Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРусский язык
Пояснительная записка.
Нормативно-правовая база.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку,авторская программа В.Г.Горецкого,В.А.Кирюшкина,А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» иВ.П.Канакиной «Русский язык» Рабочие программы. 1-4 класс. М.:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
- приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на 2014-2015 учебный год
- Учебного плана образовательной организации МБОУ «Щегловская СОШ» на 2014-2015 уч. год, принятый на заседании педагогического совета № от 31.08.2015 г.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
Программа определяет ряд практических задач:
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение Определяют последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, Делят слова на слоги, Находят в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся Пишут сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно восПринимают звучащую и письменную речь, Анализируют свою и Оценивают чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений Различают части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, Различают её тип, Соотносят орфограмму с определённым правилом, Выполняют действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, Пишут, эффективно Работают с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут Работают с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся Анализируют, Оценивают, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165ч(5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 119ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 46 ч- урокам русского языка
Ценностные ориентиры учебного предмета
Ведущее место
предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся
начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в 1 классе направлено на получение следующих
личностных результатов:
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия:
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
· первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
· понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
· позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
· первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
· умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
· сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
· владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения Используют знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
· первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Содержание рабочей программы по учебному предмету.
Блок «Русский язык. Обучение письму.» (119 ч).
Виды речевой деятельности.
Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
· раздельное написание слов;
· обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· перенос слов по слогам без стечения согласных;
· знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык» (46 часов).
Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков ( в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, катологами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарямию
Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
· сочетания ЧК-чн, чт, нч, щн и др.;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
· непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
· разделительный ь;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Русский язык( Обучение письму)
Тема |
Содержание |
Количество часов |
Обучение письму Добукварный период |
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: · раздельное написание слов; · обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); · прописная буква в начале предложения, в именах собственных; · перенос слов по слогам без стечения согласных; · знаки препинания в конце предложения. . |
22ч. |
Букварный период |
82ч. |
|
Послебукварный период |
15 ч. |
|
Итого: |
|
119ч |
Русский язык Систематический курс
Тема |
Содержание |
Количество часов |
Наша речь |
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
2ч |
Текст, предложение, диалог |
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
3ч |
Слова, слова, слова |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
4ч. |
Слово и слог. Ударение. |
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). |
5ч. |
Звуки и буквы |
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
32ч. |
Итого: |
|
46 ч |
Итого: |
|
165 ч |
Тематический план
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Из них на развитие речи (лабораторные работы, внеклассное чтение, практические работы, экскурсии |
Уроки контроля |
1. |
Наша речь |
2 |
|
|
2. |
Текст, предложение, диалог |
3 |
|
|
3. |
Слова, слова, слова |
4 |
1 р.р. |
1 списывание |
4. |
Слово и слог. Ударение. |
5 |
2р.р. |
|
5. |
Звуки и буквы |
32 |
4р.р. |
Итоговая комплексная контрольная работа , 2 проекта |
|
Итого: |
46 ч. |
7 р.р. |
1 списывание Итоговая комплексная контрольная работа , 2 проекта |
Тематическое планирование по русскому языку ( обучение письму)
Программа В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Обучение грамоте».М: Просвещение, 2011г.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1,2,3,4. ».М: Просвещение, 2013г.
№ |
Тема урока |
Кол-во ч. |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Оснащение урока |
Дата |
||
план |
факт |
||||||
|
1 четверть(45ч) |
|
(4 недели-22ч) |
|
|
|
|
1 |
Пропись-первая учебная тетрадь |
1ч |
Отвечают на вопросы учителя. Ориентироваться в прописи. Правильно Располагают тетрадь. Обводят предметы по контуру, Соблюдают интервал . |
Пропись №1 С.3-6 |
|
|
|
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
1ч |
Находят элементы букв в контурах предметных картинок. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. |
С.7-8 |
|
|
|
3 |
Письмо овалов и полуовалов |
1ч |
Находят овалы и полуовалы в предметах. Называют героев сказки, Составляют предложения. Классифицируют предметы по группам. |
С.9-10 Предметные картинки |
|
|
|
4 |
Рисование бордюров |
1ч |
Соотносят предметную картинку и схему слова. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку. Инсценируют сказку «Колобок». |
С.11-12 Элементы костюмов |
|
|
|
5 |
Письмо длинных прямых наклонных линий |
1ч |
Пишут прямые длинные наклонные линии, Соблюдают наклон, расстояние между элементами. Обозначают условным знаком наиболее удавшийся элемент. |
С.13-14 схемы |
|
|
|
6 |
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) |
1ч |
Находят на рисунке предметы, Соотносят их со схемами. Воспроизводят и Применяют правила работы в парах, группе. |
С.15-17 |
|
|
|
7 |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо). |
1ч |
Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Чередуют короткую и длинную наклонные линии, соблюдая наклон, высоту, интервал. |
С.18-20 |
|
|
|
8 |
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. |
1ч |
Находят недостающие детали в предметах и воссоздавать рисунок. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Пишут овалы, короткие наклонные линии. |
С.21-23 |
|
|
|
9 |
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. |
1ч |
Принимают учебную задачу урока. Пишут короткие и длинные линии. Сравнивают элементы письменных и печатных букв. |
С.24-26 Элементы букв |
|
|
|
10 |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу |
1ч |
Пишут наклонные линии с петлей вверху и внизу. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов. |
С.27-29 |
|
|
|
11 |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. |
1ч |
Пишут овалы, полуовалы, наклонные линии не выходя за рабочую строку. Правильно Располагают тетрадь. |
С.30-32 |
|
|
|
12 |
Письмо левых и правых полуовалов, их чередование. |
1ч |
|
|
|
||
13 |
Письмо строчной буквы а. |
1ч |
Анализируют образец изучаемой буквы. Называют правильно элементы буквы А,а, Пишут ее, Сравнивают с образцом. |
Пропись №2 С.3-4 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
14 |
Письмо заглавной буквы А |
1ч |
|
|
|||
15 |
Письмо строчной буквы о |
1ч |
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
С.5-6 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
16 |
Письмо заглавной буквы О |
1ч |
|
|
|||
17 |
Строчная буква и.
|
1ч |
Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой. Осваивают приемы комментированного письма. |
С.7 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
18 |
Заглавная буква И |
1ч |
С.8 |
|
|
|
|
19 |
Строчная буква ы. |
1ч |
Пишут букву ы в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Оценивают свою работу. |
С.9-10 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
20 |
Письмо строчной буквы у
|
1ч |
Пишут буквы У,у в соответствии с образцом. Работают в паре: Анализируют работу товарища |
С.11-13 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
21 |
Письмо заглавной буквы У |
1ч |
|
|
|||
22 |
Письмо букв А,а, О,о,ы, И,и |
1ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
(16 недель-82ч) |
|
|
|
|
23 |
Письмо строчной буквы н |
1ч |
Списывают без ошибок с печатного шрифта. Пишут слоги, слова с изученными буквами. |
С.14-15 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
24 |
Письмо заглавной буквы Н |
1ч |
|
|
|||
25 |
Письмо строчной буквы с |
1ч |
Пишут под диктовку отдельные буквы, односложные слова. Сверяют написанное предложение со схемой. Грамотно Оформляют на письме восклицательное предложение |
С.16-17 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
26 |
Письмо заглавной буквы С |
1ч |
|
|
|||
27 |
Письмо строчной буквы к |
1ч |
Правильно Интонируютт при чтении воскл. и повеств. предложение. Пишут буквы К,к в соответствии с образцом. |
С.18-19 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
28 |
Письмо заглавной буквы К |
1ч |
|
|
|||
|
|
|
|
||||
29 |
Письмо строчной буквы т |
1ч |
Называют правильно элементы буквы Т,т. Пишут букву в соответствии с образцов. Составляют текст из 2-3-х предложений. |
С.20-22 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
|
|
||||||
30 |
Письмо заглавной буквы Т |
1ч |
|
|
|||
31 |
Письмо слогов и слов с буквами Т,т |
1ч |
|||||
32 |
Письмо строчной буквы л |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Грамотно Оформляют на письме вопрос. предложение. |
С.23-25 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
|
|
||||||
33 |
Письмо заглавной буквы Л |
1ч |
|||||
34 |
Письмо строчной буквы р |
1ч |
Пишут под диктовку слоги, слова, предложения. |
С.26-27 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
35 |
Письмо заглавной буквы Р |
1ч |
|
|
|||
36 |
Письмо слогов и слов с буквами Р,р |
1ч |
|
|
|||
37 |
Письмо строчной буквы в |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. |
С.28-30 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
38 |
Письмо заглавной буквы В |
1ч |
|
|
|||
39 |
Письмо строчной буквы е |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. |
С.31-32 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
40 |
Письмо заглавной буквы Е |
1ч |
|
|
|||
41 |
Письмо слогов и слов с буквами Е,е |
1ч |
|||||
|
|
||||||
42 |
Закрепление написания изученных букв |
1ч |
Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют предложения, Объясняют их смысл |
Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
43 |
Письмо строчной буквы п |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Грамотно Оформляют на письме все виды предложений. |
Пропись №3 С.3-4-5 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
|
|
||||||
44 |
Письмо заглавной буквы П |
1ч |
|||||
|
|
||||||
45 |
Письмо слогов и слов с буквами П,п |
1ч |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
46 |
Письмо строчной буквы м |
1ч |
Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с новой буквой. |
С.6-8 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
47 |
Письмо заглавной буквы М |
1ч |
|
|
|||
48 |
Письмо слогов и слов с буквами М,м |
1ч |
|
|
|||
49 |
Письмо строчной буквы з |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой. Вставляют пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением |
С.9-11 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
50 |
Письмо заглавной буквы З |
1ч |
|
|
|||
51 |
Письмо слогов и слов с буквами З,з |
1ч |
|
|
|
|
|
52 |
Письмо строчной буквы б |
1ч |
Понимают значение слов «один», «много», правильно Употребляют их в речи. |
С.12-15 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
|
|
||||||
53 |
Письмо заглавной буквы Б |
1ч |
|||||
|
|
||||||
54 |
Письмо слогов и слов с буквами Б,б |
1ч |
|||||
|
|
||||||
55 |
Письмо слогов и слов с буквами Б,б. Закрепление. |
1ч |
|||||
56 |
Письмо строчной буквы д |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой. Разгадывают ребусы. Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия рек. Объясняют смысл поговорки. |
С.16-19 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
57 |
Письмо заглавной буквы Д |
1ч |
|
|
|||
58 |
Письмо слогов и слов с буквами Д,д |
1ч |
|
|
|||
59 |
Письмо строчной буквы я |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой. Толкуют значение многозначных слов. |
С.20-23 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
60 |
Письмо заглавной буквы Я |
1ч |
|
|
|||
61 |
Буква я- показатель мягкости согласного |
1ч |
|
|
|||
62 |
Письмо слов с буквами Я,я |
1ч |
|
|
|||
63 |
Письмо строчной буквы г |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. Интонируютт предложения различных видов. |
С.24-26 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
64 |
Письмо заглавной буквы Г |
1ч |
|||||
65 |
Письмо слов и предложений с буквами Г,г |
1ч |
|||||
66 |
Письмо строчной буквы ч |
1ч |
Пишут грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Толкуют смысл пословицы, Употребляют их в речи. Оценивают свои достижения на уроке. |
С.27-29 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
67 |
Письмо заглавной буквы Ч |
1ч |
|
|
|||
68 |
Письмо слов и предложений с буквами Ч,ч |
1ч |
|
|
|||
69 |
Буква ь |
1ч |
Пишут грамотно слова с ь на конце и в середине слова. Оценивают свои достижения на уроке. |
С.30-32 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
70 |
Буква ь –показатель мягкости |
1ч |
|
|
|||
71 |
Буква ь в середине слова |
1ч |
|
|
|||
72 |
Письмо строчной буквы ш |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. |
Пропись №4 С.3-4-5 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
73 |
Письмо заглавной буквы Ш |
1ч |
|
|
|||
74 |
Сочетание ши |
1ч |
|||||
|
|
||||||
75 |
Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш |
1ч |
|
|
|
||
76 |
Письмо строчной буквы ж |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой. Наблюдают за оглушением звука [ ж ], подбирать проверочное слово. Пишут грамотно слова с сочетанием жи,же. |
С.6-9 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
|
|
||||||
77 |
Письмо заглавной буквы Ж |
1ч |
|||||
|
|
||||||
78 |
Сочетание жи |
1ч |
|||||
79 |
Письмо слов и предложений с буквами Ж,ж |
1ч |
|||||
80 |
Закрепление по теме: «Письмо слов с изученными буквами» |
1ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81 |
Письмо строчной буквы ё |
1ч |
Пишут букву ё в соответствии с образцом. Обозначают одной буквой ё звуки [ j, о] в начале слова и после гласной |
С.10-12 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
82 |
Письмо заглавной буквы Ё |
1ч |
|||||
83 |
Буква ё после согласных |
1ч |
|||||
84 |
Письмо строчной буквы й |
1ч |
Пишут слоги, слова с новой буквой . Записывают текст с помощью прилагательных. |
С.13-14 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
85 |
Письмо заглавной буквы Й.Слова с буквой й |
1ч |
|||||
86 |
Письмо строчной буквы х |
1ч |
Пишут буквы Х,х в соответствии с образцом Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, Толкуют их. |
С.15-18 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
87 |
Письмо заглавной буквы Х |
1ч |
|
|
|||
88 |
Письмо слов и предложений с буквами Х,х |
1ч |
|||||
89 |
Письмо строчной буквы ю |
1ч |
Пишут буквы Ю,ю в соответствии с образцом. Обозначают буквами ю,у мягкость/твердость согласного. |
С.19-21 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
90 |
Письмо заглавной буквы Ю |
1ч |
|
|
|||
91 |
Письмо строчной буквы ц |
1ч |
Пишут буквы Ц,ц в соответствии с образцом. Списывают предложения с тире по образцу. Выделять в группе слов общий признак. |
С.22-24 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
92 |
Письмо заглавной буквы Ц |
1ч |
|
|
|
||
93 |
Письмо слогов и слов с буквой Ц. |
1ч |
|
|
|
||
94 |
Письмо строчной буквы э |
1ч |
Пишут буквы Э,э в соответствии с образцом. Самостоятельно придумывают имена, записывают их в строке прописи. Выполняют слого-звуковой анализ слов. |
С.25-26 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
95 |
Письмо заглавной буквы Э |
1ч |
|
|
|||
96 |
Строчная буква щ |
1ч |
Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ,]. Записывают правильно сочетания ща,щу. Составляют слова из слогов. Объясняют значение получившихся слов. |
С.27-29 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
97 |
Заглавная буква Щ |
1ч |
|
|
|||
98 |
Сочетание щу, ща |
1ч |
|
|
|||
100 |
Письмо строчной буквы ф |
1ч |
Пишут буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Записывают с заглавной буквы имена собственные. Записывают под диктовку предложения. |
С.30-31 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
101 |
Письмо заглавной буквы Ф |
1ч |
|
|
|||
102 |
Строчные буквы ь и ъ |
1ч |
Пишут буквы ь и ъ в соответствии с образцом. Записывают предложения, содержащие слова с ь и ъ. |
С.32 Лента букв Набор букв таблицы |
|
|
|
103 |
Письмо слов с ь и ъ |
1ч |
|
|
|||
104 |
Алфавит |
1ч |
|
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
|
|
|
(3 недели-15ч) |
|
|
|
|
105 |
Буквы гласных звуков |
1ч |
Запоминают гласные буквы |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
106 |
Буквы согласных звуков |
1ч |
Запоминают согласные буквы, их звуки. Учатся характеризовать их. |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
107 |
Что мы знаем о предложении? |
1ч |
Каллиграфически правильно пишут изученные буквы. Принимают учебную задачу урока. |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
108 |
Списывание текста с печатного шрифта |
1ч |
Списывают с печатного шрифта |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
109 |
Упражнение в записи письменных образцов предложения. |
1ч |
Списывают письменный текст |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
110 |
Контрольное списывание |
1ч |
Каллиграфически правильно и без ошибок Списывают с образца |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
111 |
Работа над ошибками. Анализ списывания. Написание пословиц и поговорок |
1ч |
Запоминают пословицы и поговорки. Применяют их в речи. |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
112 |
Написание прибауток и небылиц |
1ч |
|
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
113 |
Буквы, не обозначающие звуков. |
1ч |
|
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
114 |
Звукобуквенный анализ слов |
1ч |
Производят звукобуквенный анализ слов |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
115 |
Делим слова на слоги |
1ч |
Делят слова на слоги |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
116 |
Зачем нужны заглавные буквы |
1ч |
Применяют заглавную букву |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
117 |
Пишем рассказ |
1ч |
Пишут небольшой рассказ на заданную тему |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
118 |
Написание алфавита |
1ч |
Каллиграфически правильно пишут все буквы алфавита |
Рабочая тетрадь в узкую линейку |
|
|
|
119 |
Обобщение и закрепление изученного материала |
1ч |
|
|
|
|
|
Календарано-тематическое планирование по русскому языку.
Программа Горецкий В.Г. , В.П. Канакина и др. Рабочие программы 1-4 кл. «Русский язык» («Школа России»),
Учебник. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
№ |
Тема урока |
Кол-во ч. |
Характеристика деятельности учащегося |
Оснащение урока |
дата |
|
план |
факт |
|||||
|
3 четверть(9ч) |
|
|
|
|
|
1 |
Язык и речь, их значение в жизни людей |
1ч |
Высказываются о значении языка и речи. Приобретают опыт в различении речи. |
Учебник с. 6
|
|
|
2 |
Речь устная и речь письменная |
1ч |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Текст. Смысловая связь предложений в тексте. |
1ч |
Различают текст и предложение. Подбирать заголовок. Отличают предложение от группы слов. Определяют границы предложения. Различают диалог. Наблюдают над постановкой тире. |
Учебник с. 10-11 Учебник с. 11-12 Учебник с. 13-15 |
|
|
4 |
Предложение. Выделение предложения из речи. |
1ч |
|
|
||
5 |
Диалог. Знаки препинания в конце предложения. |
1ч |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Слово. Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
1ч |
Определяют кол-во слов в предложении. Различают предмет, действие и признак. Объединяют слова по значению. Работают со словарями учебника. Используют в речи «вежливые слова» |
Учебник с. 18-20
Учебник с. 21-23
Учебник с. 24-25 Учебник с. 26-27 |
|
|
7 |
Тематические группы слов. «Вежливые слова» |
1ч |
|
|
||
8 |
Проверочное списывание по теме «Слова однозначные и многозначные». |
1ч |
|
|
||
9 |
Слова, близкие и противоположные по значению. |
1ч |
|
|
||
|
4 четверть(36ч) |
|
|
|
|
|
10 |
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. |
1ч |
Различают слово и слог. Определяют кол-во слогов в слове. Переносят слова по слогам. Развивают творческое воображение. Определяют ударение в слове. Различают ударные и безударные слоги. Работают со словарем. |
Учебник с. 32-33,
Учебник с. 36-37
Учебник с. 38,
Учебник с. 39-41
Учебник с. 42-44 |
|
|
11 |
Перенос слов. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
|
1ч |
|
|
||
12 |
Правила переноса слов. |
1ч |
|
|
||
13 |
Ударение. Способы выделения ударения. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.
|
1ч |
|
|
||
14 |
Зависимость значения слова от ударения. |
1ч |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. |
1ч |
Различают звуки и буквы. Наблюдают над образованием звуков. |
Учебник с. 46-47
Учебник с. 52-54 |
|
|
16 |
Алфавит. Правильное называние букв, их последовательность. |
1ч |
Правильно называют буквы алфавита. Располагают слова в алфавитном порядке. Работают со словарем. |
|
|
|
17 |
Буквы, обозначающие гласные звуки. Р.р.. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
1ч |
Различают гласные звуки по их признакам. Соотносят кол-во звуков и букв.
|
Учебник с. 58-59
Учебник с. 61 |
|
|
18 |
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. |
1ч |
|
|
||
19 |
Слова с буквой э. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
1ч |
Учебник с. 61-62 |
|
|
|
20 |
Ударные и безударные гласные звуки |
1ч |
|
Учебник с. 63-65, |
|
|
21 |
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. |
1ч |
Различают проверочное и проверяемое слова. Пишут двусложные слова с безударной гласной. Используют прием проверки (слоны-слон). Работают со словарем |
Учебник с. 66-67,
Учебник с. 67-68
Учебник с. 69-70
Учебник с. 71-72, |
|
|
22 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
1ч |
|
|
||
23 |
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. |
1ч |
|
|
||
24 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Проверочнаяработа №.1 |
1ч |
|
|
||
25 |
Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
1ч |
Различают согласные звуки по их признакам. Определяют согласный звук в слове и вне слова. Пишут слова с удвоенными согласными. Переносят слова с буквой й.
|
Учебник с. 74-75,
Учебник с. 76-77 Учебник с. 78-80
|
|
|
26 |
Слова с удвоенными согласными. |
1ч |
|
|
||
27 |
Слова со звуком [й] и буквой «и краткое» |
1ч |
|
|
||
28 |
Согласные парные и непарные по твердости- мягкости |
1ч |
|
Учебник с. 81-82 |
|
|
29 |
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. |
1ч |
Различают твердые и мягкие, парные и непарные согласные звуки.
|
Учебник с. 83-84
Учебник с. 85-86 |
|
|
30 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю,я,ь. |
1ч |
|
|
||
31 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
1ч |
Соотносят кол-во звуков и букв в словах (день, пень, деньки, конь). Переносят слова с ь. Обозначают мягкость согласного ь. |
Учебник с. 87-88,
Учебник с. 89 |
|
|
32 |
Использование ь на письме в конце слова и в середине слова перед согласным |
1ч |
|
|
||
33 |
Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с мягким знаком (ь).»
|
1ч |
Различают звонкие и глухие согласные |
|
|
|
34 |
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
1ч |
Учебник с. 92-93 |
|
|
|
35 |
Произношение парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой. |
1ч |
Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова |
Учебник с. 94-95 |
|
|
36 |
Правило обозначение буквой парного по гл.-зв. согласного звука на конце слова в двусложных словах. |
1ч |
Подбирают проверочное слово (дуб-дубы, снег-снега) |
Учебник с. 96-98, |
|
|
37 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глух.-звон. согласный звук |
1ч |
|
Учебник с. 99-101, |
|
|
38 |
Шипящие согласные звуки. Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подПишут рисунки).
|
1ч |
Различают шипящие согласные звуки. Создают совместно со взрослыми собственный проект. Находят в словах сочетания чк, чн, чт. Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Учебник с. 104-107 Учебник с. 108-109
Учебник с. 110-111
Учебник с. 112-113,
|
|
|
39 |
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш,ж. |
1ч |
|
|
||
40 |
Буквы шипящих согласных звуков: непарных мягких ч,щ. Проект№1«Скороговорки» |
1ч |
|
|
||
41 |
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. |
1ч |
|
|
||
42 |
Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
1ч |
|
|
||
43 |
Заглавная буква в словах Проект№2 «Сказочная страничка» |
1ч |
Знакомятся с происхождением названий некоторых русских городов |
Учебник с. 115-116, |
|
|
44 |
Итоговая комплексная контрольная работа за 2013-2014 уч. год |
1ч |
|
|
|
|
45 |
Анализ итоговой комплексной контрольная работа Работа над ошибками. |
1ч |
|
|
|
|
46 |
Обобщение и закрепление полученных знаний . Урок КВН. |
1ч |
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
|
Горецкий В.Г., Канакина В.П.и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники Обучение грамоте Горецкий В.Г. Азбука. 1 класс. 1 и 2 ч. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1,2,3,4. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. Методические пособия Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Канакина В.П.Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
|
Печатные пособия
|
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Обучение грамоте.1 класс. Комплект демонстрационных таблиц. Наборы сюжетных картинок Словари по русскому языку Репродукции картин( в цифровой форме)
|
Технические средства обучения
|
Классная доска Магнитофон Компьютер, проектор, экран, сканер, принтер |
В нашем каталоге доступно 74 707 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Семенцова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.