- 28.06.2016
- 2780
- 26
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 774
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
«Средняя общеобразовательная школа №4» Чистопольского муниципального района РТ
«Рассмотрено» «Согласовано» Утверждено
Руководитель МО зам. директора и введено в действие
Протокол №1 от «» августа 2014г. Приказ № от
«2» августа 2015г. /Николаева С.А./ «» августа 2015г.
/Каюмова Е.В./ /Г.Г.Нуруллина/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 2 в класса
Составитель: учитель первой квалификационной категории
Андронова Ирина Григорьевна
2015 – 2016 учебный год
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формирование предметных УУД |
Вид контроля |
Формирование метапредметных и личностных УУД |
Дата проведения |
|||||||||||||||||
план |
факт |
||||||||||||||||||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» |
1 |
Вводный
урок |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Уметь слушать звучащее слово; |
Индивидуальный опрос. Карточки-путеводители |
Личностные: –
проявляет интерес – положительно относится к школе. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы |
01.09 |
|
||||||||||||||||
Раздел 1. слово (4 часа) |
|||||||||||||||||||||||||
2 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова) |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова |
Самостоятельная работа с толковым словарем |
Личностные: –
проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует
готовые
Регулятивные: – определяет,
формулирует учебную задачу – умеет организовывать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
02.09 |
|
||||||||||||||||
3 |
Как устроен наш язык? |
1 |
Урок применения знаний и умений. (Урок-исследование) |
Наблюдение
над прямым |
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях |
Исследовательская работа, упр. 7, с. 7 |
03.09 |
|
|||||||||||||||||
4 |
«Опасные места» в словах русского языка |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Упражнение в написании слов и предложений |
Уметь находить «опасные места» в слове |
Самостоятельная работа, упр. 8, с. 8 |
05.09 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 2. предложение (9 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
5 |
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Фронтальный опрос, упр. 15, с. 11 |
Личностные: –
проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: –
находит необходимую информацию как – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует,
устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
08.09 |
|
||||||||||||||||
6 |
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
1 |
Урок
применения знаний и умений |
Конструирование предложений из слов. Признаки предложения |
Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные |
Индивидуальный опрос. Карточки |
09.09 |
|
|||||||||||||||||
7 |
Оформление предложений на письме |
1 |
Урок
применения знаний и умений |
Конструирование предложений из слов. Признаки предложения |
Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные |
Индивидуальный опрос. Карточки |
10.09 |
|
|||||||||||||||||
8 |
Знаки препинания в конце предложений |
1 |
Комбинированный урок. (Урок закрепления умений) |
Оформление предложений на письме |
Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов |
Программный контроль «Немое письмо» |
12.09 |
|
|||||||||||||||||
9 |
Административная входная контрольная работа |
1 |
Урок проверки и учета знаний и умений |
Упражнение |
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления |
Самоконтроль; контрольная работа |
15.09 |
|
|||||||||||||||||
10 |
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
1 |
Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений) |
Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов |
Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний |
Фронтальный опрос, упр. 26–27 |
16.09 |
|
|||||||||||||||||
11 |
Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-игра) |
Упражнение в написании предложений |
Знать различие предложений и слов. Уметь оформлять предложения на письме |
Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 19 |
17.09 |
|
|||||||||||||||||
12 |
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»
|
1 |
Урок проверки и учета знаний и умений |
Написание предложений, текста |
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу |
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3 |
19.09 |
|
|||||||||||||||||
13 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками |
Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки |
Индивидуальный опрос. Карточки |
Личностные: –
проявляет интерес – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;
|
22.09 |
|
||||||||||||||||
Раздел 3. текст (16 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
14 |
Признаки текста |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Различение предложения и текста. Признаки текста |
Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений |
Фронтальный опрос, упр. 29, с. 21 |
Личностные: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незна- комые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: –
учится высказывать свое предположение – умеет организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы |
23.09 |
|
||||||||||||||||
15 |
Связь заглавия с главной мыслью текста |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия |
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту |
Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант № 2 |
24.09 |
|
|||||||||||||||||
16 |
Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»
|
1 |
Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов |
Уметьустанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст |
«Уроки развития связной речи», с. 12 |
26.09 |
|
|||||||||||||||||
17 |
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов |
1 |
Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ) |
Способы проверки слов, исправление ошибок |
Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст |
Взаимоконтроль, упр. 24 (дидактический материал, с. 13) |
29.09 |
|
|||||||||||||||||
18 |
Конструирование текстов, предложений |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ) |
Порядок слов в предложении. Признаки предложений |
Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие |
Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33 |
30.09 |
|
|||||||||||||||||
19 |
Признаки текста, его отличие от набора предложений |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста |
Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения |
Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест № 2, с. 130 |
01.10 |
|
|||||||||||||||||
20 |
Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2 |
1 |
Урок проверки и учета знаний и умений |
Конструирование предложение из слов, порядок слов в предложении |
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений |
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4–5 |
03.10 |
|
|||||||||||||||||
21 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок закрепления изученного. (Урок развития речи) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
Индивидуальный опрос. Карточки |
06.10 |
|
|||||||||||||||||
22 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Связь слов в предложении. Лексическое значение слов. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами |
Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные |
Фронтальный |
07.10 |
|
|||||||||||||||||
23 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Фронтальный |
08.10 |
|
|||||||||||||||||||
24 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Фронтальный опрос, упр. 48, с. 35–36 |
10.10 |
|
|||||||||||||||||||
25 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов |
Самостоятельная работа, упр. 51 |
13.10 |
Выходной праздничный день |
||||||||||||||||||
26 |
Объединение слов в тематические группы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова |
Творческое задание: записать тематическую группу слов |
14.10 |
|
||||||||||||||||||
27 |
Восстановление
текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» |
1 |
Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений) |
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом |
«Уроки развития связной речи», с. 14 |
15.10 |
|
||||||||||||||||||
28 |
Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
1 |
Комбинированный урок. (Урок применения знаний и умений) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении |
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммывсловах |
Индивидуальный опрос. Карточки |
17.10 |
|
|||||||||||||||||
29 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов |
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяснять выбор написаний в словах |
Словарный диктант № 3 |
20.10 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 4 Слова отвечающие на вопросы кто? что?(8часов) |
|||||||||||||||||||||||||
30 |
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Имя прилагательное, значение и употребление |
Уметьставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи |
Фронтальный опрос, упр. 62, с. 42 |
Личностные: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи;– обосновывает высказанное суждение.
|
21.10 |
|
||||||||||||||||
|
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам |
|
|||||||||||||||||||||||
31 |
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях |
Взаимоконтроль, упр. 55, с. 27 (дидактический материал) |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
22.10 |
Урок №30 проведён 25.10 путём уплотнения уч. материала |
|||||||||||||||||
32 |
Связь слов-названий и слов-признаков |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов |
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов |
Фронтальный опрос, упр. 70, с. 45 |
24.10 |
|
|||||||||||||||||
33 |
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросыкто? что? какой? какая? какое? какие? |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении |
Тест № 10, с. 139 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы) |
27.10 |
|
|||||||||||||||||
34 |
Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»
|
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Изложение содержания прослушанного текста по вопросам |
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное |
«Уроки развития связной речи», с. 15 |
28.10 |
|
|||||||||||||||||
35 |
Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки» |
1 |
Урок закрепления изученного. (Урок работы над ошибками) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки |
Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 51 |
29.10 |
|
|||||||||||||||||
36 |
Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки» |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие? |
Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов |
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7 |
31.10 |
|
|||||||||||||||||
37 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками) |
Графическое обозначение орфограмм; проверка слов |
Индивидуальный опрос. Карточки |
10.11 |
|
||||||||||||||||||
Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (3 часа) |
|||||||||||||||||||||||||
38 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний) |
Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений |
Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям |
Фронтальный опрос, упр. 82, с. 52 |
Личностные: –
проявляет интерес Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; –
находит необходимую информацию как – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: –
способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы |
11.11 |
|
||||||||||||||||
39 |
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме |
Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Выборочное письмо, упр. 71 (дидактический материал). Взаимопроверка |
12.11 |
|
|||||||||||||||||
40 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-практикум) |
Грамматическая основа предложения. Запись предложений |
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия |
Самостоятельная работа, упр. 88, с. 56 |
14.11 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 6. связь слов в предложении (6 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
41 |
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу |
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении |
Исследовательская работа, упр. 77 (дидактический материал) |
Личностные: –
проявляет интерес способам решения новой частной задачи, желание учиться; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится
высказывать свое предположение – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
17.11 |
|
||||||||||||||||
42 |
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» |
1 |
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Изложение содержания прослушанного текста |
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы |
«Уроки развития связной речи», с. 16 |
18.11 |
|
|||||||||||||||||
43 |
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы |
Индивидуальный опрос. Карточки |
19.11 |
|
|||||||||||||||||
44 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений |
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении |
Фронтальный опрос, упр. 99 |
21.11 |
|
|||||||||||||||||
45 |
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) |
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову |
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9 |
24.11 |
|
|||||||||||||||||
46 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) |
Графическое обозначение орфограмм |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Индивидуальный опрос. Карточки |
25.11 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 7. слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
47 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Предлоги, союзы, их роль в речи |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их |
Фронтальный опрос, упр. 104 |
Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
26.11. |
|
||||||||||||||||
48 |
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Упражнение в написании предлогов с другими словами |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
Взаимоконтроль, упр. 108, с. 68 |
Личностные: –
проявляет интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – использует
готовые – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает выска- занное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
28.11 |
|
||||||||||||||||
49 |
Составление
рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» |
1 |
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему |
Знать признаки текста. Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное |
«Уроки развития связной речи», с. 17, 19 |
01.12 |
|
|||||||||||||||||
50 |
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Исправление ошибок на изученные правила |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила |
Фронтальный опрос, упр. 112, с. 70 |
02.12 |
|
|||||||||||||||||
51 |
Роль предлогов в предложении |
1 |
Урок применения знаний и умений. (Урок-игра) |
Слово и его значение. |
Знать роль предлогов в предложении. Уметь под.предлоги |
Письмо по памяти, упр. 95,
|
03.12 |
|
|||||||||||||||||
52 |
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) |
Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
Самостоятельная работа с коллективной проверкой, упр. 114, с. 71 |
05.12 |
|
|||||||||||||||||
53 |
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) |
Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия |
Знать правило о пред-логах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами |
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10–11 |
08.12 |
|
|||||||||||||||||
54 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) |
Раздельное написание предлогов со словами |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Индивидуальный опрос. Карточки |
09.12 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 8. части слова. корень (2 часа) |
|||||||||||||||||||||||||
55 |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах |
Самостоятельная работа по вариантам (-лес-, -дом-) |
Личностные: –
проявляет интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально при- емлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
10.12 |
|
||||||||||||||||
56 |
Упражнения в распознавании однокоренных слов |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-игра) |
Части слова. Распознавание однокоренных слов |
Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова |
Индивидуальный опрос. Карточки |
12.12 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 9. части слова. суффикс (3 часа) |
|||||||||||||||||||||||||
57 |
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов |
Фронтальный опрос, упр. 123, с. 78 |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует
готовые Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи |
15.12 |
|
||||||||||||||||
58 |
Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» |
1 |
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения. Установление связи между словами |
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи |
«Уроки развития связной речи», с. 19 |
16.12 |
|
|||||||||||||||||
59 |
Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений) |
Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу |
Индивидуальный опрос. Карточки. «Проверочные и контрольные работы», с. 12–13 |
17.12 |
|
||||||||||||||||||
Раздел 10. части слова. приставка (5 часа) |
|||||||||||||||||||||||||
60 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками |
Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов |
Текущий контроль |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует
готовые – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение |
19.12 |
|
||||||||||||||||
61 |
Значение приставок. Слитное написание приставок. |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок |
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги |
Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 142
|
22.12 |
|
|||||||||||||||||
62 |
Развитие умения различать приставки и предлоги |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Текущий контроль «Это ты знаешь», с. 89 |
23.12 |
|
|||||||||||||||||||
63 |
Разбор слов по составу |
1 |
Урок контроля (проверочная работа) |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 14–15 |
24.12 |
|
|||||||||||||||||
64 |
Проверочная работа по теме «Части слова» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Упражнение в написании предложений |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки |
Текущий контроль |
26.12 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 11. алфавит. написание большой буквы в словах (10часов) |
|||||||||||||||||||||||||
65 |
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита |
Текущий контроль |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует
готовые – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение |
12.01 |
|
||||||||||||||||
66 |
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей и отчествах |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических назва- ниях |
Текущий контроль |
13.01 |
|
|||||||||||||||||
67 |
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление прописной буквы в именах сказочных героев |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Текущий контроль |
14.01 |
|
|||||||||||||||||
68 |
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень, названиях рек и морей |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление прописной буквы в названиях городов, сел |
Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел |
Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160 |
16.01 |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
69 |
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения |
Текущий. Фронтальная работа |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует
готовые – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
19.01 |
|
||||||||||||||||
70 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Текущий. Фронтальная работа |
20.01 |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
21.01 |
|
|||||||||||||||||||
71 |
Развитие
речи. Сочинение по рисунку. |
1 |
Урок развития связной речи (подготовка и написание сочинения) |
Создание небольшого текста |
Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку |
Самостоятельная работа |
23.01 |
|
|||||||||||||||||
72 |
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных |
1 |
Урок работы над ошибками |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Текущий контроль. Словарный диктант |
26.01 |
|
|||||||||||||||||
73 |
Диктант по теме «Написание большой буквы» |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 16 |
27.01 |
|
|||||||||||||||||
74 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений |
Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах |
Текущий |
28.01 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 12. правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (7 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
75 |
Написание
букв и, у, а после шипящих |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание сочетаний жи-ши.Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видетьи объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы |
Текущий |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – положительно относится к школе; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках дос- тупного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
30.01 |
|
||||||||||||||||
76 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Формулировка правила |
02.02 |
|
|||||||||||||||||||
77 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши |
Знать изученные орфограммы: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами |
Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами |
03.02 |
|
|||||||||||||||||
78 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ |
Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически |
Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил |
04.02 |
|
|||||||||||||||||
79 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание сочетаний чу-щу |
Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой
|
Текущий контроль. Осложненное списывание |
06.02 |
|
|||||||||||||||||
80 |
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
1 |
Урок
контроля |
Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу |
Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь применить знания при написании диктанта |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 18 |
09.02 |
|
|||||||||||||||||
81 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок работы над ошибками |
Упражнение в написании слов и предложений |
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами |
Текущий |
10.02 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 13Правописание слов с разделительным Ь и с Ь знаком (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
82 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений |
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Текущий. Фронтальная работа |
Личностные: – проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; –
способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы |
11.02 |
|
||||||||||||||||
83 |
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Графическоеобохначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь. Правописание буквосочетаний чк-чн |
Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Текущий контроль |
13.02 |
|
|||||||||||||||||
84 |
Развитие умения писать Ьдля обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ьдля обозначения мягкости на конце слова и в середине слова |
Текущий контроль |
16.02 |
|
||||||||||||||||||
85 |
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ. Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ
|
Текущий контроль |
17.02 |
|
||||||||||||||||||
86 |
Звук [й] и его обозначение на письме |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Текущий контроль |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
18.02 |
|
||||||||||||||||
87 |
РазделительныйЬ. Правописание слов с разделительным Ь |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание слов с разделительнымЬ. |
Знать правило написания разделительного Ь. |
Текущий контроль. Проверка знания правила |
20.02 |
|
|||||||||||||||||
88 |
Правописание слов с разделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
|
Текущий |
23.02 |
|
|||||||||||||||||
89 |
Упражнения в написании слов с Ь |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Текущий |
24.02 |
|
|||||||||||||||||||
90 |
Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ» |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Употребление разделительныхЪ и Ь |
Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 20 |
25.02 |
|
|||||||||||||||||
91 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Орфографические ошибки на изученные правила |
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами |
Текущий |
27.02 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 14. безударные гласные в корне (9 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
92 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами |
Текущий. Фронтальая работа |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет
свою мысль – обосновывает высказанное суждение; –
способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы |
01.03 |
|
||||||||||||||||
93 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги |
Текущий. Фронтальная работа |
02.03 |
|
|||||||||||||||||
94 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в в правописание безударных гласных |
Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов |
Текущий. Фронтальная работа |
03.03 |
|
|||||||||||||||||
95 |
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» |
1 |
Урок контроля (проверочная работа) |
Правописание безударных гласных |
Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 22 |
05.03 |
|
|||||||||||||||||
96 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово |
Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 234 |
09.03 |
|
|||||||||||||||||
97 |
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне» за 3 четверть |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Правописание безударных гласных |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24 |
10.03 |
|
|||||||||||||||||
98 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Текущий |
12.03 |
|
|||||||||||||||||
99 |
Обучающее изложение |
1 |
Урок развития связной речи (подготовка и написание) |
Правописание безударных гласных |
|
Тематический контроль |
Личностные: – проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи |
15.03 |
|
||||||||||||||||
100 |
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай») |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография |
Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах |
Текущий контроль |
16.03 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 15. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (14 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
101 |
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Различение звонких и глухих согласных |
Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных |
Текущий |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
17.03 |
|
||||||||||||||||
102 |
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Различение звонких и глухих согласных |
Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных |
Текущий |
19.03 |
|
|||||||||||||||||
103 |
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Проверяемые согласные на конце слова |
Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Текущий |
30.03 |
|
|||||||||||||||||
104 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания |
Текущий |
31.03 |
|
|||||||||||||||||
105 |
Упражнение в подборе проверочных слов |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах |
Текущий контроль. Проверка знания правила |
02.04 |
|
|||||||||||||||||
106 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
1 |
Уроки развития умений и навыков; повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы |
Текущий |
05.04 |
|
|||||||||||||||||
107 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
1 |
Уроки развития умений и навыков; повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы |
Текущий |
06.04 |
|
|||||||||||||||||
108 |
Свободный диктант |
1 |
Урок развития связной речи |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
|
Текущий контроль |
07.04 |
|
|||||||||||||||||
109 |
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний |
Текущий контроль. Словарный диктант |
09.04 |
|
|||||||||||||||||
110 |
Изложение на основе зрительного восприятия текста
|
1 |
Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения) |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста |
Уроки развития связной речи |
12.04 |
|
|||||||||||||||||
111 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Проверяемые согласные на конце слова |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Текущий |
13.04 |
|
|||||||||||||||||
112 |
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных |
Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости |
Текущий контроль. Объяснительный диктант |
14.04 |
|
|||||||||||||||||
113 |
Диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26 |
16.04 |
|
|||||||||||||||||
114 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок работы над ошибками |
Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; |
Текущий |
19.04 |
|
|||||||||||||||||
Раздел 16. Повторение (21 час) |
|||||||||||||||||||||||||
115 |
Повторение по теме «Текст» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения. |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию |
Текущий контроль. Тест |
Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; –
сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным Коммуникативные: –
оформляет свою мысль – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы |
20.04 |
|
||||||||||||||||
116 |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия |
учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок |
Текущий |
21.04 |
|
|||||||||||||||||
117 |
Контрольное списывание |
1 |
Урок
контроля |
Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла |
Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом |
Текущий контроль |
23.04 |
|
|||||||||||||||||
118 |
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов |
Текущий контроль. Самосто-ятельная работа (разбор слов по составу) |
26.04 |
|
|||||||||||||||||
119 |
Свободный
диктант |
1 |
Урок развития связной речи |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями, определенными программой |
Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Текущий контроль |
27.04 |
|
|||||||||||||||||
120 |
Повторение изученных орфограмм |
1 |
Уроки повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание безударных гласных |
Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами |
Текущий контроль. Тест |
28.04 |
|
|||||||||||||||||
121 |
Повторение изученных орфограмм |
1 |
Уроки повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание безударных гласных |
Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами |
Текущий контроль. Тест |
30.04 |
|
|||||||||||||||||
122 |
Обучающее изложение |
1 |
Урок развития связной речи |
Изложение содержания прослушанного текста |
Уметь составлять план и работать по плану |
Текущий контроль. Изложение |
03.05 |
|
|||||||||||||||||
123 |
Работа над ошибками |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму |
Текущий |
04.05 |
|
|||||||||||||||||
124 |
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой |
Текущий контроль. Проверка знания правила |
05.05 |
|
|||||||||||||||||
125 |
Развитие умения писать слова с разделительнымЬ |
1 |
Урок развития умений и навыков. |
Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании словс разделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме |
Уметь писать слова сразделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
|
Текущий контроль. Осложненное списывание |
07.05 |
|
|||||||||||||||||
126 |
Развитие умения писать слова с разделительнымЪ |
2 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление разделительныхЪ и Ь |
Уметь писать слова с разделительнымЪ; делить слова на части для переноса |
Текущий |
10.05 |
|
|||||||||||||||||
127 |
Диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26 |
11.05 |
|
|||||||||||||||||
128 |
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений |
Текущий контроль. Проверка знания правила |
12.05 |
|
||||||||||||||||||
129 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Контрольное списывание |
1 |
Урок работы над ошибками |
Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова |
Текущий |
14.05 |
|
||||||||||||||||||
1301 |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
Урок контроля (проверочная работа) |
Написание под диктовку текста на изученные орфограммы |
Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают |
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28–28 |
17.05 |
|
|||||||||||||||||
131 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Правописание изученных орфограмм |
Уметь писать слова с изученными орфограммами |
Текущий |
18.05 |
|
|||||||||||||||||
132 |
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Текущий контроль. Письмо по памяти
|
19.05 |
|
|||||||||||||||||
133 |
Административная контрольная работа. |
1 |
Урок
контроля |
Написание под диктовку текста |
Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов |
Итоговая работа |
21.05 |
|
|||||||||||||||||
134 |
Резервные уроки (безударные гласные в корне слова) |
1 |
Уроки повторения, обобщения и систематизации материала |
Практическая отработка изученных орфограмм |
Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова |
Текущий |
24.05 |
|
|||||||||||||||||
135 136 |
Резервные уроки (безударные гласные в корне слова) |
2 |
Уроки повторения, обобщения и систематизации материала |
Практическая отработка изученных орфограмм |
Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова |
Текущий |
25.05 26.05 |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андронова Ирина Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.