- 18.09.2015
- 313
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 798
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по русскому языку
2Б класса. «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Рабочая программа составлена на основе:
ñ Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «СОШ №13»;
ñ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2010);
ñ «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
ñ Базисного учебного плана;
ñ «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
ñ «Примерных программ начального общего образования»;
ñ Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Состав участников программы
Исходя из задач образовательного учреждения – МБОУ «СОШ № 13» - « Адаптивная школа «Здоровья» образование направлено на следующие приоритеты:
формирование потребности к ЗОЖ, здоровьесбережение в урочной и внеурочной деятельности, развитие природосообразных возможностей и потребностей обучающихся, родителей.
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом индивидуальных возможностей обучающихся 2 «Б» класса в количестве 27 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали средний уровень овладения речевыми, орфографическими навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 века», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным.
Знакомство учащихся с основными положениями курса формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
· грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
· навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
· разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
· формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
· развитие устной и письменной речи учащихся;
· развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
· правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
· перенос слов;
· правописание заглавной буквы;
· правописание гласных и согласных в корнях;
· правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
· правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
· правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
· правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
· текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
· выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
· последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
· комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
· план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
· типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
· успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
· решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
· сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
· избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Виды речевой деятельности во 2 классе
Слушание |
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
Говорение |
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Чтение |
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. |
Письмо |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). |
Содержание программы 170 ч.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
· Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
· Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
· Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
· различать звуки и буквы;
· характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
· знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
· научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
· соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
· различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
· научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
· выявлять слова, значение которых требует уточнения;
· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· оценивать уместность использования слов в тексте;
· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
· различать предложение, словосочетание, слово;
· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
· применять правила правописания (в объёме содержания курса);
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
· безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
· писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
· подбирать примеры с определённой орфограммой;
· при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
· выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
· подробно или выборочно пересказывать текст;
· пересказывать текст от другого лица;
· составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
· соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Объем программы:
На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год ( 34 учебные недели по 5 часов в неделю ), из них 80 часов – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 5 часов в неделю ), 90 часов на второе полугодие ( 18 учебных недель по 5 часов в неделю)
Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией
Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2011г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2010.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011. (Оценка знаний).
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
· Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
· Принцип дифференциации
· Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
· диктантов,
· грамматических заданий,
· контрольных списываний,
· изложений,
· тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
· наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
· отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
·употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например,
каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания
в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без
искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в
случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с
орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала
текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются
отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после
того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются
учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает
диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки
выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
· главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
· умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение
приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно,
ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки |
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки |
||||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
|
"5" |
- |
- |
- |
1 исправление |
|
"4" |
1-2 ошибки и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
|
"3" |
3 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
|
"2" |
4 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
|
Оценка "5" ставится за
диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания
букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за
диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются
существенные отклонения от норм каллиграфии.
Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.
При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за
содержание и грамотность. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно
передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но
незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят
обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при
проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения
выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение
изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся
(2-4-й классы). Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в семестр). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов: · 2 класс 8 - 10 слов, · 3 класс 10 - 12слов, · 4 класс 12 -15 слов. Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: · "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; · "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; · "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
|
Базовый уровень 0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
менее 17 баллов |
18 - 22 балла |
23 -26 баллов |
27-30 баллов |
"2" |
"3" |
"4" |
"5" |
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе
1 семестр
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
|
Словарный диктант. |
||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
Словарный диктант. |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
|
Словарный диктант. |
||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. |
|||||||||||||||||||||||||||||
4 семестр
82 |
|
Словарный диктант. |
86 |
Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. |
|
87 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
92 |
Словарный диктант. |
|
95 |
Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. |
|
5 семестр |
||
102 |
|
Словарный диктант. |
112 |
Словарный диктант. |
|
114 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. |
|
122 |
|
Словарный диктант. |
125 |
Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
6 семестр
135 |
|
Словарный диктант. |
145 |
Словарный диктант. |
|
153 |
Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
|
154 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
159 |
Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
|
163 |
Словарный диктант. |
|
166 |
Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика. |
|
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
· школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
· научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
· работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
· школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
· выполнять работу по цепочке;
· видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
· использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
· школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
· проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
· школьник освоит нормы речевого общения;
· получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
1. |
|
Звуки речи и буквы.
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
2. |
|
Гласные и согласные звуки и их буквы.
|
Урок-игра |
Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. |
3. |
|
Обозначение звуков речи на письме. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
4. |
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове. |
Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
5. |
|
Стартовая диагностика.
|
Комбинированный урок. |
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
6. |
|
Согласные звуки. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
7. |
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. |
Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
8. |
|
Звонкие и глухие согласные к в конце слова. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости. |
Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
9. |
|
Входная контрольная работа.
|
Контрольный урок. |
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Знание изученных в первом классе правил. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
10. |
|
Учимся писать сочетания жи-ши.
|
Урок-путешествие. |
Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга. |
Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
11. |
|
Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. |
Комбинированный урок.
|
Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга. |
Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
12. |
|
Учимся писать сочетания чу-щу.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
13. |
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
Урок систематизации знаний. |
Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. |
Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
14. |
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
Урок-проект.
|
Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков. |
Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
15. |
|
Слог. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
16. |
|
Учимся переносить слова.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. |
Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.
|
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
17. |
|
Учимся переносить слова.
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. |
Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
18. |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» |
Контрольный урок
|
Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
19. |
|
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».
|
Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
20. |
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
Урок закрепления. |
Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
21. |
|
Слово.
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
22. |
|
Слова, называющие предмет.
|
Урок первичного ознакомления с материалом.
|
Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
23. |
|
Слова, называющие признаки и действия предметов. |
Урок образования понятий, установление законов, правил.
|
Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.
|
Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
24. |
|
Слово и предложение. Списывание.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. |
Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
25. |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. |
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
26. |
|
Слова в предложении. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
27. |
|
Окончание как часть слова. |
Урок изучения нового материала. |
Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
28. |
|
Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
29. |
|
Неизменяемые слова.
|
Урок-игра |
Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
30. |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
31. |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
32. |
|
Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
33. |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок введения в новую тему |
Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
34. |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Урок первичного ознакомления с материалом.
|
Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
35. |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Комбинированный урок. |
Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). |
Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
36. |
|
Корень как общая часть родственных слов. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. |
Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
37. |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
38. |
25.10 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
39. |
28.10 |
Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». |
Контрольный урок. |
Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
40. |
27.10 |
Итоговая проверочная работа.
|
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».
|
Умение применять правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
41. |
|
Работа над ошибками.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Урок закрепления и систематизации знаний.
|
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
42. |
31.10 |
Резерв |
провожу |
|
|
|
|
43. |
01.11 |
Резерв |
|
|
|
|
|
44. |
5. 11 |
Однокоренные слова |
Урок -тренинг |
Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
45. |
6.11 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
Урок изучения нового материала. |
Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). |
Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
46. |
8.11 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.
|
Комбинированный урок. |
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
47. |
10.11 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
Урок закрепления знаний. |
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.
|
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
48. |
11.11 |
Контрольный диктант по итогам 2 семестра |
|
|
|
|
|
49. |
12.11 |
Работа над ошибками Корень слова с чередованием согласных.
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
50. |
14.11 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Урок изучения нового материала. |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
51. |
15.11 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Словарный диктант. |
Урок закрепления знаний. |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
52. |
17.11 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Комбинированный урок.
|
Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».
|
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
53. |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Урок закрепления новых знаний. |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
|
Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
|
54. |
18.11 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Урок закрепления новых знаний. |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Умение приводить свои примеры. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
55. |
24.11 а/д |
Суффикс как часть слова |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
56. |
25.11 |
Значение суффиксов |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. |
Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
57. |
26.11 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.
|
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
58. |
28.11 а/д |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произно-сится. |
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
59. |
29.11 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
Комбинированный урок.
|
Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
Умение объяснять использование правила. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
60. |
2. 12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Контрольный урок. |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
61. |
3. 12 09.12 |
Работа над ошибками. Контрольное списывание. перен. За полугод. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. |
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
62. |
1. 12 |
Значение суффиксов
|
Урок введения в новую тему. |
Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове. |
Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
63. |
а/д 5. 12 |
Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.
|
Урок первичного ознакомления с материалом.
|
Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил. |
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
64. |
6.12 |
Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
65. |
08.12 |
Учимся писать слова с суффиксами
|
Урок закрепления изученного материала. |
Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
66. |
10.12 |
Контрольное списывание. перен. За полуг |
|
|
|
|
|
67. |
12.12 |
Работа над ошибками Значение суффиксов. |
Урок повторения изученного материала. |
Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
68. |
13.12 |
Правописание слов с суффиксом -ость-
Контрольный словарный диктант
|
Комбинированный урок. |
Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-. |
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
69. |
15.12 |
Учимся образовывать слова при помощи суффиксов. |
Урок применения знаний на практике.
|
Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». |
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
70. |
16.12 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов
|
Урок приобретения навыков (тренировочный).
|
Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
71. |
10.12 |
Контрольный диктант.
|
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
72. |
17.12 |
Учимся писать корни и суффиксы в словах. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
73. |
19.12 |
Учимся писать корни и суффиксы в словах. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
74. |
20.12 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов
|
Урок приобретения навыков (тренировочный).
|
Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
75. |
22.14 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов
|
Урок приобретения навыков (тренировочный).
|
Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
76. |
23.12 |
Учимся писать суффиксы и корни в словах. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
77. |
26.12 |
Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. |
Контрольный урок. |
Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
78. |
|
|
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
79. |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
80. |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
81. |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
82. |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
83. |
24.12 |
Приставка как часть слова
|
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. |
Умение выбирать нужное из предложенного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
84. |
27.12 |
Работа над ошибками.
Значение приставок.
|
Урок образования понятий, установления законов, правил.
|
Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.
|
Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
85. |
29.12 а/д |
Учимся писать приставки.
|
Комбинированный урок |
Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
86. |
30.12 |
Учимся писать приставки.
|
Комбинированный урок |
Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. |
Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
87. |
09.01 4 сем. |
Различаем приставки с буквами о, а. |
Комбинированный урок |
Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. |
Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
88. |
10.01 а/д |
Образование слов с помощью приставок. |
Урок изучения нового материала |
Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. |
Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
89. |
12.01 |
Учимся писать разделительный твердый знак.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ. |
Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
90. |
13.01 |
Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
Словарный диктант. |
Урок-путешествие. |
Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
91. |
14.01ф |
Как образуются слова. |
|
Создание условий для формирования умений анализировать слова, бразованных суффиксально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. |
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
92. |
16.01 |
Различаем разделительные Ь и Ъ знаки. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ. |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
93. |
17.01 |
Основа слова.
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. |
Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
94. |
19.01 |
Учимся разливать предлоги и приставки.
|
Урок-тренинг. |
Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. |
Умение обобщать факты. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
95. |
20.01 |
Учимся разливать предлоги и приставки.
Словарный диктант.
|
Комбинированный урок.
|
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
96. |
21.01 |
Повторяем состав слова.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
97. |
23.01 а/д в журнале 26.01 |
Повторяем правописание частей слова.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
98. |
24.01 а/д 27.01 |
Повторяем правописание частей слова.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
99. |
28.01 |
Слово и его значение.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
100. |
28.01 Допл. журн. |
Значение слова |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
101, 102 |
30.01 |
Повторяем правописание частей слова.
|
Урок повторения и обобщения. |
Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
103 |
31.01 |
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Урок контроля знаний. |
Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
104 |
02.02 |
Текст.
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
105 |
03.02 |
Заголовок текста.
Списывание.
|
Комбинированный урок. |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.
|
Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
106 |
04.02 |
Как сочетаются слова.
|
Комбинированный урок. |
Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. |
Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
101. |
09.02 |
Значение слова в словаре и тексте.
|
Урок изучения нового материала. |
Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. |
Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
102. |
10.02 |
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
103. |
11.02 |
Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант |
|
|
|
|
|
104. |
24.02 5 семестр |
Один текст – разные заголовки.
|
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. |
Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
105. |
25.02 |
Учимся озаглавливать текст.
|
Комбинированный урок. |
Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. |
Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
106. |
27.02 |
Слово в толковом словаре и тексте.
|
Урок применения знаний на практике.
|
Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
107. |
28.02 |
Слова однозначные и многозначные.
Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
108. |
02.03 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
|
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
109. |
03.03 |
Учимся озаглавливать текст.
|
Урок применения знаний на практике.
|
Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
110. |
04.03 |
Как строится текст. Окончание текста.
|
Урок применения знаний на практике.
|
Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.
|
Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
111. |
06.03 |
Как появляются многозначные слова.
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. |
Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
112. |
07.03 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
|
Комбинированный урок. |
Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
113. |
10.03 |
Учимся заканчивать текст.
|
Урок-путешествие. |
Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.
|
Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
114. |
11.03 |
Слова – синонимы. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
115. |
13.03 |
Сочетание синонимов с другими словами |
Урок закрепления изученного материала |
Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. |
Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
116. |
14.03 |
Учимся применять орфографические правила. |
Урок-тренинг. |
Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы.
|
117. |
16.03 |
Как строится текст. Начало текста.
|
Урок-игра. |
Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
118. |
17.03 |
Сочиняем начало текста. Словарный диктант.
|
Комбинированный урок |
Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
119. |
18.03 |
Как используются синонимы.
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Знание правописания слов с изученными орфограммами. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
120. |
20.03 |
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
121. |
21.03 |
Последовательность предложений в тексте. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты. |
Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
122. |
23.03 |
Слова -антонимы.
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
|
123. |
24.03 |
Сочетания антонимов с другими словами.
Промежуточная диагностика. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
124. |
25.03 |
Учимся применять орфографические правила.
Связь предложений в тексте.
|
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. |
Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
125. |
27.03 |
Слова исконные и заимствованные.
|
Урок образования понятий, установления законов, правил.
|
Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
126. |
28.03 |
Учимся применять орфографические правила.
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
127. |
|
Итоговый контрольный диктант. |
Контрольный урок. |
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
128. |
30.03 |
Работа над ошибками. Абзац. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. |
Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
129. |
31.03 |
Учимся выделять абзацы.
|
Урок повторения и систематизации знаний |
Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение применять все изученные правила. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
130. |
01.04 |
Итоговая проверочная работа.
|
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала. |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
131. |
03.04 |
Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. |
|
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
132. |
|
Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. |
Комбинированный урок.
|
Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. |
Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
133. |
|
Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. |
Комбинированный урок. |
Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. |
Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
134. |
|
Учимся применять орфографические правила.
Устаревшие слова.
|
Комбинированный урок. |
Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
135. |
|
План текста.
Словарный диктант.
|
Комбинированный урок. |
Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.
|
Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
136. |
|
Учимся составлять план текста.
|
Урок-тренинг. |
Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. |
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
137. |
|
Фразеологизмы.
|
Урок изучения нового материала. |
Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
138. |
|
Учимся применять орфографические правила.
Словарный диктант.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
139. |
|
Контрольный диктант.
|
Контрольный урок. |
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
140. |
|
Работа над ошибками.
Составляем текст по плану.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
141. |
|
Текст- описание
|
Комбинированный урок.
|
Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
142. |
|
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.
|
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. |
Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
143. |
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
144. |
|
Особенности текста – описания.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
145. |
|
Учимся сочинять текст-описание.
|
Урок-тренинг. |
Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предло-женных заголовков. |
Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
146. |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
147. |
|
Учимся сочинять текст-описание.
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
148. |
|
Учимся сочинять яркий текст-описание.
Словарный диктант.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
149. |
|
Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». |
Урок проверки полученных знаний.
|
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
150. |
|
Текст-описание. |
Урок-проект |
Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
151. |
|
Текст-повествование. |
|
Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествова-ние; составлять план текста-повествования. |
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
152. |
|
Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок.
|
Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описа-ние; сравнивать описание и повествование. |
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
153. |
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
154. |
|
Учимся применять орфографические правила..
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
155. |
|
Проверочная работа по теме «Лексика». |
Урок проверки полученных знаний.
|
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
156. |
|
Учимся сочинять текст-повествова-ние.
|
Урок-тренинг. |
Развитие умения создавать текст-повествова-ние по заданному плану и по основной мысли текста. |
Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
157. |
|
Описание и повествование в тексте.
|
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.
|
Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
158. |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». |
Контрольный урок.
|
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
159. |
|
Работа над ошибками.
Текст-рассуждение.
|
Комбинированный урок. |
Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения. |
Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
160. |
|
Контрольное списывание.
|
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. |
161. |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
162. |
|
Описание. Повествование. Рассуждение. |
Урок закрепления и систематизации знаний.
|
Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга. |
Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
163. |
|
Итоговая проверочная работа.
|
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
164. |
|
Итоговая диагностическая работа. |
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
165. |
|
Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного.
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
166. 167-170 |
|
Комплексное повторение пройденного.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
|
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
1) алфавит;
2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7) настольные развивающие игры;
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
В нашем каталоге доступно 74 557 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матенчук Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.