Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку, 4 класс "Школа России"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа КТП по русскому языку, 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ЛИНИИ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В 4 КЛАССЕ В РАМКАХ УМК «ШКОЛА РОССИИ»

5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 170 ЧАСОВ В ГОД.


п/п


Дата

Тема урока

Тип урока. Количество часов

Основные виды

учебной

деятельности


Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1 четверть – 42 часа

Повторение – 11 часов

1

01.09.

2016 г.


Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык


Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах – конструирование текстов (с. 6, упр. 2); самостоятельная работа по тестам – диагностика ранее изученного, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

2

02.09.

Язык и речь. Формулы вежливости

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по тестам на интерактивной доске – языковой анализ диалогов, фронтальная беседа по вопросам учебника - конструирование устного монологического высказывания (с. 7, упр. 3); работа в парах — конструирование диалогов (с. 7, упр. 4); самостоятельная работа по тестам – диагностика изученного, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

3

05.09.

Текст и его план

Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Составление плана к данному тексту


Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской - диагностика ранее изученного о тексте; работа в парах - составление алгоритма определения текста по его признакам; коллективная работа - построение ответов на вопросы, работа с орфограммами (с. 8, упр. 5); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — устное изложение текста (с. 9, упр. 7); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моно­логическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

4

06.09.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка (с. 10, упр. 8)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания

Р.Р.

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; подготовка к изложению; самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

5

07.09.

Анализ изложения. Текст. Типы текстов

Овладение умениями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение)

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации — составление алгоритма определения типа текста, фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 11, упр. 9); работа в парах — по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 10); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 12, упр. 11); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; научиться различать тексты по основным признакам (типам), соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? какой? почему?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности

6

08.09.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах — языковой анализ текста (с. 13, упр. 12), составление алгоритма определения вида предложения; коллективная работа по учебнику — конструирование предложений (с. 13, упр. 13); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 15, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

7

09.09.

Виды предложений по интонации

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам — составление алгоритма определения вида предложения по интонации; коллективная работа по алгоритму выполнения задания — построение ответов на вопросы (с. 16, упр. 17); работа в парах — конструирование предложений (с. 16, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму — диагностика изученного (с. 16, упр. 19) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения; различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

8

12.09.

Диалог. Обращение

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа — составление алгоритма определения и выделения в речи обращения (с. 17, упр. 20); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — конструирование предложения (с. 17, упр. 21); работа в парах — диагностика изученного с последующей самопроверкой (с. 18, упр. 22); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь; уметь выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений

Коммуникативные: научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

9

13.09.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Нахождение членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения


Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа по блочной схеме в учебнике - диагностика ранее изученного (с. 18, упр. 23); коллективная работа - определение грамматической основы предложения по памятке «Разбор предложения по членам» (с. 19, упр. 24); самостоятельная работа - моделирование предложений (с. 19, упр. 25) с последующей самопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 20, упр. 26); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать распространенное и нераспространенное предложение, выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать

знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование навыков аналитической деятельности

10

14.09.

Стартовый контрольный диктант с грамматическим заданием

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

11


15.09.


Словосочетания

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении


Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - языковой анализ текста (с. 22, упр. 28); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний (с. 22, упр. 29; с. 23, упр. 30); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 23, упр. 31); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов)

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой

Предложение – 9 часов

12


16.09.


Однородные члены предложения (общее понятие)

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 26, упр. 32); фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 26, упр. 33); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 27, упр. 34); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

13

19.09.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - разбор предложений по членам (с. 28, упр. 35); дифференцированная работа - конструирование ответов на вопросы, анализ блочной схемы - конструирование монологического высказывания (с. 29, упр. 37); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 28, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения, устанавливать связь между словами в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

14

20.09.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 30, упр. 39), работа в группах - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 31, упр. 40); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 31, упр. 41; с. 32, упр. 42) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

15

21.09.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Формирование орфографической зоркости

Р.Р.

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

16

22.09.

Знаки пре пинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами (с. 32, упр. 44); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 45); индивидуальное и групповое проектирование (с. 35, упр. 1-3); презентация проектов

Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

17

23.09.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Различение простых и сложных предложений

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексный тест на интерактивной доске - диагностика ранее изученного; фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 36, упр. 49); работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 36, упр. 50); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 37, упр. 51); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Определять количество грамматических основ в предложениях; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование навыков аналитической деятельности

18

26.09.

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Различение простых и сложных предложений

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 38, упр. 53); коллективная работа - составление алгоритма различения предложения с однородными членами и сложного (с. 38, упр. 54); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 39, упр. 55); самостоятельная работа по дидактическим материалам - анализ предложений, самооценка, взаимооценка

Определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

19

27.09.

Р. Р. Обучающее изложение по тексту Е. Чарушина (с. 39, упр. 56)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Формирование орфографической зоркости

Р.Р.

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

20

28.09.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Слово в языке и речи – 19 часов

21

29.09.

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя»; самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 42, упр. 57, 58); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 43, упр. 59); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, определять лексическое значение слова, пользоваться словарем

Коммуникативные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22

30.09.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения однозначных и многозначных слов, о прямом и переносном значении

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации учителя - языковой анализ художественных текстов, выявление устаревших и заимствованных слов; работа в парах со словарями (с. 43, упр. 61); самостоятельная работа со словарями по алгоритму выполнения заданий (с. 44, упр. 62; с. 45, упр. 63) с последующей самопроверкой; коллективная работа с орфограммами (с. 46, упр. 67); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием этих слов в речи

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

23

03.10.

Синонимы, антонимы, омонимы

Представление о наблюдении за использованием в речи синонимов и антонимов


Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по блочной схеме (с. 47, упр. 70); работа в парах - конструирование предложений (с. 47, упр. 69; с 48, упр. 71) самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 48, упр. 72); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения

24

04.10.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: проблемный диалог наблюдение за значением и употреблением в речи фразеологизмов (с. 49, упр. 74); работа в парах — анализ значений словосочетаний с помощью словаря (с 50, упр. 75); самостоятельная работа конструирование текста (с. 50, упр. 76); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологизмов; иметь представление о переносном значении словосочетаний

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска

Осознание своей этнической принадлежности знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

25

05.10.


Состав слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной доске, фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 51, упр. 77, 78) групповая работа по таблице - конструирование монологического высказывания (с 52. упр. 79): самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 52, упр. 80) с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться выделять в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило единообразного написания корней родственных слов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26

06.10.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ состава слов (с. 53, упр. 81); работа в парах — классификация слов по их состав) (с. 53, упр. 82); самостоятельная работа -конструирование словосочетаний (с. 54. упр. 84); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слово по составу. Объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове; устанавливать связь между именем существительным и именем прилагательным

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

27

07.10.

Состав слова

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 55, упр. 86); работа в парах — классификация слов по их составу (с. 55, упр. 87); самостоятельная работа — моделирование состава слов (с. 56, упр. 88); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слово по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу»

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

28

10.10.

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме — составление алгоритма правописания орфограмм корня (с. 56, упр. 89); коллективная работа по алгоритму — комментированное письмо (с. 57, упр. 90); самостоятельная работа с орфограммами (с. 57, упр. 91) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками, парными по глухости-звонкости согласными звуками, безударными гласными звуками

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

29

11.10.

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 59, упр. 94, 95); самостоятельная работа с орфограммами (с. 59, упр. 96; с. 60, упр. 97) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

30

12.10.

Упражнение в написании приставок и суффиксов

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 61, упр.100, 101); работа в парах — составление алгоритма определения гласной в суффиксах (с. 62, упр. 102); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 62, упр. 103; с. 63, упр. 104); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Наблюдать за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксами; применять правила правописания

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

31

13.10.

Разделительные ь и ь

Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная по таблице — построение ответов на вопрос (с. 64. упр. 106); работа в парах — звуковой анализ слов (с. 65, упр. 107); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 65, упр. 108); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

32

14.10.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева (с. 66, упр. 100)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Формирование орфографической зоркости

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

33

17.10.

Части речи

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске — комплексное повторение знаний о частях речи, фронтальная работа по вопросам учебника — построение ответов на вопросы (с. 67, упр. 111); групповая работа по блочной схеме — конструирование монологического высказывания (с. 68, упр. 113); работа в парах — составление алгоритма определения части речи (с. 68, упр. 114); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться ставить вопросы к словам и определять части речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

34

18.10.

Морфологические признаки частей речи

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, групповая работа по блочной схеме - конструирование монологического высказывания (с. 69, упр. 115); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 70, упр. 116), самостоятельная работа - конструирование предложений, выделение словосочетаний (с. 70, упр. 117); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять грамматические признаки частей речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

35

19.10.

Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 70, упр. 118), коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 71, упр. 121), работа в парах - конструирование форм числительных (с. 72, упр. 123); самостоятельная работа - конструирование предложений, временных форм глаголов (с 72 упр. 122); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять грамматические признаки частей речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование учебно-познавательного интереса

36

20.10.

Наречие как часть речи

Значение и употребление наречий в речи

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знании: коллективная работа - конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы (с. 73, упр. 124); проблемный диалог (с. 73, упр. 125); работа в парах -конструирование словосочетании, выведение правила (с. 74, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 74, упр. 127) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант (с 75 упр. 128); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

37

21.10.

Образование и употребление наречий

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 76, упр. 130); коллективная

работа - конструирование предложений (с. 76, упр. 131); работа в парах - классификация частей речи, распознавание

наречий (с. 76, упр. 132); самостоятельная работа по тестам - конструирование наречий по моделям с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться образовывать наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

38

24.10.

Р. Р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-отзыва; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-отзыв, использовать выразительные средства речи, употреблять наречия

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

39

25.10.

Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя существительное – 41 час

40

26.10.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Распознавание падежей имен существительных

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 78, упр. 1—5); самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 80, упр. 135), групповая работа по таблице — комплексное повторение (с. 81, упр. 136); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 81, упр. 137); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя», определять падежи имен существительных

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

41

27.10.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен

существительных

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, групповая работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 82, упр. 138); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 139) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежи имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

42

28.10.

Упражнение в распознании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске, фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 84, упр. 141); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 84, упр. 142); коллективная работа - конструирование монологического высказывания под руководством учителя (с. 85, упр. 144); самостоятельная работа по тестам - конструирование словосочетаний (с. 85, упр. 145) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать имена существительные в именительном, винительном, родительном падежах, определять признаки имен существительных в дательном падеже

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение

2 четверть – 40 часов

1

07.11.

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 86, упр. 147); работа в парах - конструирование предложений (с. 87, упр. 148); коллективная работа - конструирование монологического высказывания (с. 87, упр. 149); самостоятельная работа- конструирование словосочетаний (с. 87, упр. 150; с. 88, упр. 152) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать имена существительные в творительном, винительном, предложном падежах

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой (поэтическими произведениями)

2

08.11.

Контрольное списывание

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы

Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию

3

09.11.

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен

существительных

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа на интерактивной доске -конструирование падежных форм имен существительных (с. 89, упр. 153), групповая работа - построение ответов на вопросы, составление алгоритма определения имен существительных 1-го склонения (с. 89, упр. 154; с. 90, упр. 155), проблемный диалог (с. 90, 91, упр. 157); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 156) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имена существительные 1-го склонения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

4

10.11.

Упражнение в распознавании имен существительных 1 -го склонения

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 91, упр. 158); коллективная работа — конструирование падежных форм имен существительных 1-го склонения (с. 92, упр. 159); самостоятельная работа с орфограммами (с. 92, упр. 160) с после-дующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

5

11.11.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.Л. Пластова «Первый снег»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

6

14.11.

2-е склонение имен

существительных

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа — наблюдение за именами существительными 2-го склонения, составление алгоритма определения 2-го склонения имен существительных (с. 93, упр. 162); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 93, упр. 163); самостоятельная работа — конструирование предложений, работа со словарем (с. 94, упр. 164) с последующей самопроверкой; работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 94, упр. 165); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имена существительные 2-го склонения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

7

15.11.

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 166); коллективная работа — конструирование падежных форм имен существительных 1 -го склонения (с. 96, упр. 167); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 96, упр. 168) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

8

16.11.

3-е склонение имен существительных

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа — наблюдение за именами существительными 3-го склонения, составление алгоритма определения 3-го склонения имен существительных (с. 96, упр. 169); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — конструирование текста (с. 97, упр. 170); работа в парах - конструирование форм имен существительных 1-го склонения и имен существительных 3-го склонения (с. 97, упр. 171) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имена существительные 3-го склонения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Развитие этических чувств — стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения

9

17.11.

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со-держания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 173), коллективная работа по таблице — конструирование монологического высказывания (с. 98, упр. 174); дифференцированная работа по дидактическим материалам -конструирование падежных форм имен существительных 3-го склонения с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

10

18.11.

Обобщение знаний о типах склонения

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение (с. 99, упр. 176); групповая работа — составление алгоритма определения склонения имен существительных; работа в парах по памятке «Как определить склонение имени существительного» (с. 100, упр. 177); самостоятельная работа по тестам, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять склонение имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

11

21.11.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова (с101, упр. 180)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

12

22.11.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице — наблюдение за окончаниями имен существительных разного склонения (с. 102, упр.181); коллективная работа — составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных (с. 103, упр. 182); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму (с. 104, упр. 184) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

13

23.11.

Именительный и винительный падежи

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 105, упр. 185); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 105, упр. 186); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 106, упр. 187, 188) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять окончания имен существительных в именительном и винительном падежах

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

14


24.11.


Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 107, упр. 191); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 108, упр. 192); работа в парах — конструирование текста (с. 108, упр. 193, 194); дифференцированная работа (с. 109, упр. 196; с. 110, упр. 199) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять окончания имен существительных в родительном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

15

25.11.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 111, упр. 201); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 111, упр. 202); работа в парах — конструирование текста (с. 111, упр. 203); дифференцированная работа (с. 112, упр. 204, 206) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

16

28.11.

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице (с. 113, упр. 208); работа в парах — конструирование ответов на вопросы, письмо по памяти (с. 114, упр. 209); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 114, упр. 210); дифференцированная работа (с. 114, упр. 211; с. 115, упр. 212) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение

17

29.11.

Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — конструирование словосочетаний (с. 115, упр. 213); работа в парах - конструирование деформированных предложений (с. 115, упр. 214); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 116, упр. 215) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

18

30.11.

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 116, упр. 217); самостоятельная практическая работа - составление записей на конверте (с. 116, упр. 216), взаимопроверка - работа в парах; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 218) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

19

01.12.

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 117, упр. 219); самостоятельная работа - отработка знаний (с. 118, упр. 220) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограммами (с. 118, упр. 221); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в творительном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

20

02.12.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 119, упр. 222); групповая работа - составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных после шипящих, комментирование слов с орфограммами по алгоритму (с. 119, упр. 223); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 120, упр. 224) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение

21

05.12.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 121, упр. 227); самостоятельная работа с орфограммами (с. 122, упр. 228) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 122, упр. 229), письмо по памяти, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22

06.12.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с тестами на интерактивной доске; работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 123, упр. 231); самостоятельная работа с орфограммами (с. 123, упр. 232) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

23

07.12.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение (с. 125, упр. 235), коллективная работа — восстановление деформированного текста (с. 125, упр. 236); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 126 упр. 237), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежное окончание имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

24

08.12.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комментированное письмо (с. 126, упр. 238); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 127, упр. 239); самостоятельная работа с орфограммами (с. 127, упр. 241) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежное окончание имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

25

09.12.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - построение ответов на вопросы, самостоятельное конструирование текста (с. 128, упр. 242); самостоятельная работа с орфограммами по вариантам (с. 128, упр. 243; с. 129, упр. 244) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — взаимодиктант (с. 129, упр. 245) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежное окончание имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26

12.12.

Р. Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» (с. 130, упр. 247)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

27

13.12.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков само-анализа и самоконтроля

28

14.12.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по дидактическим материалам

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

29

15.12.

Склонение имен существительных во множественном числе

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 131, упр. 248); работа в парах - составление алгоритма определения склонения имен существительных во множественном числе (с. 131, упр. 249); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 132, упр. 250); самостоятельная работа — конструирование падежных форм слов во множественном числе (с. 132, упр. 251) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять склонение имен существительных во множественном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

30

16.12.

Именительный падеж имен

существительных множественного числа

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 133, упр. 253); работа в парах — конструирование предложений (с. 133, упр. 254); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 134, упр. 255) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в именительном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

31

19.12.

Родительный падеж имен существительных множественного числа

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 257); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 135, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование форм родительного падежа (с. 136, упр. 259, 261); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 262); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы

Формирование

познавательного

интереса

32

20.12.

Родительный и винительный падежи имен

существительных во множественном числе

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 138, упр. 265); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 138, упр. 266) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование диалогов (с. 139, упр. 268); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в родительном и винительном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

33

21.12.

Дательный,

творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — конструирование падежных форм по заданным моделям (с. 139, упр. 269); работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 139, упр. 270); самостоятельная работа с орфограммами (с. 140, упр. 271) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в дательном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

34

22.12.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 141, упр. 273)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей

35

23.12.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по тестам на интерактивной доске, самостоятельная работа с орфограммами (с. 142, упр. 274) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по алгоритму написания сочинения (с. 142, упр. 275), коллективная проверка сочинений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен существительных во множественном числе

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

36

26.12.

Проект «Говорите правильно!»

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 144, упр. 1), индивидуальное и групповое проектирование (с. 144, упр. 2—4)

Научиться образовывать падежные формы имен существительных во множественном числе, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

37

27.12.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам первого полугодия

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый

контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

38

28.12.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя», самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное – 31 час

39

29.12.

Имя прилагательное как часть речи

Значение и употребление в речи. Морфологический разбор имен прилагательных

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (ч. 2, с. 4, упр. 1); коллективная работа — конструирование предложений (с. 5, упр. 2); работа в парах - словообразование имен прилагательных (с. 5, упр. 3; с. 6, упр. 4); дифференцированная работа — конструирование предложений, словосочетаний (с. 6, упр. 6; с. 7, упр. 7) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи имена прилагательные в краткой и полной форме


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов, устанавливать аналогии

Формирование

познавательного

интереса

40

30.12.

Род и число имен прилагательных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  ий,  ья,  ов,  ин. Морфологический разбор имен прилагательных

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске — комплексное повторение; коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 7, упр. 8, 9); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 8, упр. 11, 12) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять род и число имен прилагательных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

3 четверть – 50 часов

1

16.01.2017 г.

Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка» (с. 9, упр. 15)

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 9, упр. 14); индивидуальная работа: конструирование текста (с. 9, упр. 15); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

2

17.01.

Склонение имен прилагательных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — комплексное повторение (с. 11, упр. 16); коллективная работа — конструирование словосочетаний (с. 11, упр. 17); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); групповая работа — составление алгоритма определения падежа имен прилагательных (с. 11, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 20) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падеж имен прилагательных

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

3

18.01.

Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» (с. 13, упр. 22)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста-отзыва; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

4

19.01.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 15, упр. 23); работа в парах — составление алгоритма проверки безударного окончания имени прилагательного (с. 15, упр. 24); дифференцированная работа — конструирование словосочетаний (с. 16, упр. 27; с. 17, упр. 28) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

5

20.01.

Именительный падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 17, упр. 29); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 18, упр. 30) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 18, упр. 32); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

6

23.01.

Родительный падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 19, упр. 33); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 19, упр. 34, 35) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование диалогов (с. 20, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

7

24.01.

Дательный падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 20, упр. 38); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 21, упр. 39, 40) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование ответов на вопросы (с. 21, упр. 41); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

8

25.01.

Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 22, упр. 42); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 22, упр. 43) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 23, упр. 45), проблемный диалог (с. 23, упр. 46); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, родительном, винительном падежах

Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков анализа

9

26.01.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 25, упр. 50); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 25, упр. 52); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 25, упр. 51) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 26, упр. 53); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах

Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

10

27.01.

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах - конструирование предложений (с. 26, упр. 54); дифференцированная работа — списывание, письмо по памяти, конструирование текста (с. 27, упр. 57) с последующей взаимопроверкой; работа по тестам с орфограммами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

11

30.01.

Проект «Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина»

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока — языковой анализ текста (с. 28, упр. 1); индивидуальное и групповое проектирование (с. 28, упр. 2); презентация проектов, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать прилагательные в тексте, находить и объяснять прилагательные в переносном значении, анализировать их роль в речи, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности


Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

12

31.01.

Склонение имен прилагательных в женском роде

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 29, упр. 58); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 29, упр. 59); дифференцированная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе



Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза


Формирование навыков анализа

13

01.02.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — грамматический разбор предложений (с. 30, упр. 60); коллективная работа по схеме — конструирование словосочетаний (с. 30, упр. 61); самостоятельная работа с орфограммами (с. 30, упр. 62) с последующей взаимопроверкой; конструирование предложений (с. 31, упр. 64); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах



Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

14

02.02.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 32, упр. 65; с. 33, упр. 69); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 32, упр. 66); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 32, упр. 67; с. 33, упр. 70); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах



Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач


Формирование навыков анализа

15

03.02.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 34, упр. 71); самостоятельная работа с орфограммами (с. 34, упр. 72); коллективная работа — языковой анализ текста (с. 34, упр. 73); самостоятельная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 35, упр. 74); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в творительном и винительном падежах, выполнять разбор имени прилагательного как части речи


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

16

06.02.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах с орфограммами (с. 36, упр. 76); дифференцированная работа - конструирование текста, работа с орфограммами (с. 37, упр. 78, 79) с последующей взаимопроверкой, работа по тестам с орфограммами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе



Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


17

07.02.

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого (с. 36, упр. 77)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения описательного характера; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

18

08.02.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал







Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

19

09.02.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

20

10.02.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по таблице — построение ответов на вопросы, (с. 38, упр. 80); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 38, упр. 81) с последующей самопроверкой; работа в парах — восстановление деформированных предложений (с. 39, упр. 83); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе



Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков анализа


21

13.02.

Сочинение-отзыв по картине Н. Рериха «Заморские гости» (с. 40, упр. 85)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; композиционно-тематический анализ текста (с. 40, упр. 84); составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 40, упр. 85); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

22

14.02.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 41, упр. 86); самостоятельная работа с орфограммами (с. 41, упр. 87); коллективная работа - языковой анализ текстов (с. 42, упр. 89); самостоятельная работа - списывание текста (с. 42, упр. 89); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями

23

15.02.

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 43, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, разбор имени прилагательного по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 43, упр. 91); работа в парах - конструирование текста (с. 44, упр. 93); самостоятельная работа с орфограммами (с. 44, упр. 94); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в родительном и предложном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков анализа

24

16.02.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 45, упр. 95), объяснительный диктант (с. 45, упр. 96); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 45, упр. 97); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков анализа

25

17.02.

Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 46, упр. 99)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

26

20.02.

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 47, упр. 100); работа в парах с орфограммами (с. 48, упр. 103); дифференцированная работа - конструирование текста, работа с орфограммами (с. 47, упр. 102; с. 49, упр. 105) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала


Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

27

21.02.

Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, тематический анализ текста (с. 49, упр. 106), составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 49, упр. 107); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

28

22.02.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29

23.02.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 50, упр. 1-3), самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала



Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Местоимение – 9 часов

30

24.02.

Местоимение как часть речи

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации на интерактивной доске - диагностика ранее изученного, проблемный диалог в группах (с. 52, упр. 109); самостоятельная работа — распознавание местоимений (с. 53, упр. 110,111); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса

31

27.02.

Личные местоимения

Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по таблице — составление монологического высказывания (с. 54, упр. 112); работа в парах - определение грамматических признаков местоимений (с. 54, упр. 113); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 54, упр. 114; с. 55, упр. 116); проектирование

выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи

.


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской

и творческой деятельности, к обучению

32

28.02.

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Склонение личных местоимений

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы (с. 56, упр. 118), групповая работа по таблице - составление алгоритма определения падежа местоимений (с. 57, упр. 119, 120); самостоятельная работа

по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 58, упр. 122) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,

взаимооценка

Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи



Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

33

01.03.

Правописание местоимений с предлогами

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - конструирование диалогов (с. 58, упр. 123), дифференцированная

работа - конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 59, упр. 124); работа в парах - конструирование текстов (с. 59, упр. 125), объяснительный диктант, взаимопроверка;

проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно


Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

34

02.03.

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Склонение личных местоимений

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы, составление алгоритма

определения падежа местоимений (с. 60, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 61, упр. 127); работа в парах – конструирование монологических высказываний (с. 61, упр. 129); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 62, упр. 130, 131)

с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами



Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

35

03.03.

Изменение личных местоимений по падежам

Склонение личных местоимений

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа на интерактивной доске - конструирование текста; работа

в парах по алгоритму выполнения задания (с. 63, упр. 132); самостоятельная работа -

составление рассуждения о местоимении по памятке «Разбор местоимения» (с. 63, упр. 133); дифференцированная работа - редактирование предложений (с. 64, упр. 134, 135), предупредительный диктант

(с. 64, упр. 136), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи, выполнять разбор местоимения как части речи


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

36

06.03.

Обучающее изложение по тексту В. Железникова (с. 65, упр. 138)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, употреблять в речи местоимения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей

37

07.03.

Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, индивидуальная работа у доски по памятке «Разбор местоимения»; самостоятельная работа с орфограммами по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

38

08.03.

Проверка знаний по теме «Местоимение»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля; комплексное повторение по разделу «Проверь себя»: работа в парах – конструирование монологического высказывания (с. 66, упр. 1); самостоятельная работа (с. 66, упр. 2, 3) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Глагол – 32 часа

39

09.03.

Роль глаголов в языке

Значение и употребление глаголов в речи.

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске - диагностика ранее изученного о глаголе, работа в группах по учебнику — построение ответов на вопросы (с. 68, упр. 139, 140); самостоятельная работа — распознавание глаголов в речи (с. 69, упр. 142); коллективная работа - определение и составление текста-повествования по алгоритму (с. 69, 70, упр. 142, 144); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?; употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

40

10.03.

Изменение глаголов по временам

Значение и употребление в речи. Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске — диагностика ранее изученного о глаголе; работа по учебнику — составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 69, упр. 142), работа по тестам на интерактивной доске - проверка знаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глагола

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

41

13.03.

Неопределенная форма глаголов

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 72, упр. 148), коллективная работа - построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 72 упр. 149), самостоятельная работа с орфограммами (с. 73, упр. 150, 151) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,

взаимооценка

Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

42

14.03.

Неопределенная форма глаголов

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование словосочетаний и предложений с глаголами в неопределенной форме (с. 74, упр. 152, 153); работа по учебнику - составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 75, упр. 155, 156) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать?, выделять в глаголах суффиксы и приставки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

43

15.03.

Изменение глаголов по временам

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице - конструирование временных форм глаголов (с. 76, упр. 157); работа в парах - отработка знаний, проверка по орфоэпическому словарю, конструирование предложений (с. 76, упр. 158; с. 77, упр. 159); самостоятельная работа - конструирование текста при консультативной помощи учителя (с. 78, упр. 161) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

44

16.03.

Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова (с. 79, упр. 162)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста.

Создание собственных текстов по предложенным планам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания повествовательного текста - коллективная работа; конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

45

17.03.

Спряжение глаголов

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формирование орфографической зоркости

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 80, упр. 163); коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 81, упр. 164); работа в парах – конструирование монологического высказывания (с. 81, упр. 165); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 82, упр. 166) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять глаголы по лицам и числам

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала

46

20.03.

Спряжение глаголов

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Понимание учебного текста.. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. лам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по таблице, составление алгоритма определения лица и числа глагола (с. 82, упр. 167); работа в парах по алгоритму - конструирование словосочетаний (с. 82, упр. 168); самостоятельная

работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 169) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо и число глагола

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму

47

21.03.

2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо - распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах - конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный самодиктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

48

22.03.

Контрольный диктант за 3 четверть

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

49

23.03.

I и II спряжение глаголов в настоящем времени

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов (с. 88, упр. 180); работа в парах - отработка знаний (с. 88, упр. 181); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 89, упр. 182) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов в на-стоящем времени

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала

50

24.03.

I и II спряжение глаголов в будущем времени

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 89, упр. 183; с. 90, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 185); работа в парах - конструирование глагольных форм (с. 91, упр. 187); самостоятельная работа с орфограммами (с. 91, упр. 188) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять

спряжение глаголов

в форме будущего времени

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

4 четверть – 39 часов

1

03.04.

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (с. 87, упр. 179).

Проект «Пословицы и поговорки»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка


Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи, определять тип текста по его признакам, научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности, подбирать пословицы с глаголами 2-го лица единственного числа, объяснять их значение, конструировать текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания, работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

2

04.04.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 93, упр. 189); коллективная работа - наблюдение за безударными личными окончаниями глаголов (с. 93, упр. 190), составление алгоритма определения спряжения глаголов (с. 94, упр. 191); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 94, упр. 192); самостоятельная работа с орфограммами (с. 95, упр. 193) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов-местной деятельности, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

3

05.04.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо - распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах - конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный само диктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, ставить вопросы что делать? что сделать? к глаголам в неопределенной форме

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков анализа

4

06.04.

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - конструирование монологического высказывания, составление алгоритма написания безударного личного окончания глагола (с. 97, упр. 199); комментированное письмо - работа с орфограммами (с. 98, упр. 200); работа в парах по алгоритму (с. 99, упр. 201), дифференцированная работа (с. 99, упр. 202, 203) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существеннее признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала

5

07.04.

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 100, упр. 204); работа в парах-классификация глаголов (с. 101, упр. 207); дифференцированная работа с орфограммами (с. 100, упр. 205; с. 101, упр. 208) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

6

10.04.

Правописание возвратных глаголов

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умении построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 102, упр. 210); работа в парах - отработка знаний (с. 102, упр. 211); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 103, упр. 213) с последующей взаимопроверкой, практическая работа - исследование спряжения возвратных глаголов (с. 103, упр. 214); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование

познавательного

интереса

7

11.04.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании  ться

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, составление алгоритма правописания возвратных глаголов (с. 104, упр. 216); работа в парах - отработка знаний (с. 104, упр. 217); самостоятельная работа - конструирование форм возвратных глаголов (с. 105, упр. 218); работа с орфограммами (с. 105, упр. 219) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию возвратных глаголов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

8

12.04.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании  ться

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа –

конструирование текста (с. 106, упр. 221); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 106, упр. 223); самостоятельная работа с орфограммами (с. 107, упр. 224) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

9

13.04.

Составление рассказа по серии картинок (с. 108, упр. 228)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по памятке «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (с. 150); составление алгоритма написания сочинения-повествования; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-повествование, составить план текста, подбирать заголовок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10

14.04.

Правописание глаголов в прошедшем времени

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение, групповая работа по дидактическим материалам - конструирование монологического высказывания о глаголах прошедшего времени; самостоятельная работа по алгоритму (с. 109, упр. 229); работа в парах с орфограммами (с. 109, упр. 230); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глаголы прошедшего времени

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

11

17.04.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 110, упр. 231), составление алгоритма определения окончания глагола в прошедшем времени, самостоятельная работа по алгоритму (с. 110, упр. 232); работа в парах с орфограммами (с. 111, упр. 234); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять окончания глаголов в прошедшем времени


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование

познавательного

интереса

12

18.04.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - лингвистический опыт (с. 112, упр. 238); составление алгоритма определения суффикса глагола в прошедшем времени (с. 113, упр. 239), самостоятельная работа по алгоритму (с 113, упр. 240); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять суффиксы глаголов прошедшего времени

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

13

19.04.

Обучающее изложение по тексту Дж. Родари (с. 114, упр. 241)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения повествовательного характера; коллективная работа - конструирование текста; работа по памятке «Как подготовиться к изложению» (с. 150); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по вопросному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

14

20.04.

Обобщение изученного по теме «Глагол»

Значение и употребление глаголов в речи.

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 115, упр. 243, 244); работа в группах - конструирование глаголов по моделям (с. 116, упр. 245); самостоятельная работа по памятке «Разбор глагола» (с. 116, упр. 246) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованием данной задачи.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

15

21.04.

Обучающее изложение по тексту К. Паустовского (с. 119, упр. 253)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

16

24.04.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; диагностика знаний по разделу «Проверь себя»: конструирование монологического высказывания (с. 120, упр. 1); самостоятельная работа с орфограммами, разбор глагола по памятке (с.120, упр. 2-7); самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

17

25.04.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

18

26.04.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; дифференцированная работа с орфограммами; конструирование текстов (с. 118, упр. 251, 252); самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

19

27.04.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами


Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

20

28.04.

Обобщение изученного по теме Глагол».

Проверка знаний по теме «Глагол»

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа на интерактивной доске - диагностика изученного, конструирование монологического высказывания о грамматических признаках глагола; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 248); работа в парах - конструирование словосочетании (с. 117, упр. 249); самостоятельная работа с орфограммами (с. 117, упр. 250) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

Повторение - 19 часов

21, 22

01.05.

02.05.

Язык. Речь. Текст

Урок рефлексии

2 часа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного (с. 121, упр. 254; с. 122, упр. 257); работа в парах -построение ответов на вопросы (с. 121, упр. 255); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 123, упр. 259); работа с орфограммами (с. 122, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного типа

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

23

03.05.

Контрольное списывание

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы

Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию

24

04.05.

Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 124, упр. 261); коллективная работа по учебнику - конструирование словосочетаний

(с. 124, упр. 262); работа в парах - восстановление деформированных предложений (с. 124, упр. 263); самостоятельная работа - диагностика изученного (с. 125,

упр. 265, 266) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные и второстепенные члены предложения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

25

05.05.

Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по тестам на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о предложении, работа в группах – конструирование монологического высказывания (с. 126, упр. 268); работа в парах - конструирование предложений по моделям (с. 126, упр. 270); самостоятельная работа по тестам - диагностика изученного с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26

08.05.

Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 126, упр. 271); коллективная работа по учебнику - определение вида предложения по алгоритму (с. 127, упр. 272); самостоятельная работа - определение вида предложения

по алгоритму (с. 127, упр. 273) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться определять вид предложения по цели высказывания и по интонации, конструировать предложения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27

09.05.

Лексическое значение слов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа по презентации на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о значении слова; работа в группах - конструирование монологического высказывания с помощью I словаря (с. 128, упр. 274); работа в парах - построение ответов на вопросы конструирование диалога (с. 128, упр. 275, 276), самостоятельная работа со словарями (с. 129 упр. 277); самооценка, взаимооценка

Научиться объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы


Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование

познавательного

интереса

28

10.05.

Обучающее сочинение по репродукции картины

И.И. Шишкина

«Рожь»

(с. 129,

упр. 278)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - работа по памятке «Как подготовиться к составлению описательного текста» (с. 151), конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

29

11.05.

Состав слова

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по презентации на интерактивной доске - комплексное повторение изученного материала о частях слова; групповая работа - составление монологического высказывания (с. 130, упр. 2,9); самостоятельная работа - конструирование слов по моделям (с. 130, упр. 280) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограмма к (с. 130, упр. 281); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

30

12.05.

Состав слова

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа в группах - составление алгоритма разбора слова по составу самостоятельная работа - отработка умений (с. 131, упр. 282) с последующей взаимопроверкой; работа в парах по алгоритму (с. 131, упр. 283); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слова по составу

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

31

15.05.

Правописание значимых частей слов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по учебнику (с. 131, упр. 285 работа в парах по алгоритму правописания предлогов и приставок (с. 132, упр. 286); самостоятельная работа — работа с орфограммами (с. 132, упр. 287); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы

Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

32

16.05.

Правописание значимых частей слов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение изученного материала о корневых орфограммах (с. 133, упр. 288); работа в парах по тестам - определение вида орфограммы в корне слова и способов ее проверки (с. 133, упр. 289, 290); самостоятельная работа с орфограммами (с. 134, упр. 292) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, применять эти правила

Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

33

17.05.

Части речи

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в группах — конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 295); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 135, упр. 296; с. 136, упр. 297), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Формирование навыков работы по алгоритму

34

18.05.

Части речи

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 299); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 137, упр. 300 - 302); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

35

19.05.

Контрольное изложение по тексту А.Н. Толстого «Желтухин» (Сборник изложений / Сост И.Ф. Яценко. ВАКО, 2014)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения (с. 150); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

36

22.05.

Работа над ошибками

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, дифференцированная работа по дидактическим материалам, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

37

23.05.

Части речи

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа в группах -построение ответов на вопросы (с. 140, упр. 311; с. 141, упр. 314): самостоятельная работа-диагностика знании (с. 141, упр. 313, 314); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

38

24.05.

Звуки и буквы

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение материала о звуках и буквах (с. 143, упр. 323); работа у доски - выполнение звуко-буквенного разбора по памятке (с. 148); самостоятельная работа - диагностика знании (с. 144, упр. 324), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквенный разбор

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

39

25.05.

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по разделам курса русского языка по презентации учителя; групповая работа - решение нестандартных задач; самооценка, взаимооценка

Научиться называть разделы курса русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе в рамках каждого раздела

Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: определять правильность системы учебных действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности

В 1 четверти – 42 часа

Во 2 четверти – 40 часов

В 3 четверти – 50 часов

В 4 четверти – 39 часов

Итого за год – 171 час




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Печатные пособия

таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

классная доска с креплениями для таблиц;

магнитная доска;

персональный компьютер с принтером;

ксерокс;

аудиомагнитофон;

CD/DVD–проигрыватель;

телевизор с диагональю не менее 72 см;

проектор для демонстрации слайдов;

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран размером 150х150 см.


Экранно-звуковые пособия

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


Учебно-практическое оборудование

простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

материалы: бумага (писчая).


Модели

модели звукового состава слова;

лента букв.


Оборудование класса

ученические столы двухместные с комплектом стульев;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

94


Название документа Рабочая программа по русскому языку 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


РУССКИЙ ЯЗЫК


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования (М.: Просвещение, 2010), программы по русскому языку к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 4 классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

1. Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

3. Духовно – нравственное развитие и воспитание школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует цели:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


На изучение русского языка отводится в 3 классе – 170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели)

СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК


Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование).

Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.

Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (без ввода терминов).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМАМ


Повторение – 11 часов

Наша речь и наш язык. Текст и его план. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Признаки словосочетания. Главное и зависимое слово.

Развитие речи (далее - Р.Р). Обучающее изложение (1)

Контрольная работа (далее - К.Р.). Стартовый контрольный диктант с грамматическим заданием. Проектная деятельность (проекты).

Предложение – 9 часов

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Р.Р. Сочинение по картине (1). Обучающее изложение (1).

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение». Проект (1).

Слово в языке и речи – 19 часов

Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с буквами ь и ъ.

Части речи и их значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи. Наречие. Правописание наречий.

К. Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».

Р.Р. Обучающее изложение (1). Сочинение-отзыв по картине (1).

Имя существительное – 41 час

Имя существительное как часть речи. Изменение имен существительных по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Р.Р. Обучающее изложение (2). Сочинение по картине (2).

К.Р. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Контрольное списывание (1). Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам первого полугодия. Проект (1).

Имя прилагательное – 31 час

Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Р.Р. Составление текста-описания (1). Сочинение по картине (3). Обучающее изложение (2).

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Проект (1).

Местоимение – 9 часов

Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по падежам. Р.Р. Обучающее изложение (1).

Глагол – 32 часа

Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Время глаголов. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. I и II спряжения глаголов. Правописание глаголов. Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Р.Р. Обучающее изложение (3). Сочинение по картине (1). Составление рассказа по серии картинок (1). К.Р. Контрольный диктант за 3 четверть. Итоговый диктант за год. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». Проект (1).

Повторение – 19 часов

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Р.Р. Сочинение по картине (1). К.Р. Контрольное списывание (1). Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольное изложение (1).


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий (УУД).

Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности.

Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.

Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Воспитание этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения.

Установки на здоровый образ жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.

  1. Принимать и сохранять учебную задачу.

  2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

  3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  4. Соблюдать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

  5. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

  6. Оценивать правильность выполнения действии
    на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

  7. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

  8. Различать способ и результат действия.

  9. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.


  1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе в Интернете.

  2. Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

  3. Использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач.

  4. Строить сообщения в устной и письменной форме.

  5. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

  6. Учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.

  7. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

  8. Устанавливать причинно-следственные связи.

  9. Обобщать, делать выводы.

  10. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

  11. Устанавливать аналогии.

  12. Осуществлять синтез как составление целого

из частей.

  1. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

  2. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

  3. Формулировать собственное мнение, позицию.

  4. Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

  5. Задавать вопросы.

  6. Контролировать действия партнера.

  7. Использовать речь для регуляции своего действия.



ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 4 класса


Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, полученные в начальной школе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

  1. аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

2) фонетика и графика:

  • выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • выполнять звуко-буквенный разбор слов;

3) орфоэпия:

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

4) лексика:

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем, словарем иностранных слов, словарем устаревших слов;

5) словообразование:

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словообразовательным словарем;

6) морфология:

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово как часть речи;

7) синтаксис:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

8) орфография:

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученные в 4 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

9) пунктуация:

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

10) связная речь:

  • определять тему и основную мысль текста, тип текста;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера, сочинения по картине;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.


Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.


ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий контроль - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый контроль - контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


15

Название документа Титульный лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор: Валеева Наталья Михайловна

МАОУ школа – интернат №9

учитель начальных классов



на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол № _ от ____ 2016 г.

руководитель ШМО

______________ Т.В. Пяткова


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________________ Валеева Н.М.


Утверждено на заседании

педагогического совета

протокол № __________от 2016 года

введено в действие

приказ № ____________ от 2016 года

Директор школы

_______________________ О.В.Пенских


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 4 КЛАСС


Составитель: Валеева Наталья Михайловна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Г. Богданович

2016 г.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров60
Номер материала ДБ-262304
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх