- 03.05.2016
- 377
- 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Добровская школа-гимназия имени Я.М.Слонимского»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская, 1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК, 297571
тел/факс 0(652) 31-12-24, e-mail: dobrovskijuvk@mail.ru ИНН9109008822_
|
Согласовано Заместитель директора по УВР
______________М.К.Кальченко «____»_____2015г.
|
Утверждено на заседании педагогического совета протокол № 11 от 18.06.2015г. Директор МБОУ «Добровская школа- гимназия имени Я.М.Слонимского» _____________ Н.Б.Федорченко «______»________2015г.
|
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для учащихся 2-А класса
уровень базовый
на 2015/2016 учебный год
учитель: Фирсова И.Н.
Рассмотрено на заседании МО учителей начального образования
протокол №______ от _______2015г
Руководитель МО ______________Г.И. Гелло
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РУССКИЙ ЯЗЫК
Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
УМК «Школа России»
ОАО «Издательство «Просвещение»
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по русскому языку ( В.П.Канакина, В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2011), Данная рабочая программа ориентирована на учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс», М., Просвещение, 2014.
Общая характеристика курса:
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распрост-раненные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном зна-чении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
Цели изучения курса:
дидактические:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитательные: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову.
Основные виды деятельности учащихся:
· Работа над текстом.
· Работа над предложением (знаки препинания в конце предложения, нахождение грамматической основы).
· Знакомство и применение на практике орфографических правил.
· Находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
• осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей различных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты:
• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 170 часов, 5 часов в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речи. Диалог и монолог. Текст. Части текста. Предложение. Члены предложения. Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение. Перенос слов по слогам. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Согласный звук {й, } и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Проекты «И в шутку и всерьез». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Проект «Пиши письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Проект «Рифма». Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Разделительный мягкий знак. Части речи. Имя существительное как часть речи. Одушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительных. Число имен существительных. Глагол как часть речи и употребление его в речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение ,(личное) как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. Проект «В словари – за частями речи!»
Учебно-тематический план
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
1 |
Наша речь |
3 |
|
2 |
Текст |
3 |
|
3 |
Предложение |
11 |
|
4 |
Слова, слова, слова… |
15 |
|
5 |
Звуки и буквы |
63 |
|
6 |
Части речи |
56 |
|
7 |
Повторение |
19 |
|
|
Итого |
170 |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
|
№ урока |
Дата |
Кор. |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
|
|
1. |
|
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
1 |
|
|
2. |
|
|
Наша речь. |
1 |
|
|
3. |
|
|
Диалог и монолог. |
1 |
|
|
|
|
|
ТЕКСТ (3 ч.) |
|
|
|
4. |
|
|
Что такое текст? |
1 |
|
|
5. |
|
|
Главная мысль текста? |
1 |
|
|
6. |
|
|
Части текста. |
1 |
|
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч.) |
|
|
|
7. |
|
|
Что такое предложение? |
1 |
|
|
8. |
|
|
Связь слов в предложении. |
1 |
|
|
9. |
|
|
Предложение. Логическое (смысловое) ударение в предложении. |
1 |
|
|
10. |
|
|
Что такое главные члены предложения? |
1 |
|
|
11. |
|
|
Что такое второстепенные члены предложения? |
1 |
|
|
12. |
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1 |
|
|
13. |
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1 |
|
|
14. |
|
|
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
1 |
|
|
15. |
|
|
Как установить связь слов в предложении? |
1 |
|
|
16. |
|
|
Развитие речи №1. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» |
1 |
|
|
17. |
|
|
Контрольное списывание. |
1 |
|
|
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(15 ч.) |
|
|
|
18. |
|
|
Слово и его значение. Административная контрольная работа ( вводная диагностика). |
1 |
|
|
19. |
|
|
Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. |
1 |
|
|
20. |
|
|
Что такое однозначные и многозначные слова? |
1 |
|
21. |
|
|
Что такое прямое и переносное значение слов? |
1 |
|
22. |
|
|
Что такое синонимы? |
1 |
|
23. |
|
|
Что такое антонимы? |
1 |
|
24. |
|
|
Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа. |
1 |
|
25. |
|
|
Развитие речи №2. Изложение текста по данным к нему вопросам. |
1 |
|
26. |
|
|
Родственные слова. Общая часть родственных слов. |
1 |
|
27. |
|
|
Родственные слова и синонимы. |
1 |
|
28. |
|
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
1 |
|
29. |
|
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
1 |
|
30. |
|
|
Какие бывают слоги? |
1 |
|
31. |
|
|
Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. |
1 |
|
32. |
|
|
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. |
1 |
|
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (63 ч.) |
|
|
33. |
|
|
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 |
|
34. |
|
|
Перенос слов по слогам. |
1 |
|
35. |
|
|
Итоговая контрольная работа №1 по теме: «»Слово» (диктант с грамматическим заданием) |
1 |
|
36. |
|
|
Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы? |
1 |
|
37. |
|
|
Как различать звуки и буквы? |
1 |
|
38. |
|
|
Как мы используем алфавит ? |
1 |
|
39. |
|
|
Как мы используем алфавит ? |
1 |
|
40. |
|
|
Какие слова пишутся с заглавной? Развитие речи №3. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Серебряковой «За обедом». |
1 |
|
41. |
|
|
Как определить гласные звуки? |
1 |
|
42. |
|
|
Гласные звуки. Слова с буквой э. |
1 |
|
43. |
|
|
Ударные и безударные гласные звуки. |
1 |
|
44. |
|
|
Правило обозначения буквой безударного гласного звука. |
1 |
|
45. |
|
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
1 |
|
46. |
|
|
Развитие речи №4. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
1 |
|
47. |
|
|
Словарный диктант №1 ( слова с непроверяемыми орфограммами). Работа над ошибками. |
1 |
|
48. |
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
|
49. |
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
|
50. |
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
|
51. |
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
|
52. |
|
|
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. |
1 |
|
53. |
|
|
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
1 |
|
54. |
|
|
Развитие речи№5. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» |
1 |
|
55. |
|
|
Контрольная работа № 1 по теме: «Звуки и буквы» (диктант) |
1 |
|
56. |
|
|
Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? |
1 |
|
57. |
|
|
Как определить согласные звуки? |
1 |
|
58. |
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 |
|
59. |
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 |
|
60. |
|
|
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
|
61. |
|
|
Развитие речи №6. Составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси». |
1 |
|
62. |
|
|
Наши проекты №1. И в шутку и в серьёз. |
1 |
|
63. |
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И,Е,Е,Ю,Ь. |
1 |
|
64. |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
1 |
|
65. |
|
|
Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. |
1 |
|
66. |
|
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
1 |
|
67. |
|
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
1 |
|
68. |
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
1 |
|
69. |
|
|
Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
1 |
|
70. |
|
|
Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
1 |
|
71. |
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
|
72. |
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
|
73. |
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
|
74. |
|
|
Итоговая контрольная работа №2 по теме: «Согласные звуки и буквы» (диктант с грамматическим заданием) |
1 |
|
75. |
|
|
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. |
1 |
|
76. |
|
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
1 |
|
77. |
|
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
1 |
|
78. |
|
|
Проверка парных согласных в корне слова. |
1 |
|
79. |
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
1 |
|
80. |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
|
81. |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласным. |
1 |
|
82. |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
|
83. |
|
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. |
1 |
|
84. |
|
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. |
1 |
|
85. |
|
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. |
1 |
|
86. |
|
|
Проверочная работа «Проверь себя» |
1 |
|
87. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Словарный диктант №2. |
1 |
|
88. |
|
|
Наши проекты №2. «Рифма» |
1 |
|
89. |
|
|
Развитие речи №7. Составление предложений и текста по опорным словам. |
1 |
|
90. |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|
91. |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|
92. |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|
93. |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. |
1 |
|
94. |
|
|
Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных» ( диктант ) |
1 |
|
95. |
|
|
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
1 |
|
|
|
|
Части речи (56 ч.) |
|
|
96. |
|
|
Что такое части речи? |
1 |
|
97. |
|
|
Что такое части речи? |
1 |
|
98. |
|
|
Что такое имя существительное? |
1 |
|
99. |
|
|
Что такое имя существительное? |
1 |
|
100. |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
|
101. |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
|
102. |
|
|
Развитие речи№8. Составление устного рассказа по репродукции картины В.Васнецова «Богатыри». |
1 |
|
103. |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
|
104. |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
|
105. |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
|
106. |
|
|
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи№9. Составление рассказа о домашнем животном. |
1 |
|
107. |
|
|
Заглавная буква в географических названиях. |
1 |
|
108. |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
|
109. |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
|
110. |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
|
111. |
|
|
Развитие речи№10. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. |
1 |
|
112. |
|
|
Обобщение знаний по теме: «Имя существительное» |
1 |
|
113. |
|
|
Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное» (тест). |
1 |
|
114. |
|
|
Контрольная работа № 4 по теме: «Имя существительное»(диктант) |
1 |
|
115. |
|
|
Работа над ошибками. Значение глаголов в речи. |
1 |
|
116. |
|
|
Что такое глагол? |
1 |
|
117. |
|
|
Признаки глагола (значение и вопрос) |
1 |
|
118. |
|
|
Развитие речи№11. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». |
1 |
|
119. |
|
|
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
|
120. |
|
|
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
|
121. |
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
|
122. |
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
1 |
|
123. |
|
|
Что такое текст-повествование? |
1 |
|
124. |
|
|
Развитие речи№12. Составление текста-повествования на предложенную тему. |
1 |
|
125. |
|
|
Развитие речи№13. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. |
1 |
|
126. |
|
|
Итоговая контрольная работа №3 по теме «Глагол» (диктант с грамматическим заданием) |
1 |
|
127. |
|
|
Что такое имя прилагательное? |
1 |
|
128. |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
|
129. |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
1 |
|
130. |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
|
131. |
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
1 |
|
132. |
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
1 |
|
133. |
|
|
Контрольная работа № 5по теме: «Имя прилагательное» (Тест) |
1 |
|
134. |
|
|
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
1 |
|
135. |
|
|
Что такое текст – описание? |
1 |
|
136. |
|
|
Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. |
1 |
|
137. |
|
|
Развитие речи№14. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного или комнатного растения). |
1 |
|
138. |
|
|
Развитие речи№15. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
1 |
|
139. |
|
|
Что такое местоимение? |
1 |
|
140. |
|
|
Что такое местоимение? |
1 |
|
141. |
|
|
Что такое местоимение? |
1 |
|
142. |
|
|
Что такое текст – рассуждение? |
1 |
|
143. |
|
|
Проверочная работа «Проверь себя» |
1 |
|
144. |
|
|
Общее понятие о предлоге. |
1 |
|
145. |
|
|
Правописание предлогов с именем существительным. |
1 |
|
146. |
|
|
Правописание предлогов с именем существительным. |
1 |
|
147. |
|
|
Развитие речи№16. Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок». |
1 |
|
148. |
|
|
Проверочная работа «Проверь себя». Словарный диктант№3. |
1 |
|
149. |
|
|
Проект №3«В словари - за частями речи» |
1 |
|
150. |
|
|
Итоговая контрольная работа за год № 4 ( диктант с грамматическим заданием). |
1 |
|
151. |
|
|
Работа над ошибками . |
1 |
|
|
|
|
Повторение (19ч.) |
|
|
152. |
|
|
Повторение по теме «Текст». |
1 |
|
153. |
|
|
Повторение по теме «Текст. Типы текстов». |
1 |
|
154. |
|
|
Повторение по теме «Предложение». |
1 |
|
155. |
|
|
Повторение по теме «Предложение». |
1 |
|
156. |
|
|
Повторение по теме «Предложение». |
1 |
|
157. |
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение». |
1 |
|
158. |
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение. Однокоренные слова». |
1 |
|
159. |
|
|
Повторение по теме «Части речи». |
1 |
|
160. |
|
|
Повторение по теме «Части речи». |
1 |
|
161. |
|
|
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
1 |
|
162. |
|
|
Повторение по теме «Правила правописания». |
1 |
|
163. |
|
|
Контрольная работа №6 по теме «Правила правописания» (тест). |
1 |
|
164. |
|
|
Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
165. |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
166. |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
167. |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала. Развитие речи№17. Восстановление деформированного повествовательного текста. |
1 |
|
168. |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
169. |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
170. |
|
|
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
1 |
|
|
|
|
За год 170 часов |
|
Контроль уровня обученности.
Вводная диагностика – 1
Контрольное списывание – 1
Словарный диктант – 3
Текущие контрольные работы (диктанты, тесты) – 6
Итоговые контрольные работы (диктант с грамматическим заданием) – 4
Мини- проекты – 3
Развитие речи - 17
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
|
Учебники |
Учебные пособия |
Методические пособия |
Техническое оборудование |
|
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс», М., Просвещение, 2014 |
В.П.Канакина «Русский язык. Раздаточный материал», В.П.Канакина «Русский язык. Рабочая тетрадь» М., Просвещение, 2014 |
Электронное приложение к учебнику, В.П.Канакина, Г.С.Щеголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ». автор – составитель Е.В.Кислякова «Технологический карты уроков», Волгоград 2014г |
Проектор для демонстрации слайдов. Монитор Ноутбук |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 990 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фирсова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.