Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лебяжинская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете протокол приказом МКОУ «Лебяжинская ООШ»

1 от 26.08.2014 г от 26.08.2014 г № 107







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС









Составитель:

Степанова Ольга Кондратьевна -

учитель начальных классов.







Лебяжий

2014 г





Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкий «Русский язык»; положением МКОУ «Лебяжинская ООШ» о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.


Общая характеристика учебного предмета.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний) :лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

 Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

  Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

 Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

  Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

 Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

 Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

  • пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;

  • осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

  • овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

 Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

 Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

 Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

 Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

 Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Описание места учебного предмета в учебном плане.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

п/н

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся



1

Наша речь (4 ч.)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

4 ч

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

3

Как отличить диалог от монолога?

1

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

4

Проверка знаний.

1

Использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.



5

Текст

Что такое текст?

5ч.

1

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.


6

Что такое текст и главная мысль текста?

1

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

7

Части текста.

1

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей

8

Диктант по теме: «Текст».

1

Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

9

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.



10

Предложение

Что такое предложение?

12ч.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте

11

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

1

Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

12

Как составить из слов предложение?

Контрольное списывание.

1

Научатся списывать текст.

13

Главные члены предложения (основа).

1

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.


14

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

16

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

17

Связь слов в предложении.

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

18

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

1

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

19

Анализ сочинений.

1

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

20

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

1

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

21

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.





22

Слова, слова, слова…..

Слово и его значение.

22ч.



1

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

23

Лексическое значение слова.

1

Объяснять лексическое значение слова.

24

Однозначные и многозначные слова.

1

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

25

Прямое и переносное значения слов.

1

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

26

Синонимы.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы


27

Что такое антонимы?

1

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы


28

Синонимы и антонимы.

1

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомится с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование,

29

Контрольный диктант по теме: «Слова».

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

30

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Классифицировать ошибки по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать, делать выводы, сравнивать.

31

Родственные (однокоренные) слова.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».


32

Родственные (однокоренные

) слова.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».


33

Корень слова. Однокоренные слова.

1

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

34

Корень слова. Однокоренные слова.

1

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

35

Слог как минимальная произносимая единица.

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.


36

Определение ударного слога.

1

Определять словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

37

Определение ударного слога.

1

Находить в словах ударный слог, анализировать, делать выводы, сравнивать.

38

Перенос слов. Правила переноса.

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

39

Перенос слов. Правила переноса.

1

Переносить слова с одной строки на другую, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

40

Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

41

Проверочная работа.

1

Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, высказывать свое мнение.

42

Контрольный диктант. Однокоренные слова

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

43

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать.



44

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

63ч.

1

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

45

Алфавит.

1

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

46

Алфавит.

1

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

47

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

48

Как определить гласные звуки?

1

Видеть гласные буквы в словах, правильно обозначить их буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.

49

Контрольный диктант. Звуки и буквы.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

50

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.


59

Р.р. Обучающее сочинение. С. А. Тутунов. Зима пришла. Детство.

1

Составлять рассказ по репродукции, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме.

60

Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

61

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

62

Определение согласных звуков.

1

Различать согласные, гласные звуки.

63

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

1

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

64

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

1

Слышать звук Й в словах и обозначать его буквами й, е, ю ,я.

65

Слова с удвоенными согласными.

1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

66

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

1

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

1

Решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной и письменной форме.

68

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

70

Мягкий знак (ь).

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

71

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1

Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

72

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1


73

Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

74

Проверочная работа.

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

75

Работа над ошибками допущенными в диктанте.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

76

Наши проекты. Пишем письмо.

1

Письменно излагать свои мысли, писать письмо

77

Обобщающий урок.

1

Применять знания для решения не стандартных задач, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

78

Буквосочетания ЧК,чн, чт,щн,нч.

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

79

Р.р. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой.

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.

80

Повторение темы: «Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч».

1

Находить в словах изученные орфограммы.

81

Контрольный диктант. Буквосочетания.

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

82

Работа над ошибками.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

83

Наши проекты. Рифма.

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

84

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

85

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

86

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

87

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

88

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

89

Проверка парных согласных в корне слова.

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

90

Проверка парных согласных в корне слова.

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

91

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток.

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.

92

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

93

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

94

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

95

Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста

96

Проверка знаний.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

97

Контрольный диктант по теме: «Парные согласные».

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

98

Работа над ошибками допущенными в диктанте. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

99

Разделительный мягкий знак (ь).

1

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

100

Разделительный мягкий знак (ь).

1

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Различать слова с мягким знаком, подбирать примеры к данной орфограмме, переносить слова.

102

Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.

1

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.

103

Контрольное списывание.

1

Соотносить произношение и написание слов, определять место орфограмм в слове, списывать текст, проверять текст. Находить и исправлять ошибки.

104

Р.р. Обучающее сочинение. Зимние забавы.

1

Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

105

Проверка знаний.

1

Проверять текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.

106

Обобщение изученного материала.

1

Проверять текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.

107

Части речи

Что такое части речи?

47 ч.

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

108

Что такое части речи?

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

109

Общее представление об имени существительном как части речи.

1

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных.

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

112

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.



114



Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

115

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

1

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

116

Обучающее изложение. Люлька.

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.

117

Обобщение знаний. Написание слов с заглавной буквой.

1

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

118

Диктант. Заглавная буква в именах собственных.

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

119

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

120

Число имён существительных.

1

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга книги). Работать с орфоэпическим словарём.

121

Единственное и множественное число имён существительных.

1

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

122

Единственное и множественное число имён существительных.

1


123

Обучающее изложение.

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.

124

Проверка знаний.

1

Распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать, изменять по числам.

125

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

127

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

128

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

129

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

130

Число глагола. Изменение глагола по числам.

1

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

131

Число глагола. Изменение глагола по числам.

1

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

132

Правописание частицы не с глаголом.

1

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

133

Обобщение знаний о глаголе.

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

134

Что такое текст повествование.

1

Распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки.

135

Проверка знаний.

1


136

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

137

Связь имён существительных с именами прилагательными.

1

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

138

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

1

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

139

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

140

Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании.

1

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

141

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

142

Предлог как часть речи.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

143

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

1

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

144

Восстановление предложения.

1

Правильно строить предложение из определенного набора слов.

145

Проверочная работа «Проверь себя».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

146

Диктант. Части речи.

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

148

Что такое местоимение?

1

Узнавать местоимения в устной и письменной речи.

149

Что такое местоимение?

1

Узнавать местоимения в устной и письменной речи.

150

Что такое текст – рассуждение?

1

Определять вид текста, составлять текст рассуждения, применять правило правописания.

151

Проверка знаний.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

152

Контрольный диктант за 2 класс.

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

153

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа: «Проверь себя».

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.



154

Повторение

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.

17 ч

1


155

Сочинение по картине И.И.Шишкина.

1

Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника, применять правила правописания.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

1

Обобщить знания о предложении

157

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

1

Повторить понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

1

Повторить части речи.

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

1

Повторить части речи.

161

Контрольное списывание текста.

1


162

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

1

Повторить части речи.

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

1

Повторить звуки и буквы.

164

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1


165

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1


166

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1


167 - 170

Повторение и закрепление изученного материала.

4

Распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.



Календарно-тематическое планирование.

п/н

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Календарные сроки

Примечание (виды контроля, формируемые УУД)



1

Наша речь (4 ч.)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

4 ч

1



2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1



3

Как отличить диалог от монолога?

1



4

Проверка знаний.

1


Тест №1 по теме «Наша речь».



5

Текст

Что такое текст?

5ч.

1



6

Что такое текст и главная мысль текста?

1



7

Части текста.

1



8

Диктант по теме: «Текст».

1


Диктант №1 по теме «Текст».

9

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1





10

Предложение

Что такое предложение?

12ч.

1



11

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

1



12

Как составить из слов предложение?

Контрольное списывание.

1



13

Главные члены предложения (основа).

1



14

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1



15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1



16

Распространённые и нераспространённые предложения.

1



17

Связь слов в предложении.

1



18

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

1


Р.р. Сочинение №1 по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».

19

Анализ сочинений.

1



20

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

1


Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».

21

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1







22

Слова, слова, слова…..

Слово и его значение.

22ч.



1



23

Лексическое значение слова.

1



24

Однозначные и многозначные слова.

1



25

Прямое и переносное значения слов.

1



26

Синонимы.

1



27

Что такое антонимы?

1



28

Синонимы и антонимы.

1



29

Контрольный диктант по теме: «Слова».

1


Контрольный диктант №3 по теме «Слова»

30

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1



31

Родственные (однокоренные) слова.

1



32

Родственные (однокоренные

) слова.

1



33

Корень слова. Однокоренные слова.

1



34

Корень слова. Однокоренные слова.

1



35

Слог как минимальная произносимая единица.

1



36

Определение ударного слога.

1



37

Определение ударного слога.

1



38

Перенос слов. Правила переноса.

1



39

Перенос слов. Правила переноса.

1



40

Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1



41

Проверочная работа.

1


Тест №2 по теме «Однокоренные слова».

42

Контрольный диктант. Однокоренные слова

1


Контрольный диктант №4 по теме «Однокоренные слова».

43

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1





44

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

63ч.

1



45

Алфавит.

1



46

Алфавит.

1



47

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1



48

Как определить гласные звуки?

1



49

Контрольный диктант. Звуки и буквы.

1


Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы».

50

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1



51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1



52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1



53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1



54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1



55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1



56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1



57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1



58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1



59

Р.р. Обучающее сочинение. С. А. Тутунов. Зима пришла. Детство.

1


Р.р. Сочинение №2. С.А. Тутунов. Зима пришла. Детство.

60

Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных.

1


Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных гласных».

61

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1



62

Определение согласных звуков.

1



63

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

1



64

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

1



65

Слова с удвоенными согласными.

1



66

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

1


Сочинение №3 по картине А.С. Степанова «Лоси».

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

1



68

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1



69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1



70

Мягкий знак (ь).

1



71

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1



72

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1



73

Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.

1


Контрольный диктант №7 по теме «Правописание слов с мягким знаком».

74

Проверочная работа.

1


Тест №3 по теме «Звуки и буквы».

75

Работа над ошибками допущенными в диктанте.

1



76

Наши проекты. Пишем письмо.

1



77

Обобщающий урок.

1



78

Буквосочетания ЧК,чн, чт,щн,нч.

1



79

Р.р. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой.

1


Изложение №1

80

Повторение темы: «Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч».

1



81

Контрольный диктант. Буквосочетания.

1


Контрольный диктант №8 по теме «Буквосочетания».

82

Работа над ошибками.

1



83

Наши проекты. Рифма.

1



84

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1



85

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1



86

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1



87

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1



88

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1



89

Проверка парных согласных в корне слова.

1



90

Проверка парных согласных в корне слова.

1



91

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток.

1



92

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1



93

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1



94

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1



95

Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1



96

Проверка знаний.

1


Тест №4 по теме «Парные согласные».

97

Контрольный диктант по теме: «Парные согласные».

1


Контрольный диктант №9 по теме «Парные согласные».

98

Работа над ошибками допущенными в диктанте. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

1



99

Разделительный мягкий знак (ь).

1



100

Разделительный мягкий знак (ь).

1



101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1



102

Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.

1



103

Контрольное списывание.

1


Контрольное списывание №1 по теме «Разделительный мягкий знак».

104

Р.р. Обучающее сочинение. Зимние забавы.

1


Сочинение № 4. Зимние забавы.

105

Проверка знаний.

1


Тест №5 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

106

Обобщение изученного материала.

1



107

Части речи

Что такое части речи?

47 ч.

1



108

Что такое части речи?

1



109

Общее представление об имени существительном как части речи.

1



110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1



111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

1



112

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1



113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.

1





114



Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1



115

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

1



116

Обучающее изложение. Люлька.

1


Изложение №2. Люлька.

117

Обобщение знаний. Написание слов с заглавной буквой.

1



118

Диктант. Заглавная буква в именах собственных.

1


Контрольный диктант №10 по теме «Заглавная буква в именах собственных».

119

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1



120

Число имён существительных.

1



121

Единственное и множественное число имён существительных.

1



122

Единственное и множественное число имён существительных.

1



123

Обучающее изложение.

1


Изложение №3.

124

Проверка знаний.

1


Тест № 6 по теме «Имя существительное».

125

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1


Контрольный диктант №11 по теме «Имя существительное».

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном.

1



127

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

1



128

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1



129

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

1



130

Число глагола. Изменение глагола по числам.

1



131

Число глагола. Изменение глагола по числам.

1



132

Правописание частицы не с глаголом.

1



133

Обобщение знаний о глаголе.

1



134

Что такое текст повествование.

1



135

Проверка знаний.

1


Тест № 7 по теме «Глагол».

136

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1



137

Связь имён существительных с именами прилагательными.

1



138

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

1



139

Изменение имён прилагательных по числам.

1



140

Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании.

1



141

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя».

1


Тест № 8 по теме «Имя прилагательное».

142

Предлог как часть речи.

1



143

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

1



144

Восстановление предложения.

1



145

Проверочная работа «Проверь себя».

1


Тест №9 по теме «Предлог».

146

Диктант. Части речи.

1


Контрольный диктант №12 по теме «Части речи».

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1



148

Что такое местоимение?

1



149

Что такое местоимение?

1



150

Что такое текст – рассуждение?

1



151

Проверка знаний.

1


Тест № 10 по теме «Местоимение».

152

Контрольный диктант за 2 класс.

1


Итоговый диктант № 13 за 2 класс.

153

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа: «Проверь себя».

1





154

Повторение

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.

17 ч

1



155

Сочинение по картине И.И.Шишкина.

1


Сочинение №5 по картине И.И.Шишкина.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

1



157

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

1



158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

1



159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

1



160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

1



161

Контрольное списывание текста.

1



162

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

1



163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

1



164

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1



165

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1



166

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1



167 - 170

Повторение и закрепление изученного материала.

4





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Канакина В.П. и др. Русский язык: Рабочие программы: 1- 4 классы.

Учебники

  1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

  2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Рабочие тетради

  1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

  2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Печатные пособия:

  1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

  2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

  3. Словари по русскому языку.

  4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Электронные учебные пособия:

  1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс,( диск CD-ROM), автор Канакина В.П.

Технические средства:

1.Классная магнитная доска.

2.Интерактивная доска.

3.Проектор

4.Персональный компьютер с принтером.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкий «Русский язык»; положением МКОУ «Лебяжинская ООШ» о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Автор
Дата добавления 16.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала 307068
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх