КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ЛИНИИ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В 4 КЛАССЕ В РАМКАХ УМК «ШКОЛА РОССИИ»
5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 170 ЧАСОВ В ГОД.
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока. Количество часов
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
1 четверть – 42 часа
Повторение – 11 часов
1
01.09.
2016 г.
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах – конструирование текстов (с. 6, упр. 2); самостоятельная работа по тестам – диагностика ранее изученного, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
2
02.09.
Язык и речь. Формулы вежливости
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по тестам на интерактивной доске – языковой анализ диалогов, фронтальная беседа по вопросам учебника - конструирование устного монологического высказывания (с. 7, упр. 3); работа в парах — конструирование диалогов (с. 7, упр. 4); самостоятельная работа по тестам – диагностика изученного, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
3
05.09.
Текст и его план
Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Составление плана к данному тексту
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской - диагностика ранее изученного о тексте; работа в парах - составление алгоритма определения текста по его признакам; коллективная работа - построение ответов на вопросы, работа с орфограммами (с. 8, упр. 5); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — устное изложение текста (с. 9, упр. 7); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
4
06.09.
Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка (с. 10, упр. 8)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
Р.Р.
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; подготовка к изложению; самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование мотивации к самосовершенствованию
5
07.09.
Анализ изложения. Текст. Типы текстов
Овладение умениями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение)
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации — составление алгоритма определения типа текста, фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 11, упр. 9); работа в парах — по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 10); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 12, упр. 11); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; научиться различать тексты по основным признакам (типам), соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? какой? почему?
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности
6
08.09.
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах — языковой анализ текста (с. 13, упр. 12), составление алгоритма определения вида предложения; коллективная работа по учебнику — конструирование предложений (с. 13, упр. 13); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 15, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
7
09.09.
Виды предложений по интонации
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам — составление алгоритма определения вида предложения по интонации; коллективная работа по алгоритму выполнения задания — построение ответов на вопросы (с. 16, упр. 17); работа в парах — конструирование предложений (с. 16, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму — диагностика изученного (с. 16, упр. 19) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения; различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
Формирование устойчивой мотивации к обучению
8
12.09.
Диалог. Обращение
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа — составление алгоритма определения и выделения в речи обращения (с. 17, упр. 20); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — конструирование предложения (с. 17, упр. 21); работа в парах — диагностика изученного с последующей самопроверкой (с. 18, упр. 22); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь; уметь выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений
Коммуникативные: научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
9
13.09.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения
Нахождение членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа по блочной схеме в учебнике - диагностика ранее изученного (с. 18, упр. 23); коллективная работа - определение грамматической основы предложения по памятке «Разбор предложения по членам» (с. 19, упр. 24); самостоятельная работа - моделирование предложений (с. 19, упр. 25) с последующей самопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 20, упр. 26); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать распространенное и нераспространенное предложение, выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать
знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы
Формирование навыков аналитической деятельности
10
14.09.
Стартовый контрольный диктант с грамматическим заданием
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
11
15.09.
Словосочетания
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - языковой анализ текста (с. 22, упр. 28); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний (с. 22, упр. 29; с. 23, упр. 30); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 23, упр. 31); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов)
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой
Предложение – 9 часов
12
16.09.
Однородные члены предложения (общее понятие)
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 26, упр. 32); фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 26, упр. 33); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 27, упр. 34); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
13
19.09.
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - разбор предложений по членам (с. 28, упр. 35); дифференцированная работа - конструирование ответов на вопросы, анализ блочной схемы - конструирование монологического высказывания (с. 29, упр. 37); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 28, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения, устанавливать связь между словами в предложении
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
14
20.09.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 30, упр. 39), работа в группах - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 31, упр. 40); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 31, упр. 41; с. 32, упр. 42) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
15
21.09.
Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Формирование орфографической зоркости
Р.Р.
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
16
22.09.
Знаки пре пинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания»
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами (с. 32, упр. 44); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 45); индивидуальное и групповое проектирование (с. 35, упр. 1-3); презентация проектов
Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
17
23.09.
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного
Различение простых и сложных предложений
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексный тест на интерактивной доске - диагностика ранее изученного; фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 36, упр. 49); работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 36, упр. 50); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 37, упр. 51); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Определять количество грамматических основ в предложениях; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование навыков аналитической деятельности
18
26.09.
Сложное предложение и предложение с однородными членами
Различение простых и сложных предложений
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 38, упр. 53); коллективная работа - составление алгоритма различения предложения с однородными членами и сложного (с. 38, упр. 54); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 39, упр. 55); самостоятельная работа по дидактическим материалам - анализ предложений, самооценка, взаимооценка
Определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков аналитической деятельности
19
27.09.
Р. Р. Обучающее изложение по тексту Е. Чарушина (с. 39, упр. 56)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Формирование орфографической зоркости
Р.Р.
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование
устойчивой
мотивации
к творческой
деятельности
по алгоритму,
индивидуальному
плану
20
28.09.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Слово в языке и речи – 19 часов
21
29.09.
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя»; самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 42, упр. 57, 58); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 43, упр. 59); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, определять лексическое значение слова, пользоваться словарем
Коммуникативные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
22
30.09.
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения однозначных и многозначных слов, о прямом и переносном значении
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации учителя - языковой анализ художественных текстов, выявление устаревших и заимствованных слов; работа в парах со словарями (с. 43, упр. 61); самостоятельная работа со словарями по алгоритму выполнения заданий (с. 44, упр. 62; с. 45, упр. 63) с последующей самопроверкой; коллективная работа с орфограммами (с. 46, упр. 67); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием этих слов в речи
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
23
03.10.
Синонимы, антонимы, омонимы
Представление о наблюдении за использованием в речи синонимов и антонимов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по блочной схеме (с. 47, упр. 70); работа в парах - конструирование предложений (с. 47, упр. 69; с 48, упр. 71) самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 48, упр. 72); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения
24
04.10.
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: проблемный диалог наблюдение за значением и употреблением в речи фразеологизмов (с. 49, упр. 74); работа в парах — анализ значений словосочетаний с помощью словаря (с 50, упр. 75); самостоятельная работа конструирование текста (с. 50, упр. 76); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологизмов; иметь представление о переносном значении словосочетаний
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска
Осознание своей этнической принадлежности знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
25
05.10.
Состав слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной доске, фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 51, упр. 77, 78) групповая работа по таблице - конструирование монологического высказывания (с 52. упр. 79): самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 52, упр. 80) с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка
Научиться выделять в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило единообразного написания корней родственных слов
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
26
06.10.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ состава слов (с. 53, упр. 81); работа в парах — классификация слов по их состав) (с. 53, упр. 82); самостоятельная работа -конструирование словосочетаний (с. 54. упр. 84); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться разбирать слово по составу. Объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове; устанавливать связь между именем существительным и именем прилагательным
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера.
Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
27
07.10.
Состав слова
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 55, упр. 86); работа в парах — классификация слов по их составу (с. 55, упр. 87); самостоятельная работа — моделирование состава слов (с. 56, упр. 88); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться разбирать слово по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу»
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.
Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
28
10.10.
Правописание гласных и согласных в корнях слов
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме — составление алгоритма правописания орфограмм корня (с. 56, упр. 89); коллективная работа по алгоритму — комментированное письмо (с. 57, упр. 90); самостоятельная работа с орфограммами (с. 57, упр. 91) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками, парными по глухости-звонкости согласными звуками, безударными гласными звуками
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
29
11.10.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 59, упр. 94, 95); самостоятельная работа с орфограммами (с. 59, упр. 96; с. 60, упр. 97) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
30
12.10.
Упражнение в написании приставок и суффиксов
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 61, упр.100, 101); работа в парах — составление алгоритма определения гласной в суффиксах (с. 62, упр. 102); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 62, упр. 103; с. 63, упр. 104); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Наблюдать за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксами; применять правила правописания
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.
Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
31
13.10.
Разделительные ь и ь
Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная по таблице — построение ответов на вопрос (с. 64. упр. 106); работа в парах — звуковой анализ слов (с. 65, упр. 107); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 65, упр. 108); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
32
14.10.
Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева (с. 66, упр. 100)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Формирование орфографической зоркости
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование основ экологической культуры
33
17.10.
Части речи
Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске — комплексное повторение знаний о частях речи, фронтальная работа по вопросам учебника — построение ответов на вопросы (с. 67, упр. 111); групповая работа по блочной схеме — конструирование монологического высказывания (с. 68, упр. 113); работа в парах — составление алгоритма определения части речи (с. 68, упр. 114); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться ставить вопросы к словам и определять части речи
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
34
18.10.
Морфологические признаки частей речи
Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, групповая работа по блочной схеме - конструирование монологического высказывания (с. 69, упр. 115); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 70, упр. 116), самостоятельная работа - конструирование предложений, выделение словосочетаний (с. 70, упр. 117); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять грамматические признаки частей речи
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
35
19.10.
Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи
Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 70, упр. 118), коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 71, упр. 121), работа в парах - конструирование форм числительных (с. 72, упр. 123); самостоятельная работа - конструирование предложений, временных форм глаголов (с 72 упр. 122); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять грамматические признаки частей речи
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование учебно-познавательного интереса
36
20.10.
Наречие как часть речи
Значение и употребление наречий в речи
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знании: коллективная работа - конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы (с. 73, упр. 124); проблемный диалог (с. 73, упр. 125); работа в парах -конструирование словосочетании, выведение правила (с. 74, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 74, упр. 127) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант (с 75 упр. 128); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
37
21.10.
Образование и употребление наречий
Формирование орфографической зоркости
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 76, упр. 130); коллективная
работа - конструирование предложений (с. 76, упр. 131); работа в парах - классификация частей речи, распознавание
наречий (с. 76, упр. 132); самостоятельная работа по тестам - конструирование наречий по моделям с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения
домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться образовывать наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
38
24.10.
Р. Р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-отзыва; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-отзыв, использовать выразительные средства речи, употреблять наречия
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
39
25.10.
Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Имя существительное – 41 час
40
26.10.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Распознавание падежей имен существительных
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 78, упр. 1—5); самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 80, упр. 135), групповая работа по таблице — комплексное повторение (с. 81, упр. 136); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 81, упр. 137); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя», определять падежи имен существительных
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
41
27.10.
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен
существительных
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, групповая работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 82, упр. 138); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 139) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежи имен существительных
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
42
28.10.
Упражнение в распознании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске, фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 84, упр. 141); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 84, упр. 142); коллективная работа - конструирование монологического высказывания под руководством учителя (с. 85, упр. 144); самостоятельная работа по тестам - конструирование словосочетаний (с. 85, упр. 145) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать имена существительные в именительном, винительном, родительном падежах, определять признаки имен существительных в дательном падеже
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение
2 четверть – 40 часов
1
07.11.
Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 86, упр. 147); работа в парах - конструирование предложений (с. 87, упр. 148); коллективная работа - конструирование монологического высказывания (с. 87, упр. 149); самостоятельная работа- конструирование словосочетаний (с. 87, упр. 150; с. 88, упр. 152) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать имена существительные в творительном, винительном, предложном падежах
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой (поэтическими произведениями)
2
08.11.
Контрольное списывание
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы
Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию
3
09.11.
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен
существительных
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа на интерактивной доске -конструирование падежных форм имен существительных (с. 89, упр. 153), групповая работа - построение ответов на вопросы, составление алгоритма определения имен существительных 1-го склонения (с. 89, упр. 154; с. 90, упр. 155), проблемный диалог (с. 90, 91, упр. 157); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 156) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать имена существительные 1-го склонения
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
4
10.11.
Упражнение в распознавании имен существительных 1 -го склонения
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 91, упр. 158); коллективная работа — конструирование падежных форм имен существительных 1-го склонения (с. 92, упр. 159); самостоятельная работа с орфограммами (с. 92, упр. 160) с после-дующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
5
11.11.
Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.Л. Пластова «Первый снег»
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
6
14.11.
2-е склонение имен
существительных
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа — наблюдение за именами существительными 2-го склонения, составление алгоритма определения 2-го склонения имен существительных (с. 93, упр. 162); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 93, упр. 163); самостоятельная работа — конструирование предложений, работа со словарем (с. 94, упр. 164) с последующей самопроверкой; работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 94, упр. 165); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать имена существительные 2-го склонения
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
7
15.11.
Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения
Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 166); коллективная работа — конструирование падежных форм имен существительных 1 -го склонения (с. 96, упр. 167); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 96, упр. 168) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
8
16.11.
3-е склонение имен существительных
Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа — наблюдение за именами существительными 3-го склонения, составление алгоритма определения 3-го склонения имен существительных (с. 96, упр. 169); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — конструирование текста (с. 97, упр. 170); работа в парах - конструирование форм имен существительных 1-го склонения и имен существительных 3-го склонения (с. 97, упр. 171) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать имена существительные 3-го склонения
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения
9
17.11.
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения
Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со-держания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 173), коллективная работа по таблице — конструирование монологического высказывания (с. 98, упр. 174); дифференцированная работа по дидактическим материалам -конструирование падежных форм имен существительных 3-го склонения с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
10
18.11.
Обобщение знаний о типах склонения
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение (с. 99, упр. 176); групповая работа — составление алгоритма определения склонения имен существительных; работа в парах по памятке «Как определить склонение имени существительного» (с. 100, упр. 177); самостоятельная работа по тестам, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять склонение имен существительных
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
11
21.11.
Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова (с101, упр. 180)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
12
22.11.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице — наблюдение за окончаниями имен существительных разного склонения (с. 102, упр.181); коллективная работа — составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных (с. 103, упр. 182); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму (с. 104, упр. 184) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы
Формирование устойчивой мотивации к обучению
13
23.11.
Именительный и винительный падежи
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 105, упр. 185); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 105, упр. 186); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 106, упр. 187, 188) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять окончания имен существительных в именительном и винительном падежах
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
14
24.11.
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 107, упр. 191); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 108, упр. 192); работа в парах — конструирование текста (с. 108, упр. 193, 194); дифференцированная работа (с. 109, упр. 196; с. 110, упр. 199) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять окончания имен существительных в родительном падеже
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
15
25.11.
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 111, упр. 201); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 111, упр. 202); работа в парах — конструирование текста (с. 111, упр. 203); дифференцированная работа (с. 112, упр. 204, 206) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
16
28.11.
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице (с. 113, упр. 208); работа в парах — конструирование ответов на вопросы, письмо по памяти (с. 114, упр. 209); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 114, упр. 210); дифференцированная работа (с. 114, упр. 211; с. 115, упр. 212) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном падеже
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение
17
29.11.
Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — конструирование словосочетаний (с. 115, упр. 213); работа в парах - конструирование деформированных предложений (с. 115, упр. 214); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 116, упр. 215) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков аналитической деятельности
18
30.11.
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 116, упр. 217); самостоятельная практическая работа - составление записей на конверте (с. 116, упр. 216), взаимопроверка - работа в парах; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 218) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса
19
01.12.
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 117, упр. 219); самостоятельная работа - отработка знаний (с. 118, упр. 220) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограммами (с. 118, упр. 221); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных падежных окончаний в творительном падеже
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
20
02.12.
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 119, упр. 222); групповая работа - составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных после шипящих, комментирование слов с орфограммами по алгоритму (с. 119, упр. 223); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 120, упр. 224) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы
Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение
21
05.12.
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 121, упр. 227); самостоятельная работа с орфограммами (с. 122, упр. 228) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 122, упр. 229), письмо по памяти, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
22
06.12.
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с тестами на интерактивной доске; работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 123, упр. 231); самостоятельная работа с орфограммами (с. 123, упр. 232) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
23
07.12.
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение (с. 125, упр. 235), коллективная работа — восстановление деформированного текста (с. 125, упр. 236); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 126 упр. 237), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежное окончание имен существительных
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
24
08.12.
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комментированное письмо (с. 126, упр. 238); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 127, упр. 239); самостоятельная работа с орфограммами (с. 127, упр. 241) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежное окончание имен существительных
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
25
09.12.
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - построение ответов на вопросы, самостоятельное конструирование текста (с. 128, упр. 242); самостоятельная работа с орфограммами по вариантам (с. 128, упр. 243; с. 129, упр. 244) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — взаимодиктант (с. 129, упр. 245) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежное окончание имен существительных
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
26
12.12.
Р. Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» (с. 130, упр. 247)
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
27
13.12.
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков само-анализа и самоконтроля
28
14.12.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по дидактическим материалам
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
29
15.12.
Склонение имен существительных во множественном числе
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 131, упр. 248); работа в парах - составление алгоритма определения склонения имен существительных во множественном числе (с. 131, упр. 249); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 132, упр. 250); самостоятельная работа — конструирование падежных форм слов во множественном числе (с. 132, упр. 251) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять склонение имен существительных во множественном числе
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
30
16.12.
Именительный падеж имен
существительных множественного числа
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 133, упр. 253); работа в парах — конструирование предложений (с. 133, упр. 254); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 134, упр. 255) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в именительном падеже
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
31
19.12.
Родительный падеж имен существительных множественного числа
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 257); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 135, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование форм родительного падежа (с. 136, упр. 259, 261); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 262); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы
Формирование
познавательного
интереса
32
20.12.
Родительный и винительный падежи имен
существительных во множественном числе
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 138, упр. 265); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 138, упр. 266) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование диалогов (с. 139, упр. 268); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в родительном и винительном падежах
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
33
21.12.
Дательный,
творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — конструирование падежных форм по заданным моделям (с. 139, упр. 269); работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 139, упр. 270); самостоятельная работа с орфограммами (с. 140, упр. 271) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в дательном падеже
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
34
22.12.
Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 141, упр. 273)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
35
23.12.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по тестам на интерактивной доске, самостоятельная работа с орфограммами (с. 142, упр. 274) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по алгоритму написания сочинения (с. 142, упр. 275), коллективная проверка сочинений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен существительных во множественном числе
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
36
26.12.
Проект «Говорите правильно!»
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 144, упр. 1), индивидуальное и групповое проектирование (с. 144, упр. 2—4)
Научиться образовывать падежные формы имен существительных во множественном числе, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
37
27.12.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам первого полугодия
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый
контроль по результату деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
38
28.12.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя», самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Имя прилагательное – 31 час
39
29.12.
Имя прилагательное как часть речи
Значение и употребление в речи. Морфологический разбор имен прилагательных
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (ч. 2, с. 4, упр. 1); коллективная работа — конструирование предложений (с. 5, упр. 2); работа в парах - словообразование имен прилагательных (с. 5, упр. 3; с. 6, упр. 4); дифференцированная работа — конструирование предложений, словосочетаний (с. 6, упр. 6; с. 7, упр. 7) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться употреблять в речи имена прилагательные в краткой и полной форме
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов, устанавливать аналогии
Формирование
познавательного
интереса
40
30.12.
Род и число имен прилагательных
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске — комплексное повторение; коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 7, упр. 8, 9); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 8, упр. 11, 12) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять род и число имен прилагательных
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
3 четверть – 50 часов
1
16.01.2017 г.
Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка» (с. 9, упр. 15)
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 9, упр. 14); индивидуальная работа: конструирование текста (с. 9, упр. 15); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
2
17.01.
Склонение имен прилагательных
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — комплексное повторение (с. 11, упр. 16); коллективная работа — конструирование словосочетаний (с. 11, упр. 17); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); групповая работа — составление алгоритма определения падежа имен прилагательных (с. 11, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 20) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падеж имен прилагательных
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: обобщать, делать выводы
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
3
18.01.
Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» (с. 13, упр. 22)
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста-отзыва; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
4
19.01.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 15, упр. 23); работа в парах — составление алгоритма проверки безударного окончания имени прилагательного (с. 15, упр. 24); дифференцированная работа — конструирование словосочетаний (с. 16, упр. 27; с. 17, упр. 28) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
5
20.01.
Именительный падеж имен прилагательных
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 17, упр. 29); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 18, упр. 30) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 18, упр. 32); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
6
23.01.
Родительный падеж имен прилагательных
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 19, упр. 33); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 19, упр. 34, 35) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование диалогов (с. 20, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
7
24.01.
Дательный падеж имен прилагательных
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 20, упр. 38); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 21, упр. 39, 40) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование ответов на вопросы (с. 21, упр. 41); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
8
25.01.
Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 22, упр. 42); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 22, упр. 43) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 23, упр. 45), проблемный диалог (с. 23, упр. 46); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, родительном, винительном падежах
Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков анализа
9
26.01.
Творительный и предложный падежи имен прилагательных
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 25, упр. 50); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 25, упр. 52); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 25, упр. 51) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 26, упр. 53); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах
Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
10
27.01.
Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах - конструирование предложений (с. 26, упр. 54); дифференцированная работа — списывание, письмо по памяти, конструирование текста (с. 27, упр. 57) с последующей взаимопроверкой; работа по тестам с орфограммами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
11
30.01.
Проект «Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина»
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока — языковой анализ текста (с. 28, упр. 1); индивидуальное и групповое проектирование (с. 28, упр. 2); презентация проектов, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать прилагательные в тексте, находить и объяснять прилагательные в переносном значении, анализировать их роль в речи, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
12
31.01.
Склонение имен прилагательных в женском роде
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 29, упр. 58); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 29, упр. 59); дифференцированная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков анализа
13
01.02.
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — грамматический разбор предложений (с. 30, упр. 60); коллективная работа по схеме — конструирование словосочетаний (с. 30, упр. 61); самостоятельная работа с орфограммами (с. 30, упр. 62) с последующей взаимопроверкой; конструирование предложений (с. 31, упр. 64); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
14
02.02.
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 32, упр. 65; с. 33, упр. 69); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 32, упр. 66); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 32, упр. 67; с. 33, упр. 70); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач
Формирование навыков анализа
15
03.02.
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 34, упр. 71); самостоятельная работа с орфограммами (с. 34, упр. 72); коллективная работа — языковой анализ текста (с. 34, упр. 73); самостоятельная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 35, упр. 74); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в творительном и винительном падежах, выполнять разбор имени прилагательного как части речи
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
16
06.02.
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах с орфограммами (с. 36, упр. 76); дифференцированная работа - конструирование текста, работа с орфограммами (с. 37, упр. 78, 79) с последующей взаимопроверкой, работа по тестам с орфограммами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: обобщать, делать выводы
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
17
07.02.
Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого (с. 36, упр. 77)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения описательного характера; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование основ экологической культуры
18
08.02.
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
19
09.02.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
20
10.02.
Склонение имен прилагательных во множественном числе
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по таблице — построение ответов на вопросы, (с. 38, упр. 80); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 38, упр. 81) с последующей самопроверкой; работа в парах — восстановление деформированных предложений (с. 39, упр. 83); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование навыков анализа
21
13.02.
Сочинение-отзыв по картине Н. Рериха «Заморские гости» (с. 40, упр. 85)
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; композиционно-тематический анализ текста (с. 40, упр. 84); составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 40, упр. 85); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
22
14.02.
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 41, упр. 86); самостоятельная работа с орфограммами (с. 41, упр. 87); коллективная работа - языковой анализ текстов (с. 42, упр. 89); самостоятельная работа - списывание текста (с. 42, упр. 89); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями
23
15.02.
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 43, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, разбор имени прилагательного по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 43, упр. 91); работа в парах - конструирование текста (с. 44, упр. 93); самостоятельная работа с орфограммами (с. 44, упр. 94); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в родительном и предложном падежах
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование навыков анализа
24
16.02.
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 45, упр. 95), объяснительный диктант (с. 45, упр. 96); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 45, упр. 97); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков анализа
25
17.02.
Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 46, упр. 99)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование основ экологической культуры
26
20.02.
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 47, упр. 100); работа в парах с орфограммами (с. 48, упр. 103); дифференцированная работа - конструирование текста, работа с орфограммами (с. 47, упр. 102; с. 49, упр. 105) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
27
21.02.
Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, тематический анализ текста (с. 49, упр. 106), составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 49, упр. 107); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
28
22.02.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
29
23.02.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 50, упр. 1-3), самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Местоимение – 9 часов
30
24.02.
Местоимение как часть речи
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации на интерактивной доске - диагностика ранее изученного, проблемный диалог в группах (с. 52, упр. 109); самостоятельная работа — распознавание местоимений (с. 53, упр. 110,111); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование познавательного интереса
31
27.02.
Личные местоимения
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по таблице — составление монологического высказывания (с. 54, упр. 112); работа в парах - определение грамматических признаков местоимений (с. 54, упр. 113); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 54, упр. 114; с. 55, упр. 116); проектирование
выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи
.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской
и творческой деятельности, к обучению
32
28.02.
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам
Склонение личных местоимений
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы (с. 56, упр. 118), групповая работа по таблице - составление алгоритма определения падежа местоимений (с. 57, упр. 119, 120); самостоятельная работа
по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 58, упр. 122) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,
взаимооценка
Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
33
01.03.
Правописание местоимений с предлогами
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - конструирование диалогов (с. 58, упр. 123), дифференцированная
работа - конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 59, упр. 124); работа в парах - конструирование текстов (с. 59, упр. 125), объяснительный диктант, взаимопроверка;
проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
34
02.03.
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам
Склонение личных местоимений
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы, составление алгоритма
определения падежа местоимений (с. 60, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 61, упр. 127); работа в парах – конструирование монологических высказываний (с. 61, упр. 129); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 62, упр. 130, 131)
с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
35
03.03.
Изменение личных местоимений по падежам
Склонение личных местоимений
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа на интерактивной доске - конструирование текста; работа
в парах по алгоритму выполнения задания (с. 63, упр. 132); самостоятельная работа -
составление рассуждения о местоимении по памятке «Разбор местоимения» (с. 63, упр. 133); дифференцированная работа - редактирование предложений (с. 64, упр. 134, 135), предупредительный диктант
(с. 64, упр. 136), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи, выполнять разбор местоимения как части речи
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
36
06.03.
Обучающее изложение по тексту В. Железникова (с. 65, упр. 138)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, употреблять в речи местоимения
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
37
07.03.
Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»
Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, индивидуальная работа у доски по памятке «Разбор местоимения»; самостоятельная работа с орфограммами по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
38
08.03.
Проверка знаний по теме «Местоимение»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля; комплексное повторение по разделу «Проверь себя»: работа в парах – конструирование монологического высказывания (с. 66, упр. 1); самостоятельная работа (с. 66, упр. 2, 3) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Глагол – 32 часа
39
09.03.
Роль глаголов в языке
Значение и употребление глаголов в речи.
Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске - диагностика ранее изученного о глаголе, работа в группах по учебнику — построение ответов на вопросы (с. 68, упр. 139, 140); самостоятельная работа — распознавание глаголов в речи (с. 69, упр. 142); коллективная работа - определение и составление текста-повествования по алгоритму (с. 69, 70, упр. 142, 144); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?; употреблять глаголы в речи
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
40
10.03.
Изменение глаголов по временам
Значение и употребление в речи. Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске — диагностика ранее изученного о глаголе; работа по учебнику — составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 69, упр. 142), работа по тестам на интерактивной доске - проверка знаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глагола
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
41
13.03.
Неопределенная форма глаголов
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 72, упр. 148), коллективная работа - построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 72 упр. 149), самостоятельная работа с орфограммами (с. 73, упр. 150, 151) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,
взаимооценка
Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
42
14.03.
Неопределенная форма глаголов
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование словосочетаний и предложений с глаголами в неопределенной форме (с. 74, упр. 152, 153); работа по учебнику - составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 75, упр. 155, 156) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать?, выделять в глаголах суффиксы и приставки
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
43
15.03.
Изменение глаголов по временам
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице - конструирование временных форм глаголов (с. 76, упр. 157); работа в парах - отработка знаний, проверка по орфоэпическому словарю, конструирование предложений (с. 76, упр. 158; с. 77, упр. 159); самостоятельная работа - конструирование текста при консультативной помощи учителя (с. 78, упр. 161) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
44
16.03.
Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова (с. 79, упр. 162)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста.
Создание собственных текстов по предложенным планам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания повествовательного текста - коллективная работа; конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование основ экологической культуры
45
17.03.
Спряжение глаголов
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формирование орфографической зоркости
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 80, упр. 163); коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 81, упр. 164); работа в парах – конструирование монологического высказывания (с. 81, упр. 165); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 82, упр. 166) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять глаголы по лицам и числам
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала
46
20.03.
Спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Понимание учебного текста.. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. лам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по таблице, составление алгоритма определения лица и числа глагола (с. 82, упр. 167); работа в парах по алгоритму - конструирование словосочетаний (с. 82, упр. 168); самостоятельная
работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 169) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения
домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять лицо и число глагола
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму
47
21.03.
2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени
Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо - распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах - конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный самодиктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица
Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
48
22.03.
Контрольный диктант за 3 четверть
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
49
23.03.
I и II спряжение глаголов в настоящем времени
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов (с. 88, упр. 180); работа в парах - отработка знаний (с. 88, упр. 181); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 89, упр. 182) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять спряжение глаголов в на-стоящем времени
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала
50
24.03.
I и II спряжение глаголов в будущем времени
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 89, упр. 183; с. 90, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 185); работа в парах - конструирование глагольных форм (с. 91, упр. 187); самостоятельная работа с орфограммами (с. 91, упр. 188) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять
спряжение глаголов
в форме будущего времени
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
4 четверть – 39 часов
1
03.04.
Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (с. 87, упр. 179).
Проект «Пословицы и поговорки»
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи, определять тип текста по его признакам, научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности, подбирать пословицы с глаголами 2-го лица единственного числа, объяснять их значение, конструировать текст
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания, работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
2
04.04.
Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 93, упр. 189); коллективная работа - наблюдение за безударными личными окончаниями глаголов (с. 93, упр. 190), составление алгоритма определения спряжения глаголов (с. 94, упр. 191); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 94, упр. 192); самостоятельная работа с орфограммами (с. 95, упр. 193) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов-местной деятельности, контролировать действия партнера.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
3
05.04.
Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо - распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах - конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный само диктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, ставить вопросы что делать? что сделать? к глаголам в неопределенной форме
Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков анализа
4
06.04.
Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - конструирование монологического высказывания, составление алгоритма написания безударного личного окончания глагола (с. 97, упр. 199); комментированное письмо - работа с орфограммами (с. 98, упр. 200); работа в парах по алгоритму (с. 99, упр. 201), дифференцированная работа (с. 99, упр. 202, 203) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять спряжение глаголов
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существеннее признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала
5
07.04.
Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 100, упр. 204); работа в парах-классификация глаголов (с. 101, упр. 207); дифференцированная работа с орфограммами (с. 100, упр. 205; с. 101, упр. 208) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
6
10.04.
Правописание возвратных глаголов
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умении построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 102, упр. 210); работа в парах - отработка знаний (с. 102, упр. 211); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 103, упр. 213) с последующей взаимопроверкой, практическая работа - исследование спряжения возвратных глаголов (с. 103, упр. 214); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование
познавательного
интереса
7
11.04.
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании ться
Урок «открытия» нового знания
1 час
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, составление алгоритма правописания возвратных глаголов (с. 104, упр. 216); работа в парах - отработка знаний (с. 104, упр. 217); самостоятельная работа - конструирование форм возвратных глаголов (с. 105, упр. 218); работа с орфограммами (с. 105, упр. 219) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться правописанию возвратных глаголов
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму
8
12.04.
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании ться
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа –
конструирование текста (с. 106, упр. 221); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 106, упр. 223); самостоятельная работа с орфограммами (с. 107, упр. 224) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
9
13.04.
Составление рассказа по серии картинок (с. 108, упр. 228)
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по памятке «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (с. 150); составление алгоритма написания сочинения-повествования; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-повествование, составить план текста, подбирать заголовок
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
10
14.04.
Правописание глаголов в прошедшем времени
Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение, групповая работа по дидактическим материалам - конструирование монологического высказывания о глаголах прошедшего времени; самостоятельная работа по алгоритму (с. 109, упр. 229); работа в парах с орфограммами (с. 109, упр. 230); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать глаголы прошедшего времени
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
11
17.04.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 110, упр. 231), составление алгоритма определения окончания глагола в прошедшем времени, самостоятельная работа по алгоритму (с. 110, упр. 232); работа в парах с орфограммами (с. 111, упр. 234); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять окончания глаголов в прошедшем времени
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование
познавательного
интереса
12
18.04.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени
Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок общеметодологической направленности
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - лингвистический опыт (с. 112, упр. 238); составление алгоритма определения суффикса глагола в прошедшем времени (с. 113, упр. 239), самостоятельная работа по алгоритму (с 113, упр. 240); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять суффиксы глаголов прошедшего времени
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
13
19.04.
Обучающее изложение по тексту Дж. Родари (с. 114, упр. 241)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения повествовательного характера; коллективная работа - конструирование текста; работа по памятке «Как подготовиться к изложению» (с. 150); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по вопросному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
14
20.04.
Обобщение изученного по теме «Глагол»
Значение и употребление глаголов в речи.
Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 115, упр. 243, 244); работа в группах - конструирование глаголов по моделям (с. 116, упр. 245); самостоятельная работа по памятке «Разбор глагола» (с. 116, упр. 246) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованием данной задачи.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
15
21.04.
Обучающее изложение по тексту К. Паустовского (с. 119, упр. 253)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование основ экологической культуры
16
24.04.
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; диагностика знаний по разделу «Проверь себя»: конструирование монологического высказывания (с. 120, упр. 1); самостоятельная работа с орфограммами, разбор глагола по памятке (с.120, упр. 2-7); самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
17
25.04.
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
18
26.04.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; дифференцированная работа с орфограммами; конструирование текстов (с. 118, упр. 251, 252); самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
19
27.04.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
20
28.04.
Обобщение изученного по теме Глагол».
Проверка знаний по теме «Глагол»
Формирование орфографической зоркости
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа на интерактивной доске - диагностика изученного, конструирование монологического высказывания о грамматических признаках глагола; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 248); работа в парах - конструирование словосочетании (с. 117, упр. 249); самостоятельная работа с орфограммами (с. 117, упр. 250) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
Повторение - 19 часов
21, 22
01.05.
02.05.
Язык. Речь. Текст
Урок рефлексии
2 часа
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного (с. 121, упр. 254; с. 122, упр. 257); работа в парах -построение ответов на вопросы (с. 121, упр. 255); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 123, упр. 259); работа с орфограммами (с. 122, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного типа
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
23
03.05.
Контрольное списывание
Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы
Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
24
04.05.
Предложение и словосочетание
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 124, упр. 261); коллективная работа по учебнику - конструирование словосочетаний
(с. 124, упр. 262); работа в парах - восстановление деформированных предложений (с. 124, упр. 263); самостоятельная работа - диагностика изученного (с. 125,
упр. 265, 266) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка
Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные и второстепенные члены предложения
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
25
05.05.
Предложение и словосочетание
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по тестам на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о предложении, работа в группах – конструирование монологического высказывания (с. 126, упр. 268); работа в парах - конструирование предложений по моделям (с. 126, упр. 270); самостоятельная работа по тестам - диагностика изученного с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка
Научиться различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
26
08.05.
Предложение и словосочетание
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 126, упр. 271); коллективная работа по учебнику - определение вида предложения по алгоритму (с. 127, упр. 272); самостоятельная работа - определение вида предложения
по алгоритму (с. 127, упр. 273) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка
Научиться определять вид предложения по цели высказывания и по интонации, конструировать предложения
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
27
09.05.
Лексическое значение слов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа по презентации на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о значении слова; работа в группах - конструирование монологического высказывания с помощью I словаря (с. 128, упр. 274); работа в парах - построение ответов на вопросы конструирование диалога (с. 128, упр. 275, 276), самостоятельная работа со словарями (с. 129 упр. 277); самооценка, взаимооценка
Научиться объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников
Формирование
познавательного
интереса
28
10.05.
Обучающее сочинение по репродукции картины
И.И. Шишкина
«Рожь»
(с. 129,
упр. 278)
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - работа по памятке «Как подготовиться к составлению описательного текста» (с. 151), конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
29
11.05.
Состав слова
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по презентации на интерактивной доске - комплексное повторение изученного материала о частях слова; групповая работа - составление монологического высказывания (с. 130, упр. 2,9); самостоятельная работа - конструирование слов по моделям (с. 130, упр. 280) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограмма к (с. 130, упр. 281); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
30
12.05.
Состав слова
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа в группах - составление алгоритма разбора слова по составу самостоятельная работа - отработка умений (с. 131, упр. 282) с последующей взаимопроверкой; работа в парах по алгоритму (с. 131, упр. 283); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться разбирать слова по составу
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
31
15.05.
Правописание значимых частей слов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по учебнику (с. 131, упр. 285 работа в парах по алгоритму правописания предлогов и приставок (с. 132, упр. 286); самостоятельная работа — работа с орфограммами (с. 132, упр. 287); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы
Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
32
16.05.
Правописание значимых частей слов
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение изученного материала о корневых орфограммах (с. 133, упр. 288); работа в парах по тестам - определение вида орфограммы в корне слова и способов ее проверки (с. 133, упр. 289, 290); самостоятельная работа с орфограммами (с. 134, упр. 292) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, применять эти правила
Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
33
17.05.
Части речи
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в группах — конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 295); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 135, упр. 296; с. 136, упр. 297), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование навыков работы по алгоритму
34
18.05.
Части речи
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 299); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 137, упр. 300 - 302); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
35
19.05.
Контрольное изложение по тексту А.Н. Толстого «Желтухин» (Сборник изложений / Сост И.Ф. Яценко. ВАКО, 2014)
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Урок развивающего контроля
1 час
Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения (с. 150); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
36
22.05.
Работа над ошибками
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, дифференцированная работа по дидактическим материалам, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
37
23.05.
Части речи
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа в группах -построение ответов на вопросы (с. 140, упр. 311; с. 141, упр. 314): самостоятельная работа-диагностика знании (с. 141, упр. 313, 314); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
38
24.05.
Звуки и буквы
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение материала о звуках и буквах (с. 143, упр. 323); работа у доски - выполнение звуко-буквенного разбора по памятке (с. 148); самостоятельная работа - диагностика знании (с. 144, упр. 324), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквенный разбор
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
39
25.05.
Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»
Урок рефлексии
1 час
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по разделам курса русского языка по презентации учителя; групповая работа - решение нестандартных задач; самооценка, взаимооценка
Научиться называть разделы курса русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе в рамках каждого раздела
Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: определять правильность системы учебных действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности
В 1 четверти – 42 часа
Во 2 четверти – 40 часов
В 3 четверти – 50 часов
В 4 четверти – 39 часов
Итого за год – 171 час
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
– таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;
– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;
– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD–проигрыватель;
– телевизор с диагональю не менее 72 см;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х150 см.
Экранно-звуковые пособия
– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
– материалы: бумага (писчая).
Модели
– модели звукового состава слова;
– лента букв.
Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.