Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Пояснительная записка

        Рабочая программа разработана на основе начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы НОО, методических рекомендаций ОГБОУ ДПОО КИРО по проектированию и реализации основных образовательных программ начального общего образования, в соответствии с  ФГОС НОО на 2016-2017 учебный год,  учебного плана школы и годового календарного графика на 2017-2018 учебный год, с учетом возможностей учебно- методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 48 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 96 с.: ил.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа  по курсу русский язык для  4-го класса  рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недель) и разработана в соответствии:

·         с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

·         с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской  программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).

·         с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

Цели:

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

• обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;
• получение знаний о языке;
• системное изучение знаний, умений, навыков;
• получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
• формирование орфографических знаний.

Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. В программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

      Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Русский язык»

 Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
• формировать предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;
• формировать понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку
• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
• интерес к познанию русского языка;
• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;
• ориентация в поведении па принят­ые моральные нормы;
• понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

• учить действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.
• учить контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
• следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба решения;
• отбирать адекватные средства до­стижения цели деятельности;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко­мендуемых учителем;
• научить пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;
• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;
• проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

·         воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

·          осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

·          проводить сравнение и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следст­венные связи в изучаемом круге явле­ний;

·          понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж­дений об объекте (явлении);

·         обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уров­ня обобщения (например: предложе­ние, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ;

Коммуникативные:

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         научить ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии

·         договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

·         - учитывать другое мнение и пози­цию;

·         - контролировать действия партнера;

·         - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• Умение задавать вопросы

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);
• Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

  Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

§     имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

§     слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

§     начальную форму глагола;

§     глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

§     глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

§     определять спряжение глагола;

§     устанавливать  при  помощи  смысловых  (синтаксических)  вопросов  связь  между словами в словосочетании и предложении;

§     разбирать по членам простое двусоставное предложение;

§     использовать  разные  способы  решения  орфографической  задачи  в  зависимости  от места орфограммы в слове;

§     подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

§     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

§     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

§     проверять  собственный  и  предложенный  тексты,  находить  и  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

§     непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корне  слова  (словарные  слова,  определенные программой);

§     не с глаголами;

§     мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

§     мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

§     безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

§     проводить по предложенному  в  учебнике  алгоритму морфологический  анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

§     проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

§     определять вид глагола;

§     находить наречие и имя числительное в тексте;

§     применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва,-ова/-ева;

§     применять  правило  правописания  гласных  в  окончаниях  глаголов  прошедшего времени;

§     применять правило правописания букв а, она конце наречий;

§     применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

§     применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

§     применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

§     при  работе  над  ошибками  осознавать  причины  появления  ошибки  и  определять способы  действий,  помогающих  предотвратить  ее  в  последующих  письменных работах;

§     применять  правило  постановки  запятой  между  частями  сложного  предложения (простейшие случаи);

§     письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

§     соблюдать нормы  современного русского литературного  языка в  собственной речи и оценивать  соблюдение  этих  норм  в  речи  собеседников  (в  объеме  представленного  в учебнике материала)

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

• изученные части речи;
• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
• предлог и приставку;
• корень, приставку, суффикс, окончание;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
• пользоваться словарями;
• использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

·         писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные  в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные   гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Общеучебные умения и навыки:

Организационные умения:

• самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;
• учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,
• отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
• систематизировать учебный материал,
• сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,
• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
• Владеть навыками рефлексивного анализа,
• Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,
• Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,
• слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

·         Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

·         Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

• Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,
• Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,
• Самостоятельно работать с учебником,
• Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,
• Систематизировать и классифицировать информацию,
• Использовать различные виды моделирования.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

• освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
• воспринимать речь учителя (одноклассников);
• развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;
• адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
• осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
• учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• использовать в работе на уроке словари, памятки;
• учиться корректировать выполнение задания;
• давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• различать способ деятельности и результат;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
• определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
• определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
• планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
• ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;
• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
• оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Содержание тем учебного предмета, курса. 

                              4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

       Раздел 1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (51 ч)

         1.1. Фонетика и графика. Орфоэпия (1 ч)

 Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.2. Состав слова (морфемика)  (1 ч)

 Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.3. Морфология.(33ч) Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (19 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.4. Синтаксис (16ч)

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

Раздел 2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·         мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·         гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·         буквы а, о на конце наречий;

·         мягкий знак на конце наречий;

·         слитное и раздельное написание числительных;

·         мягкий знак в именах числительных;

·         запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов

.Раздел 3. «Развитие речи»  (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Раздел 4. Резервные уроки (32 ч)

Контрольные уроки, повторение

Тематическое планирование

№ п/п	Разделы  учебного курса	Требования ФГОС Планируемые результаты
1.	Повторение (развитие речи). «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (51 ч)	Предметные компетенции: - умение создавать текст письма; анализировать ошибочные варианты текстов, исправлять ошибки.  Личностная компетенция: - проявление  интереса к предметно-практической деятельности.  Метапредметная компетенция: - умение осуществлять анализ выполненной работы. Коммуникативная компетенция: - умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.
2.	Фонетика и графика. Орфоэпия (1 ч)	Предметные  компетенции:  - умение анализировать и характеризовать  звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, делить слова на слоги, выделять ударный звук.  Личностная компетенция: - ориентация на понимание предложений и оценок учителя.  Метапредметная компетенция:  - умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативная компетенция: - умение строить понятные для одноклассников высказывания.
3.	Состав слова (морфемика)  (1 ч) Повторение орфографии Правописание.	Предметные компетенции: - умение указывать виды орфограмм, называть способы проверки, расположение орфограмм в слове, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов.  Личностная компетенция: - понимание причин успеха в учёбе  Метапредметная компетенция: - умение сравнивать между собой работы, выделяя существенные ошибки.  Коммуникативная компетенция: - умение воспринимать другое мнение и позицию.
4.	Морфология.  (33ч)  (Как устроен наш язык).	Предметные компетенции: - умение различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1,2,3-го склонений; характеризовать имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное как часть речи.  Личностная компетенция:  -проявление  интереса к предметно-практической деятельности, предложенной в учебнике.  Метапредметная компетенция:  - умение осуществлять анализ выполненной работы. Коммуникативная компетенция: - умение проявлять инициативу в дискуссиях по данной теме.
5.	Окончание имён существительных и имён прилагательных. (Правописание).	Предметные компетенции: - умение применять изученные правила написаний окончаний имен существительных 1,2,3-го склонений.  Личностная компетенция:  -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.  Метапредметная компетенция: - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативная компетенция:  - умение воспринимать другое мнение и позицию.
6.	Текст. (Развитие речи).	Предметные компетенции: - умение без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90слов; выделять в тексте тему, основную мысль; подбирать заголовки к текстам; находить признаки текста-рассуждения; различать текст, тип текста; выделять основную мысль текста Личностная компетенция:  - ориентация на понимание предложений и оценок учителя.  Метапредметная компетенция:  - умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения данного задания. Коммуникативная компетенция:  -овладение способами совместной деятельности в группе.
7.	Приставка. (Правописание).	Предметная  компетенция: - умение применять правила написания приставок.  Личностная компетенция: - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.  Метапредметная компетенция:  - умение проговаривать свои действия после завершения работы.  Коммуникативная компетенция:  - умение находить компромиссы.
8.	Твердые и мягкие знаки. (Правописание).	Предметная  компетенция: - умение применять правила написания разделительных ь и ъ знаков. Личностная компетенция:  - проявление  интереса к предметно-практической деятельности. Метапредметная компетенция: - умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения данного задания. Коммуникативная компетенция:  - умение строить понятные для одноклассников высказывания.
9.	Синтаксис.  (16) Простое предложение.  (Как устроен наш язык).	Предметные компетенции: - умение различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения; характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре.  Личностная компетенция:  - ориентация на понимание предложений и оценок учителя.  Метапредметная компетенция:  - умение ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания. Коммуникативная компетенция: - умение показывать стойкость перед трудностями.
10.	Предложение с однородными членами. (Правописание).	Предметные компетенции: - умение применять правила постановки запятой между однородными членами предложения, правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.  Личностная компетенция:  - понимание причин успеха в учёбе.  Метапредметная компетенция:  - умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативная компетенция: - умение пользоваться новыми технологиями информации и коммуникации.
11.	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч) (Правописание).	Предметные компетенции: - умение применять правила написания приставок в глаголах; сравнивать слова с предлогами и слова с приставками применять правила написания ь после шипящих в глаголах и глагольных формах; применять правила написания –ться и –тся в глаголах. Личностная компетенция:  - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Метапредметная компетенция: - умение осуществлять анализ выполненной работы. Коммуникативная компетенция: - умение воспринимать другое мнение и позицию.
12.	Правописание наречий. (Правописание).	Предметные компетенции: - умение применять правила написания гласных а-о на конце наречий; объяснять, от чего зависит написание этих букв; применять правила написания наречий на шипящую, выделять общее и различное в группе слов.  Личностная компетенция:  -проявление  интереса к предметно-практической деятельности, предложенной в учебнике.  Метапредметная компетенция:  - умение проговаривать свои действия после завершения работы. Коммуникативная компетенция: - овладение разными видами речевой деятельности.
13.	Правописание числительных. (Правописание).	Предметные компетенции: - умение называть и записывать числительные, употреблять названия месяцев в сочетании с числительными в косвенных падежах.  Личностная компетенция:  - ориентация на понимание предложений и оценок одноклассников.  Метапредметная компетенция:  - умение осуществлять анализ выполненной работы. Коммуникативная компетенция:  - умение строить понятные для одноклассников высказывания.
14.	Правописание мягкого знака  (Правописание).	Предметные компетенции: - умение применять правила написания мягкого знака в словах разных частей речи, группировать слова в зависимости от её орфограммы. Личностная компетенция:  - понимание причин успеха в учёбе.  Метапредметная компетенция:  - умение ставить цель и организовать её достижение. Коммуникативная компетенция: - умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.
15.	«Развитие речи»  (29 ч)  (Как устроен наш язык).	Предметные компетенции: - умение распознавать  понятие словосочетание; различать слово, словосочетание и предложение, находить и выписывать словосочетания из предложений, определять главное и зависимое слово. Личностная компетенция:  - проявление  интереса  к предметно-практической деятельности.  Метапредметная компетенция:  - умение пояснить свою цель. Коммуникативная компетенция: - умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.
16.	Синтаксис. Сложное предложение. Письменная речь  (Как устроен наш язык)	Предметные компетенции: - умение давать определение понятия сложное предложение, сложносочиненное и сложноподчиненное предложения; различать связь частей сложноподчиненного предложения.  Личностная компетенция:  - ориентация на понимание предложений и оценок учителя.  Метапредметная компетенция:  - умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы. Коммуникативная компетенция: - умение воспринимать другое мнение и позицию.
17.	Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание)	Предметные компетенции: - умение применять правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; различает связь частей сложноподчиненного предложения. Личностная компетенция:  - понимание причин успеха в учёбе. Метапредметная компетенция:  - умение описывать результаты, формулировать выводы. Коммуникативная компетенция: - умение осваивать способы взаимодействия с окружающими событиями и людьми.

№ урока	Тема	Дата проведения		Примечание
		План	Факт
1.	Развитие речи. Повторение. Пишем письма.	4.09
2.	Повторяем фонетику и словообразование	5.09
3.	Вспоминаем  изученные орфограммы	6.09
4.	Вспоминаем  изученные орфограммы	7.09
5.	Повторение. Пишем письма.	08.09
6.	Повторяем. Признаки имени существительного	11.09
7.	Повторяем правописание окончаний имѐн существительных 1-го склонения.	12.09
8.	Повторяем правописание окончаний имѐн существительных 2-го склонения	13.09
9.	Повторяем правописание окончаний имѐн существительных 3-го склонения	14.09
10.	Пишем письма	15.09
11.	Диктант. Тема: Повторение изученных орфограмм	18.09
12.	Работа над ошибками	19.09
13.	Пишем письма.	20.09
14.	Морфологический разбор имени существительного.	21.09
15.	Морфологический разбор имени существительного	22.09
16.	Правописание безударных падежных окончаний существительных	25.09
17.	Текст	26.09
18.	Повторяем признаки имени прилагательного	27.09
19.	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	28.09
20.	Морфологический разбор имени прилагательного.	29.09
21.	Текст	2.10
22.	Текущая контрольная работа. Тема: «Повторение фонетики и словообразования. Морфологический разбор»	3.10
23.	Работа над ошибками. Буквы о-ѐ после шипящих и ц.	4.10
24.	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»	5.10
25.	Повторяем местоимение	6.10
26.	Орфограммы приставок	9.10
27.	Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки	10.10
28.	Развитие речи. Изложение	11.10
29.	Разбор по членам. Предложения	12.10
30.	Синтаксический разбор предложения	13.10
31.	Синтаксический разбор предложения	16.10
32.	Знаки препинания при однородных членах предложения	17.10
33.	Знаки препинания при однородных членах предложения	18.10
34.	Синтаксический разбор предложения	19.10
35.	Деление текста на абзацы	20.10
36.	Контрольная работа №1 Тема: «Морфологический разбор».	23.10
37.	Работа над ошибками	24.10
38.	Контрольная работа №2 Диктант. Тема: «Повторение изученных орфограмм»	25.10
39.	Работа над ошибками Контрольная работа №3 Словарный диктант	26.10
40.	Глагол	27.10
41.	Глагол как часть речи	7.11
42.	Правописание приставок в глаголах	8.11
43.	Правописание не с глаголами	9.11
44.	Текст	10.11
45.	Вид глагола	13.11
46.	Начальная форма глагола	14.11
47.	Личные формы глагола	15.11
48.	Лицо и число глагола	16.11
49.	Мягкий знак после шипящих в глаголах	17.11
50.	Мягкий знак после шипящих в глаголах	20.11
51.	Текст	21.11
52.	Текущая контрольная работа. Тема: «Глагол как часть речи»	22.11
53.	Работа над ошибками	23.11
54.	Правописание -ться и -тся в глаголах	24.11
55.	Правописание -ться и -тся в глаголах	27.11
56.	Правописание -ться и -тся в глаголах	28.11
57.	Спряжение глаголов	29.11
58.	Спряжение глаголов	30.11
59.	Спряжение глаголов	1.12
60.	Правописание глаголов	4.12
61.	Диктант (текущий)Тема: «ь после шипящих в глаголах, -тся и –ться в глаголах»	5.12
62.	Работа над ошибками	6.12
63.	Текст.	7.12
64.	Правописание безударных окончаний глаголов	8.12
65.	Правописание безударных окончаний глаголов	11.12
66.	Правописание безударных окончаний глаголов	12.12
67.	Правописание безударных окончаний глаголов	13.12
68.	Роль слов в тексте	14.12
69.	Правописание Глаголов	15.12
70.	Правописание Глаголов	18.12
71.	Контрольная работа № 4. Словарный диктант	19.12
72.	Контрольная работа №5 Тема: «Повторение изученного за I полугодие».	20.12
73.	Работа над ошибками	21.12
74.	Контрольная работа №6 Диктант. Тема: «Орфограммы,изученные за первое полугодие».	22.12
75.	Работа над ошибками	25.12
76.	Текущее тестирование: «Орфограммы, изученные в 1 полугодии»	26.12
77.	Анализ тестирования. Настоящее время глаголов	27.12
78.	Правописание суффиксов глаголов	28.12
79.	Прошедшее время глагола	29.12
80.	Прошедшее время глагола	11.01
81.	Изложение	12.01
82.	Правописание суффиксов глаголов	15.01
83.	Будущее время глагола	16.01
84.	Правописание суффиксов глаголов	17.01
85.	Изменение глаголов по временам.	18.01
86.	Текущая контрольная работа. Тема: «Время глагола»	19.01
87.	Работа над ошибками. Текст.	22.01
88.	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	23.01
89.	Условное наклонение	24.01
90.	Повелительное наклонение	25.01
91.	Обобщение: Наклонение глагола	26.01
92.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	29.01
93.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	30.01
94.	Текст	31.01
95.	Словообразование глаголов	1.02
96.	Текст	2.02
97.	Глагол в предложении	5.02
98.	Правописание глаголов	6.02
99.	Правописание глаголов	7.02
100.	Работа с текстом	8.02
101.	Диктант (текущий). Тема: «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».	9.02
102.	Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола	12.02
103.	Повторение	13.02
104.	Текст. Учимся писать краткое изложение	14.02
105.	Наречие.	15.02
106.	Наречие.	16.02
107.	Наречие.	19.02
108.	Как образуются наречия	20.02
109.	Правописание гласных на конце наречий	21.02
110.	Правописание гласных на конце наречий	22.02
111.	Текст	26.02
112.	Морфологический разбор наречий	27.02
113.	Мягкий знак на конце слов после шипящих	28.02
114.	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1.03
115.	Мягкий знак на конце слов после шипящих	2.03
116.	Мягкий знак на конце слов после шипящих	5.03
117.	Диктант (текущий). Тема: «Гласные на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих».	6.03
118.	Работа над ошибками	7.03
119.	Текст	9.03
120.	Контрольная работа №7 Диктант. Тема: «Орфограммы,изученные в 3 четверти».	12.03
121.	Работа над ошибками. Имя числительное	13.03
122.	Имя числительное	14.03
123.	Текст	15.03
124.	Контр. работа №8 Словарный диктант. Изменение имѐн числительных	16.03
125.	Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание числительных	19.03
126.	Правописание мягкого знака в именах числительных	20.03
127.	Правописание числительных	21.03
128.	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах	22.03
129.	Контрольная работа №9 Тема: «Глагол, наречие, имя числительное».	23.03
130.	Работа над ошибками	5.04
131.	Связь слов в предложении. Слово. Словосочетание. Предложение.	6.04
132.	Связь слов в предложении. Слово. Словосочетание. Предложение	9.04
133.	Связь слов в предложении. Слово. Словосочетание. Предложение	10.04
134.	Текст	11.04
135.	Правописание слов в словосочетаниях	12.04
136.	Связь слов в словосочетании. Согласование	13.04
137.	Правописание слов в словосочетаниях	16.04
138.	Связь слов в словосочетании. Управление	17.04
139.	Правописание слов в словосочетаниях	18.04
140.	Текст	19.04
141.	Связь слов в словосочетании. Примыкание	20.04
142.	Правописание слов в словосочетаниях	23.04
143.	Словосочетание в предложении	24.04
144.	Текущая контрольная работа. Тема: «Словосочетание, слово, предложение; связь слов в словосочетании»	25.04
145.	Работа над ошибками. Текст.	26.04
146.	Диктант (текущий).Тема: «Правописание слов в словосочетаниях»	27.04
147.	Работа над ошибками Сложное предложение	30.04
148.	Как связаны части сложносочиненного предложения	2.05
149.	Знаки препинания в сложном предложении	3.05
150.	Знаки препинания в сложном предложении	4.05
151.	Текст	7.05
152.	Итоговая контрольная работа №10 за второе полугодие. Тема: Сложное предложение, повторение изученного.	8.05
153.	Работа над ошибками. Как связаны части сложноподчинѐнного предложения	10.05
154.	Контрольная работа №11 Итоговый диктант Тема: «Орфограммы и  пунктуационные правила, изученные в начальной школе».	11.05
155.	Работа над ошибками	14.05
156.	Сложносочинѐнное и сложноподчинѐнное предложения	15.05
157.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	16.05
158.	Контр. Раб. №12 Словарный диктант	17.05
159.	Контр. Раб.№13Итоговое изложение	18.05
160.	Сложное предложение	21.05
161.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	22.05
162.	Контрольная работа №14 Тестирование	23.05
163.	Текст. Повторение	24.05
164-170	Повторение изученного за год	25.05
	ИТОГО