Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ангарска «Средняя общеобразовательная школа № 38»


Согласовано: «Утверждаю»

зам. директора по НМР Директор МБОУ СОШ №38

________ Е.В. Слесаренко _________ Я.Т. Сорохманюк

«________» ________ 2016 г. Приказ _________ « __» 2016 г.










Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

во 2 «Б» общеобразовательном классе

на 2016 - 2017 учебный год

количество часов в неделю - 5

методическое объединение учителей начальных классов

учитель начальных классов: Решетникова Елена Николаевна














Составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» 1-4 классы» (авторы В.Г.Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Школа России».

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012 г.

Учебник: Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого; Москва: Просвещение, 2012 г.

Рабочая тетрадь. Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакина. Москва: Просвещение, 2016 г.


Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол № от « » __________


Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г.).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Приказ Министерства образования Иркутской области от 19.05.2014 № 55-37-4865/14 «О федеральном перечне учебников».

- Учебный план, программное и учебно-методическое обеспечение МБОУ «СОШ № 38» города Ангарска на 2016-2017 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторских программ и В. П. Канакиной «Русский язык», являющихся составной частью Образовательной системы «Школа России». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа России» Образовательный стандарт

Е. С. Галанжина, Москва: Планета, 2015 г.

2. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012 г.

3.Учебник: Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого; Москва: Просвещение, 2012 г.

4. Рабочая тетрадь. Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакина. Москва: Просвещение, 2016 г.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс.

6. Контрольные работы к учебнику «Русский язык» в 2-х частях. 2 класс; О.Н. Крылова; Экзамен, 2015 г.

7. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого; Авторы: Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Москва «ВАКО», 2016 г.

Уровень программы: базовый.

Программа составлена для обучающихся 2 класса Образовательной системы «Школа России».

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Основными целями предмета «Русский язык» являются:

- ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

- формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ № 38».

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Содержание программы (170 часов)

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Согласно базисному (образовательному) плану учреждений РФ на изучение русского языка в начальной школе во 2 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, ч и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чк, чн, чт, нч, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости- звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Даётся первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее

Наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);

  • словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);

  • морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и
частицы
не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).

Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых:

  • передаётся сообщение на определенную тему (повествовательный текст);

  • описывается предмет либо его части (описательный текст);

  • доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);

  • развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст- диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.


Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Предложение (Наша речь ) (15 ч).

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Звуки и буквы (60 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (38 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.


Состав слова (25 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


Связь слов в предложении (13 ч.)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.


Повторение изученного за год (7 ч.)

Резерв (12 ч.)

Слова с непроверяемыми написаниями для изучения во 2 классе:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча ща, чу — щу, чк, чн, щн;

правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертёж, шалаш);

писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

писать раздельно предлоги со словами;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.


Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» во втором классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения;

  • умение определять общую цель и пути её достижения;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно- 1, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

  • умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

  • сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

  • владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Ведущие технологии:

Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили.

Здоровьесберегающие технологии Е.Н. Дзятковской, К.К. Смирнова, М.В. Безруких, В.Ф. Базарного.

Технология проектного обучения И.С.Сергеева.

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов В.В. Фирсова

Технология проблемно - диалогового обучения Е.Л.Мельниковой (создание условий для формирования учебно - познавательной компетенции младших школьников на основе дифференциации знаний, умений, возможности обучающихся).

Деятельностный метод обучения, способствующий формированию у обучающихся универсальных учебных действий на уроках русского языка через использование разнообразных форм и приёмов работы.

Применение на практике передового педагогического опыта Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», И.С.Якиманской о личностно-ориентированной педагогике, А.В. Хуторского о современных подходах образовательного процесса, влияющих на формирование учебно-познавательной компетенции младших школьников на уроках на основе дифференциации знаний, умений, возможностей обучающихся.

Информационно-коммуникативные технологии.

Методы обучения:

- по дидактической цели (методы обучения и методы контроля);

 - по источнику получения  знаний (слово учителя, беседа, наблюдение, языковой анализ (разбор), работа по учебнику (учебному пособию), упражнения;

- по пути познания (индукция и дедукция, сопоставление и противопоставление, анализ и синтез);

- по характеру работы (методы устной и письменной работы);

- методы проблемного и развивающего обучения как основа активизации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка: создание проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский;
  - методы стимулирования учебной деятельности.

Формы организации деятельности:  коллективная (фронтальная), групповая, работа в парах, индивидуальная.


Учебно – тематическое планирование

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый
знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению


15

2

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в слове согласные звуки.
Правильно
произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, правило переноса слов с удвоенными согласными.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

60

3

Части речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать определённую часть речи среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем, раздельно писать частицу не с глаголом.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании, составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

38

4

Состав слова

Находить однокоренные слова в тексте.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Находить слова по заданной модели.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

25

5

Связь слов в

Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

13

6

Повторение изученного за год.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

7

7

Резерв

В каждой четверти заложены резервные уроки, которые учитель может распределить по своему усмотрению.

12





Итого:


170 ч.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии и нормы оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета- предметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Портфолио ученика:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В по втором классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое - без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для второгокласса.

Для мониторинга метапредметных результатов второклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность второклассника в решении разнообразных проблем. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно – практические и учебно - познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов – 8-10;

- для контрольных диктантов: первое полугодие – 25-30; второе полугодие – 35-45;

- для изложений: первое полугодие –40-50; второе полугодие –50-65млов.


Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень

«1» - очень плохо

Задание не выполнено

Не достигнут необходимый уровень

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

  • либо новые, получаемые в данный момент знания;

  • либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

  • либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

  • либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).


Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

К ошибкам в диктантах относятся:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

  • наличие ошибок на изученные правила орфографии.

К недочётам в диктантах относятся:

  • отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие красной строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

Критерии оценки письменных работ по русскому языку в четвёртом классе

Норма

« («отлично»)

«4» («хорошо»)

«3»

(«удовлетворительно»)

«2» («плохо»)

«1» (очень плохо)

Диктант

1-2 четверть

58-77слов

3 -4 четверть

58-77слов


Уровень выполнения требований

значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Уровень выполнения низкий, допущено много исправлений и ошибок

Списывание

60-70 слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки.

4 и более ошибок.

7 и более ошибок

Словарный диктант

12-15 слов

Без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

3 и более ошибок.

более 8 ошибок





Календарно-тематическое планирование


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

8


Развитие речи. Составление рассказа-миниатюры на тему «Осень».



Комбинированный урок.

Составить рассказ по иллюстрации.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

9


Обобщение знаний о видах предложений.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

10


Словарный диктант №1.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов.

11


Контрольное списывание №1.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

12


Обобщение знаний о предложениях.


Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

13


Зачёт по теме «Речь и предложение».



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

14


Диктант

по теме

«Повторение».



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

15


Работа над ошибками.



Урок повторения и систематизации.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Звуки и буквы (60 часов)

16


Гласные и согласные звуки и буквы.

Наблюдение. Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

17


Гласные и согласные звуки и буквы.

Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.


18


Гласные звуки.


Комбинированный урок

Распознавать гласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знания способов графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; звуко-буквенного анализа звучащего слова; сравнивнение буквенног и звукового состава слова.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

19


Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

20


Слоги и слогоделение.

Упражнения.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

21


Деление слов на слоги и для переноса.


Комбинированный урок

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

22


Перенос слов.



Комбинированный урок.

Делить слова на слоги, используя правила переноса.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

23


Деление слов на слоги.


Урок-тренинг.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

24


Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

25


Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.

Комбинированный урок.

Упражняться в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.

Знание понятия «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими звуками.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

26


Ударение.



Комбинированный урок.

Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове.

Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

27


Упражнения в написании слов и словосоче-таний.

Урок повторения и систематизации.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

28


Упражнения в написании предложений.


Урок повторения и систематизации

Отработать и повторить изученные темы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

29


Диктант по

теме «Предложение».


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

30


Работа над ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

31


Согласные звуки и буквы.

Наблюдение.

Урок-исследование.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

32


Согласные

звуки и буквы. Правило.

Урок-исследование

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

33


Звонкие и глухие согласные.



Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

34


Парные и

непарные

согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

35


Твёрдые и мягкие согласные звуки.



Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

36


Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.


Комбинированный урок.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание звукобуквенного анализа слов.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

37


Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.

Знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

38


Контрольное списывание №2.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

39


Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв й, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

40


Различие букв й, и.



Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв й, и; умения правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

41


Словарный диктант №2.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

42


Диктант за 1 четверть.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

43


Работа над ошибками.



Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

44-45


Резерв





2 четверть (35 часов)

46


Ударные и безударные гласные в слове.



Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

47


Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

48


Правописание безударных гласных.

Урок-тренинг

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

49


Слова с непроверяемыми

безударными гласными.

Урок-тренинг.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

50


Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

51


Работа над ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52


Правописание парных и непарных согласных в конце слова.



Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.


Знание правила написания парных согласных на конце. Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

53


Упражнения в правописании парных и непарных согласных в конце слова.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

54


Правописание парных звонких и глухих

согласных.


Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

55


Упражнения в правописании парных звонких и глухих

согласных.

Урок повторения и систематизации.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

56


Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».

Комбинированный урок.

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

57


Правописание парных звонких и глухих согласных на

конце слова.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

58


Правописание парных звонких и глухих

согласных.

Комбинированный урок.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

59


Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

60


Редактирование текста

изложения.



Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

61


Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

62


Работа над ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

63


Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

64


Правописание сочетаний

ча-ща, чу-щу.



Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

65


Правописание сочетаний чк, чн, щн.


Урок изучения нового материала

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

66


Обучающее изложение.



Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

67


Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».



Урок повторения и систематизации.

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

68


Разделительный мягкий знак.

Наблюдение.



Урок-исследование.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

69


Разделительный мягкий знак. Правило.


Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

70


Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания. Словарный диктант №3.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

71


Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак».


Урок повторения и систематизации.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

72


Контрольное списывание №3.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

73


Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

74


Диктант за

1 полугодие.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75


Работа над ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

76


Промежуточная стандартизированная диагностика.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

77


Обобщение тем четверти.



Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

78-80


Резерв





3 четверть (50 часов)

Части речи (38 часов)

81


Общее понятие об имени существительном.

Наблюдение.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово – название предмета.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

82


Общее понятие об имени существительном.

Правило.

Урок изучения нового материала

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

83


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

84


Изменение имён существительных по числам.



Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.


Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

85


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

86


Закрепление темы «Одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные».

Урок повторения и систематизации.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

87


Свободный

зрительно-слуховой

диктант.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


Знание изученные правила правописания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

88


Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

89


Заглавная буква в написании кличек животных.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

90


Заглавная буква в географических названиях.


Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

91


Упражнения в написании заглавных букв в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных и географических названиях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

92


Особенности написания названий книг, журналов и газет.

Урок повторения и систематизации

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

93


Развитие речи. Обучающее изложение.



Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

94


Обобщение о написании слов с заглавной буквы.



Урок повторения и систематизации.

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

95


Диктант по теме «Имя существительное».


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

96


Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

97


Общее понятие о глаголе.



Урок изучения нового материала.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

98


Неопределённая форма глагола.



Урок изучения нового материала.

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

99


Изменение глаголов по числам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

100


Изменение глаголов по числам. Правило.


Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «глагол».

Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

101


Изменение глаголов по временам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по временам.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

102


Изменение глаголов по временам. Правило.


Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.


103


Обобщение знаний о глаголе.



Урок повторения и систематизации.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

104


Диктант по теме «Глагол».



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

105


Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

106


Общее понятие об имени прилагательном. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

107


Общее понятие об имени прилагательном.

Правило.

Урок-исследование.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

108


Связь имени прилагательного с именем существительным.


Урок изучения нового материала.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

109


Число имён прилагательных.


Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

110


Прилагательные, близкие и противоположные по значению.


Комбинированный урок.

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

111


Свободный

диктант.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение записывать предложения, используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

112


Развитие речи. Изложение «Старшие

друзья».


Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

113


Обобщение знаний об имени прилагательном.


Урок изучения нового материала

Характеризовать имя прилагательное.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

114


Общее понятие о предлоге.


Урок изучения нового материала.

Выяснить роль предлогов в речи.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

115


Упражнение в написании

предлогов.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании предлогов.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

116


Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Комбинированный урок.

Выявить отличие предлогов и союзов. Познакомиться с союзами.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.


Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

117


Контрольное списывание №4

с грамматическим заданием.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

118


Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Состав слова (25 часов)

119


Окончание и

основа.



Урок изучения нового материала.

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

120


Понятие о корне слова.



Урок изучения нового материала.

Находить и выделять

значимую часть слова –

корень.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

121


Понятие о родственных словах.



Урок изучения нового материала.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные

слова».

Умение распознавать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

122


Однокоренные слова.



Урок изучения нового материала.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

123


Обобщение по теме «Корень слова».

Словарный

диктант №4.



Урок повторения и систематизации.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные слова». Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы. Знание правописания словарных слов.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

124


Контрольное списывание №5.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание правил списывания, умение списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

125


Развитие речи. Обучающее изложение.



Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

126


Диктант за 3 четверть.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

127


Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

128


Урок-тест.


Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

129-130


Резерв.





4 четверть (40 часов)

131


Правописание безударных гласных в корне слова. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять безударные гласные, разделяя слова для переноса.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

132


Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Алгоритм.


Урок-исследование.

Составить алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Выявлять слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Знание словарных слова. Умение подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать проверочное и проверяемое слово.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

133


Проверяемые безударные

гласные в корне слова.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Умение применять различные способы проверки написания безударных гласных в корне слова; выделять корень.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

134


Безударные гласные в корне слова. Правило.

Комбинированный урок.

Проверять безударные гласные в корне слова, используя правило.

Знание, что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

135


Безударные гласные в корне слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Умение подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

136


Обобщение темы «Безударные гласные в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание навыков правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

137


Развитие речи. Изложение «Птичка».



Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания корня.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

138


Работа над ошибками, допущенными в изложении.


Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

139


Правописание парных согласных в корне.

Наблюдение.


Урок-исследование.

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

140


Правописание парных согласных в конце слова. Правило.



Комбинированный урок.

Упражняться в подборе проверочных слов. Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в конце слова. Сформулировать правило.

Знание способов проверки парных согласных в конце слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

141


Правописание парных согласных в корне

слова. Отработка алгоритма.


Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

142


Закрепление темы «Правописание парных согласных в корне слова».


Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

143


Проверочная работа.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание о проверяемых и проверочных словах. Умение подбирать проверочные слова.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

144


Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

145


Обобщение темы. Правописание парных согласных в корне

слова.

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Связь слов в предложении (13 часов)

146


Предложение. Связь слов в предложении.


Урок изучения нового материала

Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций.

147


Главные члены предложения.



Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

148


Главные члены предложения. Словосочетания.



Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание существенных признаков предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

149


Главные члены предложения.



Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

150


Главные члены предложения. Связь слов в предложении.


Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151


Закрепление знаний о связи слов в предложении.



Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152


Закрепление знаний о связи слов в предложении.



Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

153


Диктант по теме «Связь слов в предложении».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

154


Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

155


Предложение.



Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

156


Словарный

диктант №5.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

157


Контрольное списывание №6.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

158


Урок-тест.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Повторение (7 часов)

159


Правописание безударных

гласных.


Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

160


Правописание звонких и глухих согласных.


Урок повторения и систематизации знаний.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

161


Диктант за год.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм, изученных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

162


Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

163


Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знание правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

164


Итоговая стандартизированная диагностика.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.


Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165


Обобщение знаний по курсу «Русский язык».


Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знание правописания слов на изученные темы.


Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

166-170


Резерв.







Примечание: резервные уроки можно использовать для проектной деятельност

Виды контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Методы опроса.

  • Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).

  • Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).

  • Индивидуальный опрос письменный и устный;

  • Монологическое высказывание на лингвистическую тему;

  • Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;

  • Индивидуальная работа по карточкам;

  • Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

  • Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)

График проведения проверочных работ

( 5ч в неделю)

Словарных диктантов – 5

Контрольных списываний – 6

Проверочных работ - 1

Диктантов - 12

Диагностических работ -3

Развитие речи

Изложений – 8

Сочинений- 2


Виды контрольно – измерительных материалов:





УМК учителя:

1. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа России» Образовательный стандарт

Е. С. Галанжина, Москва: Планета, 2015 г.

2. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012 г.

3.Учебник: Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого; Москва: Просвещение, 2012 г.

4. Рабочая тетрадь. Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакина. Москва: Просвещение, 2016 г.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс.

6. Контрольные работы к учебнику «Русский язык» в 2-х частях. 2 класс; О.Н. Крылова; Экзамен, 2015 г.

7. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого; Авторы: Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Москва «ВАКО», 2016 г.


УМК обучающихся:

1. Учебник: Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого; Москва: Просвещение, 2012 г.

2. Рабочая тетрадь. Русский язык. 2 класс к УМК «Школа России» В. П. Канакина. Москва: Просвещение, 2016 г.

3. Контрольные работы к учебнику «Русский язык» в 2-х частях. 2 класс; О.Н. Крылова; Экзамен, 2015 г.


Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- Аудиомагнитофон.

- CD/DVD-проигрыватель.

- Телевизор с диагональю не менее 72 см.

- Проектор для демонстрации слайдов.

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова.

Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.























































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2424
Номер материала ДБ-076241
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх