Рабочая программа по русс.яз. 4 класс

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ Горхонская средняя общеобразовательная школа № 73

Утверждаю     Директор Максимова Н. П.__________ Приказ №     от «   27    »          августа  2020  г.

Согласовано  заместитель  директора по УВР Лоскутникова Н. А.________                                                                 «  27 »   августа        2020г.

Программа рассмотрена и одобрена на заседании  МО Руководитель МО Фомина Н.М.____________ Протокол №    от  « 27   »                             августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 4  класса

учителя начальных классов

Платоновой Надежды Владимировны

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утвержденным приказом МинОбрнауки России 06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов МинОбрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011№2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643.

-Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г №1/15, в ред. протокола № 3/15 от 28.10.2015);

- Учебный план МБОУ Горхонская СОШ№73 на 2020-2021 год

Программа рассчитана на обучение русского языка учащихся 4 класса МБОУ Горхонская СОШ №73 на 3 часа в неделю 102 часа за год.

Программа по русскому языку включает национально- региональный компонент при написание сочинений.

Цели обучения:

1.           Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2.           Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3.           Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4.           Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

     Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

     Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи  обучения:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,  оставлять несложные монологические высказывания;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

.

 Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·      восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·      развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·      установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

·       принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·       планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·       выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·       уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·       записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·       ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·       уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·       ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·       понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·       строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·       признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты

• первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

• овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

•   создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

•   анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

•   оформлять результаты исследовательской работы;

•  редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

•    пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•    различать звуки и буквы;

•    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

•    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•    пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•          выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

•   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•   иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•  работать с разными словарями;

•   приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•   различать изменяемые и неизменяемые слова;

•   различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•   находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•   находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

•  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•   сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•   соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

•   понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•   образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

•   понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

•  узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•   подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•   определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

•   распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

•   пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

•   выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•   определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•   определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

•   определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•   распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•   определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•   иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•   различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•   понимать роль союзов и частицы не в речи;

•   подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•   сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•   склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•  различать родовые и личные окончания глагола;

•   наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•   проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

•   находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•   находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•   различать предложение, словосочетание и слово;

•   устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

•   составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

•  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

•   классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

•   выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

•  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•   составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•   находить в предложении обращение;

•   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

                                 обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение	9
2	Предложение	4
3	Слово в языке и речи	14
4	Имя существительное	21
5	Имя прилагательное	20
6	Местоимение	4
7	Глагол	21
8	Обобщение	9
	Итого:	102 часа

Содержание учебного предмета (102 часа)

Повторение (9 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. -

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

        Предложение (4 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (14 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (21 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Местоимение(4 ч.)

Роль местоимений в речи Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

        Глагол (21 ч.)

Глагол как часть речи. Время глагола. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам.  Образование временных форм от глагола в неопределенной форме. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени. Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение и словосочетание» Орфограммы в значимых частях слова. Части речи.

УМК: 1. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: «Просвещение», 2017.

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2–ух ч. – М.: «Просвещение», 2018.

4. Канакина В.П. и др. Русский язык. Электронное приложение к учебнику.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
	1 четверть – 27 часов Повторение	9
1	Наша речь и наш язык.	1
2	Текст. План текста	1
3	Изложение повествовательного текста	1
4	Типы текстов	1
5	Предложение как единица речи.	1
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1
7	Обращение	1
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения Распространённые и нераспространённые предложения.	1
9	Словосочетание.  Проверочная работа по теме «Повторение»	1
	Предложение	4
10	Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	1
11	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.	1
12	Простые и сложные предложения. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	1
13	Знаки препинания в сложном предложении. Проверочная работа по теме «Предложение»	1
	Слово в языке и речи	14
14	Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	1
15	Синонимы. Антонимы. Омонимы	1
16	Фразеологизмы.	1
17	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	1
18	Состав слова. Суффиксы и приставки. Разбор слова по составу	1
19	Правописание гласных и согласных в корнях слов	1
20	Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.	1
21	Упражнение в написании приставок и суффиксов	1
22	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	1
23	Части речи. Словарный диктант.	1
24	Части речи.	1
25	Наречие. Проверочная работа  по теме «Части речи».	1
26	Контрольный диктант по теме: «Состав слова. Части речи»	1
27	Работа над ошибками. Повторение изученного	1
	2 четверть – 21 час Имя существительное	21
28(1)	Изменение по падежам имен существительных	1
29(2)	Признаки падежных форм имён существительных Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	1
30(3)	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	1
31(4)	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные	1
32(5)	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	1
33(6)	2-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	1
34(7)	3-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	1
35(8)	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1
36(9)	Именительный и винительный падежи	1
37(10)	Родительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	1
38(11)	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	1
39(12)	Дательный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.	1
40(13)	Творительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	1
41(14)	Предложный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. Словарный диктант.	1
42(15)	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах	1
43(16)	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж множественного числа	1
44(17)	Родительный падеж множественного числа. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	1
45(18)	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных	1
46(19)	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа. Проверочная работа по теме «Падеж имен существительных».	1
47(20)	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»	1
48(21)	Работа над ошибками. Повторение изученного	1
	3 четверть – 30 часов Имя прилагательное	20
49(1)	Роль имён прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имёна прилагательные.	1
50(2)	Род и число имён прилагательных	1
51(3)	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	1
52(4)	Склонение имён прилагательных. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	1
53(5)	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	1
54(6)	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1
55(7)	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
56(8)	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1
57(9)	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1
58(10)	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1
59(11)	Контрольное списывание	1
60(12)	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	1
61(13)	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1
62(14)	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант.	1
63(15)	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	1
64(16)	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	1
65(17)	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	1
66(18)	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Изложение повествовательного текста	1
67(19)	Обобщение знаний об имени прилагательном Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1
68(20)	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»	1
	Местоимение	4
69(21)	Работа над ошибками. Роль местоимений в речи Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	1
70(22)	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога	1
71(23)	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	1
72(24)	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Изложение повествовательного текста	1
	Глагол	21
73(25)	Глагол как часть речи. Время глагола	1
74(26)	Неопределённая форма глагола	1
75(27)	Изменение глаголов по временам.  Проверочная работа.	1
76(28)	Контрольный диктант по теме: «Местоимение»	1
77(29)	Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме	1
78(30)	Упражнение в образовании форм глаголов	1
	4 четверть – 24 часа
79(1)	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	1
80(2)	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	1
81(3)	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1
82(4)	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	1
83(5)	Спряжение глаголов в будущем времени	1
84(6)	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1
85(7)	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме	1
86(8)	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант.	1
87(9)	Контрольное списывание.	1
88(10)	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1
89(11)	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	1
90(12)	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	1
91(13)	Правописание глаголов в прошедшем времени	1
92(14)	Правописание глаголов в прошедшем времени	1
93(15)	Контрольный диктант по теме: «Глагол»	1
	Обобщение	9
94(16)	Повторение по теме «Наша речь и наш язык», «Текст»	1
95(17)	Повторение по теме «Предложение и словосочетание»	1
96(18)	Итоговый контрольный диктант	1
97(19)	Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное»	1
98(20)	Орфограммы в значимых частях слова	1
99(21)	Орфограммы в значимых частях слова	1
100(22)	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1
101(23)	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1
102(24)	Обобщение знаний по курсу «Русский язык	1
	Итого	102