УТВЕРЖДЕНА
приказом
директора Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Лицей № 25 города Димитровграда
Ульяновской области»
от «01» сентября 2016 г. № ____
___________________
О.Г. Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ГАРМОНИЯ»
ДЛЯ 1 КЛАССА В
УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ВАГИНОЙ ЕЛЕНЫ ВИКТОРОВНЫ
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
РАССМОТРЕНА
|
СОГЛАСОВАНА
|
|
на заседании методического объединения (МО)
|
Заместитель директора по НМР
|
|
учителей
начальных классов МБОУ Лицей № 25
|
МБОУ Лицей № 25
|
|
руководитель
МО ___________ С.М.Агафонова Л.А.
|
_________ Э.Ш. Кортункова
|
|
Протокол
от «25» августа 2016г. № 10
|
«30» августа 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012
№273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«6» октября 2009 г. № 373, Основной образовательной программой начального
общего образования МБОУ Лицей № 25, приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от
08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы
начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020
г.г.» и на основе авторской программы М.С. Соловейчик, Н.С.
Кузьменко Русский язык: программа 1–4 классы (Смоленск, Ассоциация XXI век,
2013) и курса «обучение грамоте» М.С. Соловейчик программы М.С. Соловейчик,
Н.С. Кузьменко «Русский язык»: программа 1–4 классы (Смоленск,
Ассоциация XXI век, 2013).
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта:
1. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: К
тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. -
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
2. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: К
тайнам нашего языка: Тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных
учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016.
3. Н.С. Кузьменко,
Н.М. Бетенькова Пропись «Хочу хорошо писать» в 4-х частях Тетрадь к Букварю для
1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016.
Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для изучения
русского языка в 1 классе 165 часов (33 недели по 5 часов в неделю). Курс
«Обучение грамоте» в предмете «Русский язык» длится 115 часов (23 недели по 5
часов в неделю). На изучение предмета «Русский язык» отводится 50 часов (10
недель по 5 часов в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающийся научится:
в области речи, речевой деятельности:
— участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила
общения на уроке;
— пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях
(приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
— выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем
понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их
значения;
— под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную
в учебнике;
— осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать
и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
— создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания
на основе различных источников;
— конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки,
поздравления, телеграммы;
в области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):
— различать слово и предложение;
— выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и
зрительно);
— различать слова по их функции («работе»): называют, указывают,
помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать
слова по вопросам кто? что ? какой ? какая ? какие и др.;
— различать звуки и буквы;
— выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый
(гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий,
звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5—6
звуков;
— правильно называть буквы алфавита, располагать буквы, слова в
алфавитном порядке;
— правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук
[й'] (без случаев с
разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения;
в области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):
— обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам:
начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи—ши
(ча—ща, чу—щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного
по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по
глухости-звонкости согласным;
— правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой
буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных
случаях);
— обозначать пробелами границы слов;
— писать большую букву в собственных именах;
— соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не
перенося одну букву);
— правильно писать ударные слоги жи—ши, ча—ща, чу— щу\
— списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
— под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
— правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами:
альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик,
Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик,
учительница, хорошо, щенок;
- использовать приобретённые каллиграфические умения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как
главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы
приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства
выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как
разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта
говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами
речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов
(в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом:
понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной
мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление
небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни.
Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса,
в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление
предложений в устной и письменной речи. Слово как название чего-либо;
разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов,
смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в
соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов,
конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ
выделения слогов, деление слов на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство
звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков.
Установление последовательности и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа
слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих;
общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и
глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи.
Различение звуков и букв.
Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение
применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или
мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы
обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия
звука [й,] (общее
знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические требования к посадке, положению тетради,
руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при
письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в
пространстве страницы, координации движений.
Начертание и название основных элементов букв, письменных
строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв
при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований,
правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с
точки зрения качества письма.
Письмо: орфография и пунктуация
Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по
предусмотренной технологии). Проверка написанного.
Освоение орфографических правил: прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное
написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча– ща, чу–щу под
ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.
Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места,
требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных,
парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными
согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме
мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Язык, речь, практика речевой деятельности.
Речь (в том числе чтение и письмо) как способ общения
людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и
словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности
оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное,
аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и вежливости письменной
речи. Правильность и точность выражения мысли как важные качества хорошей речи.
Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание,
выбор слов, интонации и других
средств с учётом ситуации общения, стремление точнее передать свою
мысль, своё чувство – проявление культуры человека.
Родной язык и иностранные языки; речь на родном и
иностранном языках.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их
содержания, структуры и
письменного оформления. Способы проявления вежливости, доброго
отношения к человеку в письменной речи. Правило поведения: чужие записки,
письма читать нельзя.
Слово: морфология (общее знакомство, без
терминологии). Группы слов: слова – названия
людей, животных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества;
слова-указатели;
слова-помощники. Собственные имена.
Фонетика. Звуки гласные и согласные; гласные
ударные и безударные; согласные твѐрдые и
мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и
непарные (обобщение).
Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как
способ обозначения звукового состава слов.
Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика.
Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв.
Алфавит: названия букв и их
последовательность; использование алфавита в словарях. Способы
обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы
обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).
Правописание (графика, орфография, пунктуация).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки:
начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов,
ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу; безударные гласные звуки, парные по
глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости.
Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.
Овладение правилами правописания: прописная буква в начале
предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими
словами; перенос слов; сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением.
Графические и орфографические неправильности («описки и
ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и
способы исправления погрешностей. Состав и последовательность действий
списывания и письма под диктовку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.