Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс по программе ПНШ)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс по программе ПНШ)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов г. Белой Холуницы

Утверждаю

директор школы

_____________ Н.В. Кашина

Приказ №_____ от _________





Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

3 класс (170 часов)


на 2014-2015 учебный год





Составители:

Устюжанина В.А., учитель начальных классов

первая квалификационная категория






2014 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Министерство образования и науки РФ приказ № 373 от 6 октября 2009 года), на основе «Примерной программой по учебным предметам» (М. «Просвещение» 2010г.) и на основе УМК «Перспективная начальная школа» (М. Академкнига/ Учебник 2012 г.) по русскому языку, авторы программы: Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.


Общая характеристика учебного предмета

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 3 классе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

- овладение способами орфографического действия;

- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

- формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации;

- усиленное формирование фонематического слуха.

Систематический курс Русский язык представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.


п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Развитие речи

30 часов

2

Синтаксис

15 часов

3

Морфология

50 часов

4

Фонетика

18 часов

5

Орфография

57 часов


Итого

170 часов


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

В ходе освоения программы по русскому языку формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения:

закладываются основы формирования учебной деятельности обучающихся: система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

формирование личностных и универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

развиваются познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками;

формируются основы нравственного поведения, определяющие отношение обучающего с обществом и окружающими людьми.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

социальная компетентность;

коммуникация, как взаимодействие, создание условий для децентрации школьника, ориентации на учет чужой точки зрения;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир.


Нравственно-этическая ориентация:

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД:

- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Коммункативные УУД:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные УУД:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари,

самостоятельно выполнять работу над ошибками.


Раздел «Фонетика и графика»

Учащиеся научатся:

определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Учащиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы..,)

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Учащиеся научатся:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Учащиеся научатся:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Учащиеся научатся:

определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Учащиеся научатся:

различать предложение, словосочетание и слово;

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Учащиеся научатся:

проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

различать на письме приставки и предлоги;

употреблять разделительные ь и ъ;

находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

Содержательная линия «Развитие речи»

Учащиеся научатся:

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложениях;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.



Содержание учебного предмета

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.



Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-ем классе является формирование следующих умений: 

Учащиеся должны знать/понимать:

•         что такое орфограмма;

•         разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использую этимологию слова,  использование словаря);

•         части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•         члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

•         названия падежей и падежных вопросов.

Уметь:

•          выполнять звукобуквенный анализ слова, определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

•         проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

•         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•         писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•         писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

•         писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

•         различать на письме приставки и предлоги;

•         сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

•         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•         обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

•         изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•         изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•         писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•         писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;

•         изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;

•         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

•         находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

•         находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

•         определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

•         членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•         грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

•         владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•         работы со словарями;

•         соблюдения орфоэпических норм речи;

•         устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•         написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.




Календарно-тематическое планирование


, Тема урока



Планируемые результаты, изучаемые на уроке, в соответствии с ФГОС


Дата

план

факт

план

факт

план

факт

Предметные

результаты

Личностные

результаты

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникатив-ные УУД

3-а

3-б

3-в

1. Р.Р. Для чего нужна речь?

Что такое орфограмма?


Формировать внимательное, осознанное отношение школьников к их собственным устным и письменным сообщениям. (0,5 ч)




Повторение изученных орфограмм (0,5 ч)

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка У-1, с.6-8.

Самоопределение и смыслообразование - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи. У-1, с.6.

Подведение под правило (понятие орфограмма) У-1, с.7.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У-1, с.7.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

Формирование умения действовать согласно инструкции.

Находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргументов правила. Формулировать собственное мнение и позицию.

Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.

в рамках



2.09

2. Что такое орфограмма.


Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами

Самоопределение и смыслообразование - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи У-1, с.8.

Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) и формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию для выполнения работы над ошибками У-1, с.8, №3.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У-1, с.10 №4 .

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение строить монологическое высказывание.

Формирование умения проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.



3.09

3. Что такое орфограмма


Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.

Смыслообразов-ание: мотивация учебной деятельности,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям У-1, с.10, №5.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У-1, с.11 №6, № 7 .

Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) для выполнения работы над ошибками У-1, с.13, №8.

Умение использовать знаково-символические средства.

Самоконтроль учебных действий. Задания типа: «Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы? Если затрудняешь-ся, посмотри на плакат Летучей мыши У-1, с.11 №6.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности У-1, с.10, №8.

Контроль учебных действий У-1, с.13, №8.

Формирование умения работать по образцу.


Находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргумента правило. Инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте У-1, с.12 №6 .






4.09

4. Что такое орфограмма


Разделительные ъ и ь; правописание суффиксов

-ЧИК- и -ОК-


Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям У-1, с.14, №9, с. 15, №10, № 11.

Применение и представление информации - задания типа: «Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме» У-1, с.16, №11.

Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения работать по образцу.






5.09

5. Р.Р. Какие бывают предложения

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Самоопределение и смыслообразование - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи У-2, с. 8-10.

Выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргументов правила У-2, с.9.



6.09

6. Р.Р. Какие бывают предложения


Виды предложений по цели высказывания и интонации

Формирование ценностно-смысловой ориентации: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном, осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы У-2, с. 11-14

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (научный и художественный текст).

Контроль и самоконтроль учебных действий

Понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения.




8.09

7.Что такое орфограмма


Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) и инструкциями на страницах учебника У-1, с.16, № 12.

Формирование умения поиска информации в Обратном словаре по заданию учебника и по условным обозначениям У-1, с.18, №12.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности У-1, с.16-18, № 12.




9.09

8. Звукобуквенный разбор слова


Звукобуквенный разбор слова


Формирование умения пользоваться инструкциями на страницах учебника У-1, с.18.

Формирование умения поиска информации в словаре «Произноси правильно» по заданию учебника и по условным обозначениям У-1, с.20, № 14, № 15.

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль и самоконтроль учебных действий У-1, с.20, № 15.

Формирование умения работать по образцу.


Инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте У-1, с.20 №13, № 15 .



10.09

9. Самостоя-тельная работа по теме «Повторение знакомых орфограмм»


Повторение изученных орфограмм.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самоопределение и смыслообразование - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи У-1, с.20-22.

Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) ) для выполнения работы над ошибками У-1, с.20-22.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности У-1, с.22.

Формирование умения проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте У-1, с.21.



11.09

10. Входной диктант

Систематизация и обобщение знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний

Применение правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Использование установленных правил в контроле способа решения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания.



12.09

11. Части речи. Имя существительное


Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.

Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний У-1, с.23.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У-1, с.23, № 16, с.26, № 18.

Подведение под правило (понятие части речи, имя существительное) У-1, с.23, № 16.

Апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или решения, с которым соглашаешься

Формулировать собственное мнение и позицию.



15.09

12. Имя существительное


Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям У-1, с.26, № 19.

Применение и представление информации - задания типа: «Открой словарь. Найди и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Попробуй рассказать о нём как о части речи» У-1, с.26-27 , № 19.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.


Формулировать собственное мнение и позицию.



16.09

13. Имя существительное


Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.

Формирование готовности и способности к саморазвитию.


Подведение под правило (понятие одушевлённые и неодушевлённые имена существительные) У-1, с.28, № 20.

Применение и представление информации У-1, с.29, № 21.

Анализ и интерпретация информации У-1, с.30 № 21.

Контроль и самоконтроль учебных действий.

Апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или решения, с которым соглашаешься.




17.09

14. Имя существительное


Р.Р. Что такое текст


Словообразование имени существительного. (0,5 ч)



Текст, тема текста и основная мысль .(0,5 ч)

Самоопределение и смыслообразование

система заданий, ориентирующая его на учет чужой точки зрения У-1, с.31, № 23, У-2, с.14-16.


Формирование умения поиска информации в Обратном словаре по заданию учебника и по условным обозначениям У-1, с.31, № 23.

Поиск и выделение необходимой информации У-1, с.31, № 23.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У-2, с.14-16.

Контроль и самоконтроль учебных действий У-1, с.31, № 23.

Формирование умения работать по образцу.


Инициативное сотрудничество У-1, с.31, № 23.



18.09

15. Имя прилагательное


Имя прилагательное как часть речи. Изменение имени прилагательного в зависимости от имени существительного

Самоопределение и смыслообразование

система заданий, ориентирующая его на учет чужой точки зрения У-1, с.32, № 24.


Подведение под правило (понятие имя прилагательное) У-1, с.33, № 24.

Формирование умения поиска информации в Толковом словаре по заданию учебника и по условным обозначениям У-1, с.33, № 25.

Поиск и выделение необходимой информации У-1, с.33, № 25.

Анализ и интерпретация информации - «Подтверди строчки, выделенные жирным шрифтом, своими примерами»

Формирование умения пользоваться инструкциями на страницах учебника У-1, с.34, № 26.

Умение следовать инструкции.

Формирование умения работать по образцу.

Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.



19.09

16. Имя прилагательное

Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных

Самоопределение и смыслообразование:

система заданий, ориентирующая его на учет чужой точки зрения У-1, с.36, № 28.


Формирование умения поиска информации в Обратном словаре по заданию учебника и по условным обозначениям У-1, с35, № 27.

Применение и представление информации У-1, с.35, № 27.

Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) для выполнения работы над ошибками У-1, с.35, № 27.Применение и представление информации Т-1, №16.

Умение следовать инструкции У-1, с35, № 27.

Контроль и самоконтроль учебных действий У-1, с.36, № 28, № 29.

Формирование умения проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.


Инициативное сотрудничество У-1, с.35, № 27.



22.09

17.Р.Р.Последовательность предложений в тексте


Текст, основная мысль текста, определение темы и основной мысли живописного произведения . последовательность предложений в тексте

Использование плана для устного рассказа по картине

Формирование базовых эстетических ценностей. Работа с картиной К. Моне «Прогулка» с.19-20

Проводить сравнение группы предложений и текста. Анализ текста с целью выделения в нем основной мысли с.17-18

Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.



23.09

18.Глагол


Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.

Смыслообразование и самоопределение

Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях (упр.30, 33)

Применение и представление информации (упр.31,33)


Самоконтроль процесса и результатов деятельности (упр.31)

Умение слушать и вступать в диалог. Обосновывать собственное мнение.



24.09

19.Глагол


Словообразование имен существительных от глаголов и прилагательных

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях (упр.35,36)

Получение, поиск и фиксация информации.

Понимание и преобразование информации с.41, упр.35,36

Постановка и решение проблемы: проблема идентификации существительных ,имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий с.40-42

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль и самоконтроль учебных действий Самоконтроль процесса и результатов деятельности,




25.09

20.Глагол


Правописание ъ в глаголах с приставкой

Нравственно-этическая ориентация:

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях упр.38

Применение и представление информации упр.38


Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникация как кооперация: задания, требующие распределения работы с соседом по парте (упр.38)



26.09

21.Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов


Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов


Смыслообразование и самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая на учет чужой точки зрения с.45


Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях с.45,46

Применение и представление информации с.45,46 упр.40

Постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносного значения слов и записи многозначных слов в толковом словаре с.45-47

Определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.


Коммуникация как взаимодействие

с.45




29.09

22. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний

Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях с.48,49,50,51

Получение, поиск и фиксация информации с.51

Применение и представление информации

С.48 упр.42, с.49 упр.43

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное с.49-50 упр.44

Постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносного значения слов и записи многозначных слов в толковом словаре

с.48-49.

Сопоставление своей работы с образцом;

оценивание её по критериям.




30.09

23.Части речи.

Местоимение.


Местоимение как часть речь (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя) Личные местоимения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Постановка и решение проблемы: проблема использования в речи личных местоимений и идентификация местоимений в формах косвенных падежей с.52-55

Целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу).


Формулировать собственное мнение и позицию. Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.



1.10

24. Части речи.

Местоимение.


Различение личных местоимений в тексте

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

Самоопределение и смыслообразование - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) с.56

Обучение работе с разными видами информации: обучение работе с информации ,представленной в табличной форме с.56

Понимание и преобразование информации с.56 упр.48

Постановка и решение проблемы: проблема использования в речи личных местоимений и идентификация местоимений в формах косвенных падежей с.56-58

Контроль процесса и результатов деятельности с.57




2.10

25.Р.Р.Глав- ное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ


Основная мысль, главное переживание. Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, сходными переживаниями

Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) Сравнительный анализ картин А. Рылова «Зеленый шум» и К. Моне «Прогулка» с.21-23

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное:

сравнивать живописные картины

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.


Умение строить монологическое высказывание



3.10

26.Предлоги и приставки.


Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог как служебная часть речи. Различение предлогов и приставок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Обучение с разными видами информации с.58

Понимание и преобразование информации с.60 упр.51

Формирование умения осуществлять сравнение и выделят общее и различное с.60 упр.51

Постановка и решение проблемы: проблема различения предлогов и приставок с.58-60

Принимать и сохранять учебную задачу. Сопоставление своей работы с образцом

Использовать речь для регуляции своего действия



6.10

27.Научное название главных членов предложения

Различение частей речи и членов предложений. Понятие о главных и неглавных членах предложений. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Второстепенные члены предложения.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.


Обучение работе с разными видами информации: обучение работе с информации, представленной в табличной форме с.63

Постановка и решение проблемы: проблема различения частей речи и членов предложения с.61-63

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции



7.10

28. Синонимы

Словарный диктант.


Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.

Смыслообразование и самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентация на учет чужой точки зрения с.66

Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях с.66

Осуществлять сравнение и выделять общее или различное

Коммуникация как взаимодействие




8.10

29.Измене-ние существительного по числам.


Изменение по числам

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формулировать собственное мнение и позицию.



9.10

30.Самостоя-тельная работа по теме «Повторение пройденного».

Систематизация и обобщение знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать общие приемы выполнения грамматических заданий, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями

Самоконтроль процесса и результатов деятельности




10.10

31.Р.Р. План текста

Изменение имен существительных по падежам.


Деление текста на части, составление плана.

Падежи, падежные вопросы

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном на базе текста У-2, с.24-25, №9)

Обучение работе с разными источниками информации: формирование умения поиска информации в учебных словарях с.71

Обучение работе с разными видами информации: обучение работе с информации ,представленной в табличной форме с.71

Подведение под правило с.70


Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.

Умение слушать и вступать в диалог.




13.10

32.Р.Р. Порядок абзацев в тексте


Понятие абзац. Порядок абзацев в тексте.

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном на базе текста « Сурка» по С. Аксакову)

Строить речевое высказывание в устной форме.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Оформлять свою речь в устной форме. Обосновывать свое суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы.



14.10

33 Изменение имен существительных по падежам


Знакомство с названиями падежей и падежными вопросами.

Формирование мотивации учебной деятельности при работе с текстом сказки и шуточной присказки

Формирование умения подводить под правило и пользоваться инструкциями У-1.с.71-73

Формирование умения формулировать и удерживать учебную деятельность ,формирование умения использовать речь для регуляции своего действия У-1,с .72-73.

Формирование умения строить монологическое высказывание У-1,с.71-72, №59,с.73-74,№60.

Формирование умения формулировать собственное мнение и слушать У-1, с. 73, №59, Т-1,с.44-45, №41.



15.10

34.Падежи имен существительных. Именительный падеж.


Создание условия для четкого осознания основных отличий И. п. и роль существительных именительного падежа в предложении. Начальная форма слова.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию при работе с учебником (плакат Летучей Мыши) и У-1, с. 75, №61

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями. У-1, с.76, №61.

Т-1, с.45-46, №42-43.

Формирование умения применять установленные правила при выполнении заданий. У-1, с. 75, №61.

Т-1, с. 45-46, №42-43.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию , аргументировать свою позицию.



16.10

35.Падежи имен существительных. Родительный падеж.


.

Формирование умения различения формы родительного падежа имен существительных, умения правильно задавать падежные вопросы умения определять с какими предлогами употребляется ,о роли существительных в родительном падеже в предложении.

Формирование мотивации учебной деятельности и уважительного отношения к иному мнению (У-1,с.77, №63)

Формирование умения подводить под правило при выполнении заданий У-1, с.76,77, №62, №63.

Формирование умения применять установленные правила. У-1,с.76-76, №62,63

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия

Т-1,с.48, №45,46.



Формирование умения строить монологическое высказывание

У-1.с.76,77, №62,63

Формулировать собственное мнение и слушать собеседника

Т-1,с.48,№45,46.



17.10

36. Р. Р. Устное изложение «Новый голосок »

Родительный падеж имен существительных


Формирование умения работать над пониманием основной мысли выраженной в тексте, формирование умения составлять план текста пересказать текст, передавая смысл каждой части. Формирование умения применения правил при определении падежа имен существительных.

Формирование умения формировать ценностное отношение к природному миру, формирование доброжелательности при работе с текстом У-2. с.30,31, №12 Формирование умения формировать мотивацию учебной деятельности при работе У-1,с.78-79, №45.

Формирование умения осуществлять смысловое чтение текста.

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями при выполнении заданий

Т-1.с 49 №47.

У-1.с.78-79, №64.


Формирование умения составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности при работе с текстом и заданиями.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, формирование умения слушать собеседника. У-2, с.31, №12.






Формирование умения строить монологическое высказывание.



20.10

37.Падежи имен существительных. Дательный падеж


Формирование умения образовывать и распознавать форму дательного падежа, знакомство с предлогами, употребляемыми в Д. п.

Формирование мотивации учебной деятельности при работе с учебником У-1, с.79-80, №48.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности при работе над ошибками словарного диктанта.

Формирование умения подводить под правило при работе с заданиями, контролировать и оценивать результат деятельности при работе словарного диктанта.

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения использовать речь для регуляции своей деятельности при работе с учебником У-1,с. 79-80, №65.

Формирование умения формулировать свои затруднения при работе с заданиями

Т-1,с.50-51,№49.

Формулировать собственное мнение и слушать собеседника.

У-1,с.79-80, №65.Т-1,с.5 0- 51, №48-49.

Формирование умения осуществлять взаимный контроль.



21.10

38.Р.Р.Пись- менное изложение «Где ежик? »

Формирование умения письменно пересказать текст, обращая внимание на тему и основную мысль каждой части текста.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного поведения при работе с текстом.

Формирование умения осуществлять смысловое чтение и осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование умения адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Формирование умения формулировать свои затруднения вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, слушать собеседника.



22.10

39.Работа над ошибками. Винительный падеж имён существительных.

Формирование умения определять форму винительного падежа, отличать его от именительного и родительного падежей.

Формирование

Мотивации учебной деятельности при работе с учебником

У-1,с. 80-81, №66..

Формирование уважительного отношения к иному мнению при выполнении при выполнении упражнений. У-1,с.81-83.№67.

Формирование умения подведения под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и различения форм существительных И.п. и В.п., а также Р.п. и В.п. при выполнении упражнений. У-1,с.81-84, №67.

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия при работе Т-1.с. 53-54, №51, №52.

Формирование умения задавать вопросы, необходимые для собственной деятельности и формировать собственное мнение и позицию при работе учебником, формирование умения слушать собеседника.



23.10

40.Определение падежа имен существительных

Формирование умения применения правил при определении падежа имен существительных и при определении знакомых орфограмм.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности при выполнении задания Т-1, с. 52-53, №50.

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями при выполнении самостоятельной работы.

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

Формирование умения адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.



24.10

41. Р.Р. Азбука вежливости

Как писать письмо


Формирование умения правильного написания письма, продолжать знакомить Главным Законом Общения.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. У-2, с.37-38 ,№15,16.

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями при работе с текстами писем У-2, с.37-38, №15,16.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия при выполнении заданий учебника У-2, с.34-35, №14.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию при работе с текстами учебника. У-2,с.37,38,№15,16.



27.10

42. Винительный падеж имен существительных


Формирование умения определять падеж имен существительных.


Формирование умения уважительного отношения к иному мнению при выполнении упражнений У-1,с. 84-85, №69-70.

Формирование умения подведения под правило при работе с учебником и заданиями в тетрадях Т-1.с.55-56, №53-54.

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения, использовать речь для регуляции своего действия, умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. У-1,с.84-86, №69-70.

Формирование умения строить монологическую речь, формулировать собственное мнение, слушать собеседника. У-1,с.84-86, №69-70.

Т-1,с.55, №53-54.



28.10

43. Винительный падеж имен существительных


Формирование умения определять падежи имен существительных

Формирование мотивации учебной деятельности и уважительного отношения к иному мнению при выполнении заданий Т-1, с.56,№55,56.

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями при выполнении упражнений Т-1.с.56, №55,56.

Формирование умения применять установленные правила в планировании и способа решения, использовать речь для регуляции своей деятельности. Т-1,с.57, №57.

Формирование умения формулировать собственное мнение и строить монологическое высказывание.

У-1,с.86,№71.

Формирование умения слушать собеседника.



5.11

44.Творительный падеж имен существительных


Формирование умения определять форму творительного падежа имен существительных с предлогом и без предлога.

Формирование мотивации учебной деятельности и формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях при работе с заданиями

У-1,с.86-89, №72-73.

Формирование умения подводить под правило.

У-1 с.87, №71 Формирование умения применять правила и пользоваться, инструкциями при работе

Т-1с. 57,58, №58.59..

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения применять установленные правила, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Формирование умения формулировать собственное мнение.

Т-1.с.57-58,

58,59.

Формирование умения строить монологическое высказывание и умение слушать собеседника.

У-1,с.87-88,

72,73.



6.11

45.Творительный падеж имен существительных.


Формирование умения распознавать существительные в форме Т. п. в единственном и множественном числе.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру при выполнении

У-1,с.90, №75.

Формирование мотивации учебной деятельности при работе с учебником. У-1,с.89,№74.

Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. У-1,с.90-91, №76. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений при работе с учебником и тетрадями.

У-1,с.89-91, №74,75,76.

Т-1,59, №60-61.

Формирование умения осуществлять смысловое чтение при работе с учебником.

У-1,с.90., №75.

Формирование умения подведения под правило и пользоваться инструкциями .

У-1,с.89-91, №74,75,76.

Т-1,с.59, №60,61.

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения применять установленные правила, формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.



7.11

46.Р.Р.

Описание и повествование


Продолжить знакомить детей с разными типами текстов, их особенностями.

Формирование ценностно - смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир.

Формирование уважительного отношения к иному мнению при работе с текстами.

У-2,Эс.40-42, №17,18.

Формирование умения осуществлять смысловое чтение и устанавливать причинно- следственные связи.

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Формирование формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.



10.11

47. Предложный падеж.


Формирование умения различать форму предложного падежа имен существительных, умения правильно задавать падежные вопросы, определять с какими предлогами употребляются, о роли в предложении

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию при работе с учебником.

У-1,с.91

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи,

У-1, №77,79, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование контроля и самоконтроля учебных действий. формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

У-1, № 77-79

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию аргументировать свою позицию.



11.11

48. Предложный падеж


Формирование умения различать форму предложного падежа имен существительных, умения правильно задавать падежные вопросы, определять с какими предлогами употребляются, о роли в предложении

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию,У-1,№80, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное, (У-1, №80, 81), применять правила и пользоваться основанными инструкциями и освоенными закономерностями

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, У-1, №80, 81 формирование контроля и самоконтроля учебных действий.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию аргументировать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности




12.11

49. РР. Типы текстов: описание и повествование


Продолжить знакомить детей с текстом-описанием и повествованием, . Различение типов текстов по наличию в них слов-названий-признаков и слов-названий действий.

Формирование ценностно-смысловой ориен-тации учащихся на базе текстов и заданий: наблюдательности способности любить и ценить окружающий мир.

формирование эстетических ценностей

У-2,с.42-45, №19, 20

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное:

сравнивать тексты, планы к текстам по за-данным основаниям

У-2, с.52-54,№24 формирование умения обращаться к иллюстрации для решения проблемы.

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание



13.11

50.Антони-мы


Создать условия для усвоения понятия слова-антонимы, формировать умение находить их в пословицах

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу У-1,с.95-98

Формирование умения анализировать информацию

читать дидактические иллюстрации с разме-щенными внутри словами, У-1.с.95,поиск и вы-деление нужной информации

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

У-1,с.96.№83

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию при работе с заданиями текста и умения смотреть с другой точки зрения.

У-1, с.96, №84



14.11

51. Антонимы


Обеспечение осознания и усвоения понятия антонимы. Формирование умения использовать словари русского языка

Формирование самоопределения - системы заданий, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач У-1,с.99,№87

Формирование умения поиска информации в учебных словарях, анализ и интерпретация информации (постарайся объяснить) У-1, с.99-100

Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы, обращаться за помощью



17.11

52. Различение падежей


Формирование умения определять падежи имен существительных

Формирование мотивации учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

У-1 с.104-105, №95,96


Формирование умения поиска информации в учебных словарях, проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей

У-1, с.106, 107.

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

У-1 с.106-107, №97,98,99



18.11

53.Самостоятельная работа по теме «Различение падежей имён существительных»


Формирование умения определять падежи имен существительных, грамотного списывания и выполнения грамматических заданий

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности У-1, с. 110-111., проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Формирование умения применять правила и пользоваться основанными инструкциями и освоенными закономерностями.

У-1с.108-109,№100, 101

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

У-1, с. 110-111.

Формирование умения ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения



19.11

54. Устойчивые выражения.


Слово и его значение, использование словаря устойчивых выражений

Формирование мотивации учебной деятельности и уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре

У-1.с.112-113

Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях,

У-1, с.113-114, №103,104,105

Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование умения формулировать собственное мнение и строить монологическое высказывание



20.11

55. Склонение имен существительных


РР. Работа с картиной


Формирование умения различать

1,2 и 3 склонение имен существительных,

формирование умения работать над выстраиванием логики устного описания живописного портрета.


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу Формирование базовых эстетических ценностей

(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями, обрабатывать информацию. У-1, с.115

Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование умения аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.



21.11

56. РР. Типы текстов: описание и повествование


Продолжить знакомить детей с текстом-описанием и повествованием, .

Подвести их к выводу, что портретное описание может рассказать о внешности, возрасте, характере и переживаниях

человека

Формирование опыта нравственных и эстетических

переживаний (опыта «примерок»: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять

на себя

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное:

сравнивать тексты,

У-2, с. 49-51,№22,23

Формирование умения составлять план и по нему рассказ, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание



24.11

57. Склонение имен существительных


Формирование умения различать

1,2 и 3 склонение имен существительных, склонять их письменно

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний, У-1, №107-108

Формирование умения работать с информацией, представленной в табличной форме. У-1, с 116-117

Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самоконтроль, сравнение с об-разцом.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания,



25.11

58. Имена существительные

I склонения

Словарный диктант


Формирование умения находить существительные 1 склонения, работать с обратным словарем и словарем устойчивых выражений

Формирование мотивации учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги. У-1, с119

Формирование умения поиска информации в учебных словарях,

У-1,с119,121, №111, №113

Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.



26.11

59. Имена существительные

II склонения


Формирование умения находить существительные 2 склонения, работать с обратным словарем

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Формирование умения поиска информации в учебных словарях, умения работать с информацией, представленной в табличной форме. У-1,с 122, №114, 115, 116

Формирование умения сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы



27.11

60. Имена существительные

III склонения


Формирование умения находить существительные 3 склонения, работать с обратным словарем и словарем устойчивых выражений.

Формирование мотивации учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги.

У-1, с 125

Формирование умения поиска информации в учебных словарях, умения работать с информацией, представленной в табличной форме.

У-1, с.125-127, № 117

Формирование умения применять установленные правила в планировании и способа решения, использовать речь для регуляции своей деятельности.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию



28.11

61. РР. Работа с картиной. Письменное сочинение


Формирование умения работать с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент», формировать умение вглядываться

в детали и воспринимать целое.

Формирование базовых эстетических ценностей

(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе, заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

Формирование умения поиска и выделения необходимой информации из картины, ее обработка

Формирование умения выполнять учебные действия в умственной форме, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. У-1, с.53

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию при работе с заданиями текста, формирование умения слушать собеседника.



1.12

62. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


Формирование умения образовывать слова с удвоенной согласной на границе частей слова

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний У-1, с 129 №122, умения уважительного отношения к иному мнению при выполнении упражнений.

У-1, с.130

Формирование умения поиска информации в учебных словарях, проблема разных оснований для написания слов с удвоенной согласной.

У-1, с.129

Формирование умения строить монологическую речь, формулировать собственное мнение, слушать собеседника, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать предложения учителей товарищей

Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы



2.12

63. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова



Знание правила написания удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе –енн- и умение применять эту орфограмму

Контроль процесса и результатов деятельности

с. 131,132

Формирование умения поиска информации в учебных словарях с.131 упр.124,с.132 упр126, с.133;

Формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника с.132 упр. 127- работа над ошибками;

Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словарь)

Контроль деятельности при выполнении заданий.

Работа согласно инструкции. Адекватное восприятие замечаний учителя


Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.


3.12

64.Различе-ние склонений имен существительных



Актуализация знаний учащихся о склонении существительных, формирование навыка распознавания существительных 2 склонения

Контроль процесса и результатов деятельности

упр.135 с. 137

Формирование умения поиска информации в учебных словарях с.135, 136, 137

Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное с.135

Самоконтроль учебных действий,

определение и формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. с.136 упр.133



4.12

65. Р.Р. Типы текстов: описание и повествование



Знакомство детей с особенностями текста-описания и текста-повествования. Обучение устному составлению портретного описания, используя прием сравнения

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном) с.54-56, с.57-59, с.62-63.

Нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

с.55,56,57,58,5961, 63

Контроль и самоконтроль учебных действий с. 55, 56, 57,58,59,61.

Умение обращаться за помощью, задавать вопросы. Выразительно читать и пересказывать текст

упр.28 с.63 Оформление своей мысли в устной форме



5.12

66. Различение склонений имен существительных.


Формирование умения различать несклоняемые и склоняемые существительные среднего рода

Самоконтроль процесса и результатов деятельности упр.137 с138, упр.138 с.139

Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию упр.137 с.138, упр.139 с.139 и по условным обозначениям с.138 – 2раза, с.139 3 раза. Проблема записи многозначных слов в Толковом словаре с.138

Самоконтроль учебных действий с.138 упр.137, с139 упр.138

Умение слушать и вступать в диалог



8.12

67. Различение склонений имен существительных.



Формирование умения распознавать падежи, отличать формы В.п. от Р.п., писать безударные падежные окончания имен существительных

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний

Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям с.141

Самоконтроль процесса и результатов деятельности упр.140, упр.141

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания.



9.12

68. Различение склонений имен существительных.



Правописание падежных окончаний имен существительных

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности

Самоопределение -организация участия детей в действиях интриги с.145


Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию и по условным обозначениям с.144

Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное с.144 упр.143,упр.144

Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения.

Умение высказывать своё предположение, предлагать способ проверки с.143,

144,145

Умение слушать и вступать в диалог



10.12

69. Различение склонений имен существительных.


Р.Р. Составление рассказа по рисунку


Правописание падежных окончаний имен существительных




Составление устного сочинения в жанре повествования

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, осуществление самоконтроля процесса и результата деятельности


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт информацию, полученную на уроке

Контроль и самоконтроль учебных действий

Умение слушать и вступать в диалог

Оформление своей мысли в устной речи.



11.12

70. Проверочная работа по теме «Части речи»

Систематизация и обобщение знаний. Тетрадь для проверочных работ с.4-13.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать общие приемы выполнения грамматических заданий, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями

Самоконтроль процесса и результатов деятельности




12.12

71. Р.Р. Устное изложение



Обучение детей составлению плана текста. Развитие устной речи школьников, работа над пониманием основной мысли, выраженной в тексте

Самоопределение и смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир) осуществляется на базе текста и заданий , при обсуждении которых затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

С.65

Моделирование - умение применять правила и пользоваться инструкциями (Сначала прочитать, затем разделить, составить план, перескажи) с.65

Контроль и самоконтроль учебных действий. Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

Умение слушать, вступать в диалог. Оформление своей мысли в устной речи.



15.12

72 Диктант за 1 полугодие



Систематизация и обобщение знаний

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Использовать общие приёмы выполнения грамматических заданий, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями

Использовать общие приёмы решения задач,

пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания.



16.12

73.Работа над ошибками

Коррекция знаний.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Развитие внимания, орфографической зоркости.


Коррекция. Составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Оформление мысли в письменной речи, умение задавать уточняющие вопросы



17.12

74.Контрольное списывание


Списывание текста в соответствии с изученными нормами правописания

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контрольный урок

Контроль и самоконтроль учебных действий

Оформление мысли в письменной речи, умение задавать уточняющие вопросы



18.12

75.Второсте-пенные члены предложения.

Обстоятельства



Понятие «обстоятельство».

Роль обстоятельства в предложении

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности

с.147 правило

Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно Формирование умения поиска информации в учебных словарях по условным обозначениям с.147; постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносного значений слов с.149-150; проблема сходства и различения в предложениях функций дополнений и обстоятельств (с147-150)

Целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу) Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Умение слушать, вступать в диалог.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Умение применять правило и пользоваться подсказками Летучей Мыши с.147-148



19.12

76.Второсте-пенные члены предложения. Дополнения



Понятие «дополнение».

Роль дополнений в предложении

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности

с.151 правило

Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Постановка и решение проблемы: проблема различения прямого и переносных значений слов с.153упр.156

Целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу)

Умение применять правило и пользоваться подсказками Летучей Мыши с.151



22.12

77.Письмен-ное изложение «Кошка и ёж»

Формирование умения письменно пересказать текст, обращая внимание на тему и основную мысль каждой части текста.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного поведения при работе с текстом.

Формирование умения осуществлять смысловое чтение и осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование умения адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Формирование умения формулировать свои затруднения вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, слушать собеседника.



23.12

78.Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения. Дополнения



Коррекция знаний.

Второстепенные члены предложения

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Нахождение необходимой информации в учебнике. Контроль процесса и результатов деятельности с.156


Постановка и решение проблемы: проблема идентификации существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий с.156-157; проблема сходства и различения в предложениях функций дополнений и обстоятельств

Понимание учебной задачи, работа в заданном темпе, контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности выполнения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Предлагать помощь, задавать вопросы для организации собственной деятельности



24.12

79.Второстепенные члены предложения. Дополнения


Второстепенные члены предложения

Проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

Уважительное отношение к чужому мнению с.157 упр.161 Смыслообразование

и самоопределение (задания ориентирующие на учет чужой точки зрения) с.157 упр.161

Определение учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию с.157 упр.161

Понимание учебной задачи, работа в заданном темпе, контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности выполнения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте с.159



25.12

80.Второсте-пенные члены предложения


Р.Р. Азбука вежливости


Второстепенные члены предложения


Правила поведения в магазине

Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта

Определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.


Построение сообщения в устной форме

Умение слушать и вступать в диалог, обоснование собственного суждения. Умение строить монологическое высказывание



26.12

81. Безударные окончания существительных в единственном числе


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги У-3, с.7

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме У-3,с.6

Формирование умения пользоваться инструкциями на страницах учебника У-3,с.7-8

Контроль деятельности при выполнении заданий. Действовать согласно инструкции.

Умение слушать и вступать в диалог.

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания У-3 с.9-10, №1,2



12.01

82. Безударные окончания существительных в единственном числе


Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги У-3, с.11-12

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме У-3, с.12,15

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3, с.13

Контроль деятельности при выполнении заданий. Действовать согласно инструкции.


Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания У-3, №3,4,5,6,7



13.01

83. Безударные окончания существительных в единственном числе


Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.



Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме У-3,с.16

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3, с.17

Контроль деятельности при выполнении заданий

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.



14.01

84. Безударные окончания существительных в единственном числе


Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.



Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Формирование умения поиска информации в учебных словарях

Контроль деятельности при выполнении заданий

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.



15.01

85. Заседание клуба «Как

пишутся приставки»


Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги У-3, с.17

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3,с.18

Подведение под правило У-3, с.18

Контроль деятельности при выполнении заданий

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания У-3, №12)


16.01

86. Р.Р. Азбука вежливости. Научный текст


Различие научного и художественного текстов

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи.

Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях ( «Что делать, если ты опоздал(а) на урок?» «Как попросить разрешения войти в класс?»)

Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Принимать и сохранять учебную задачу.


Умение слушать и вступать в диалог.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.



19.01

87. Правописание приставок


Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний У-3, №13,14,16

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3, с.22 Понимание и применение знаний, полученных на уроках по русскому языку

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Умение применять правила и пользоваться инструкциями, подсказками Летучей Мыши.



20.01

88. Правописание приставок


Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги У-3, с.24

Развитие готовности к сотрудничеству У-3, №19

Контроль процесса и результатов деятельности У-3, №20

Понимание и применение знаний, полученных на уроках по русскому языку Формирование умения иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений; заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями

Подведение под правило с.24

Понимание и преобразование информации («Приведи примеры с.24»)

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее или различное У-3, с.25

Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения У-3,№20

Умение аргументировать свое предложение, строить монолог.

Умение отвечать на вопросы.




21.01

89. Правописание приставок


Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги У-3, с.26 Развитие готовности к сотрудничеству

У-3, №22


Понимание и применение знаний, полученных на уроках по русскому языку Формирование умения иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее или различное У-3, №23

Самоконтроль процесса и результатов деятельности


Инициативное сотрудничество

У-3, №22)



22.01

90.

Безударные окончания существительных в единственном числе

Словарный диктант


Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Проявляет интерес к процессу письма, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.


Контроль деятельности при выполнении заданий У-3, №24,25


Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания У-3, №26

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



23.01

91. Р.Р. Научный текст


Составление плана научного сообщения и словарной статьи

Формирование ценностно-смысловой ориентации

Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учиться высказывать свои предположения.


Учиться обосновывать свое суждение,

оформлять свою мысль в устной форме.



26.01

92. Безударные окончания существительных в единственном числе


Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Формирование умения иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме У-3, с.31

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Контроль деятельности при выполнении заданий У-3, №27-31

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания У-3, №27-31



27.01

93. Самостоятельная работа «Написание безударных окончаний существительных в единственном числе»


Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Формирование умения иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями У-3, с.35

Контроль и самоконтроль.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Использовать установленные правила в контроле выполнения задания

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания




28.01

94. Безударные окончания существительных в единственном числе


Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме У-3, с.37

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее или различное У-3, с.37

Самоконтроль процесса и результатов деятельности


Коммуникация как кооперация У-3, №34



29.01

95. Значения слов


Омонимы, синонимы, антонимы

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги У-3, с.39

Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Заинтересованность в получении консультации у учителя

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, установление причинно-следственных связей.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3, с.38-39

Формирование умения иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений У-3, №38

Контроль деятельности при выполнении заданий.

Учатся обосновывать свое суждение,

оформлять свою мысль в устной форме.




30.01

96. Р.Р. Научный текст


Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему

Формирование ценностно-смысловой ориентации

Подведение под правило У-2, с.86

Установление причинно-следственных связей.


Учиться высказывать свои предположения.


Учатся обосновывать свое суждение,

оформлять свою мысль в устной форме.

Инициативное сотрудничество

У-2, с.88



2.02

97. Безударные окончания существительных в единственном числе



Формирование умения писать безударные окончания существительных в единственном числе

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивации учебной деятельности.

Формирование умения применять изученные правила

У-3,с.41, №40

Т-2,с.23, №23

Формирование умения пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

У-3,с.42, №41,42.

Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

У-3,с.42, №41

Формирование умения формулировать собственное мнение, слушать собеседника

У-3,с.42, №41


3.02

98. Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе


Формирование умения писать безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивации учебной деятельности.

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование умения применять изученные правила.

Формирование умения подводить под правило.

Формирование умения классифицировать по заданным критериям.

У-3, с.43-46, № 43-46

Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

У-3, с.43

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения.


Формирование умения обращаться за помощью; формулировать свои затруднения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



4.02

99. Окончания существительных I и II склонения



Формирование умения писать безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивации учебной деятельности; самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование умения применять правила и освоенные закономерности.

Формирование умения обобщать

У-3, с.46, № 47


Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

У-3, с.47, № 48

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения

Т-2, №27

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию

У-3, с.48, № 50




5.02

100. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков




Формирование умения писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков


Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование умения анализировать информацию.

Формирование умения применять правила, обобщать.

У-3, с.49-51, № 51

Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения.

Формирование умения определять общую цель и пути её достижения.

Формирование умения осуществлять взаимный контроль.



6.02

101. РР. Работа с картиной. Устное сочинение


Формирование умения работать с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе

Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира).

Формирование умения построение рассуждения

У-2, с.88-89

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

У-2, с.88-89

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

У-2, с.88-89



9.02

102.Безударные окончания существительных III склонения в единственном числе



Формирование навыка написания безударных окончаний существительных III склонения в единственном числе

Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

У-3, с.51, № 52

Формирование умения рассуждать, обобщать

У-3,с. 52-53,№54

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия У-3,с.53-54,№55-56

Формирование умения обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Т-2, №30-32





10.02

103. Самостоятельная работа по теме «Безударные окончания существительных I, II и III склонения в единственном числе»

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Мотивация учебной деятельности при выполнении задания на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применение правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. У.3,с.55

Использование установленных правил в контроле способа решения.

Формирование умения обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



11.02

104.Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Формирование умения писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения применять правила.

У-3, с 57,№ 58


Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формирование умения формулировать собственное мнение.



12.02

105. Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных



Формирование умения писать букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование умения поиска и выделения необходимой информации в учебных словарях, обобщениеУ-3: с.57, № 59

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

У-3, с.58-59,№60,61,64

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения

Т-2, №34,35


Формирование умения формулировать собственное мнение.

У-3, с. 59, №63



13.02

106. Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных



Формирование умения писать букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

У-3, с.59, №65

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

У-3,с. 59-61 №66-67

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

У-3,с. 59-61 №66

Формирование умения формулировать собственное мнение.

У-3,с. 59-61 №66



16.02

107. Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных


Формирование умения писать букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

У-3, с.62-63, № 69


Формирование умения применять установленные правила в планировании способа решения

У-3, с.63, № 70


Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

У-3, с.63, № 71




17.02

108.

Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных»

Актуализация знания алгоритма по определению склонения имён существительных Т. с.14-23.

Мотивация учебной деятельности при выполнении задания на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применение правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Использование установленных правил в контроле способа решения.

Формирование умения обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



18.02

109. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

У-3, с.68

РР. Устное изложение




Формирование умения писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков


Формирование умения составлять план, пересказывать текст с опорой на план.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения анализировать информацию

У-3, с.68


Формирование умения осуществлять смысловое чтение.

У-2, с.90-93


Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия

Формирование умения строить понятные высказывания; слушать собеседника.



19.02

110. Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»



Формирование знаний о родственных словах разных частей речи

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

У-3, с.64, №72

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

У-3, с.67,

78

Формирование умения выполнять учебные действия в умственной форме

У-3, с.65, №73



Формирование умения осуществлять взаимный контроль

У-3, с.67,

77




20.02

111.

Окончания существительных во множествен-ном числе в И.п.

Словарный диктант


Формирование умения распознавать в тексте имена существительные в форме мн.ч в И.п.

Понятие «глагол настоящего времени»

Употребление в речи имён существительных в форме мн.ч в И.п.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить рассуждения; обобщать

У-3, с.69-70

Формирование умения применять установленные правила в планировании способа решения

У-3, с.70,72

79 ,81


Формирование умения обращаться за помощью; формулировать свои затруднения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.




24.02

112. Окончания существитель-ных во мн. числе в Р.п.


Формирование умения распознавать в тексте имена существительные в форме мн.ч в Р. п.

Понятие «глагол настоящего времени»

Употребление в речи имён существительных в форме мн.ч в Р.п.

Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, что мы знаем о формах слова, а что ещё нет Задания типа: Мы наблюдаем за одним и тем же словом? В каких формах этого слова ты видишь окончания? В какой форме не видишь? У-3, с. 74, таблица

Подведение под понятие: определение окончание» У- 1, с. 75

Понимание и преобразование информации. Задания типа: «Докажи с помощью слов нет вопроса чего? что у слов разные окончания» У-3, с. 74 № 83

Установление причинно-следственных связей: школьник должен установить связь между главным словом и зависимым с помощью вопроса У-1 с.76 № 86

Принимать и сохранять учебную задачу.

Контроль и самоконтроль учебных действий.


Формулировать собственное мнение и позицию У-3, с.75, правило

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. У-1, с.73-74



25.02

113.

РР. Письменное изложение


Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Перестроение текста с заменой первого лица на третье

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся на базе текстов и заданий, при обсуждении которых затрагиваются нравственно – этические и экологические проблемы У-2, с.94, №39

Формирование эстетических ценностей. Опора на личностный и социальный опыт ребенка.

Ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.

Ориентироваться в тексте, быстро находить нужный фрагмент.

Работать с несколькими источниками информации (учебник, тетрадь, иллюстрации к тексту).

Соотносить текст и иллюстрации к тексту У-2 с.94

Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, мотивированно присоединяться к одной из них: (Миша предложил назвать этот текст « …». Маша придумала другой заголовок: «…». Какой из этих заголовков связан с основной мыслью текста?).

Умение составлять монологические высказывания (Объясни (скажи) своими словами У-2, с.94).



26.02

114.Работа над ошибками. Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже (нулевое, -ов, -ев, -ей)


Коррекция знаний. Выделение значимых частей слова. Изменение существительных по числам и по падежам. Правописание предлогов, приставок, частицы -не- со словами.

Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, что мы знаем о формах слова. Высказывание и обоснование своей точки зрения У-3, с. 78 № 88


Понимание и преобразование информации. Задания типа: «Реши, над какими словами укажешь род, а над какими число и падеж. Решение обоснуй» У-3, с. 78 № 88

Установление причинно-следственных связей: школьник должен установить связь между главным словом и зависимым с помощью вопроса У-3 с.71 № 87

Принимать и сохранять учебную задачу.

Контроль и самоконтроль учебных действий.


Формулировать собственное мнение и позицию. У-3, с.78, № 88

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



27.02

115.Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-


Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок.

Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний , интереса к процессу письма.

Умение проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.

Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь).

Формирование умения поиска информации в учебных словарях

У- 3, с.79

Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными орфограммами

У-3, с.80

Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. У-3, с.81, правило.

Определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельное умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умение организовывать своё рабочее место и работу У. 3 с.81, выводы

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Умение отвечать на вопросы.

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывать высказанное суждение; умение задавать уточняющие вопросы. У-3. с.80-81

.


2.03

116.Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-


Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок.

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в обсуждении различных ситуаций. Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий

У-3 с.82 № 92

Умение ориентироваться в учебной книге

Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.

Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь) Т-2 № 93-95

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Подведение под понятие (схему) У-3, с.82, № 93

Понимание и преобразование информации (выбор нужного из двух вариантов). У.3 с. 83 (С кем ты согласишься?)

Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. У-3, с. 84 №94


Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.

Умение высказывать и доказывать своё мнение У -3, с.85 №95



3.03

117.Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.


Выделение значимых частей слова. Изменение существительных по числам и по падежам.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности У-3, с.86-87 № 96-97


Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью У-3 с. 88 вывод


Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова У.3с.87 №98 Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Понимание и преобразование информации.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. У-3 с. 87 № 98

Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения (Т-2 № 47)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

У-3 с.88 и с.69

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание («Закончи вывод».)



4.03

118.Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.


Выделение значимых частей слова. Изменение существительных по числам и по падежам.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности У-3, с.89-92 № 99-102


Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

У-3, с.91

Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного объяснения выражения У-3, с.91 Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения У.3с.89 №100

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий У-3, с.91

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание («Произнеси, объясни».)

У-3, с.92 №102



5.03

119.Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Выделение значимых частей слова. Изменение существительных по числам и по падежам.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Участие в действиях интриги, ориентирующей помогать героям интриги с целью решить интеллектуальную задачу.

У-3, с.94 №103

Умение применять правила: «Чтобы это узнать, надо вспомнить определение 2

У.3, с.95,№ 107

Уметь читать условные обозначения, Понимать и преобразовывать информацию: «Запиши слова»

У-3, с.95, №106

Выполнять знаково- символическое моделирование Т- 2 №54

Устанавливать причинно- следственные связи.

У-3, с.96 ответы на вопросы).

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, присоединяться к одной из них:

У-3, с.95 № 106.



6.03

120.РР. Работа с картиной Устное сочинение



Практическое овладение монологическими высказываниями (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы)

Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представлений о том, что красота - это то, что вокруг, - необходимо лишь научиться её обнаруживать)

(Музейный Дом)

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в картине.

У-2 с.96-97

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.



Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.



10.03

121.Прове-рочная работа по теме «Окончания существительных во множественном числе в разных падежах»


Систематизация и обобщение знаний

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Использовать общие приемы выполнения грамматических заданий, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями.

Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания. Тетрадь для проверочных работ с. 24-31



11.03

122.Написание суффикса

-ОК- после шипящих.


Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи. (У.3, с. 97. таблица, вопросы Волшебницы ). Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, что ему уже известно, а что нет, задания типа: «Найди слова, выделенные в таблице. Что обозначает каждое из них? У-3, с. 97№ 109

Использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, устанавливает причинно-следственные связи, отработка умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями У-3, с. 96 №108

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3 с.96-97 №106, 107

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

У-3, с.98 правило


Формулировать собственное мнение и позицию.

Научиться допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

У-3,с.97-98, вопросы Волшебницы




12.03

123. Написание суффикса –ОК- после шипящих.


Использование приобретенных знаний и умений в работе.

Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок.

Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги.

У-3 с.98, правило

Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь) У-3, с.99 №111

Т-2, №58

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности, взаимоконтроль.

Т-2, №59

Умение аргументировать своё предложение, Умение ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Т-2 №60, правило



13.03

124.Р.Р.Азбука вежливости

Правила разговора по телефону.


Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи.


Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Принимать и сохранять учебную задачу.


Умение слушать и вступать в диалог.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.




16.03

125.Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописа-

ние окончаний имен существительных»

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Систематизация и обобщение знаний

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Использовать общие приемы выполнения грамматических заданий, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями.

Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания.



17.03

126.Работа над ошибками. Измене-ние прилагательных по родам и числам


Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным

Организация участия детей в действиях интриги, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

У-3, с.100 №112

Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.

У.3 стр101

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное «Произнеси слова. Подумай: какими прилагательными дополнишь? » У-3, с.101 №113 работе с информацией, представленной в виде инструкции У-3, с.103

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, работа по алгоритму У-3, с. 103

Работать с соседом по

парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Учитывать позицию собеседника. Т-2, №62



18.03

127.Изменение прилагательных по падежам.


Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным

Проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. У-3, с.106,107

Мотивация учебной деятельности (Правило появляется там, где есть что-то необычное) У-3, с105, правило

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У.3 стр.104, таблица

Установление причинно-следственных связей: связь между словом и вопросом У.3, с.105

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (правила на У-3, с. 106 №117). Умение оценивать и проверять достоверность получаемой информации У-3, с.107 №118, 119

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно У-3, с.106

Самоконтроль при сравнении с образцом

У-3с. 106 №117

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение строить монологическое высказывание

Беседа с Волшебницей

У-3, с.108 №120



19.03

128.Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.


Выделение значимых частей слова. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу У-3, с.108, правило.

Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний У.3, с.109, № 121

Умение определять уже известные знания (познавательная инициатива)


Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (У.3 с.109 №122

Подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков (подведение языкового материала под лингвистическую схему)

У - 3, с.112, №126

Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. У.3, с.111 №124 Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации У.3, с.111, № 126

Самоконтроль при сравнении с образцом Т-2, № 63

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать У-3, с.111 №125

Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

Т- 2 № 64



20.03

129.Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.


Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности

У-3 , с.114, №129

Формирование умения применять информацию, осуществлять контроль своей деятельности У-3, с.115, № 131

Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

У-3,с.114, №130

Формирование умения проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач



30.03

130.Р.Р. Сочиняем басню по картине


Теоретические знания о жанре «басня». Использование живописного произведения в качестве иллюстрации для сочинения текста.

Краткий пересказ текста.

Осознание своей этнической принадлежности

У-2,с.108, №43 Формирование уважительного отношения к культуре других народов

У-2,с.104, №42

Формирование умения работать с разными источниками информации, применять и представлять информацию. Формирование умения работать с текстом, выделять тему, основную мысль.

Формирование умения выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Формирование умения участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

У-2,с.104, №42,

43



31.03

131.Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода


Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Формирование осознания своей этнической принадлежности

У-3. С.116, №132

Формирование умения применять информацию, осуществлять контроль своей деятельности

У-3, с.120,№138

Формирование умения использовать речь для регуляции своих действий

У-3,с.119,№136,

137, 138, 140

Формирование умения строить понятные высказывания

У-3,с.118,№135

слушать собеседников, аргументировать свою позицию

У-3,с.119, №136



1.04

132.

Самостоятельная работа


Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование осознания своей этнической принадлежности

У-3,с.123, №141

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формирование умения обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


2.04

133.

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки


Обнаружение исторических чередований, видимых на письме. Представление о «беглых гласных» звуках Е и О.

Формирование мотивации учебной деятельности на основе участия в действии интриги, ориентирующей на помощь героям интриги с целью решения интеллектуальных задач

У- 3,с.124-126

Формирование умения сравнивать, анализировать, делать выводы, подводить под правило.

У-3, с.128,№145

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи

У-3,с.127, №144

Формирование умения проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения познавательной задачи



3.04

134.Р.Р. Устное изложение


Определение темы и основной мысли текста, деление текста на смысловые части, составление плана текста. Устное изложение текста

Формирование опыта нравственных переживаний, ценностно–смысловой ориентации, способности ситуацию примерить на себя


Формирование умения понимать и преобразовывать информацию

У-2, с.115

Формирование умения выполнять учебные действия в речевой форме

У-2,с.115

Формирование умения определять общую цель, формулировать собственное мнение, слушать собеседника

У-2, с.115, №44



6.04

135.Чередо-вание звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки


Представление о «беглых гласных» звуках О и Е в суффиксах слов

Формирование готовности и способности к саморазвитию

У-3,с.129

Формирование умения искать и выделять информацию из Обратного словаря, анализировать её, делать выводы.

У-3,с.130,132,133

Формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

У-3,с.133, №154

Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре)

У-3,с.133, №153



7.04

136.Склоне-ние прилагательных во множественном числе


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мн. ч.

Формирование умения уважительно относится к чужому мнению


Формирование умения извлекать и анализировать информацию, полученную в форме таблицы У-3,с.134, 135, №155

Формирование умения подводить под правило

У-3,с.135,№155

Формирование умения выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения

Формирование умения проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить понятные высказывания.



8.04

137.Оконча-ния прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.


Правописание окончаний прилагательных в форме множественного числа в И.п. и В.п.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями У-3, с. 136-139, № 156, 157,158,159

Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном У-3, с. 136-137, № 156,157

Формирование умения формулировать свои затруднения



9.04

138.Оконча-ния прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.


Правописание окончаний прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения применять правила У-3, с.141, №161

Формирование умения выполнять учебные действия в материализованной форме У-3, с.139-142, №160,162

Формирование умения аргументировать свою позицию У-3, с.141, №161



10.04

139. РР. Устный рассказ по рисунку

Составление рассказа-повествования с опорой на опыт собственного наблюдения

Формирование умения осознавать ответственность человека за общее благополучие

Формирование умения осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме

Формирование умения адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Формирование умения участво-вать в диалоге, слушать и пони-мать других, высказывать свою точку зрения.



13.04

140.Оконча-ния прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.


Правописание окончаний прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Формирование уважительного отношения к иному мнению У-3, с.143, № 163

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями У-3, с. 143-146, № 163-166

Формирование умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах У-3, с. 143-146, № 163-166

Формирование умения аргументировать свою позицию координировать её с позициями партнёров



14.04

141.Самостоятельная работа


Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных

Формирование мотивации учебной деятельности на основе имеющихся знаний и самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формирование умения использования общих приемов решения задач, применения правил, использования инструкции.

Формирование умения исполь-зовать получен-ные знания и установленные правила в контроле выполнения задания



15.04

142.Второстепенные члены предложения. Определения

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении

Формирование умения навыков сотрудничества в разных ситуациях У-3, с. 149, № 168

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями У-3, с. 149-150, № 169, 170

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию



16.04

143.Слова с удвоенной буквой согласного


Слова с удвоенной буквой согласного

Формирование осознания своей этнической принадлежности У-3, с. 150-151, № 171

Формирование умения поиска информации в учебных словарях У-3, с. 151,152, № 172, 173

Формирование умения адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности



17.04

144.РР. Письменное изложение


Различение текста-описания и текста-повествования. Работа над основной мыслью текста, составление плана текста, использование его при письменном изложении.

Формирование экологической культуры, ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного поведения

Формирование умения осознанно и произвольно строить сообщение в письменной форме

Формирование умения составлять план и последова-тельность действий

Формирование умения строить монологическое высказывание



20.04

145.Глагол. Начальная форма глагола.


Знание вопросов и суффиксов начальной формы глаголов –ть- ,-ти-, -чь-, представление о частице –ся, умение выделять корень и суф- фикс в инфинитивах глаголов на – чь.


Мотивация учебной деятельности через выполнение зада- ний на основе имеющихся знаний. У-3 с.152 №174

Подведение под правило

У-3 с.152, №174

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и осво-енными закономерностями У-3 с.153 № 175, с.154 №175


Формулировать и удерживать учеб -ную задачу.

Умение строго следовать инструкции У-3 с.156 №176

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию У-3 с.155 №176



21.04

146. Написание частицы – ся

Знание о происхожде- нии и значении части- цы -ся-(-сь) ,умение правильно употреблять в речи возвратные глаголы ,знакомство с орфограммой «Написание ь в начальной форме глаголов», умение различать нач. форму и форму 3-го лица наст. времени глаголов с помощью вопросов.

Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний с.157 №177

Подведение под правило У-3 с.157 №178 , с.160 №182 сравнение №178, №179, №182 ,анализ информации №178,№ 179

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Создание алгоритма действия при написании слов на данную орфограмму с.159 №182, с.160 №183

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её с.158 №179,с.159 №181



22.04

147. Написание Ь перед частицей – ся

Умение писать ь в нач. форме глаголов с частицей –ся- .правописание формы 3 –го лица наст времени ,её отличие от инфинитива с помощью вопросов., а так же применение на письме изученных орфограмм.

Познавательная инициатива (интрига) с.162 №185

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме с.162 №185

Умение применить полученную информацию с.162 №186


Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника и Т-2 с.160 № 184,с.162 № 186

Определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.



23.04

148. Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- .


Умение определять в словах глагольные суффиксы, разбирать глаголы по составу, образовывать словосочетания глагол + сущ-ое, указывать падеж существительного.


Сбор информации из различных источников (учебник, ТПО ,словаря) с163 №187,с.164 №189, Т-2 №.93)

Подведение под правило с.164 №189

Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника с.164 №189 и Т-2 с.84 №93

Умение договариваться с партнёром при работе в паре оказывать в сотрудничестве взаимопомощь с.164 №188



24.04

149. Р.Р.

Работа с картиной

Письменное сочинение

Сочинение по картине с использованием описания и повествования с опорой на зрительный живописный образ, умение рассматривать живописное произведение и понимать впечатление, переживание автора, умение писать сочинение в композиции которого сочетаются описание и повествование.

Формирование базовых эстетических ценностей на основе работы с художественным произведением.

Познавательная инициатива (интрига) У-2 с.121

Умение собирать информацию из различных источников(учебник, картина)

Развитие внимания, наблюдательности (какой формы и цвета листья)

Установление причинно-следственных связей У-2 с.121

Умение составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, коррекция.

Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию,



27.04

150. Времена глагола.

Прошедшее время глагола

Усвоение понятия «время глагола», умение определять времена у глаголов, знание особенностей их изменений в настоящем, прошедшем и будущем временах, изменении глаголов прошедшего времени по числам и родам , знание невозможности их изменения по лицам Умение выделять суффикс прошедшего времени –л-, основу предложения, глагол –сказуемое по вопросам, разбирать предложения по членам.

Мотивация учебной деятельности. через выполнение заданий на основе имеющихся знаний с.166 № 192

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков, сравнение с.166 №191,

Формулировать и удерживать учебную задачу. Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника с.167 №192 и Т-2 с.85 №94

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание с.166 №191



28.04

151. Настоящее время глагола

Умение определять глаголы в настоящем времени в единственном и во множественном числах, знание об их изменении по числам и невозможности их изменения по родам.

Познавательная инициатива (интрига) с.168 №193

Сравнение, умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель с.167 №193

Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника с.169 №194 и Т-2 с.86 №95

Умение Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию с168 № 193



29.04

152. Самостоятельная работа по теме «Время глагола»

Формирование умения определять форму глаг. в настоящем времени, выделять основу предложения, определять лицо, число, род личных местоимений, делать словообразовательный анализ существительных.

Мотивация учебной деятельности .через выполнение заданий на основе имеющихся знаний с.170 № 195

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями У-3 с.170 № 195, Т-2 с 87 № 96,97


Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ,коррекция с.170 №195 и Т-2 с.87 №96, №97

Уметь формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.



30.04

153. Будущее время глагола

Умение определять форму будущего времени глагола, различать её в единственном и множественном числе, и знать о невозможности их изменения по родам Пропедевтика понятия «лицо глагола».

Познавательная инициатива (интрига) с.173 №199

Сравнение У-3 с.170 № 196 Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме с.173 №199 Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков У-2 с.171 №197

Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника с.172 №198 и Т-2 с.89 №99, с.90 №100

Умение Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию с.171 № 196



4.05

154. Обобщение по теме «Времена глаголов. Изменение по лицам и родам»

Обобщение знания о временных формах глаголов. Умение находить в тексте глаголы-сказуемые, задавать к ним вопрос, определять их временную форму, лицо, число.

Познавательная инициатива (интрига с.176 №202),

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме, с заданиями на применение и понимание знаний, подведение под правило У-3 с.176 -177 №202 ,с 178 №203

Прогнозирование с.180 №204

Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию с178-179 № 203, с.179-180 № 204




5.05

155. Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Освоение новой орфограммы «ь после шипящих во всех глагольных формах» знакомство с глаголами в повелительном наклонении, об отличии этой глагольной формы от начальной, особенности её написания, умение образовывать её.

Познавательная инициатива (интрига) с.181-182


Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями с.182 № 205 ,№207, ТПО-2 с .92 №103

Сбор информации из различных источников (учебник, словарь) с.182 № 206

Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника с.183 № 207, 208




6.05

156. Проверочная работа по теме «Роль и написание ь в глагольных формах».

Обобщение знаний о роли ь в словах, отработка навыка применения некоторых орфограмм .

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний с.183-184 № 209

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями У-3 с.184 № 209 ,Т-2 с. 93 №104

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, коррекция с.184 № 209

Умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию с183 № 209



7.05

157. Работа над ошибками

РР. Работа с картиной

Коррекция знаний. Умение вглядываться в детали картины и составлять целостное впечатление от неё понимание главного переживания, впечатления автора. Умение составлять и использовать план для письменного сочинения

Формирование базовых эстетических ценностей на основе работы с художественным произведением. Познавательная инициатива (интрига) У-2 с.123

Умение собирать информацию из различных источников (учебник, картина)

Развитие внимания, наблюдательности (что же движется в картине?) Умение работать с лупой (с.123)

Установление причинно-следственных связей У-2 с.123

Коррекция. Составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию.



8.05

158. Повторение пройденного

Обобщение знаний об изменении глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени, об определений рода, падежа и склонения существительных, правописании глаголов с частицей –ся.

Уважительное отношение к иному мнению. Познавательная инициатива (интрига) с.185-188)


Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное У-2 с.188 № 211

Умение выполнять учебные действия на основе заданий учебника с.186-187 №210,211

Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию с.186-188 №210, №211



11.05

159. Повторение пройденного

Обобщение знаний об изменении глаголов по числам, временам, родам, о правописании глаголов на –тся и –ться .Умение разбирать глаголы по составу.

Самоконтроль и контроль процесса и результатов деятельности.

Умение понимать информацию. Формирование умения поиска информации в словаре «Устойчивых выражений» Т-2 с.95 №105 Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями У-2 с.188-190, № 212, 213


Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. У-2 с.190 № 214 Контроль и самоконтроль учебных действий У-2 с.189 №212

Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию с.190 №214

.


12.05

160.

Контрольное списывание.

Соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. Систематизация и обобщение знаний.

Формирование мотивации учебной деятельности на основе имеющихся знаний и самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формирование умения использования общих приемов решения задач, применения правил, использования инструкции, усвоенных закономерностей.


Формирование умения использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания



13.05

161.РР. Работа с картиной. Устное сочинение.


Составление с опорой на опыт собственного наблюдения текст с элементами описания, повествования. Использование плана для составления устного рассказа по картине.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

У-2,с.122,№ 48

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование умения использовать инструменты (лупу) для решения учебной задачи

У-2,с123, №48

Формирование умения участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.




14.05

162.Повторение пройденного материала по теме «Фонетика и орфография».

Орфограмма. Разные

способы проверки

орфограмм.

Формирование готовности и способности к саморазвитию




Формирование умения отбирать необходимые источники информации (словари разных видов).



Формирование умения определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.



Формирование умения концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.




15.05

163.Повторение пройденного материала по теме «Морфемика и словообразование».

Способы словообразования. Сложные слова. Разбор слова по составу.

Формирование умения оценивать успешность своей учебной деятельности




Формирование умения ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование умения концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.




18.05

164-165. Повторение пройденного по теме «Морфология».

Словарный диктант

Систематизация и обобщение знаний.

Формирование мотивации учебной деятельности и самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями

Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



19.05

20.05

166.

Контроль-

ный диктант

Соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. Систематизация и обобщение знаний.

Формирование мотивации учебной деятельности на основе имеющихся знаний и самооценки, на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формирование умения использования общих приемов решения задач, применения правил, использования инструкции, усвоенных закономерностей.

Формирование умения использовать полученные знания и установленные правила в контроле выполнения задания



21.05

167. Работа над ошибками

Коррекция знаний.

Формирование мотивации учебной деятельности и самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Умение собирать информацию из различных источников

Развитие внимания, орфографической зоркости

Коррекция. Составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию.



22.05

168.Р.Р. Учимся писать сочинение по наблюдениям

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

У.2, 124-127

Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательная инициатива (интрига)

Умение собирать информацию из различных источников

Развитие внимания, наблюдательности

Умение составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, коррекция.

Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию.



25.05

169. Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис».

Систематизация и обобщение знаний.

Формирование мотивации учебной деятельности и самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения ставить, формулировать и решать проблемы

Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве



26.05

170.Задание для членов клуба «Ключ и заря»


Использование приобретенных знаний и умений в работе

Формирование мотивации учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги, ориентирующей на перевод непонятного языка

У-3,с.191, №215


Формирование умения сравнивать объекты, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе собственного наблюдения.

Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Формирование умение аргументировать своё предложение, Умение ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



27.05




Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-ем классе является формирование следующих умений: 

Учащиеся должны знать/понимать:

•         что такое орфограмма;

•         разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использую этимологию слова,  использование словаря);

•         части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•         члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

•         названия падежей и падежных вопросов.

Уметь:

•          выполнять звукобуквенный анализ слова, определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

•         проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

•         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•         писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•         писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

•         писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

•         различать на письме приставки и предлоги;

•         сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

•         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•         обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

•         изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•         изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•         писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•         писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;

•         изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;

•         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

•         находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

•         находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

•         определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

•         членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•         грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

•         владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•         работы со словарями;

•         соблюдения орфоэпических норм речи;

•         устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•         написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Описание материально - технического обеспечения



Наименования учебного оборудования

Единицы

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция

1.

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Абрамова М. Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

К

К

Д

Д

Д

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.


Печатные пособия

2.

Дидактические материалы, определенные в стандарте начального общего образования.

Словари.

Репродукции картин и художественные фотографии

К


Д


Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Видеомагнитофон/ видеоплейер (DVD).

Аудиоцентр/ магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран

Сканер

Принтер.

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д


Д

Д



Диаметр экрана не менее 72 см.






Размер не менее 150 х 150 см



Экранно-звуковые пособия

4.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д

Д

Д

Д


Игры и игрушки

5.

Настольные развивающие игры, , викторины

Ф


Оборудование класса

6.

Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Ф

Д

Д

Д

Д








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров176
Номер материала ДВ-073288
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх