работе с ножницами, полученные при работе с бумагой; работа с тканью дополняет картину представлений о плоскостных материалах - бумаге и засушенных листьях растений. А при изготовлении объёмных кукол на основе цилиндра, ребята пополняют свои представления о работе с заготовкой такой формы, полученные ранее при изготовлении деталей для объёмной аппликации из бумаги.

Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.

Принцип вариативности

Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

Инвариантная  часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся. Требования к уровню усвоения и ознакомления обязательного материала для второго года обучения сформулированы далее.

Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а так же развитию творческого и созидательного мышления. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны знать» и «должны  уметь»,« учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

 

 

Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только однобокого информативного изложения материала.

Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые всё более усложняются, по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.

В конце каждой темы запланирован проверочный  урок «Твои творческие достижения», который проводится в форме урока выставки.

 

Виды работ на уроках

Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.

Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж.

Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило и пр.) и материалами (солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.

        В начале учебника за второй класс помещены памятки, к которым ученики будут обращаться на каждом уроке перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места, технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и оценки своей работы). В последующих классах (в 3 и 4) в начале учебника размещены напоминания об этих памятках – схематичное изображение зависимости самоконтроля от остальных пунктов последовательности работы над поделкой. В 3 и 4 классах также дана таблица техники безопасности при работе на компьютере.

Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объёме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, экспериментируя и тестируя его. Например, при изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание). А, при знакомстве с фольгой в ходе лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура, структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму. Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и разбираются способы работы с этим материалом.

Нередко в ходе урока появляется такой вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с последующим выводом.

Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства, почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.

Отдельного внимания заслуживает рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты работ, к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.

Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в роли режиссёра и придает игре нужное направление.

Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.

Благодаря этому, на уроках дети зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну, но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно провести, как открытый.

Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят только в первом классе около 100  ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных. Во втором классе – около 50, в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных поделках, выполненных на компьютере), в четвертом – более 30.

Вариативная часть с творческими, дифференцированными и дополнительными заданиями на отработку ЗУНов предполагает добавление еще более 120 поделок в первом классе, около 50 поделок во втором, более 40  в третьем, более 20 в четверти. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы еще и для оформления кабинета, как замечательные украшения для праздников, интересные наглядные пособия для других предметов и самобытные сувениры.

После окончания очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.

Всё это позволит ребятам творить, используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться вне школы.

Самое главное, что все поделки ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.

  Один из центральных принципов организации учебного ма­териала в курсе — принцип вариативности — предусмат­ривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через вы­деление инвариантной и вариативной части содержания обра­зования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязатель­ный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознаком­ления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на мо­мент окончания начальной школы. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны  знать» и «должны  уметь», « учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

Основные содержательные линии.

 Общекультурные и общетрудовые компетенции (ЗУНы и способы деятельности). Основы культуры, труда, самообслуживания.

Технология ручной обработки материалов.Элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование.

Практика работы на компьютере.

       Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

2 класс

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология.  2 класс. М.: АСТ, «Астрель»  2012г. Учебник

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2  класс. Тетрадь 2014 г.

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (35 ч)

 

Работа с пластичными  материалами и конструирование из бумаги ( 10 ч).

     Съедобные и декоративные изделия из теста. Соленое тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Свойства соленого теста. Тестопластика. История появления бумаги. знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.

    Практическая деятельность. Объемная поделка из соленого теста. Поделка из пластилина на картонной основе. Пластилиновые картины. Игрушки из соленого теста. Объемная аппликация из бумаги. Объемная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.

 

Работа с природными и рукотворными материалами, объемное конструирование из бумаги ( 7 ч).

       Сбор и хранение природных материалов ( плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родственные связи – генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.

      Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.

 

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой ( 9 ч).

        История ткачества. Виды переплетения нитей в ткани. Вышивка и ее применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обметочный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.

       Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Вышивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из бумаги в технике оригами.

 

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки ( 9 ч).

       История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека, Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.

           Практическая работа. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка результатов  обученности по технологии

 

       На каждом уроке проводится словесная оценка изделия, т.е. характеристика результатов учебного труда.

Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая  фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной  деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки  являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных  результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных  характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве за­ключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по технологии

2класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению используемого материала;

- уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

- внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

- эмоционально- ценностное отношение к результатам труда.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к культуре своего народа;

- понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

- положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;

- представлений о роли труда в жизни человека;

- адекватной оценки правильности выполнения задания.

 

Предметные

Учащиеся научатся:

- правильно организовать свое рабочее место ( в соответствии с требованием учителя);

- соблюдать технику безопасности при работе с колющимися инструментами ( ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами ( клей, краска, пластилин. Соленое тесто);

- различать виды материалов ( пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, фольга, веревки, природные материалы, крупы пр.) и их свойства;

- определять детали и конструкции ( деталь- составная часть конструкции) , различать однодетальные и многодетальные конструкции;

- устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;

- называть приемы изготовления несложных изделий ( разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);

- использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне,  экономия материала);

- понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое разверстка объемного изделия;

- понимать правила безопасного пользования бытовыми приборами;

- называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

- правильно работать ручными инструментами под контролем учителя( стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

- различать материалы и инструменты по их назначению;

- выполнять изученные операции и приемы по изготовлению изделий( экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея);

- эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям( линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз, и от руки;

- выполнять комбинированные работы из разных материалов;

- выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продергивания нити; швы «вперед- иголка» и обметочный соединительный через край;

- экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;

• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);

• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

 

Метапредметные

 

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- понимать цель выполняемых действий;

- понимать важность планирования работы;

- с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

- выполнять действия , руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

- осуществлять контроль своих действий , используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

- осмысленно выбирать материал, прием или технику работы;

 - анализировать и оценивать результаты своей работы и коллективной по заданным критериям;

- решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

- осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

- объяснять, какие приемы , техники были использованы в работе, как строилась работа;

- различать и соотносить замысел и результаты работы;

- включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел;

- вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

- продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

- различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

- характеризовать материалы учебника;

- группировать профессии людей по материалам , с которыми они связаны;

- конструировать объемные изделия из бумаги, пластилина, природных  материалов;

- анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

- сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объемные  изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

-  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приемам изготовления изделий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по технологии

выпускником начальной школы

 

 

Личностными  результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными  результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план 2 класс

 

 

№п/п

Название темы

Количество часов

1

Работа с пластичными  материалами и конструирование из бумаги

10

2

Работа с природными и рукотворными материалами, объемное конструирование из бумаги

7

3

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой

9

4

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки

9

 

Итого:

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технология. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год

35 часов (1 час в неделю)

п/п

Название

темы

 

Содержание учебной темы

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

2

Творческая мастерская

10 часов

Весёлое тесто.

Виртуальная экскурсия.

2

Ориентироваться в учебнике. Сравнить свойства

теста и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из теста. Овладеть новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой. Изучить технологию вырезания и конструирования из раскатанной

пластины, завивания жгута, плетения косички. Участвовать в коллективной работе.

Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА. Использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте.

Фронтальный опрос.

Практическая коллективная работа

04.09

11.09

 

3

 

Пластилиновая гравюра.

1

Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе.

Решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами, самостоятельно устранить неровности, выполнить процарапывание с выскребанием.

Познакомиться с инструментами для сграффито, техникой контурного процарапывания.

Фронтальный опрос.

Творческая работа. Пластилиновая платформа на картонной основе

18.09

 

4

 

Пластилиновые картины.

1

Познакомиться с мастерами живописи, с техникой живописи объёмными мазками.

Знать о технике примазывания объёмными мазками.

Научиться создавать изображения объёмными мазками.

Решать творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками; создавать пластилиновые картины.

Самостоятельно работать с памятками. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

Лабораторная работа. Смешивать цвета при примазывании объёмными мазками.

Самостоятельная работать с памятками.

25.09

 

5

 

Скульптурный мир.

1

Применять знания, полученные на предыдущих уроках. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: объемная лепка на каркасной основе; встраивание каркаса в изделие.

Решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие.

Фронтальный опрос.

Творческая работа.

02.10

 

6

 

Бумажный цветник.

1

Систематизировать знания о бумаге и её свойствах. Узнать об истории возникновения бумаги, её видах и сортах.

Исследовать способы воздействия на бумагу.

Повторять правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с ними. Самостоятельно проверить себя по памятке.

Освоить новые приёмы создания декоративных деталей из бумаги.

Участвовать в коллективной работе: выполнить

объемную аппликацию из декоративных элементов.

Самостоятельно продумывать последовательность анализа образца.

Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов, объемному конструированию из бумажных трубочек.

 

 

 

Уметь доказать опытным путём устойчивость треугольника и пирамиды как элементов конструкции.

Самостоятельно разработать план работы со схемой изготовления поделки.

Исследовательс-кая работа по группам.

Самостоятельная  работа:  разработать план работы со схемой изготовления поделки.

09.10

 

7

 

Бумажный лоскуток.

1

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Создавать декоративные обрывные формы из бумаги.

Изучать технику вырезания иглой.

Повторять технику безопасности при работе с иглой и шилом.

Действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал); разметка контура карандашом; вырезание иглой при обведении контура с нажимом; выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки.

Участвовать в коллективной работе: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно).

Самостоятельно продумывать и планировать этапы выполнения поделки. Проверять свои действия по памятке.

Коллективная практическая работа: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно).

16.10

 

8

9

 

Удивительные приборы.

2

Познакомиться с измерительными приборами и их историей.

Исследовать свойства гофрированного картона.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью.

Испытать опытные макеты в действии.

Знать технику безопасности работы с шилом и иглой.

Исследовательс-кая работа: свойства гофрированного картона

23.10

 

30.10

 

10

 

Твои творческие достижения.

1

Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий.

Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку из объёмной по образцу.

Групповая творческая работа.

Выставка поделок

13.11

 

11

Студия вдохновения

7 часов

Древо жизни.

1

Познакомиться с правилами сбора и хранения природных материалов.

Участвовать в беседе об истории распространения и использования пряностей и специй.

Узнать о представлении модели семьи, генеалогическом древе.

Применять знания, полученные ранее, при работе с сухими листьями. Действовать по инструкции: выполнить плоскостную аппликацию из засушенных

листьев, цветной бумаги и фотографий.

Фронтальный опрос.

 

Исследовательс-кая работа. Древо семьи.

20.11

 

12

 

Макаронная

симфония.

1

Узнать об истории появления макарон.

Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.

Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции.

Самостоятельно продумать и наметить композицию аппликации из спагетти.

Практическая  работа. Композиция аппликации из спагетти.

27.11

 

13

 

Праздничное

вдохновение.

1

Участвовать в беседе о женских профессиях.

Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами.

Узнать историю возникновения мыла, чистящих и моющих средств.

Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности.

Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки. Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки.

Работать с памятками.

 

 

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа над дизайном поделки.

04.12

 

14

 

Удивительные половинки

1

Узнать о различных видах симметрии.

Познакомиться с техникой вырезания симметричных форм из бумаги.

Действовать по инструкции: конструировать животных из сложенной бумаги.

Самостоятельная работа по инструкции изготовления поделки.

11.12

 

15

 

Бумажная бахрома.

1

Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой.

Изучить технологию нарезания бумажных полос

«лапшой».

Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами.

Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги.

Работать с памятками.

Фронтальный опрос.

Творческая работа. Объемная поделка из бумаги.

18.12

 

16

 

Бумажные завитки

1

Участвовать в беседе о традициях празднования Нового года.

Узнать историю ёлочных украшений.

Действовать по инструкции: подготовить яичную скорлупу для изготовления самодельных игрушек.

Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами.

Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме.

Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку.

Творческая работа. Декорирование поделки.

25.12

 

17

 

Твои творческие достижения.

1

Самостоятельно конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы.

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Парная творческая работа. Выставка поделок.

15.01

 

18

19

Конструкторс-кое бюро

9 часов

Иголка-белошвейка

Виртуальная экскурсия.

2

Участвовать в беседе об истории ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края.

Повторить правила работы и техники безопасности при обращении с иглой.

Изучить новые приёмы работы с иглой на ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд-иголка»; приём закрепления нити с обратной стороны.

Изучать приёмы отмеривания и отрезания ткани по заданным размерам.

Выполнять задания по технологии получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани, вышивке на ткани на основе шва «вперёд-иголка» различными способами.

Фронтальный устный опрос.

 

22.01

 

29.01

 

20

 

Мастерская игрушек

1

Узнать об истории самодельных и фабричных игрушек.

Изучать технологию вышивки на картонной основе, раскроя ткани по шаблону, пришивания пуговиц к ткани.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью: делить бельевую резинку на равные части; изготовить поделку из ткани.

Самостоятельная работа по инструкции пришивания пуговиц.

05.02

 

21

22

 

Портновский переулок

2

Изучать различные виды швов.

Познакомиться с технологическими операциями на швейном производстве.

Изучать и использовать технологию обметочного соединительного шва через край.

Выполнить поделку из бумаги с вышивкой

Творческая работа.

Поделка из бумаги с вышивкой

12.02

19.02

 

23

 

Деловая бумага

1

Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества, мужских профессиях, профессиях членов семьи.

Познакомиться со свойствами самоклеющейся

бумаги. Решать творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу.

Фронтальный опрос.

Коллективная работа. Плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги

26.02

 

24

 

Бумажная оранжерея.

Виртуальная экскурсия.

1

Исследовать свойства гофрированной бумаги.

Уметь применять свойства гофрированной бумаги для создания объёмных элементов из бумаги.

Исследовательс-кая работа. Свойства гофрированной бумаги

04.03

 

25

 

Серебряное царство

1

Узнать о технологии изготовления и применения алюминиевой фольги.

Сравнить фольгу с бумагой.

Использовать знания, полученные на уроке, при изготовлении скульптур из фольги.

Фронтальный опрос.

Скульптура из фольги.

11.03

 

26

 

Твои творческие достижения.

1

Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения из фольги и бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Групповая творческая работа. Выставка изделий.

 

18.03

 

27

28

Поделочный ералаш

 (9 ч)

Книжная фабрика

2

Изучать способы создания макета книги. Знать компоненты книги. Применять знания, полученные на этом уроке, при ремонте книги.

Участвовать в беседе о бережном обращении с книгами.

Самостоятельная работа по карточкам. Практическая работа. Ремонт книг.

01.04

 

08.04

 

29

30

 

Помощники человека

2

Принимать участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждать значение домашних животных — помощников человека. Уметь ухаживать за домашними питомцами. Вспомнить роль растений в

жизни человека.

Решать творческую задачу: проращивать семена растений и правила ухода за ними.

Фронтальный опрос.

Лабораторная работа. Проращивание семян растений.

15.04

22.04

 

31

32

 

 

Крылатые вестники.

Виртуальная экскурсия.

2

Участвовать в беседе о героическом прошлом нашей страны, ветеранах ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Фронтальный опрос.

Творческая работа. Поделка ветеранам ВОВ.

29.04

06.05

 

33

34

 

 

Проволочная фантазия

2

Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и различии этих материалов.

Решать творческую задачу: моделировать из проволоки.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

Творческая работа. Моделирование из проволоки.

13.05

20.05

 

35

 

Твои творческие достижения.

1

Обобщать знания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках.

Решение творческой задачи: самостоятельно изготавливать поделки из проволоки. Осуществить самоконтроль и оценку своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Действовать по

инструкции: изготавливать поделки из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса.

Групповая творческая  работа.

 

Выставка работ.

27.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний

 

Дата

Тема

Форма проведения

Оценка результатов

13.11

Проверочный урок.

Твои творческие достижения. Изготовление плоскостной поделки из объёмной по образцу.

Групповая творческая работа

Выставка работ

15.01

Проверочный урок.

Твои творческие достижения. Конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы.

Групповая творческая работа

Выставка работ

18.03

Проверочный урок.

Твои творческие достижения. Поделки-украшения из фольги и бумаги

Групповая творческая работа

Выставка работ

27.05

Проверочный урок.

Твои творческие достижения. Поделки из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса.

Групповая творческая работа

Выставка работ

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

 

1.         Таблицы:

«Как пользоваться ножницами»

«Правила рабочего человека»

«Разновидности швов»

«Изделия из бумаги»

2.         Коллекция образцов бумаги и картона.

3.         Коллекция шерстяных тканей.

4.         Схема изготовления бумаги.

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

 

 

1.      Технология. Цифровое учебно-наглядное пособие.

2.      Технология.

3.      Трудовое обучение. Работа с бумагой, природными материалами, тканью, пластилином. Конструирование

4.      Фантазеры. Мультитворчество.

5.      Фантазеры. Волшебный конструктор

6.      Академия младшего школьника 1-4 кл.

Учебно-методическое обеспечение

 

1.         Федеральный государственный образовательный   стандарт  начального общего образования.

2.         Программа «Планета знаний . Технология.» О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Астрель» 2012 г. Москва.

3.         Учебник «Технология» О.В.Узорова, Е.А.Нефедова « Астрель» 2012 г. Москва.

4.         Рабочая тетрадь по технологии 2 класс. О.В.Узорова Е.А.Нефедова  Москва: «Астрель»  2014 г

 

 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

3.примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010 г.;

2.программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Москва: АСТ, Астрель,2012 год «Планета Знаний»;

программа курса «Физическая культура» Авторы Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова.

4.учебника Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Физическая культура. 2 класс. — М.: АСТ, Астрель.2012г.

5.основной образовательной программы школы;

6. закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

7. годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

9. учебного плана на 2015-2016 учебный год;

10. нормативных требований СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

11. приказ об утверждении регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений РО на 2015-2016 учебный год от 13.04.15 №226;

 12.расписания учебных занятий на 2015-2016 учебный год;

13. письма Минобрнауки России от 02.02.2015 г. «НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

14. устава школы

 

Программа по физической культуре в начальной школе относится к образовательной области «Физическая культура», построена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и возрастных особенностей обучающихся.

 

 

 

Место учебного предмета в учебном плане.

Количество часов в неделю по учебному плану            3

Количество учебных недель                        не менее      34

Количество часов в год                                                     102

В соответствии с  годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год,  учебным планом на 2015-2016 учебный год и расписанием занятий на 2015-2016  учебный год  рабочая программа Вожжовой В. А.  при 3 часах в неделю составлена на 102 часа.

В примерной программе курса «Физическая культура» Авторы Т.С.Лисицкая,  Л.А.Новикова на изучение предмета  отводится 102 часов.

 

 

 

 

Ценностные ориентиры:

Содержание учебного предмета направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В  процессе освоения курса у учащихся начальной школы укреплется здоровье, формируются общие и специфические умения, способы познавательной и предметной деятельности.

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

 

С учётом этих особенностей целью  программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

 

 Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

• укрепление  здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

• формирование  общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие  интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

• обучение  простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

 

Программа по физической культуре включает два основных компонента: базовый и вариативный. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития, без которого невозможна успешная адаптация к условиям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент — «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно-спортивных занятий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные данной программой. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны знать» и «должны  уметь»,« учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

Особое внимание на уроках по физической культуре уделяется формированию универсальных компетенций, таких как:

—умение организовать свою деятельность, выбирать и использовать средства для достижения поставленной цели;

—умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

—умение использовать полученную информацию в общении со взрослыми людьми и сверстниками.

Программа обучения физической культуре реализует следующие принципы:

— принцип модификации, основанный на выборе

средств, методов и форм организации занятий, учитывающих возрастно-половые и индивидуальные особенности детей, материально-техническую оснащённость учебного процесса, климатические условия, национальные традиции;

— принцип сознательности и активности, основанный

на формировании у детей осмысленного отношения к выполнению поставленных задач, на развитии самостоятельности, инициативности и креативности школьников;

— принцип доступности и индивидуализации, основанный на подборе средств в соответствии с возможностями занимающихся, а также на индивидуальном подходе к ученикам, который создаёт благоприятные условия для развития индивидуальных способностей;

— принцип последовательности. Содержание каждого

из разделов программы излагается в логике от общего (фундаментального) к частному (профилированному) и от частного к конкретному (прикладному), что задаёт определённую

направленность в освоении школьниками учебного предмета, обеспечивает перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения;

— принцип соблюдения межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.

Один из центральных принципов организации учебного ма­териала в курсе — принцип вариативности — предусмат­ривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через вы­деление инвариантной и вариативной части содержания обра­зования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязатель­ный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознаком­ления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на мо­мент окончания начальной школы. В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «учащиеся должны  знать» и «должны  уметь», « учащиеся научатся», выше базового стандарта в рубрике  « учащиеся получат возможность научиться».

Структура курса

В предложенной программе выделяются три раздела:

«Основы знаний о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности», «Физическое совершенствование».

Раздел «Основы знаний о физической культуре» включает материал, посвящённый истории физической культуры и спорта, строению человека, личной гигиене, физическим способностям человека.

Раздел «Способы физкультурной деятельности» знакомит учеников с возможными движениями человека, а также содержит учебный материал, направленный на освоение основных жизненно важных умений и навыков.

Содержание раздела «Физическое совершенствование»

направлено на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом.

 

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Физическая культура. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2012г.

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Спортивный дневник школьника. 2 класс. Рабочая тетрадь.— М.: АСТ, Астрель.

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Обучение во втором классе по учебнику «Физическая культура» — М.: АСТ, Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (102 ч – 3 ч в неделю)

Во время проведения 3-х часов уроков физической культуры в неделю рекомендуется использовать упражнения, направленные на развитие физических качеств и способностей детей, их функциональные возможности. Большую часть времени посвящать проведению подвижных игр. Тема «Лыжная подготовка» заменена на тему: «Подвижные игры».

Основы знаний о физической культуре

История Олимпийских игр и спортивных соревнований. Понятие о физическом развитии человека, влиянии на него физических упражнений. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Сведения о закаливающих процедурах, профилактике нарушений осанки. Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека. Подвижные и спортивные игры.

Способы физкультурной деятельности (в течение года)

Самостоятельные занятия. Разработка режима дня. Составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток. Выполнение закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

Физическое совершенствование

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, перестроение из одной шеренги, колонны в две; повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Ходьба противоходом.

Лёгкая атлетика

Ходьба: в разном темпе; ходьба на носках, на пятках, с перешагиванием через предметы, ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, приседе, ходьба по ограниченной площади опоры (ширина 20 см).

Бег: чередование ходьбы и бега, челночный бег 3х10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта, бег на носках, бег широким шагом, бег в спокойном темпе 2–3 мин.

Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места и разбега, прыжки на двух ногах с поворотом на 180°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов (высота 40 см), прыжки через препятствия, прыжки через скакалку.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4 м, метание на дальность и заданное расстояние.

Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: перекаты в сторону, кувырок вперёд, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги).

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по перевёрнутой гимнастической скамейке, по

наклонной скамейке, танцевальные шаги (переменный, галоп), преодоление полосы препятствий.

Подвижные игры

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Пустое место», «Волк во рву», «Мяч соседу», «Воробьи, вороны», «Мышеловка», «Третий лишний».

На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Передай мяч», «Охотники и утки», «Эстафета с обручами».

На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше?», «Попади в ворота».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по физической культуре

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение к урокам физической культуры;

понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

мотивация к выполнению закаливающих процедур.

Учащиеся получат возможность для формирования:

познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;

уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;

называть меры по профилактике нарушений осанки;

определять способы закаливания;

определять влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека;

выполнять строевые упражнения;

выполнять различные виды ходьбы;

выполнять различные виды бега;

выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°;

прыгать через скакалку на одной и двух ногах;

метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;

выполнять кувырок вперёд;

выполнять стойку на лопатках;

лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

выполнять танцевальные шаги;

передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием;

играть в подвижные игры;

выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;

рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;

определять влияние закаливания на организм человека;

самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;

выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;

организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий;

выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;

анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по

профилактике нарушений осанки, физкультминуток;

объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;

самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать, группировать подвижные и спортивные игры;

характеризовать основные физические качества;

группировать игры по видам спорта;

устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;

высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

понимать действия партнёра в игровой ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по физической культуре

выпускником начальной школы

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение  при объяснении ошибок и способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическая культура. Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год

102 часов (3 часа в неделю)

 

 

 

п/п

Название

темы

 

Содержание учебной темы

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Текущий контроль

Дата

план

факт

1

Лёгкая атлетика и подвижные игры

 (24 ч).

 

Предупреждение травматизма во вре­мя занятий физичес­кими упражнениями.

1

Определять и кратко характеризо­вать физическую культуру. Определять правила предупрежде­ние травматизма во время занятий физическими упражнениями.

 

Фронтальный опрос

02.09

 

2

 

История возникнове­ния спортивных со­ревнований.

 

1

Иметь представление об истории спортивных соревнований. Пере­сказывать тексты по истории фи­зической культуры. Выполнять пе­рестроение из одной шеренги в две.

Фронтальный опрос

04.09

 

3

 

История возникновения Олимпийских игр.

 

1

Знать историю возникновения Олимпийских игр.

Выполнять ходьбу в разном темпе.

Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.

Фронтальный опрос

07.09

 

4

 

Ходьба на носках и пятках.


 


1

Уметь перестраиваться из одной колонны в две. Осваивать универ­сальные умения, связанные с вы­полнением организующих упраж­нений.

Практическая деятельность

09.09

 

5

 

Чередование ходьбы и бега.

1

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!» и др. Описывать технику беговых упражнений. Ос­ваивать технику бега на носках.

Практическая деятельность

11.09

 

6

 

Перешагивание через

предметы.

 

1

Осваивать технику перешагива­ния через предметы. Проявлять ко­ординацию в игровой деятельности.

 

Практическая деятельность

14.09

 

7

 

Ходьба с высоким подниманием бедра.

1

Осваивать технику ходьбы с высо­ким подниманием бедра. Моделировать технику выполне­ния игровых действий.

Практическая деятельность

16.09

 

8

 

Бег широким шагом.

Урок контроль.

Бег 30 метров.

1

Выполнять ходьбу с высоким под­ниманием бедра. Описывать технику беговых уп­ражнений. Осваивать технику бега.

Сдача нормативов.

18.09

 

9

 

 

Урок контроль.

Прыжок в длину с места.

1

Осваивать технику бега широким шагом.

Проявлять качества силы, быстро­ты, выносливости и координации при выполнении беговых упражне­ний.

Сдача нормативов.

21.09

 

10

 

 

Челночный бег 3x10 м.

1

Проявлять координацию и быстро­ту во время выполнения челночного бега 3x10 м. Осваивать технику прыжка с поворотом на 180°.

Практическая деятельность

23.09

 

11

 

Профилактика нару-шений осанки.

1

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на разви-тие силы, быстроты, выносливости.

Фронтальный опрос

25.09

 

12

 

Упражнения, направленные на формирование правиль­ной осанки.

 

1

Осваивать технику метания малого мяча.

Практическая деятельность

28.09

 

13

 

Метание теннисного мяча в вертикальную цель.

 

1

Описывать технику метания теннисного мяча в цель. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания мяча в цель. Взааимодействовать в парах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Практическая деятельность

30.09

 

14

 

Летние Олимпийские

игры.

 

 

 

1

Осваивать технику отбива мяча одной рукой.

Взааимодействовать в парах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Практическая деятельность

02.10

 

15

 

 

Метание теннисного мяча  в горизонтальную цель.

1

Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель.

Практическая деятельность

05.10

 

16

 

Прыжки через скакалку.

1

Осваивать технику выполнения прыжков через скакалку.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

 

Практическая деятельность

07.10

 

17

 

Броски набивного мя­ча от груди на даль­ность.

1

 

Осваивать технику бросков боль­шого мяча. Проявлять силу в брос­ках набивного мяча от груди. Со­блюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Практическая деятельность

09.10

 

18

 

Прыжки через ска­калку с продвижени­ем вперёд.

1

Осваивать технику прыжков через скакалку с продвижением вперёд.

Практическая деятельность

12.10

 

19

 

Преодоление препят­ствий.

1

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении по­лосы препятствий. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении уп­ражнений.

Практическая деятельность

14.10

 

20

 

Подвижные игры.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Фронтальный опрос

16.10

 

21

 

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выполнении передачи.

Практическая деятельность

19.10

 

22

 

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

21.10

 

23

 

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

23.10

 

24

 

Подвижные игры.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выполнении передачи.

Практическая деятельность

26.10

 

25

Гимнастика с основами акробатики

(24 часа)

 

Правила поведения на уроках гимнастики.

1

Знать и применять правила поведения на уроках гимнастики.

Осваивать технику ходьбы  на нос­ках с ограниченной площадью опоры.

Фронтальный опрос

28.10

 

26

 

 

Физическое развитие человека.

1

Иметь представление о физичес­ком развитии человека. Характе­ризовать показатели физического развития.

Фронтальный опрос

30.10

 

27

 

 

Влияние упражне­ний на физическое развитие человека.

1

Понимать влияние упражнений на физическое развитие человека. Осваивать технику ходьбы с пере­шагиванием через предметы. Выявлять характерные ошибки в выполнении перекатов в группи­ровке.

Фронтальный опрос

09.11

 

28

 

Перекаты в сторону.

1

Осваивать технику перекатов в сторону. Проявлять качества коор­динации при выполнении перека­тов.

Практическая деятельность

11.11

 

29

 

 

Кувырок вперёд.

1

Выполнить перекаты в группировке.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

13.11

 

30

 

 

Урок контроль.

Кувырок вперёд.

1

Осваивать технику кувырка вперёд.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Сдача нормативов.

16.11

 

31

 

 

Лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.

1

Осваивать технику кувырка вперёд.

Осваивать технику лазания по гимнастической скамейке.

Практическая деятельность

18.11

 

32

 

Лазанье по скамейке и гимнастической стенке, одноимён­ным и разноимённым способом

1

Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд. Со­блюдать правила техники безопас­ности при выполнении лазанья и кувырков.

 

Практическая деятельность

20.11

 

33

 

Ходьба по наклонной скамейке (под углом 30°).

 

1

Выполнять ходьбу по наклонной скамейке.

Осваивать комплекс упражнений со скакалкой. Проявлять качество гибкости при выполнении упраж­нений.

 

Практическая деятельность

23.11

 

34

 

Стойка на лопатках, согнув ноги.

 

1

Осваивать технику выполнения стойки на лопатках, согнув ноги.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений.

Практическая деятельность

25.11

 

35

 

Запрыгивание на горку матов.

1

Выявлять типичные ошибки при выполнении стойки на лопатках, согнув ноги. Осваивать технику запрыгивания на горку матов.

 

Практическая деятельность

27.11

 

36

 

Стойка на лопатках, выпрямив ноги.

 

1

Осваивать технику выполнения стойки на лопатках, выпрямив ноги.

Практическая деятельность

30.11

 

37

 

Вис лёжа на низкой перекладине.

1

Выявлять типичные ошибки при выполнении стойки на лопатках, выпрямив ноги. Соблюдать прави­ла техники безопасности при вы­полнении упражнений.

Практическая деятельность

02.12

 

38

 

Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

1

Выполнять подтягивание на низкой перекладине.

Проявлять качество силы при выполнении подтягивания.

Практическая деятельность

04.12

 

39

 

Переползание в упоре на коленях, опираясь на предплечья.

1

Осваивать технику переползания в упоре на коленях.

Взаимодействовать в парах и группах в подвижных играх.

Практическая деятельность

07.12

 

40

 

Полоса препятствий.

1

Применять навыки, полученные на уроках гимнастики в преодоле­нии полосы препятствий.

Практическая деятельность

09.12

 

41

 

Подвижные игры.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

11.12

 

42

 

Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

1

Выполнять подтягивание на низкой перекладине.

Проявлять качество силы при выполнении подтягивания.

Практическая деятельность

14.12

 

43

 

Урок контроль.

Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

1

Проявлять качество силы при выполнении подтягивания.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Сдача нормативов.

16.12

 

44

 

Урок контроль.

Подъём «лесенкой».

1

Применять навыки, полученные на уроках гимнастики в преодоле­нии полосы препятствий.

Сдача нормативов.

18.12

 

45

 

Равномерное передвижение.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

21.12

 

46

 

Подвижная  «Быстрый

лыжник».

1

Выполнять подтягивание на низкой перекладине.

Проявлять качество силы при выполнении подтягивания.

Практическая деятельность

23.12

 

47

 

Торможение падением.

1

Проявлять качество силы при выполнении подтягивания.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

25.12

 

48       

 

Зимние Олимпийские игры.

1

Применять навыки, полученные на уроках гимнастики в преодоле­нии полосы препятствий.

Практическая деятельность

28.12

 

49

Подвижные игры на воздухе

 (20 ч).

Правила поведения на уроках при проведении подвижных игр

1

Знать технику безопасности на за­нятиях Определять состав спортивной одежды. Моделировать технику базовых способов передвижения.

Устный опрос.

Сообщение.

11.01

 

50

 

Поворот переступанием вокруг пяток.

Подвижная игра «Попади в ворота»

1

Осваивать технику скользящего шага

Выявлять характерные ошибки выполнения лыжных ходов.

Практическая деятельность

13.01

 

51

 

Поворот переступанием вокруг носков

Подвижная игра «Попади в ворота»

1

Осваивать технику поворотов переступанием на месте.

Проявлять координацию при выполнении поворотов.

Практическая деятельность

15.01

 

52

 

Передвижение   скользящим шагом.

Подвижные игры на развитие силы, выносливости.

1

Выполнять передвижение скользя­щим шагом. Проявлять выносли­вость при прохождении трениро­вочных дистанций.

 

Практическая деятельность

18.01

 

53

 

Спуск в основной стойке.

Подвижные игры на развитие силы, выносливости.

1

Выявлять типичные ошибки в тех­нике выполнения основной стойки.

 

Практическая деятельность

20.01

 

54

 

Спуск в низкой стойке.

Подвижные игры наших предков

 

1

Осваивать технику спуска в низ­кой стойке. Проявлять координа­цию при выполнении спуска.

 

Практическая деятельность

22.01

 

55

 

Подъём в уклон скользящим шагом

Подвижные игры наших предков

1

Выявлять типичные ошибки в тех­нике подъёма скользящим шагом.

Практическая деятельность

25.01

 

56

 

Подъём «лесенкой».

Подвижная игра «Воротца»

1

Осваивать технику подъёма «лесенкой» в уклон. Моделировать технику базовых способов подъёма и спуска.

Практическая деятельность

27.01

 

57

 

Равномерное передви­жение.

Подвижная игра «Воротца»

1

Проявлять выносливость во время передвижения  по дистан­ции.

Практическая деятельность

29.01

 

58

 

Подвижная игра «Самый быстрый».

1

Выявлять типичные ошибки в тех­нике подъёма «лесенкой».

Практическая деятельность

01.02

 

59

 

 

Торможение паде­нием.

1

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с поло­гого склона. Проявлять выносли­вость при прохождении дистанции.

Практическая деятельность

03.02

 

60

 

Зимние Олимпий­ские игры.

1

Иметь представления о видах спор

та, включённых в программу зимних Олимпийских игр. Изла­гать правила и условия проведения игры.

Устный опрос.

Сообщение.

05.02

 

61

 

Совершенствование изученных способов передвижения

Игра «Снежком в цель»

1

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с не­большого склона. Проявлять коор­динацию и выносливость при тор­можении падением.

Практическая деятельность

08.02

 

62

 

Совершенствование изученных способов передвижения

Игра «Снежком в цель»

1

Проявлять выносливость при прохождении дистанции.

Практическая деятельность

10.02

 

63

 

Совершенствование спусков и подъёмов. Подвижная игра «Кто дальше?»

1

Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон.

Практическая деятельность

12.02

 

64

 

Эстафеты и подвиж­ные игры

 

1

Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах.

 

Практическая деятельность

15.02

 

65

 

Совершенствование изученных способов передвижения.

Подвижная игра «Самый ловкий»

1

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с не­большого склона. Проявлять коор­динацию и выносливость при тор­можении падением.

Практическая деятельность

17.02

 

66

 

Совершенствование изученных способов передвижения.

Подвижная игра «Самый ловкий»

1

Проявлять выносливость при прохождении дистанции.

Практическая деятельность

19.02

 

67       

 

Эстафеты и подвиж­ные игры

1

Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах.

Практическая деятельность

20.02

 

68

 

Эстафеты и подвиж­ные игры.

1

Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах.

 

Практическая деятельность

24.02

 

69

Подвижные игры и лёгкая атлетика

(34 ч).

 

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

26.02

 

70

 

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выполнении передачи.

Практическая деятельность

29.02

 

71

 

 

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

02.03

 

72

 

 

Подвижные игры.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

04.03

 

73

 

 

Подвижные игры.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

09.03

 

74

 

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выполнении передачи.

Практическая деятельность

11.03

 

75

 

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выполнении передачи.

Практическая деятельность

14.03

 

76

 

Бросок мяча одной

рукой от плеча.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

16.03

 

77

 

 

Подвижные игры.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

18.03

 

78

 

 

Подвижные игры.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Практическая деятельность

28.03

 

79

 

 

Способы закали­вания

1

Иметь представление о закалива­ющих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состоя­ние (ощущения) после закаливаю­щих процедур.

 

Устный опрос.

Сообщение

30.03

 

80

 

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выполнении передачи.

Практическая деятельность

01.04

 

81

 

Бросок мяча одной

рукой от плеча.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

04.04

 

82

 

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

Применять передачу в игре «Передал-садись».

Проявлять  быстроту при выпол. передачи.

Практическая деятельность

06.04

 

83

 

 

Бросок мяча одной

рукой от плеча.

1

Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка».

 Проявлять качества быстроты и координации в  игре.

Практическая деятельность

08.04

 

            84

 

 

Элементы спортив­ных игр.

1

Выполнять комплексы упражне­ний, направленные на развитие различных физических качеств. Осваивать технические действия из спортивных игр.

Практическая деятельность

11.04

 

85

 

 

Элементы спортив­ных игр.

1

Выполнять комплексы упражне­ний, направленные на развитие различных физических качеств. Осваивать технические действия из спортивных игр.

Практическая деятельность

13.04

 

86

 

 

Ходьба  противоходом.

1

Выполнять размыкание приставными шагами в шеренге. Осваивать технику ходьбы противоходом.

Практическая деятельность

15.04

 

87

 

 

Смыкание приставными шагами в шеренге.

1

Выполнять ходьбу противоходом.

Осваивать универсальные умения

в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Практическая деятельность

18.04

 

88

 

 

Влияние занятий фи­зической культурой на воспитание харак­тера человека.

 

1

Иметь представление о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека. Понимать и раскрыватъ связь фи­зической культуры с трудовой дея­тельностью человека.

Практическая деятельность

20.04

 

89

 

 

Прыжки с высоты.

1

Осваивать технику мягкого при­земления. Описывать технику прыжковых упражнений.

Практическая деятельность

22.04

 

90

 

Урок контроль.

Прыжок в длину с разбега.

1

Осваивать технику прыжка в дли­ну с 5-6 шагов разбега. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражне­ний.

Сдача нормативов.

25.04

 

91

 

 

Прыжки через ска­калку на одной ноге.

1

Выявлять типичные ошибки в тех­нике прыжка в длину с разбега. Осваивать технику прыжков через скакалку на одной ноге.

Сдача нормативов.

27.04

 

92

 

 

Прыжок в высоту с разбега.

1

Осваивать технику прыжка в вы­соту с разбега. Проявлять качества быстроты, выносливости, коорди­нации при выполнении прыжковых упражнений.

Сдача нормативов.

29.04

 

93

 

 

Прыжки-многоскоки.

1

Выявлять типичные ошибки в тех­нике прыжка в высоту с разбега. Ос­ваивать технику прыжков-многоскоков.

Практическая деятельность

04.05

 

94

 

Метание теннисного мяча на дальность.

1

Совершенствовать технику мета­ния на дальность. Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Сдача нормативов.

06.05

 

95

 

Метание теннисного мяча на заданное рас­стояние.

1

Совершенствовать технику мета­ния на заданное расстояние. Прояв­лять качества силы, быстроты и координации при метании малого

Практическая деятельность

11.05

 

96

 

Бросок набивного мяча (0,5кг) от груди на дальность.

1

Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.

Практическая деятельность

13.05

 

97

 

Урок контроль.

Бег на 30 м.

1

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции. Осваивать технику бега различными спосо­бами.

Сдача нормативов.

16.05

 

98

 

Урок контроль.

Челночный бег 3x10 м.

1

Проявлять координацию и быстро­ту во время выполнения челночного бега 3x10 м. Осваивать технику прыжка с поворотом на 180°.

Сдача нормативов.

18.05

 

99

 

Совершенствование элементов спортив­ных игр.

1

Выполнять элементы спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Практическая деятельность

20.05

 

100

 

Совершенствование элементов спортив­ных игр. Закрепление.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Практическая деятельность

23.05

 

101

 

 

Подвижные игры и эстафеты.

1

 

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Практическая деятельность

25.05

 

102

 

 

Подвижные игры и эстафеты. Закрепление.

1

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Практическая деятельность

27.05

 

 

                                   

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

МО учителей начальных классов

МБОУ СОШ №3

от________2015 года  №_____________

 

____________ Мочалова М.В.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 

____________ Кукса В. А.

 

___________2015 года

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                  

                        Сводная таблица нормативных оценок уровня физической подготовленности учащихся IIV классов.

 

 

Воз­раст

Мальчики

Девочки

 

Уровень подготовленности

высокий

 

 

высокий

средний

 

низкий

высокий

средний

низкий

1

2

3

4

5

6

7

Бег 1000 м (мин, с)

8

5,36 и ниже

5,37-8,30

8,31 и выше

5,50 и ниже

5,51-8,50

8,51 и выше

9

5,16 и ниже

5,17-8,15

8,16 и выше

5,40 и ниже

5,41-8,40

8,41 и выше

10

5,00 и ниже

5,01-8,00

8,01 и выше

5,30 и ниже

5,31-8,30

8,31 и выше

Челночный бег 3x10 м

6

10,2 и ниже

11,2-10,8

11,8 и выше

10,8 и ниже

11,6-11,0

12,1 и выше

7    '

9,9 и ниже

10,8-10,3

11,2 и выше

10,2 и ниже

11,3-10,6

11,7 и выше

8

9,1 и ниже

10,0-9,5

10,4 и выше

9,7 и ниже

10,7-10,1

11,2 и выше

9

8,8 и ниже

9,9-9,3

10,2 и выше

9,3 и ниже

10,3-9,7

10,8 и выше

10

   8,6 и ниже

9,5-9,0

9,9 и выше

9,1 и ниже

10,0-9,5

10,4 и выше

Подтягивания (кол-во раз)                                             Вис (с)

6

3 и выше

2

1 и ниже

10 и выше

4-9

3 и ниже

7

4 и выше

2-3

1 и ниже

12 и выше

5-11

4 и ниже

8

5 и выше

3-4

2 и ниже

14 и выше

7-13

6 и ниже

9

6 и выше

3-5

2 и ниже

16 и выше

8-15

7 и ниже

10

7 и выше

4-6

3 и ниже

18 и выше

9-17

8 и ниже

Подъём туловища за 30 с (кол-во раз)                                             

6

17 и выше

9-16

8 и ниже

16 и выше

8-15

7 и ниже

7

18 и выше

9-17

8 и ниже

17 и выше

9-16

8 и ниже

8

19 и выше

10-18

9 и ниже

17 и выше

9-16

8 и ниже

9

20 и выше

10-19

9 и ниже

18 и выше

9-17

8 и ниже

10

21 и выше

11-20

10 и ниже

18 и выше

9-17

8 и ниже

Наклон вперёд из седа ноги врозь (см)

6

6 и выше

3-5

2 и ниже

11 и выше

6-10

5 и ниже

7

7 и выше

4-6

3 и ниже

12 и выше

6-11

5 и ниже

8

8 и выше

4-7

3 и ниже

12 и выше

6-11

5 и ниже

9

9 и выше

5-8

4 и ниже

13 и выше

7-12

6 и ниже

10

10 и выше

5-9

4 и ниже

14 и выше

7-13

6 и ниже

 

Учебно-методическое обеспечение

 

                                                                      

1.      Т.С. Лисицкая, ЛА. Новикова. Физическая культура. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2012- -2013г.

2.      Т.С. Лисицкая, Л А. Новикова. Спортивный дневник школьника. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

3.      Т.С. Лисицкая, Л А. Новикова. Обучение во 2 классе по учебнику «Физическая культура». — М.: АСТ, Астрель.

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

                                                                                  

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по программе "Планета знаний", 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Землеустроитель

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 355 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.11.2015 570
    • DOCX 2.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вожжова Виктория Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 101802
    • Всего материалов: 66

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 63 человека из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 353 человека

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 128 человек из 51 региона
  • Этот курс уже прошли 2 092 человека

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 316 человек из 61 региона
  • Этот курс уже прошли 615 человек

Мини-курс

Конкурентная разведка и маркетинговые исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: теория и практика

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 14 человек

Мини-курс

Стратегии брендинга и лояльности потребителей: изучение современных тенденций и подходов

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе