Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России"

МБОУ Развилковская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов

п. Развилка

                                                                                             УТВЕРЖДАЮ:

                                                            Директор МБОУ Развилковская СОШ с УИОП:_______

                                                                                                                               Семенова О. А.

                                                  Дата ___________№ приказа_________

                                                   М.П.

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень) 

4 «В» класс

Составитель: Юркина Наталья Анатольевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2017 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы по русскому языку В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Школа России»1-4 классы. (М., изд. Просвещение,2011г.) и методического пособия Т.Н. Ситниковой,       И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по русскому языку» к УМК В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого(«Школа России») 4 класс. (М., изд. «ВАКО» 2014г.)

Цели:

Ø  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ø  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Ø  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

Ø  овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

Ø  усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

Ø  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

Ø  обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

Ø  эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Обоснование выбора программы. Авторская программа В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» и учебник В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык для 4 класса общеобразовательных учреждений» (М., изд. Просвещение, 2014 г.), который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253) выбраны за основу, так как  данная программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, разработана  в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и методического характера, обеспечивающими новое качество учебного предмета, реальные возможности  личностного развития и воспитания ребёнка и достижение  положительных результатов в обучении.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно – нравственном развитии и воспитании младших школьников, что соответствует миссии школы.

Рабочая программа рассчитана на  5 часов в неделю, что соответствует  авторской программе и учебному плану школы на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа планирует выполнение теоретической и практической части авторской программы в полном объеме.

Содержание программы

·         Повторение (11 часов)

Язык и речь. Текст. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Диалог. Обращение.

·         Предложение (9 часов)

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простые и сложные предложения.

·         Слово в языке и речи (21 час)

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание приставок и суффиксов. Разделительные твердый и мягкий знаки. Части речи. Склонение имен существительных и прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие.

·         Имя существительное (43 час)

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Типы склонения. Падежи имен существительных. Правописание окончаний имен существительных.

·         Имя прилагательное (30 часов)

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Падежи.

·         Местоимение (7 часов)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по падежам.

·         Глагол (34 часа)

Роль глагола в языке. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Возвратные глаголы.

·         Повторение (15 часов)

Контрольных работ – 8 часов

Проверочных работ – 4 часа

Требования к планируемым результатам изучения программы

Программа обеспечивает достижение обучающимися 4-х классов следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

- Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика».

- Осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

- Восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

- Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

- Развитие способности , к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык».

- Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

- Установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

  Метапредметные результаты

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

-Умение работать в материальной и информационной среде  в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

-Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

-Умение самостоя­тельно выделять и  формулировать  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат  деятель­ности.

-Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

-Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

-Готовность слушать собеседника и вести диалог, призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументи­ровать свою точку зрения и оценки событий.

         Предметные результаты

-Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке  как основе национального самосознания.

- Осознание значения русского языка как национального языка русского народа.

- Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека.

- Овладение начальными представлениями о нормах русского языка, правилах речевого этикета.

- Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

- Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями, умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Обучающийся научится

понимать:

·         предложение: простое, сложное;

·         части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, наречие, местоимение;

·         части слова: корень, окончание, приставка, суффикс, основа.

Обучающийся должен уметь:

·         закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме;

·         письменно подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста – образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         характеризовать звуки русского языка;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробел, перенос, красная строка, знаки препинания;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова;

·         находить в текстах слова, употребленные в переносном значении, эпитеты, сравнения, олицетворения;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные;

·         образовывать слова с помощью приставки и суффикса;

·         определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, классифицировать слова по частям речи;

·         определять грамматические признаки разных частей речи;

·         иметь представление о наречии, понимать его роль и значение в речи;

·         понимать роль союзов и частицы не в речи;

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;

·         находить главные и второстепенные члены предложения;

·         распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены, использовать интонацию при перечислении;

·         применять ранее изученные правила правописания;

·         пользоваться «Орфографическим словарем», как средством самоконтроля;

·         безошибочно списывать текст (объемом 80 -90 слов);

·         писать под диктовку тексты (объемом 75 – 80 слов);

·         проверять собственные и предложенные тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·         правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

·         выполнять звуко – буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

·         работать с разными словарями;

·         понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·         разбирать самостоятельно по составу слова;

·         разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·         находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочеты в употреблении изучаемых форм частей речи;

·         различать простые предложения с однородными членами и сложное предложение;

·         применять правила правописания;

·         при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь.

Календарно-тематическое планирование

Номера уроков	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме		Плано вые сроки прохождения	Скорректиро ванные сроки прохождения
Повторение (11 часов)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
3	Текст и его план.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).
4	Р/р Обучающее изложение.	Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.
5	Анализ изложения. Типы текстов.	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
6	Предложение как единица речи.	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
8	Диалог. Обращение.	Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращение на письме.
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения по членам.
10	Входной контрольный диктант.	Оценивать результаты выполненного задания.
11	Анализ входного контрольного диктанта. Словосочетание.	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.
Предложение (9 часов)
12	Однородные члены предложения (общее понятие).	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.
13	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
15	Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».	Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.
16	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Наши проекты.	Участвовать в презентации своей работы.
17	Контрольный словарный диктант.	Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Анализ словарного диктанта.
19	Проверочная работа по теме «Предложение».	Оценивать результаты выполненного задания.
20	Анализ проверочной работы. Р/р Обучающее изложение.	Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи (21 час)
21	Слово и его лексическое значение.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарем. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
22	Слово и его лексическое значение.
23	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к словам синонимы и антонимы. Работать со словарем иностранных слов.
24	Синонимы, антонимы, омонимы.
25	Синонимы, антонимы, омонимы.
26	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
27	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.  Моделировать слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему и подбирать слова заданного состава.
28	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
29	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Контрольное списывание.
30	Анализ контрольного списывания. Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограммы. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарем.
31	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.
32	Правописание приставок и суффиксов.	Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками.
33	Разделительные твердый и мягкий знаки.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограммы.
34	Проверочный диктант по теме «Состав слова».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения задания.
35	Анализ проверочного диктанта. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
36	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	Определять принадлежность имен существительных и прилагательных к 1, 2 и 3 склонениям, обосновывать правильность определения. Подбирать примеры.
37	Имя числительное. Глагол.	Различать глаголы и имена числительные среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов и имен числительных.
38	Наречие как часть речи.	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.
39	Правописание наречий.
40	Контрольный диктант по теме «Части речи».	Оценивать результаты выполненного задания.
41	Анализ контрольного диктанта. Р/р Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке».	Обсуждать представленный отзыв С.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке», высказывать свое суждение и сочинять собственный текст – отзыв о картине художника.
Имя существительное (43 часа)
42	Распознавание падежей имен существительных.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи изменяемых имен существительных в речи.
43	Распознавание падежей имен существительных.
44	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
45	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.
46	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.
47	Контрольный словарный диктант. Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
48	Анализ контрольного словарного диктанта. Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.	Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
49	Упражнение в распознавании имен существительных 1-ого склонения.
50	Р/р Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).
51	2-е склонение имен существительных.	Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
52	Упражнение в распознавании имен существительных 2-ого склонения.
53	3-е склонение имен существительных.	Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.
54	Упражнение в распознавании имен существительных 3-ого склонения.
55	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.
56	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.
57	Р/р Обучающее изложение.	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
58	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.	Классифицировать имена существительные по склонениям. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Определять способ проверки.
59	Именительный и винительный падежи.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
60	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
61	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.
62	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.
63	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
64	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
65	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
66	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.
67	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
68	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.
69	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
70	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
71	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
72	Р/р Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	Составлять текст – отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».
73	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	Оценивать результаты выполненного задания.
74	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
75	Склонение имен существительных во множественном числе.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы и др.), в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов идр.) Применять правила. Обосновывать правильность написания имен существительных. Оценивать результаты выполненных самостоятельно заданий.
76	Именительный падеж имен существительных множественного числа.
77	Родительный  падеж имен существительных множественного числа.
78	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
79	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.
80	Р/р Обучающее изложение.	Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.
81	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	Применять правила. Обосновывать правильность написания имен существительных.
82	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Оценивать результаты выполненного задания.
83	Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Имя существительное».	Применять правила. Обосновывать правильность написания имен существительных.
84	Наши проекты «Говорите правильно!»	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа в родительном падеже.
Имя прилагательное (30 часов)
85	Имя прилагательное как часть речи.	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
86	Род и число имен прилагательных.	Определять род и число имен прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.
87	Р/р Описание игрушки.	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
88	Склонение имен прилагательных.	Работать с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам.
89	Р/р Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» ».	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своем впечатлении от картины.
90	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.  Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
91	Контрольное списывание. Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
92	Анализ контрольного списывания. Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
93	Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
94	Именительный, винительный, родительный падежи.
95	Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
96	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
97	Контрольный словарный диктант. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов - имен прилагательных.
98	Анализ контрольного словарного диктанта. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
99	Склонение имен прилагательных женского рода.	Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
100	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.
101	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.
102	Творительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.
103	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
104	Р/р Изложение описательного текста.	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста – образца.
105	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
106	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
107	Р/р Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».
108	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
109	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.
110	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.
111	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
112	Обобщение по теме «Имя прилагательное».
113	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Оценивать результаты выполненного задания.
114	Анализ контрольного диктанта. Р/Р Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Высказывать свое мнение о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Местоимение (7 часов)
115	Анализ сочинения. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.
116	Контрольный словарный диктант. Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.  Определять падеж личных местоимений, употребленных в косвенной форме.
117	Анализ контрольного словарного диктанта. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
118	Р/р Изложение повествовательного текста с элементами описания.	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
119	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».	Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
120	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Оценивать результаты выполненного задания.
121	Анализ контрольного диктанта. Обобщение по теме «Местоимение».	Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Глагол (34 часа)
122	Роль глаголов в языке.	Различать глаголы среди других слов в тексте.
123	Изменение глаголов по временам.	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глаголов.
124	Изменение глаголов по временам.
125	Неопределенная форма глагола.	Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имен существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола.  Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? И что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
126	Неопределенная форма глагола.
127	Р/р Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств.
128	Анализ изложения. Спряжение глаголов.	Работать с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить).
129	Спряжение глаголов.
130	Спряжение глаголов.
131	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
132	Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
133	Анализ сочинений. 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.	Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «1 и 2 спряжение глаголов».
134	1 и 2 спряжение глаголов будущего  времени.
135	Наши проекты «Глаголы в русских народных сказках».	Находить в сказке глаголы  и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – глаголов.
136	Правописание безударных личных окончаний глаголав в настоящем и будущем времени.	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.  Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
137	Правописание безударных личных окончаний глаголав в настоящем и будущем времени.
138	Правописание безударных личных окончаний глаголав в настоящем и будущем времени.
139	Правописание безударных личных окончаний глаголав в настоящем и будущем времени.
140	Контрольный словарный диктант. Возвратные глаголы.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
141	Анализ контрольного словарного диктанта. Возвратные глаголы.
142	Правописание –тся и  –ться в возвратных глаголах.	Отличать возвратные глаголы, употребленные в неопределенной форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
143	Правописание –тся и  –ться в возвратных глаголах.
144	Проверочная работа по теме «Возвратные глаголы». Р/р Составление рассказа по серии картинок.	Оценивать результаты выполненного задания. Составлять текст на спортивную тему.
145	Анализ проверочной работы. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.  Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
146	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
147	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
148	Р/р Контрольное  изложение повествовательного текста по вопросам.	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
149	Анализ изложений. Обобщение по теме «Глагол».	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
150	Обобщение по теме «Глагол».
151	Проверочный тест по теме «Глагол».	Оценивать результаты выполненного задания.
152	Анализ проверочного теста. Обобщение по теме «Глагол».	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
153	Обобщение по теме «Глагол».
154	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Оценивать результаты выполненного задания.
155	Анализ контрольного диктанта. Обобщение по теме «Глагол».	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Повторение (15 часов)
156	Язык. Речь. Текст.	Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
157	Предложение и словосочетание.	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
158	Контрольное списывание. Предложение и словосочетание.
159	Анализ контрольного списывания. Лексическое значение слова.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарем. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
160	Р/р Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» ».	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
161	Состав слова.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему и подбирать слова заданного состава.
162	Состав слова.
163	Состав слова.
164	Части речи.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
165	Части речи.
166	Р/р Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
167	Анализ изложения. Части речи.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
168	Итоговый контрольный диктант.	Оценивать результаты выполненного задания.
169	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного в 4 классе.	Применять знания, полученные на уроках русского языка в 4 классе, на практике.
170	Игра «По галактике Русского языка».
171	Резервный урок.

Формы и средства контроля

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями ФГОС.

Контроль знаний проводится в форме контрольных диктантов, проверочных работ,  контрольного списывания, контрольных словарных диктантов.

Контрольные и проверочные работы взяты из «Контрольно – измерительных материалов». Русский язык. 4 класс. В.В. Никифорова.

При оценке ответов учащихся письменных форм контроля следует руководствоваться локальным актом образовательного учреждения «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся» и требованиями авторской программы.

Материально – технические средства

1.      Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Авторская  программа 1-4 классы.

2.      Горецкий В.Г., Канакина В.П. Учебник  Русский язык 1 ч.,2 ч. 4 класс.

3.      Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

4.      Канакина В.П. Работа с трудными словами 1 – 4 класс.

5.      Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 4 класс.

6.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

7.      Видеомагнитофон/ видеоплеер.

8.      Аудиоцентр/ магнитофон.

9.      Мультимедийный проектор.

10.  Экспозиционный экран.

11.  Компьютер.

12.  Сканер.

13.  Принтер струйный.

14.  Фотокамера цифровая.

15.  Видеокамера цифровая со штативом.

16.  Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Электронные пособия.

17.  Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

18.  Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

19.  Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

20.  Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам.

21.  Настольные развивающие игры.

22.  Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

23.  Стол учительский с тумбой.

24.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

25.  Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

26.  Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО учителей начальной школы  ______________________(Сучкова Г.В.)

Протокол заседания методического объединения   № 1  от _________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по  УВР______________________________ Ильющенкова С.А.

Итоговый контрольный диктант

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно легкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

1.     В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2.     Разобрать слова как части речи.     Укрыли, молочным,   за ночь.

3.     Выполнить звуко – буквенный разбор слова ледяные.