|
|
№п/п
|
Дата
|
Наименование
раздела и тем
|
Кол-во
часов
|
УУД
ключевые компетенции
|
Характеристика
основной деятельности ученика
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение. (Наша речь) – (16 ч)
|
|
|
1
|
1
|
01.09
|
Наша
речь. Предложение.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью Собирать требуемую информацию из указанных источников;
фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
|
Воспринимать и понимать звучащую речь.
Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль;
умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях;
составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в
предложении при помощи вопросов.
|
|
2
|
2
|
02.09
|
Правила
оформлений предложений на письме.
|
1
|
Регулятивные:
уметь
действовать по плану.
Познавательные:
умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Понимание
текстов, извлечение необходимой информации Коммуникативные: умение
работать в парах, обучение сотрудничеству.
|
Распознавать разновидности предложения
по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями.
Упражняться в определении вида предложения.
|
|
3
|
3
|
03.09
|
Предложения,
состоящие из одного или нескольких слов
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и
условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения
|
Умение
составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина
«повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном
предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках
препинания в конце предложения.
|
|
4
|
4
|
04.09
|
Виды предложений
по цели высказывания.
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и
условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения
|
Распознавать
разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными
предложениями. Упражняться в определении вида предложения. Умение употреблять
в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения,
главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать
интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и
построения;
|
|
5
|
5
|
05.09
|
Повествовательные предложения.
|
1
|
Регулятивные:
уметь
действовать по плану.
Познавательные: умение
распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Понимание
текстов, извлечение необходимой информации Коммуникативные: умение
работать в парах, обучение сотрудничеству.
|
Различать
предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.
Умение
составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина
«повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном
предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках
препинания в конце предложения.
|
|
6
|
6
|
08.09
|
Вопросительные
предложения.
|
1
|
Регулятивные: удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Различать
предложения, содержащие вопрос.
Умение
составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина
«вопросительное предложение», иметь представление о вопросительном
предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках
препинания в конце предложения.
|
|
7
|
7
|
09.09
|
Восстановление
деформированного текста «Лебеди»
|
1
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
регуляции своих действий.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать
знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью
к учителю
|
Восстанавливать деформированное
предложение. Озаглавливать тест. Проверять написанное. Работать с правилом и
использовать правило. Передавать содержание текста с опорой на вопросы;
объяснять значения слов; использовать слова из текста для ответов. Применять
на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно.
|
|
8
|
8
|
10.09
|
Словарный
диктант.
Побудительные предложения
|
1
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
регуляции своих действий.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать
знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью
к учителю
|
Выделять
предложения в устной речи и правильно оформлять его на письме. Делить поток
речи на предложения. Делить тест на предложения. Сравнивать произношение и
написание слова.
|
|
9
|
9
|
11.09
|
Составление
рассказа-миниатюры на тему «Осень».
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и
условий действий. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Воспринимать
речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами. Умение
писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова
без пропуска, искажения и замены букв. Упражняться в определении вида
предложения. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
10
|
10
|
12.09
|
Обобщение
знаний о видах предложений.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Воспринимать речь на слух и записывать в
соответствии с орфографическими нормами.
Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения
и замены букв. Упражняться в определении вида предложения. Оценить результаты
освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
|
|
11
|
11
|
15.09
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Воспринимать
речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами.
Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения
и замены букв. Упражняться в определении вида предложения. Оценить результаты
освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
|
|
12
|
12
|
16.09
|
Входная
контрольная работа.
|
1
|
|
Оценить результаты освоения темы.
Ориентироваться самостоятельно в задании; применять на практике полученные
знания и умения; работать самостоятельно анализировать слово и выбирать
нужный вариант его написания.
|
|
13
|
13
|
17.09
|
Работа
над ошибками. Оформление предложений в устной и письменной речи.
|
1
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
регуляции своих действий.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать
знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью
к учителю
|
Выделять предложения в устной речи и
правильно оформлять его на письме. Делить поток речи на предложения. Делить
тест на предложения. Сравнивать произношение и написание слова.
|
|
14
|
14
|
18.09
|
Закрепление
знаний о предложении.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Контролировать свою деятельность:
проверять правильность написания словарных слов
|
|
15
|
15
|
19.09
|
Диктант
по теме «Предложение»
|
1
|
|
Оценивать
собственную успешность выполнения задании, использовать
обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
|
16
|
16
|
22.09
|
Работа
над ошибками. Обобщение по теме «Предложение». Тест № 1
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Выделять предложения в устной речи и
правильно оформлять его на письме. Делить поток речи на предложения. Делить
тест на предложения. Сравнивать произношение и написание слова.
|
|
|
|
|
|
|
Звуки и буквы (52ч)
|
|
|
17
|
1
|
23.09
|
Письмо
по памяти. Гласные
и согласные звуки и буквы, их различие
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Знание признаков гласных звуков,
количества гласных звуков в русском языке. Распознавать гласные и согласные
звуки и буквы. Давать им характеристику Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной задачи.
|
|
18
|
2
|
24.09
|
Гласные
звуки, слог, ударение
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Знание признаков гласных звуков,
количества гласных звуков в русском языке. Распознавать гласные и согласные
звуки и буквы. Давать им характеристику Учитывать правила в планировании и
контроле способа выполнения учебной задачи.
|
|
19
|
3
|
25.09
|
Слогообразующая
роль гласных звуков. Слоги.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Собирать требуемую информацию из указанных
источников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Умение распознавать гласные и согласные
звуки по их существенным признакам. Умение анализировать звучащее слово;
записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить
согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.
|
|
20
|
4
|
26.09
|
Слоги и
слогоделение. Ударение.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Собирать требуемую информацию из указанных
источников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Умение распознавать гласные и согласные
звуки по их существенным признакам. Умение анализировать звучащее слово;
записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить
согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.
|
|
21
|
5
|
29.09
|
Деление
слов на слоги и для переноса.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Собирать требуемую информацию из указанных
источников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Умение распознавать гласные и согласные
звуки по их существенным признакам. Умение анализировать звучащее слово;
записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить
согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.
|
|
22
|
6
|
30.09
|
Контрольное
списывание № 1 «На даче» с грамматическим заданием
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения
и замены букв. Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять
предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
|
|
23
|
7
|
01.10
|
Односложные,
двусложные и трёхсложные слова
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Знание терминов «односложные»,
«двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли
гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.
|
|
24
|
8
|
02.10
|
Перенос
слов
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Умение делить слова для переноса, знать
правила переноса слов
|
|
25
|
9
|
03.10
|
Деление
слов на слоги.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета
|
Умение
делить слова на слоги. Знание правила деления слов на слоги.
|
|
26
|
10
|
06.10
|
Йотированные
гласные
буквы е,
ё, ю, я.
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Умение
делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на
слоги.
Знание понятия «йотированные гласные»;
умение производить звуковой анализ слов с этими звуками.
|
|
27
|
11
|
07.10
|
Словарный
диктант Упражнение
в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Знать различие гласного
звука [и] и согласного звука [й].Уметь: различать гласный звук и
и согласный звук [й]; правильно писать слова с буквой й;
правильно переносить слова с буквой й;
|
|
28
|
12
|
08.10
|
Ударение
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Уметь:
правильно произносить слова;
выделять ударный слог в словах;
составлять связный текст из предложений.
|
|
29
|
13
|
09.10
|
Слова с
безударной гласной, проверяемой ударением
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета
|
Умение правильно произносить слова,
выделять ударный слог.
|
|
30
|
14
|
10.10
|
Проверяемые
и непроверяемые гласные в безударных слогах
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Уметь подбирать
проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.
|
|
31
|
15
|
13.10
|
Согласные
звуки буквы.
Тест № 2
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Знание отличительных признаков согласных
звуков и букв.
Уточнить
представление о согласных звуках и буквах
|
|
32
|
16
|
14.10
|
Письмо
по памяти. Согласные
звуки и буквы. Их обозначение буквами. Правило.
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Знать отличительные признаки
согласных звуков и букв.
Уметь
различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и
непарные звуки.
|
|
33
|
17
|
15.10
|
Парные
звонкие и глухие согласные
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Знание, что согласные звуки бывают
мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на
письме.
Выявить
различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание
предложений
|
|
34
|
18
|
16.10
|
Парные и
непарные звонкие и глухие согласные
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Знать парные
и непарные звонкие и глухие согласные.
Уметь:
выделять
звонкие и глухие согласные звуки;
выполнять
звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками
|
|
35
|
19
|
17.10
|
Обозначение
мягкости и твердости согласных звуков на письме
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета
|
Знание, что мягкость согласных
обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я;
закрепить знание звукобуквенного анализа слов.
|
|
36
|
20
|
20.10
|
Обозначение
мягкости и твёрдости согласных звуков гласными буквами. Тест № 3
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Знать: твердые и мягкие
согласные;
правила обозначения мягкости согласных на письме.
Уметь: выделять твердые и
мягкие согласные звуки;
выполнять звукобуквенный анализ слова;
|
|
37
|
21
|
21.10
|
Итоговая
контрольная работа за I четверть.
|
1
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Знания признаков и роли гласных и
согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.
|
|
38
|
22
|
22.10
|
Работа
над ошибками. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета
|
Знать роль мягкого знака.
Уметь писать
слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука. Продолжать развивать орфографическую зоркость,
выработать навык автоматической грамотности.
|
|
39
|
23
|
23.10
|
Буква й
(и краткое)
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Знать роль буквы й.
Уметь:давать характеристику
звуку [й’];
писать слова с буквой й;
выполнять звукобуквенный анализ слов.
|
|
40
|
24
|
24.10
|
Перенос
слов с буквой й
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета
|
Знать роль буквы й.
Уметь:давать характеристику
звуку [й’];
писать слова с буквой й;
выполнять звукобуквенный анализ слов, переносить
слова с буквой й;
|
|
41
|
25
|
27.10
|
Произношение
и обозначение на письме гласных звуков.
|
1
|
Регулятивные:
формировать
умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Знать признаки гласных
звуков.
Уметь:произносить и
обозначать гласные звуки на письме; выполнять звукобуквенный анализ слов.
|
|
42
|
26
|
28.10
|
Единственное
и множественное число предметов
|
1
|
Регулятивные:
формировать
умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Умение
объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать
свой ответ.
Научатся
проверять безударные гласные звуки, получат представление об единственном и
множественном числе слов.
|
|
43
|
27
|
29.10
|
Правописание
безударных гласных. Проверочные слова.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Научатся
проверять безударные гласные звуки, изменяя форму слова.
Умение
находить нужную орфограмму.
|
|
44
|
28
|
30.10
|
Слова с
безударной гласной, проверяемой ударением.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Научатся
проверять безударные гласные звуки, изменяя форму слова.
Умение
находить нужную орфограмму.
|
|
45
|
29
|
31.10
|
Слова с
непроверяемыми безударными гласными.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Умение
объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать
свой ответ.
Научатся проверять безударные гласные
звуки,
|
|
|
|
|
|
45ч
|
2
четверть
|
|
|
46
|
30
|
10.11
|
Проверяемые
и непроверяемые гласные в безударных слогах.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять
написание гласных, проверяемых ударением;
комментировать свой ответ. распознавать
слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. обосновывать
написание гласной буквы в безударном слоге;
|
|
47
|
31
|
11.11
|
Способы
проверки слов с безударной гласной
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Выполнять
универсальные логические действия: анализ,
синтез; выбирать
основания для сравнения,се-риации, классификации объектов, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи.
Оценивать собственную успешность
выполнения заданий.
|
|
48
|
32
|
12.11
|
Отработка
алгоритма проверки слов с безударной гласной. Тест № 4
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число понимания того, что
безударные гласные проверяются ударением работать со словарями.
Определять безударные гласные в корне слова
|
|
49
|
33
|
13.11
|
Обучающее
изложение текста по вопросам «Опасная встреча»
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Составлять
повествовательный текст из 3 частей по вопросам
Делить
текст на части в соответствии с данным планом.
Писать
каждую часть текста с красной строки.
|
|
50
|
34
|
14.11
|
Работа
над ошибками. Проверяемые и непроверяемые гласные.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. обосновывать написание гласной
буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.
|
|
51
|
35
|
17.11
|
Произношение
и обозначение на письме согласных звуков.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Называть парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение
которых различается с написанием.
|
|
52
|
36
|
18.11
|
Диктант
по теме «Безударные гласные»
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать
собственную успешность в выполнения заданий.
|
|
53
|
37
|
19.11
|
Работа
над ошибками. Правописание парных согласных на конце слова.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Различать произношение
и написание слов с парными согласными; использовать
звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных
звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот
звук в
слове.
|
|
54
|
38
|
20.11
|
Проверочные
и проверяемые слова с парной согласной.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Находить способ
проверки написания слов с парными согласными на конце. наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в
середине и на конце слова. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.
|
|
55
|
39
|
21.11
|
Способы
проверки слов с парной согласной. Тест № 5
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Различать произношение и написание слов
с парными согласными; использовать
звуковой анализ слов для различения звонких и глухих
согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая
обозначает этот звук в слове.
|
|
56
|
40
|
24.11
|
Правописание
буквосочетаний ЖИ-ШИ
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Находить по
определённым признакам изучаемые орфограммы- буквы в словах. Подчёркивать
орфограмму одной чертой. Уточнение представлений о звуках ж, ш, ц как твердых.
правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.
|
|
57
|
41
|
25.11
|
Словарный
диктант.
Слова с
сочетаниями ЖИ-ШИ
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Находить по
определённым признакам изучаемые орфограммы- буквы в словах. Подчёркивать
орфограмму одной чертой. Уточнение представлений о звуках ж, ш, ц как твердых.
правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.
|
|
58
|
42
|
26.11
|
Письмо
по памяти.
Слова с
сочетаниями ЧА-ЩА
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Проводить
графическую самопроверку, Слушать и выделять в словах звуки. Проверять себя
по учебнику
|
|
59
|
43
|
27.11
|
Слова с
сочетаниями ЧУ-ЩУ
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Уточнение
представлений о звуках [ч] и [щ] как мягких. правильно писать слова с сочетаниями
чу-щу. выполнять фонетический разбор слова.
|
|
60
|
44
|
28.11
|
Слова с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Упражняться в
правильном написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. выполнять
фонетический разбор слова.
Объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
61
|
45
|
01.12
|
Слова с
сочетаниями ЧК,ЧН,НЩ
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
62
|
46
|
02.12
|
Словарный
диктант.
Сочетания
ЧК,ЧН
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком. делить слова
для переноса слов с сочетаниями ЧК, ЧН,
приводить примеры слов на умения изучаемую орфограмму.
|
|
63
|
47
|
03.12
|
Разделительный
мягкий знак
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Упражняться в употреблении разделительного
мягкого знака и правописании слов с разделительным ь.
|
|
64
|
48
|
04.12
|
Сочинение
по результатам наблюдений «Зима»
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Составлять
повествовательный текст с элементами описания из 3 частей.
Делить
текст на части в соответствии с данным планом.
Писать
каждую часть теста с красной строки.
|
|
65
|
49
|
05.12
|
Работа
над ошибками. Закрепление знаний о разделительном Ь
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Уметь выполнять фонетический
разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).
Знать, перед какими
буквами пишется разделительный ь.
|
|
66
|
50
|
08.12
|
Слова с
разделительным Ь. Отработка алгоритма правописания.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Знание буквы, перед которыми пишется
разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.
|
|
67
|
51
|
09.12
|
Письмо
по памяти.
Обобщение
по теме «Разделительный мягкий знак».
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Умение
выписывать слова с разделительным ь,
объяснять свое решение; сравнивать количество букв и звуков в словах
пропущенными буквами.
|
|
68
|
52
|
10.12
|
Обучающее
изложение «Пушок» на основе зрительного восприятия текста
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Составлять
повествовательный текст из 3 частей.
Делить
текст на части в соответствии с данным планом.
Писать
каждую часть теста с красной строки.
|
|
|
|
|
|
|
Части речи (42ч)
|
|
|
69
|
1
|
11.12
|
Работа
над ошибками.
Слово.
Части речи. Слова,
отвечающие
на вопросы КТО? ЧТО?
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Знать признаки имен
существительных.
Уметь:
– задавать вопросы к именам существительным;
– называть признаки существительных;
– подбирать и находить в тексте имена
существительные.
|
|
70
|
2
|
12.12
|
Имя
существительное
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Знать вопросы, на которые
отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Уметь:
– подбирать одушевленные и неодушевленные имена
существительные из текста;
– классифицировать существительные по
вопросам.
|
|
71
|
3
|
15.12
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Различают существительные, отвечающие на
вопросы КТО? ЧТО?
|
|
72
|
4
|
16.12
|
Итоговая
контрольная работа за II четверть.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Без ошибок записывать текст под диктовку
учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать
изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
|
|
73
|
5
|
17.12
|
Работа
над ошибками.
Изменение
имён существительных по числам.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
Изменять
существительные по числам, определять начальную форму имен существительных;
находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных;
писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с
комментированием. Определять существенные признаки имен существительных.
|
|
74
|
6
|
18.12
|
Род имён существительных.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Пользоваться приемами распознавания рода
имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен
существительных; определять род имен существительных;
|
|
75
|
7
|
19.12
|
Род и
число имён существительных
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Пользоваться приемами распознавания рода
имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен
существительных; определять род имен существительных;
|
|
76
|
8
|
22.12
|
Имя
существительное. Обобщение.Тест № 6
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Пользоваться
приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов;
определять начальную форму имен существительных
|
|
77
|
9
|
23.12
|
Имена
собственные и нарицательные.
|
1
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Отличать имена собственные от нарицательных существительных.
Отработка написания имен собственных с
большой буквы. Обобщение знаний об
алфавите и его роли в жизни людей
|
|
78
|
10
|
24.12
|
Контрольное
списывание
№ 2 «
Чудо».
Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения
и замены букв. Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять
предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
|
|
79
|
11
|
25.12
|
Заглавная
буква в написании кличек животных
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Отличать имена
собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен
собственных с большой буквы.
|
|
80
|
12
|
26.12
|
Заглавная
буква в географических названиях
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Пользоваться алфавитом. Развитие орфографической
зоркости, умения применять полученные знания на практике. Проверять
письменную работу по алгоритму
|
|
|
|
|
|
35ч
|
3 четверть
|
|
|
81
|
13
|
12.01
|
Особенности
написания названий книг, журналов и газет.
|
1
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
Отличать имена
собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен
собственных с большой буквы.
Развитие орфографической
зоркости, умения применять полученные знания на практике. Проверять
письменную работу по алгоритму
|
|
82
|
14
|
13.01
|
Отработка
умения писать имена собственные.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических
средств.
Коммуникативные: анализировать информацию,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить
|
Научатся различать слова, которые
обозначают предметы. Формировать представления об отношениях окружающего мира
и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам
вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами. Участие в
совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения.
|
|
83
|
15
|
14.01
|
Слова,
обозначающие действия предметов.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия, ставить вопросы . Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
|
Распознавать глаголы в тексте;
устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять
глаголы в устной и письменной речи.
|
|
84
|
16
|
15.01
|
Словарный
диктант.
Определение
глагола как части речи.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Распознавать глаголы в тексте;
устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять
глаголы в устной и письменной речи.
|
|
85
|
17
|
16.01
|
Изменение
глаголов по числам. Наблюдение.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Анализировать
текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в
тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять
глаголы в устной и письменной речи.
|
|
86
|
18
|
19.01
|
Изменение
глаголов по числам. Правило.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Знание, что между вопросом и словом есть
связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета
|
|
87
|
19
|
20.01
|
Письмо
по памяти.
Изменение
глаголов по временам. Наблюдение.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Выделять
начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в
начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах
времени.
|
|
88
|
20
|
21.01
|
Изменение
глаголов по временам. Правило.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Выделять
начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в
начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах
времени.
|
|
89
|
21
|
22.01
|
Обучающее изложение «Птичья столовая» по готовому
плану.
(с.80 упр.140 уч.)
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Передавать
содержание текста с опорой на вопросы; объяснять значения слов; использовать
слова из текста для ответов.
Применять
на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно.
Контролировать
правильность написания. Находить неправильно записанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
|
|
90
|
22
|
23.01
|
Работа
над ошибками.
Изменение
глаголов по временам и числам.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Выделять
начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в
начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах
времени.
|
|
91
|
23
|
26.01
|
Обобщение
знаний о глаголе. Тест № 8
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Выделять
начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в
начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах
времени.
|
|
92
|
24
|
27.01
|
Диктант
по теме «Глагол»
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Без ошибок записывать текст под диктовку
учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать
изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
|
|
93
|
25
|
28.01
|
Работа
над ошибками.
Лексико-грамматические
признаки глагола.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Выделять
начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в
начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах
времени.
|
|
94
|
26
|
29.01
|
Понятие
о словах, обозначающих признаки предметов.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Различать
имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению;
согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять
словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.
|
|
95
|
27
|
30.01
|
Роль
имен прилагательных в речи.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Анализировать текст с преимущественным
употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и
текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать
антоним к данному имени прилагательному.
|
|
96
|
28
|
02.02
|
Определение
имени прилагательного.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов.
|
Различать имена прилагательные среди
других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и
имя существительное;
|
|
97
|
29
|
03.02
|
Словарный
диктант.
Имена
прилагательные близкие и противоположные по смыслу.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Различать
имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению;
согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять
словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.
|
|
98
|
30
|
04.02
|
Упражнения
в постановке вопросов к именам прилагательным.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Различать
имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению;
согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять
словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.
|
|
99
|
31
|
05.02
|
Обучающее
изложение «Крот» на основе зрительного восприятия текста. (р.т.
с.57 упр.16)
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные:
подведение
под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Письменно
пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее
подробное изложениетекста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять
слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его
содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
|
100
|
32
|
06.02
|
Работа
над ошибками.
Связь
прилагательного с существительным
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Распознавать
имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных,
правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.
|
|
101
|
33
|
09.02
|
Число
имён прилагательных
|
|
|
Распознавать
имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных,
правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.
|
|
102
|
34
|
10.02
|
Письмо
по памяти.
Род имён
прилагательных
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Распознавать
имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных,
правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.
|
|
103
|
35
|
11.02
|
Отработка
умения определять род и число имён прилагательных
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Распознавать
имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных,
правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.
|
|
104
|
36
|
12.02
|
Диктант
по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Без
ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных
норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и
исправлять ошибки.
|
|
105
|
37
|
13.02
|
Работа
над ошибками.
Обобщение
знаний об имени прилагательном.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Распознавать
имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных,
правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.
|
|
106
|
38
|
16.02
|
Общее
понятие о предлоге.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Различают предлоги,
сопоставляют правописание
предлога и приставки. Анализируют
деформированные тексты, определяя
границы предложений и правильно оформляя их на письме.
|
|
107
|
39
|
17.02
|
Обучающее
сочинение «Белка» по плану
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Письменно
пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее
подробное сочинениетекста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять
слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его
содержание; на практике применять изученные орфографические правила
|
|
108
|
40
|
18.02
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Узнавать
предлоги
в устной и письменной речи.
Правильно
употреблять предлоги
в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
Правописание предлогов с именами существительными
|
|
109
|
41
|
19.02
|
Работа
над ошибками.
Значение
предлогов в речи. Союзы и,а,но,да
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Различают предлоги,
сопоставляют правописание
предлога и приставки. Анализируют
деформированные тексты, определяя
границы предложений и правильно оформляя их на письме
|
|
110
|
42
|
20.02
|
Закрепление
знаний о предлоге.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Узнавать
предлоги в устной и письменной речи;
-
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- правильно
употреблять предлоги в речи;
- раздельно
писать предлоги с именами существительными;
|
|
|
|
|
|
|
Состав слова (27 часов)
|
|
|
111
|
1
|
24.02
|
Понятие
о родственных словах.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах,
|
|
112
|
2
|
25.02
|
Упражнение
в распознавании и подборе родственных слов.
|
1
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Распознавать слова, которые нужно
проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном
слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать
безударную гласную в слове.
|
|
113
|
3
|
26.02
|
Контрольное
списывание текста «Куница»
Корень
слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения
и замены букв. Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять
предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Выделять в слове окончание и основу,
действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать
однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.
|
|
114
|
6
|
27.02
|
Корень
слова. Однокоренные слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Выделять корень в однокоренных словах,
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
|
|
115
|
7
|
02.03
|
Закрепление
знаний об однокоренных словах.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Распознавать слова, которые нужно
проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном
слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать
безударную гласную в слове.
|
|
116
|
8
|
03.03
|
Словарный
диктант.
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Находить
окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать
однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово
со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.
|
|
117
|
9
|
04.03
|
Однокоренные
слова и разные формы одного и того же слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Подбирать однокоренные слова к данному
слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов
учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня.
|
|
118
|
10
|
05.03
|
Обучающее
сочинение по серии картинок и готовому плану
(с. 83
упр.368)
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Правильно оформлять предложения на
письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять
абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать
различные части речи в тексте.
|
|
119
|
11
|
06.03
|
Работа
над ошибками. Наблюдение над единообразным написанием корня.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Группировать однокоренные слова с
разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
словах.
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить
разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова;
|
|
120
|
12
|
10.03
|
Итоговая
контрольная работа за 3 четверть.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Без ошибок записывать текст под диктовку
учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать
изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
|
|
121
|
13
|
11.03
|
Работа
над ошибками.
Обобщение
знаний по теме «Корень слова, однокоренные слова»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Подбирать однокоренные слова к данному
слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов
учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня.
|
|
122
|
14
|
12.03
|
Проверяемые
и непроверяемые безударные гласные в корне слова
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в
случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных
орфографических правил.
|
|
123
|
15
|
13.03
|
Способы
проверки слов с безударной гласной в корне
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в
случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных
орфографических правил.
|
|
124
|
16
|
16.03
|
Безударная
гласная в корне слова
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в
случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных
орфографических правил.
|
|
125
|
17
|
17.03
|
Письмо
по памяти.
Правила
правописания корней.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Подбирать проверочное слово и обосновывать
написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических
правил.
|
|
126
|
18
|
18.03
|
Сравнение
гласных букв в корнях проверочных и проверяемых слов.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в
случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных
орфографических правил.
|
|
127
|
19
|
19.03
|
Изменение
числа как способ проверки безударных гласных в корне слова
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в
случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических
правил.
|
|
128
|
20
|
20.03
|
Подбор
однокоренных слов как способ проверки безударных гласных в корне слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Подбирать проверочное слово и обосновывать
написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических
правил.
|
|
|
|
|
|
48ч
|
4 четверть
|
|
|
129
|
21
|
01.04
|
Парные
согласные на конце слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Знать о проверяемых и
проверочных словах.
Уметь подбирать к
словам проверочные.
|
|
130
|
22
|
02.04
|
Парные
согласные в середине и в конце слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Используют
способы проверки парных согласных в корне
слова.
Находят
и подчеркивают «опасные» места;
Учатся
объяснять написание пропущенных букв в словах;выделять в проверяемых словах
корень
|
|
131
|
23
|
03.04
|
Правописание
парных согласных на конце слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Используют способы
проверки парных согласных в корне слова.
Находят и подчеркивают «опасные» места;
Учатся объяснять написание пропущенных
букв в словах;выделять в проверяемых словах корень
|
|
132
|
24
|
06.04
|
Способы
проверки парных согласных в корне слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Используют
способы проверки парных согласных в
корне слова.
Находят
и подчеркивают «опасные» места;
Учатся объяснять написание пропущенных
букв в словах;выделять в проверяемых словах корень
|
|
133
|
25
|
07.04
|
Словарный
диктант.
Изменение
числа как способ проверки парных согласных в корне
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях, если
допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
134
|
26
|
08.04
|
Подбор
однокоренных слов как способ проверки парных согласных в корне слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Используют
способы проверки парных согласных в
корне слова.
Находят
и подчеркивают «опасные» места;
Учатся объяснять написание пропущенных
букв в словах;выделять в проверяемых словах корень
|
|
135
|
27
|
09.04
|
Обобщение
о способах проверки парных согласных в корне слова.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Используют
способы проверки парных согласных в
корне слова.
Находят
и подчеркивают «опасные» места;
Учатся объяснять написание пропущенных
букв в словах;выделять в проверяемых словах корень
|
|
|
|
|
|
|
Наша
речь. Связь слов в предложении (14часов)
|
|
|
136
|
1
|
10.04
|
Главные
члены предложения.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Находить в предложении грамматическую
основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании
с помощью вопросов.
|
|
137
|
2
|
13.04
|
Связь
слов в предложении. Словосочетания.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Устанавливать
связь слов в предложении; учатся находить грамматическую основу предложения;
выписывать
словосочетания из предложения; работать с деформированными предложениями.
|
|
138
|
3
|
14.04
|
Письмо
по памяти.
Упражнения
в установлении связи слов в предложении.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Устанавливать
связь слов в предложении; учатся находить грамматическую основу предложения;
выписывать
словосочетания из предложения; работать с деформированными предложениями.
|
|
139
|
4
|
15.04
|
Понятие
о второстепенных членах предложения.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Различать грамматическую основу и
второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,
определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять
из предложения сочетания слов, связанных между собой.
|
|
140
|
5
|
16.04
|
Составление
предложений по схемам и схем к предложениям.
|
1
|
Личностные: сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться
открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные
способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
|
Различать грамматическую основу и
второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,
определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
|
|
141
|
6
|
17.04
|
Установление
связи слов с помощью вопросов.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Находить главные члены
(основу) предложения.
Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и выделять главные
и второстепенные члены предложения.
|
|
142
|
7
|
20.04
|
Употребление
предлогов в устной и письменной речи.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Составлять нераспространённые
и распространённые предложения. Распространять нераспространённые
предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения
|
|
143
|
8
|
21.04
|
Итоговая
стандартизированная контрольная работа за год.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Подбирать
проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать примеры
для изученных орфографических правил.
|
|
144
|
9
|
22.04
|
Работа
над ошибками.
Закрепление
знаний о роли предлога для связи слов в предложении.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Составлять
предложения из слов;
выделять грамматическую основу; выделять словосочетания; устанавливать связь
в словосочетаниях. - находить предлоги и понимать их роль в
предложении и тексте;
правильно
употреблять предлоги в речи; раздельно писать предлоги со словами
|
|
145
|
10
|
23.04
|
Обобщение
знаний о связи слов в предложении.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Составлять
предложения из слов;
выделять грамматическую основу; выделять словосочетания; устанавливать связь
в словосочетаниях. - находить предлоги и понимать их роль в
предложении и тексте;
правильно употреблять предлоги в речи; раздельно
писать предлоги со словами
|
|
146
|
11
|
24.04
|
Обобщение
знаний о главных членах предложения.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Составлять
предложения из слов;
выделять грамматическую основу; выделять словосочетания; устанавливать связь
в словосочетаниях. - находить предлоги и понимать их роль в
предложении и тексте;
правильно употреблять предлоги в речи; раздельно
писать предлоги со словами
|
|
147
|
12
|
27.04
|
Смысловая
и интонационная законченность предложения.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Составлять нераспространённые
и распространённые предложения. Распространять нераспространённые
предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения
|
|
148
|
13
|
28.04
|
Обучающее
изложение
«Катина
рыбка»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Письменно
пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее
подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять
слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его
содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
|
149
|
14
|
29.04
|
Работа
над ошибками.
Закрепление
умений устанавливать связь в предложении с помощью вопросов.
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Разделять текст на предложения;
распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить
однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять
постановку знаков препинания.
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
(21 час)
|
|
|
150
|
1
|
30.04
|
Контрольное
списывание
«Встреча
с волком»
Повторение
изученного материала по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Без ошибок списывать текст, находить
«опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные
слова, графически обозначать орфограммы.
|
|
151
|
2
|
04.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Деление слов на слоги. Перенос слов»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Повторить
изученный материал по темам: «Звуки и буквы», «Предложение», «Слово», «Части
речи».
Применять
изученные орфографические правила письма.
|
|
152
|
3
|
05.05
|
Словарный
диктант.
Повторение
изученного материала по теме: «Сильная и слабая позиция гласного звука в
слове»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Повторить
изученный материал по темам: «Звуки и буквы», «Предложение», «Слово», «Части
речи».
Применять
изученные орфографические правила письма.
|
|
153
|
4
|
06.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Сильная и слабая позиция парных согласных
звуков в слове»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Повторить
изученный материал по темам: «Звуки и буквы», «Предложение», «Слово», «Части
речи».
Применять
изученные орфографические правила письма.
|
|
154
|
5
|
07.05
|
Сочинение
по картинке и опорным словам.
(с.48
упр.300)
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам Правильно
оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на
смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными
орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.
|
|
155
|
6
|
08.05
|
Работа
над ошибками.
Повторение
изученного материала по теме: «Гласные после шипящих»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Записывать текст, используя изученные
правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в
соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса
«Русский язык».
|
|
156
|
7
|
11.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Разделительный мягкий знак»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Наблюдать над
произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком
|
|
157
|
8
|
12.05
|
Письмо
по памяти.
Повторение
изученного материала по теме: «Имя существительное как часть речи»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Распознавать имя
существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Различать одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных
|
|
158
|
9
|
13.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Имя собственное»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Различать
собственные
и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
159
|
10
|
14.05
|
Диктант
по теме «Связь слов в предложении»
|
1
|
Регулятивные:
оценивать собственную успешность выполнения заданий. Коммуникативные: строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в
случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных
орфографических правил.
|
|
160
|
11
|
15.05
|
Работа
над ошибками. Повторение изученного материала по теме: «Имя прилагательное
как часть речи»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Использовать в речи
прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён
прилагательных.
|
|
161
|
12
|
18.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Глагол как часть речи»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Распознавать
глагол
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать
правильность
отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать
глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
|
162
|
13
|
19.05
|
Контрольное
изложение зрительно воспринятого текста «Барсук»
(с.88
упр.377)
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Письменно пересказывать
текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное
изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в
речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на
практике применять изученные орфографические правила.
|
|
163
|
14
|
20.05
|
Работа
над ошибками.
Повторение
изученного материала по теме: «Текст. Типы текстов»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Редактировать текст; восстанавливать
деформированный повествовательный текст. Пользоваться толковым,
орфографическим, орфоэпическим словарями.
|
|
164
|
15
|
21.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Предлог как часть речи»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Узнавать предлоги в
устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги
в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со
словами. Правописание предлогов с именами существительными
|
|
165
|
16
|
22.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Корень слова. Однокоренные слова»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Группировать однокоренные слова с
разными корнями.Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к
данному слову и выделять в них корень.Работать со словарём однокоренных слов
учебника.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня.
|
|
166
|
17
|
25.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Способы проверки безударных гласных»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Определять безударный
гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное
и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка)
|
|
167
|
18
|
26.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Способы проверки парных согласных»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Находить
в
словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка —
трава, травушка; мороз — морозы, морозный.
|
|
168
|
19
|
27.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Виды предложений по цели высказывания и по
интонации»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения
из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную
букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
|
|
169
|
20
|
28.05
|
Повторение
изученного материала по теме: «Предложение»
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Отличать предложение от
группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать
выбор знака препинания в конце предложения.
|
|
170
|
21
|
29.05
|
Повторение
изученных орфограмм и состава слова
|
1
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на
основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
|
|
|
|
|
44ч
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.