Пояснительная записка

Рабочая программа по письму составлена Ждановой Е.Ф. на основе   авторской программы «Русский язык» М.Л. Коленчук, Н.А. Чураковой. Программа соответствует ФГОС второго поколения 2010г. и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений 2012 года и является одним из структурных компонентов образовательной системы  «Перспективная начальная школа» под редакцией Р.Г. Чураковой.

Программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы и рассчитана: 50 часов – 5 уроков в неделю. 

       Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Структура курса

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

 

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·                   система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·                    орфография и пунктуация;

·                    развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

 

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы (50 часов)

 

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после Ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые, дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания.

«Азбука вежливости»; несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

 

Планируемые результаты изучения программы

по русскому языку

В  области  общих  учебных  действий  обучающиеся  научаться:

·        ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных  обозначений;  находить  выделенный  фрагмент  текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте; находить  нужную  дидактическую  иллюстрацию;

·        первоначальным  навыкам  инструментального  освоения  алфавита; представлять  на  уровне  прикидки, какие  знаки  и  группы  знаков (буквы) находятся  в  его  начале, конце, середине;

·        работать  с  двумя  источниками  информации (учебной  книгой  и  тетрадью  для  самостоятельной  работы) : сопостовлять  условные  обозначения  учебника  и  тетради.

В  области  коммуникативных  учебных  действий  обучающиеся  научаться:

а) в рамках  коммуникации  как  сотрудничества:

·        работать  с  соседом  по  парте: договариваться  о  распределении  работы  между  собой  и  соседом, выполнять  свою  часть  работы,  пробовать  проверять  часть  работы, выполненную  соседом;

·        выполнять  работу  по  цепочке;

б)  в  рамках  коммуникации  как  взаимодействия:

·        видеть  разницу  между  двумя  заявленными  точками  зрения,  двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться  только  к  одной  из  них.

В  области  контроля  и  самоконтроля  учебных  действий  обучающиеся  научаться:

·                        понимать,  что  необходимо  выполнение  работы  над  ошибками;

·        выполнять  работу  над  ошибками  с  помощью  взрослого.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать-понимать:

·                   название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

·                   правила переноса слов по слогам;

·                   способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака.

·                   способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, е, ю, я).

Уметь:

·                   быстро найти букву в алфавитном столбике;

·                   определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

·                   писать прописную букву в именах собственных;

·                   делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

·                   понимать различие между звуком и буквой;

·                   различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

·                   писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·                   писать словарные слова, определенные программой;

·                   списывать небольшой текст по правилам списывания;

·                   определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

·                   читать и составлять простейшую  графическую схему слова и предложения.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и в повседневной жизни для:

·                   адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

·                   соблюдения орфоэпических норм речи;

·                   устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование по письму

Класс: 1 «В»

Учитель: Жданова Е.Ф.

На изучение русского языка отводится 50 часов в учебный год (5 чаcов  в неделю).

Интегрированная проверочная работа. (см. Приложение № 2).

Планирование составлено на основе авторской программы  «Русский язык» М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, которая   является одним из структурных компонентов образовательной системы  «Перспективная начальная школа» под редакцией Р.Г. Чураковой. (см. Приложение № 1).

 

Программно-методическое обеспечение учебного процесса.

Учебно-методический комплекс:

Программа и учебник	Методическое и дидактическое обеспечение
	учителя	ученика
Программа по русскому языку. /М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова // Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспекивная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова.  - М.: Академкнига/Учебник, 2011   Чуракова Н.А.  Русский  язык. 1  класс: Учебник. –М.: Академкнига/ Учебник, 2011	1.  Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р.  Русский  язык. 1 класс:  Методическое  пособие. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011 2.  Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [Текст]: Методическое пособие: Н.М. Лаврова – 2-езд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2009. – 326 с. 3.http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=84 4. Приложение 1. Календарно-тематическое планирование.	1. Гольфман Е.Р. Тетрадь  для  самостоятельной  работы. 1 класс. –М.: Академкнига/ Учебник, 2011

 

 

Материально-техническое обеспечение:

1.     Начальная школа. Наука без скуки. Выпуск 1. Компакт-диск для компьютера: Математика. Русский язык. Чтение. Авторы-составители: Блинова И. В. / Дьячкова Г. Т. / Ракитина С. В. и др. Издательство: Учитель, 2010

2.     Начальная школа. Наука без скуки. Выпуск 2. Компакт-диск для компьютера: Математика. Русский язык. Чтение. Авторы-составители: Блинова И. В. / Дьячкова Г. Т. / Ракитина С. В. и др. Издательство: Учитель, 2010

3.     http://www.openclass.ru

4.     http://files.school-collection.edu.ru

5.     http://www.rusedu.ru

6.     http://viki.rdf.ru

7.     http://pedsovet.org

8.     http://www.prosv.ru

9.     http://festival.1september.ru

10. http://www.4stupeni.ru

11. http://numi.ru

 

 

Технические средства обучения:

Компьютер

Принтер

Проектор

Сканер

Интерактивная доска

Документ-камера

Цифровой микроскоп

Модульная система экспериментов

Система контроля и мониторинга качества знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы.

Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2011-2012 учебный год

1 класс

Формы контроля	1 четверть		2 четверть		3 четверть		4 четверть		год
	Количество работ	Источники	Количество работ	Источники	Количество работ	Источники	Количество работ	Источники	Количество
Проверочная работа	-		-		-		1	№ с.35	1

Источники контрольно-измерительных материалов (список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).

 

№ п/п	Название	Автор	Выходные данные
1.	Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [Текст]: Методическое пособие: Н.М. Лаврова – 2-езд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 326 с.	Лаврова Н.М.	М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2.	Контрольно-измерительные материалы по математике		http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=84

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1.     Арефьева Л. П. Русский язык. 1-4 классы: развитие творческих способностей учащихся. – Волгоград: Учитель, 2011

2.     Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады)/ авт.-сост.  Касаткина Н. А. – Волгоград: Учитель, 2009

3.     Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл. в 2 ч./ Сост. Р.Г.Чуракова.  - М.: Академкнига/Учебник, 2011 – Ч. 1: 240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

4.     Ракитина С.В. Русский язык. 1-4 классы: занимательные материалы, задания, упражнения. – Волгоград: Учитель, 2009

5.     Русский язык. 1-4 кл. Работа со словарными словами на уроках/ авт.-сост. Росланова О. В. – Влогоград:  Учитель, 2006

6.     Салахеева М.Л. Портфолио. Русский язык. 1 класс. Самооценка. Самоконтроль. – Волгоград: Учитель, 2011

7.     Учим играя. 1-2 классы: занимательные и игровые задания, упражнения по русскому языку и математике /авт.-сост.  Лазуренко Л. В. – Волгоград: Учитель, 2007

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Корректировка программы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________