Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Парфеново



Рассмотрена Согласована Введена в действие

Руководитель МО Заместитель директора по УВР приказом директора

____________ /________________/ ___________/___________________/ МКОУ СОШс.Парфеново

№_____от____________2015г «____»________ 2015г. «_____»__________2015г. Директор _________ О. А. Тарабрина


Рабочая программа

по русскому языку

Класс 3



Всего часов на учебный год 170

Количество часов в неделю 5


Составлена в соответствии с программой Сборник рабочих программ «Школа России» (Горецкий В.Г., Зеленина Л.М., Хохловп Т.Е., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Москва «Просвещение» - 2011г

Учебник: Русский язык (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)


Учитель: Засухина Любовь Николаевна – учитель начальных классов

Категория: высшая


2015 г.





Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 3 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».


Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь1.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)5. На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения




Содержание тем учебного курса



п/п


Раздел учебного плана

Количество часов

Из них

Контрольные работы

Промежуточная аттестация

1

Язык и речь

2

Р.р-1


2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

Р.Р.-3

Пр.р.-1

Д.-1

3

Слово в языке и речи

19

Р.Р.-3

К.сп.-1

Проект-1


4

Состав слова

16

Д.-2

Р.р.-2

Проект-1


5

Правописание частей слова

29

Р.р-6

Проект-1

К.р.-1

Д.-1

6

Части речи

76

Р.р.-12

Проект-2

Д-3

К.сп-1


7

Повторение

14

Р.р.-2

Д.-1

ИТОГО

170


4
























Содержание

Тема 1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны: 

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

  1. определять тему и основную мысль текста;

  2. делить текст на части, соблюдать красную строку;

  3. устанавливать связь между частями текста;

  4. устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  5. озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  6. устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  7. распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  8. производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

  1. устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать     деформированный   повествовательный текст из трех частей);

  2. писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

  3. составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  4. употреблять при записи текста красную строку.

  5. интонационно правильно произносить предложения.




Тема 3.Слово в языке и речи (19 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                  

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны: 

Тема 4. Состав слова (16 часов).Тема 5.Правописание частей слова(29часов)

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

  1. части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

  2. правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

  1. производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

  2. подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  3. правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

  4. писать слова с разделительным Ъ;

  5. правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

  1. интонационно правильно произносить предложения.

Тема 6 Части речи (76 часа).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

  1. части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

  1. -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  2. изменять имена существительные по числам;

  3. склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  4. изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  5. изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам.

Тема 7. Повторение изученного за год – 14 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.  



























Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 3 класса


урока

Тема урока

Характеристика основных

видов деятельности учащихся

Дата проведения

По плану

По факту

Язык и речь (2ч)

1

Виды речи. Её назначение.

Стр.6-7

- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

Составлять текст по рисунку



2

Речь – отражение культуры человека.

Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя!

Стр. 8-10



Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)

3

Что такое текст? стр. 12-13

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.



4

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. стр. 13-14



5

Предложение. (повторение и углубление представлений)

Стр.15-16



6

Виды предложений по цели высказывания.

Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы»

Стр. 17-20



7

Виды предложений по интонации.

Стр.20-23



8

Работа над ошибками. Предложение с обращением.

Р.р. Составление предложений по рисунку.

Стр.24-26



9

Главные и второстепенные члены предложения.

Стр.26-28



10

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

Стр.28-29



11

Разбор предложения по членам.

Стр.30



12

Входной контрольный диктант



13

Работа над ошибками.

Простое и сложное предложение. Общее представление.

Стр.31-32



14

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Стр.33-34



15

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Стр. 35-37



16

Проверочная работа по теме «Предложение»

Стр.38



Слово в языке и речи (19ч)

17

Работа над ошибками. Лексическое значение слов.

Стр.40-42

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.



18

Антонимы и синонимы.

Стр.42-44



19

Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.

Стр.45-46



20

Слово и словосочетание.

Стр.47-48



21

Значение и использование фразеологизмов.

Стр.49-51



22

Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. Стр. 52.



23

Части речи и их значение. стр. 53-54.



24

Части речи.

Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

стр.54-55



25

Части речи.

Стр.56-58



26

Имя числительное. Общее представление.

Стр.59-60



27

Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение»



28

Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах. стр.61-62



29

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Стр.63-64



30

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.

Стр.65-66



31

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Стр.67-68



32

Разделительный ь знак.

Стр.68-69



33

Правописание слов с разделительным ь знаком. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.

Стр. 70



34

Проверь себя. стр. 71

Проект «Рассказ о слове»

Стр.72



35

Работа над ошибками. Корень слова. стр.74-75



Состав слова (16ч)

36

Как найти в слове корень? Чередование согласных. стр.75-76




37

Сложные слова. стр.77-78



38

Контрольный диктант за I четверть.



39

Работа над ошибками.

Что такое окончание?

стр. 79-80



40

Как найти в слове окончание. стр.81-83



41

Что такое приставка? стр. 84-85



42

Как найти в слове приставку. стр. 85-86



43

Значение приставок. стр. 86-88



44

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

стр. 89-90



45

Значения суффиксов. стр. 91-92



46

Образование слов с помощью суффиксов и приставок.

Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»

Стр. 93-94

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.



47

Основа слова. стр. 95-96



48

Разбор слова по составу. стр.97-98



49

Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Стр. 99



50

Проверь себя.

Проект «Семья слов»

Стр. 100-101



51

Контрольный диктант по теме «Состав слова»



Правописание частей слова

(29ч)



52

Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. стр. 102-103



53

Правописание безударных гласных в корне слова.

Стр. 104-105






Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.







54

Правописание безударных гласных в корне слова.

Стр. 106-107



55

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи. стр.108-109



56

Правописание безударных гласных в корне слова.

Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Стр. 110



57

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Стр. 111-112



58

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Стр. 113



59

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Стр. 114



60

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

Стр. 115




61

Р.р. Сочинение по рисунку.

Стр. 116



62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. стр.117-118



63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Стр. 118-119



64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Стр. 120-121



65

Правописание слов с удвоенными согласными.

Стр.121-122



66

Правописание слов с удвоенными согласными.

Стр.122-123



67

Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» стр.123



68

Правописание приставок и суффиксов. стр. 124-125



69

Правописание суффиксов ик – ек, -ок стр. 125-128



70

Комплексная работа за 1 полугодие



71

Правопи­сание гласных и согласных в приставках

Стр.129-131



72

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть



73

Работа над ошибками.

Правописание приставок и предлогов. стр.131-132



74

Упражнения в правописании приставок и предлогов. стр. 133-134



75

Правописание слов с разделительным ъ знаком. стр. 134-135




76

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.

Стр. 136-137



77

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.

Стр. 138



78

Правописание слов с разделительным ъ знаком Р.р. Составление объявления. стр. 139



79

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

стр. 140



80

Проект «Составляем орфографический словарь» стр.142



Части речи (76ч)

81

Части речи. (повторение и углубление представлений)

Стр. 3-5

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.





Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Составлять рассказ о своём имени.

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Записывать текст-образец по памяти.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)







Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.




наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания

Проверь себя.




82

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр.6



Имя существительное

(30ч)



83

Значение и употребление имён существительных в речи. стр. 8-11



84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

стр. 12-13



85

Представление об устаревших словах.

стр. 13-14



86

Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Стр. 14-15



87

Собственные и нарицательные имена существительные.

Стр. 15-17



88

Проект «Тайна имени»

Стр. 18-19



89

Изменение имён существительных по числам. стр. 20-21



90

Имена существительные, имеющие форму одного числа. стр. 22-23



91

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр. 24



92

Род имён существительных.

стр. 25-27



93

Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах.

Стр. 28-29



94

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.

Стр. 30



95

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. стр.31-32



96

Упражнения в написание ь знака после шипящих.

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. стр. 35



97

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»



98

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. стр. 36-37



99

Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.

Стр. 38-39



100

Упражнение в склонении имён существительных.

Стр. 40-41



101

Несклоняемые имена существительные.

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» стр. 41



102

Именительный падеж имён существительных.

стр. 42-43



103

Родительный падеж имён существительных.

Стр. 43-45



104

Дательный падеж имён существительных.

стр. 46-47



105

Винительный падеж имён существительных.

Стр. 48-49



106

Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный)

Стр. 50-52



107

Творительный падеж имён существительных.

Стр. 52-53



108

Предложный падеж имён существительных.

Стр. 54-55



109

Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.

Стр. 56



110

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Стр. 57-59



111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»



112

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» стр. 60-61

Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

Стр. 62



Имя прилагательное

(19ч)



113

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

стр. 64-65



114

Связь имён прилагательных с именем существительным.

Стр. 66-67



115

Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.

Стр.68



116

Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Стр. 70



117

Изменение имён прилагательных по родам.

Стр. 72-73



118

Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Стр. 74-75



119

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Стр. 76-77



120

Изменение имён прилагательных по числам.

Стр. 78-79



121

Изменение имён прилагательных по числам.

Стр. 80-81



122

Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

Стр. 81



123

Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. стр. 82-83



124

Упражнение в определении падежей имён прилагательных.

Стр. 84



125

Обобщение знаний об имени прилагательном

Стр. 85



126

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»



127

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 86



128

Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 87



129

Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». стр. 88



130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Стр. 90



Местоимение (5ч)

131

Личные местоимения. Общее представление.

Стр. 92-93

распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.












Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме


Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов.



Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам,





Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.






132

Личные местоимения. Общее представление.

Стр. 93-94



133

Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.

Стр. 95-96



134

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор.

Р.р. Составление письма.

Стр. 97



135

Контрольное списывание по теме «Местоимение»



Глагол

(21ч)



136

Повторение и углубление представлений о глаголе. стр. 100-101



137



138

Упражнение в определении лексического значения глаголов. стр. 102



139

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.

Стр. 103-104



140

Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам

Стр. 105



141

Глагол в начальной (неопределенной) форме.

Стр. 106-107



142

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

Стр. 107-108



143

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Стр. 109



144

Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.

Стр. 110-111



145

Времена глагола.

Стр. 111-112



146

Упражнение в определении времени глагола.

Стр. 113-114



147

Упражнение в определении времени глагола.

Стр. 115-116



148

Изменение глаголов по временам.

Стр. 117-119



149

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. стр. 120



150

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. стр. 121-122



151

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

Стр. 123-124



152

НЕ с глаголами.

Стр. 124-125



153

НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.

Стр. 126-127



154

Обобщение знаний о глаголе.

Стр. 127-129



155

Контрольный диктант по теме «Глагол»



156

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130.



Повторение (14ч)

157

Части речи.

Стр. 131-132

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.



158

Р.р. Конференция «Части речи в русском языке»

Обобщение знаний о частях речи.



159

Текст.

Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133



160

Имя прилагательное.

Стр. 134



161

Имя прилагательное.

Стр. 135



162

Глагол. стр. 136



163

Глагол. Морфологический разбор. стр. 137



164

Упражнение в правописание частей слова

Стр. 138



165

Итоговый контрольный диктант за 3 класс.



166

Работа над ошибками.

Упражнение в правописание частей слова

Стр. 139-140



167

Текст. Тема текста. Части текста. стр. 141



168

Текст. Тема текста. Части текста. стр. 142



169

Повторение изученного.

Стр. 143



170

Урок-игра «Знатоки русского языка»


































Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса



п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2013

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2013

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2013

Москва «Просвещение»

4


Электронное приложение. Технологические карты уроков по русскому языку 3 класс

2013

Издательство «Учитель»

5

О.Н.Крылова

Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2014

Москва «Экзамен»

6

Е.М. Тихомирова

Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч

.

2013

Москва «Экзамен»

7


Электронное пособие(демонстрационные таблицы) .Русский язык


Издательство «Учитель»



Планируемые результаты изучения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образо­вания на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речикак показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров420
Номер материала ДВ-144567
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх