Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Муниципальное  казённое общеобразовательное учреждение

 «Лебяжинская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО                                                   УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете протокол                    приказом МКОУ «Лебяжинская ООШ»

 №1 от 26.08.2014 г                                                 от 26.08.2014 г  № 107

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                          2  КЛАСС

                                               Составитель:

                                                              Степанова Ольга Кондратьевна -

                                                         учитель начальных классов.

Лебяжий

2014 г

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкий «Русский язык»; положением МКОУ «Лебяжинская ООШ» о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

      Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Общая характеристика учебного предмета.

   Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

·         система языка (основы лингвистических знаний) :лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

   Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

   Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

   Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

  Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

 Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

 Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

• пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
• осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
• овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

 Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

 Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

 Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

 Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

 Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Личностные результаты:

        1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

         1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

        1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

     Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                     

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Систематический курс

            Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

№ п/н	Наименование разделов и тем		Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Наша речь (4 ч.) Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		4 ч 1	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
2	Что можно узнать о человеке по его речи?		1	Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
3	Как отличить диалог от монолога?		1	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.
4	Проверка знаний.		1	Использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
5	Текст Что такое текст?		5ч. 1	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
6	Что такое текст и главная мысль текста?		1	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
7	Части текста.		1	Составлять текст по заданной теме.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.  Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей
8	Диктант по теме: «Текст».		1	Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
9	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1	Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
10	Предложение Что такое предложение?		12ч. 1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте
11	Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?		1	Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
12	Как составить из слов предложение? Контрольное списывание.		1	Научатся списывать текст.
13	Главные члены предложения (основа).		1	Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.
14	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).		1	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.		1	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
16	Распространённые и нераспространённые предложения.		1	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
17	Связь слов в предложении.		1	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).
18	Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».		1	Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
19	Анализ сочинений.		1	Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.
20	Контрольный диктант по теме: «Предложение».		1	Видеть и правильно записывать слова с орфограммами
21	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1	Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.
22	Слова, слова, слова….. Слово и его значение.		22ч. 1	Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
23	Лексическое значение слова.		1	Объяснять лексическое значение слова.
24	Однозначные и многозначные слова.		1	Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю
25	Прямое и переносное значения слов.		1	Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
26	Синонимы.		1	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
27	Что такое антонимы?		1	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы
28	Синонимы и антонимы.		1	Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать  синонимы и антонимы. Знакомится  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование,
29	Контрольный диктант по теме: «Слова».		1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
30	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1	Классифицировать ошибки по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать, делать выводы, сравнивать.
31	Родственные (однокоренные)  слова.		1	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
32	Родственные (однокоренные  ) слова.		1	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
33	Корень слова. Однокоренные слова.		1	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
34	Корень слова. Однокоренные слова.		1	Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
35	Слог как минимальная произносимая единица.		1	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели.
36	Определение ударного слога.		1	Определять словесное и логическое (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,
37	Определение ударного слога.		1	Находить в словах ударный слог, анализировать, делать выводы, сравнивать.
38	Перенос слов. Правила переноса.		1	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.
39	Перенос слов. Правила переноса.		1	Переносить слова с одной строки на другую, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать
40	Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.		1	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
41	Проверочная работа.		1	Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, высказывать свое мнение.
42	Контрольный диктант. Однокоренные слова		1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
43	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1	Объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать.
44	Звуки и буквы Звуки и буквы.		63ч. 1	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
45	Алфавит.		1	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
46	Алфавит.		1	Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
47	Употребление прописной (заглавной) буквы.		1	Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
48	Как определить гласные звуки?		1	Видеть гласные буквы в словах, правильно обозначить их буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.
49	Контрольный диктант. Звуки и буквы.		1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий
50	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
55	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1	Различать формы слова  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
59	Р.р. Обучающее сочинение. С. А. Тутунов.  Зима пришла. Детство.		1	Составлять рассказ по репродукции, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме.
60	Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных.		1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий
61	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
62	Определение согласных звуков.		1	Различать согласные, гласные звуки.
63	Согласный звук [й] и буква «и краткое».		1	Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).
64	Согласный звук [й] и буква «и краткое».		1	Слышать звук Й в словах и обозначать его буквами й, е, ю ,я.
65	Слова с удвоенными согласными.		1	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
66	Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.		1	Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания
67	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.		1	Решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной и письменной форме.
68	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		1	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		1	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.
70	Мягкий знак (ь).		1	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
71	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.		1	Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
72	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.		1
73	Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.		1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
74	Проверочная работа.		1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
75	Работа над ошибками допущенными в диктанте.		1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
76	Наши проекты.  Пишем письмо.		1	Письменно излагать свои мысли, писать письмо
77	Обобщающий урок.		1	Применять знания для решения не стандартных задач, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
78	Буквосочетания ЧК,чн, чт,щн,нч.		1	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём
79	Р.р.  Обучающие изложение. Л.Н.Толстой.		1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.
80	Повторение темы:  «Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч».		1	Находить в словах изученные орфограммы.
81	Контрольный диктант. Буквосочетания.		1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
82	Работа над ошибками.		1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
83	Наши проекты.  Рифма.		1	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
84	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,  чу-щу.		1	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
85	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,  чу-щу.		1	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
86	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,  чу-щу.		1	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
87	Как отличить звонкие согласные от глухих?		1	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.
88	Как отличить звонкие согласные от глухих?		1	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.
89	Проверка парных согласных в корне слова.		1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.
90	Проверка парных согласных в корне слова.		1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.
91	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток.		1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.
92	Правописание парных звонких и глухих согласных.		1	Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.
93	Правописание парных звонких и глухих согласных.		1	Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.
94	Правописание парных звонких и глухих согласных.		1	Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.
95	Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного  текста по вопросам плана.		1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста
96	Проверка знаний.		1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий
97	Контрольный диктант по теме: «Парные согласные».		1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
98	Работа над ошибками допущенными в диктанте.  Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.		1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
99	Разделительный мягкий знак (ь).		1	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
100	Разделительный мягкий знак (ь).		1	Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).
101	Правописание слов с разделительным мягким знаком.		1	Различать слова с мягким знаком, подбирать примеры к данной орфограмме, переносить слова.
102	Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.		1	Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.  Объяснять написание разделительного ь в словах.
103	Контрольное списывание.		1	Соотносить произношение и написание слов,  определять место орфограмм в слове, списывать текст, проверять текст. Находить и исправлять ошибки.
104	Р.р. Обучающее сочинение. Зимние забавы.		1	Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать  текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
105	Проверка знаний.		1	Проверять текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.
106	Обобщение изученного материала.		1	Проверять текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.
107		Части речи Что такое части речи?	47 ч. 1	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.
108		Что такое части речи?	1	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.
109		Общее представление об имени существительном как части речи.	1	Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.
110		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существи­тельных.
111		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.	1	Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.
112		Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	1	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
113		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.	1	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
114		Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	1	Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
115		Заглавная буква в именах собственных (географических  названиях)	1	Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).
116		Обучающее изложение. Люлька.	1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.
117		Обобщение знаний. Написание слов с заглавной буквой.	1	Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.
118		Диктант. Заглавная буква в именах собственных.	1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
119		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
120		Число имён существительных.	1	Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.
121		Единственное и множественное число имён существительных.	1	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни).
122		Единственное и множественное число имён существительных.	1
123		Обучающее изложение.	1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.
124		Проверка знаний.	1	Распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать, изменять по числам.
125		Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
126		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном.	1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
127		Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).	1	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
128		Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.	1	Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.
129		Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.	1	Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
130		Число глагола. Изменение глагола по числам.	1	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
131		Число глагола. Изменение глагола по числам.	1	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
132		Правописание частицы не с глаголом.	1	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
133		Обобщение знаний о глаголе.	1	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.
134		Что такое текст повествование.	1	Распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки.
135		Проверка знаний.	1
136		Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
137		Связь имён существительных с именами прилагательными.	1	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных
138		Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.	1	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
139		Изменение имён прилагательных по числам.	1	Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.
140		Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании.	1	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
141		Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя».	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
142		Предлог как часть речи.	1	Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
143		Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.	1	Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
144		Восстановление предложения.	1	Правильно строить предложение из определенного набора слов.
145		Проверочная работа «Проверь себя».	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
146		Диктант. Части речи.	1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
147		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
148		Что такое местоимение?	1	Узнавать местоимения в устной и письменной речи.
149		Что такое местоимение?	1	Узнавать местоимения в устной и письменной речи.
150		Что такое текст – рассуждение?	1	Определять вид текста, составлять текст рассуждения, применять правило правописания.
151		Проверка знаний.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
152		Контрольный диктант за 2 класс.	1	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
153		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа: «Проверь себя».	1	Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.
154	Повторение Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.  Упражнения в создании текстов разного типа.		17 ч 1
155	Сочинение по картине И.И.Шишкина.		1	Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника, применять правила правописания.
156	Предложение. Знаки препинания в конце предложений.		1	Обобщить  знания о предложении
157	Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.		1	Повторить понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение
158	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.		1	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
159	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.		1	Повторить части речи.
160	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.		1	Повторить части речи.
161	Контрольное списывание текста.		1
162	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.		1	Повторить части речи.
163	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.		1	Повторить звуки и буквы.
164	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.		1
165	Упражнения в применении изученных правил правописания.		1
166	Упражнения в применении изученных правил правописания.		1
167 - 170	Повторение и закрепление изученного материала.		4	Распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/н	Наименование разделов и тем		Кол-во часов	Календарные сроки	Примечание (виды контроля, формируемые УУД)
1	Наша речь (4 ч.) Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		4 ч 1
2	Что можно узнать о человеке по его речи?		1
3	Как отличить диалог от монолога?		1
4	Проверка знаний.		1		Тест №1 по теме «Наша речь».
5	Текст Что такое текст?		5ч. 1
6	Что такое текст и главная мысль текста?		1
7	Части текста.		1
8	Диктант по теме: «Текст».		1		Диктант №1 по теме «Текст».
9	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1
10	Предложение Что такое предложение?		12ч. 1
11	Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?		1
12	Как составить из слов предложение? Контрольное списывание.		1
13	Главные члены предложения (основа).		1
14	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).		1
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.		1
16	Распространённые и нераспространённые предложения.		1
17	Связь слов в предложении.		1
18	Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».		1		Р.р. Сочинение №1 по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».
19	Анализ сочинений.		1
20	Контрольный диктант по теме: «Предложение».		1		Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».
21	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1
22	Слова, слова, слова….. Слово и его значение.		22ч. 1
23	Лексическое значение слова.		1
24	Однозначные и многозначные слова.		1
25	Прямое и переносное значения слов.		1
26	Синонимы.		1
27	Что такое антонимы?		1
28	Синонимы и антонимы.		1
29	Контрольный диктант по теме: «Слова».		1		Контрольный диктант №3 по теме «Слова»
30	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1
31	Родственные (однокоренные)  слова.		1
32	Родственные (однокоренные  ) слова.		1
33	Корень слова. Однокоренные слова.		1
34	Корень слова. Однокоренные слова.		1
35	Слог как минимальная произносимая единица.		1
36	Определение ударного слога.		1
37	Определение ударного слога.		1
38	Перенос слов. Правила переноса.		1
39	Перенос слов. Правила переноса.		1
40	Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.		1
41	Проверочная работа.		1		Тест №2 по теме «Однокоренные слова».
42	Контрольный диктант. Однокоренные слова		1		Контрольный диктант №4 по теме «Однокоренные слова».
43	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1
44	Звуки и буквы Звуки и буквы.		63ч. 1
45	Алфавит.		1
46	Алфавит.		1
47	Употребление прописной (заглавной) буквы.		1
48	Как определить гласные звуки?		1
49	Контрольный диктант. Звуки и буквы.		1		Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы».
50	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1
55	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		1
56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1
57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1
58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.		1
59	Р.р. Обучающее сочинение. С. А. Тутунов.  Зима пришла. Детство.		1		Р.р. Сочинение №2. С.А. Тутунов. Зима пришла. Детство.
60	Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных.		1		Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных гласных».
61	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		1
62	Определение согласных звуков.		1
63	Согласный звук [й] и буква «и краткое».		1
64	Согласный звук [й] и буква «и краткое».		1
65	Слова с удвоенными согласными.		1
66	Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.		1		Сочинение №3 по картине А.С. Степанова «Лоси».
67	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.		1
68	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		1
69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		1
70	Мягкий знак (ь).		1
71	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.		1
72	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.		1
73	Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.		1		Контрольный диктант №7 по теме «Правописание слов с мягким знаком».
74	Проверочная работа.		1		Тест №3 по теме «Звуки и буквы».
75	Работа над ошибками допущенными в диктанте.		1
76	Наши проекты.  Пишем письмо.		1
77	Обобщающий урок.		1
78	Буквосочетания ЧК,чн, чт,щн,нч.		1
79	Р.р.  Обучающие изложение. Л.Н.Толстой.		1		Изложение №1
80	Повторение темы:  «Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч».		1
81	Контрольный диктант. Буквосочетания.		1		Контрольный диктант №8 по теме «Буквосочетания».
82	Работа над ошибками.		1
83	Наши проекты.  Рифма.		1
84	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,  чу-щу.		1
85	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,  чу-щу.		1
86	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,  чу-щу.		1
87	Как отличить звонкие согласные от глухих?		1
88	Как отличить звонкие согласные от глухих?		1
89	Проверка парных согласных в корне слова.		1
90	Проверка парных согласных в корне слова.		1
91	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток.		1
92	Правописание парных звонких и глухих согласных.		1
93	Правописание парных звонких и глухих согласных.		1
94	Правописание парных звонких и глухих согласных.		1
95	Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного  текста по вопросам плана.		1
96	Проверка знаний.		1		Тест №4 по теме «Парные согласные».
97	Контрольный диктант по теме: «Парные согласные».		1		Контрольный диктант №9 по теме «Парные согласные».
98	Работа над ошибками допущенными в диктанте.  Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.		1
99	Разделительный мягкий знак (ь).		1
100	Разделительный мягкий знак (ь).		1
101	Правописание слов с разделительным мягким знаком.		1
102	Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.		1
103	Контрольное списывание.		1		Контрольное списывание №1 по теме «Разделительный мягкий знак».
104	Р.р. Обучающее сочинение. Зимние забавы.		1		Сочинение № 4. Зимние забавы.
105	Проверка знаний.		1		Тест №5 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
106	Обобщение изученного материала.		1
107		Части речи Что такое части речи?	47 ч. 1
108		Что такое части речи?	1
109		Общее представление об имени существительном как части речи.	1
110		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
111		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.	1
112		Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	1
113		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.	1
114		Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	1
115		Заглавная буква в именах собственных (географических  названиях)	1
116		Обучающее изложение. Люлька.	1		Изложение №2. Люлька.
117		Обобщение знаний. Написание слов с заглавной буквой.	1
118		Диктант. Заглавная буква в именах собственных.	1		Контрольный диктант №10 по теме «Заглавная буква в именах собственных».
119		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
120		Число имён существительных.	1
121		Единственное и множественное число имён существительных.	1
122		Единственное и множественное число имён существительных.	1
123		Обучающее изложение.	1		Изложение №3.
124		Проверка знаний.	1		Тест № 6 по теме «Имя существительное».
125		Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	1		Контрольный диктант №11 по теме «Имя существительное».
126		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном.	1
127		Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).	1
128		Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.	1
129		Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.	1
130		Число глагола. Изменение глагола по числам.	1
131		Число глагола. Изменение глагола по числам.	1
132		Правописание частицы не с глаголом.	1
133		Обобщение знаний о глаголе.	1
134		Что такое текст повествование.	1
135		Проверка знаний.	1		Тест № 7 по теме «Глагол».
136		Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1
137		Связь имён существительных с именами прилагательными.	1
138		Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.	1
139		Изменение имён прилагательных по числам.	1
140		Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании.	1
141		Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя».	1		Тест № 8 по теме «Имя прилагательное».
142		Предлог как часть речи.	1
143		Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.	1
144		Восстановление предложения.	1
145		Проверочная работа «Проверь себя».	1		Тест №9 по теме «Предлог».
146		Диктант. Части речи.	1		Контрольный диктант №12 по теме «Части речи».
147		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
148		Что такое местоимение?	1
149		Что такое местоимение?	1
150		Что такое текст – рассуждение?	1
151		Проверка знаний.	1		Тест № 10 по теме «Местоимение».
152		Контрольный диктант за 2 класс.	1		Итоговый диктант № 13 за 2 класс.
153		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа: «Проверь себя».	1
154	Повторение Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.  Упражнения в создании текстов разного типа.		17 ч 1
155	Сочинение по картине И.И.Шишкина.		1		Сочинение №5 по картине И.И.Шишкина.
156	Предложение. Знаки препинания в конце предложений.		1
157	Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.		1
158	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.		1
159	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.		1
160	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.		1
161	Контрольное списывание текста.		1
162	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.		1
163	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.		1
164	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.		1
165	Упражнения в применении изученных правил правописания.		1
166	Упражнения в применении изученных правил правописания.		1
167 - 170	Повторение и закрепление изученного материала.		4

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Канакина В.П. и др. Русский язык: Рабочие программы: 1- 4 классы.

Учебники

1.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Рабочие тетради

1.      Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2.      Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Печатные пособия:

1.      Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.      Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

3.       Словари по русскому языку.

4.       Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Электронные учебные пособия:

1.      Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс,( диск CD-ROM),  автор Канакина В.П.

Технические средства:

1.Классная магнитная доска.

2.Интерактивная доска.

3.Проектор

4.Персональный компьютер с принтером.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкий «Русский язык»; положением МКОУ «Лебяжинская ООШ» о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.