Рабочая программа по русскому языку (3класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6

«Согласовано»: на заседании ШМО учителей  Протокол № «»мая  2018 г

«Согласовано» Зам директора по УВР «» августа 2018 г

«Утверждена» приказ директора школы от    августа 2018г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

3 класс

                                                                                                                                        Составитель: учитель

высшей квалификационной категории

Гараева З.В.

г.Югорск

2018г.

Содержание программы:   Стр.

Аннотация     ………………………………………………………………………………………………………………………………3

Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………………………………………..3

Содержание учебного предмета ………………….……………………………………………………………………………………...17

Тематическое планирование …………………………………………………………………………………………………..................23

Аннотация    

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (по УМК «Начальная школа XXIвека») разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в3 классе отводится 170часов (в неделю – 5 часов).

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностнымирезультатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметнымирезультатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·      различать звуки и буквы;

·      характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,

·      парные/непарные звонкие и глухие;

·      знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·      проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

·      оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

§  соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи иоценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

§  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·      различать изменяемые и неизменяемые слова;

·      различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·      находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

§  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

§  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

§  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

§  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

§  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

§  оценивать уместность использования слов в тексте;

§  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·      определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·      определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·      определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·      проводить морфологический разбор имён существительных, имён

·      прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·      находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

§  различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

§  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

§  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

§  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

§  выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

§  различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

§  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

§  различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·      применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·      безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·      писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·      проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·      подбирать примеры с определённой орфограммой;

·      при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·      при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Выпускник научится:

§  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

§  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

§  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

§  самостоятельно озаглавливать текст;

§  составлять план текста;

§  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

§  создавать тексты по предложенному заголовку;

§  подробно или выборочно пересказывать текст;

§  пересказывать текст от другого лица;

§  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

§  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

§  находить в тексте смысловые пропуски;

§  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

§  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

§  оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

§  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Раздел учебного курса	Универсальные учебные действия
		Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные
1.	Язык и речь	Общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии  языкового и культурного пространства России; осознавать значение русского языка; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, и владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание  в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты в устной и письменной формах, использовать знаково- символические средства представления информации; Логические – использовать различные способы поиска,  сбора, обработки, анализа, организации,  передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения. владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.	Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей.	Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения, иметь установку к работе на результат.
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	Общеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения; иметь позитивное отношение  к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных),  безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осмысленно читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации.	Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,  оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей.	Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения
3.	Слово в языке и речи.	Общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила  постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных  и познавательных задач; ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,; Логические – владеть  логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рас-суждения.	Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	Слушать взрослого и сверстников, вести  диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое  мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат, иметь установку к работе на результат
4.	Состав слова	Общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых  понятий; строить несложные рассуждения; самостоятельно находить  в учебнике необходимую информацию  и использовать ее для выполнения учебных  заданий, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; Логические – осуществлять анализ, синтез,  сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; анализировать изучаемые языковые объекты  с выделением их существенных и несущественных признаков.	Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планировать свои действия для решения  задачи, учитывать правило в планировании способа решения.	Строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка; ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;  вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;проявлять способность  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
5.	Правописание частей слова	Общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить  в учебнике необходимую информацию  и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки;  устанавливать причинно-следственные связи.	Овладевать способами решения учебной  задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;	Выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; строить монологическое высказывание  с учетом поставленной коммуникативной  задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах решения учебной задачи,  выражать свои мысли в устной и письменной форме.	Проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; проявлять  способность к самооценке на основе  критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку
6.	Части речи	Общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. Постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.	Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.	Используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи;  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий;  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости;  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; проявлять  способность к самооценке на основе  критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.
7.	Повторение изученного в конце года.	Общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осмысленно и произвольно строят речевые высказывания  в устной и письменной речи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; привлекают имеющиеся знания; Логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию;. осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. Постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.	Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы  в план и способ действия  в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других;  договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; воспринимают текст с учетом поставленной задачи; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка; ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;  вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; проявлять способность  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

2. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·                    раздельное написание слов;

·                    обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи-ши);

·                    прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·                    перенос слов по слогам без стечения согласных;

·                    знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·                    сочетания жи-ши ,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·                    сочетания чк-чн, чт, щн;

·                    перенос слов;

·                    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·                    проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                    непроизносимые согласные;

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·                    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·                    разделительные ъ и ь;

·                    мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

·                    безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

·                    безударные окончания имён прилагательных;

·                    раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·                    не с глаголами;

·                    мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·                    мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

·                    безударные личные окончания глаголов;

·                    раздельное написание предлогов с другими словами;

·                    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·                    знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.

Содержание тем учебного курса

Фонетика и графика (3 ч)

  Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

 Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» 

(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         приставки, оканчивающиеся на з, с;

·         соединительные гласные о, е в сложных словах;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·         буквы и, ы после ц в различных частях слов;

·         суффиксы имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания инк, енк, ичк, ечк.

·         мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, ие;

·         буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·         знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

 «Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms – сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи.

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

Распределение учебного материала по разделам

№ п/п	Раздел учебного курса	Количество часов
1.	Фонетика и графика	3
2.	Состав слова (морфемика)	4
3.	Синтаксис	18
4.	Морфология	37
5.	Правописание	53
6.	Развитие речи	30
7.	Итоговое повторение	25
	Итого	170

Количество контрольных и проверочных работ

Виды работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Контрольные диктанты	2	2	3	2	9
Контрольные списывания	-	1	1	1	3
Проверочные изложения	-	-	-	1	1
Диагностические работы	1	1		1	3

3.Тематическое планирование

Название темы	Характеристика деятельности учащихся
Как устроен наш язык (62 часа)	Сравнение буквенной записи слова с записью с помощью транскрипции.Проведение фонетического анализа слов по алгоритму.Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу с опорой на алгоритм в учебнике.Определение и объяснение способов образования слов. Составление слов из заданных морфем.Контроль собственных действий в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу.Выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Анализ предложенных высказываний, выбор правильного ответа и обоснование сделанного выбора.Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении.Выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.Работа со схемами. Составление и запись предложений. Составление схем к предложениям.Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами.Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи.Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных».Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных.Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака.Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных.Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу.
Правописание (53 часа)	Выделение одинаковых слов, обозначенных разными буквами. Составление алгоритма действий.Работа с инструкцией к упражнениям учебника.  Доказательство правильности выбора.Выполнение фонетического анализа слов. Работа в орфографической тетради.Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Выполнение словообразовательного анализа и разбора слова по составу.Выполнение морфологического разбора имени существительного,имени прилагательного.Выполнение синтаксического разбора предложений. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях.Находить ошибки и объяснять причины их появления.Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Решение проблемной ситуации: различение разделительных ь и ъ. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн.Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.Формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели.Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками.Индивидуальная запись текста под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.
Развитие речи (30 часов)	Анализ и корректирование текста. Чтение начала истории. Продолжение рассказа. Сравнение своей истории с историей, рассказанной писателем.Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений.Чтение, анализ, составление плана, письменный пересказ текста.  Придумать окончание текста (мини - рассуждение), ответив на вопрос к тексту.Написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.Восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.Анализ текстов учащихся. Самостоятельное написание письма с выбором адресата. Контроль правильности выполнения задания.
Повторение (25 часов)

Поурочное планирование

№  урока	Название раздела	Тема урока	Деятельность учащихся	Работа с одарёнными детьми (ОД)	Работа с детьми, испытывающими трудности (ИТ)	Календарные сроки
						план	факт
	Как устроен наш язык.	Повторение фонетики.	Сравнение буквенной записи слова с записью с помощью транскрипции.	тет. «Пишем грамотно 1»(ПГ1) учебник «Русский язык 1» (Р1) УП, (стр. 7,упр.6,7	тет. «Учусь писать без ошибок» (УП)  УП, стр.7, упр.3,4
	Как устроен наш язык.	Фонетический разбор слова.	Упражнения по отработке  алгоритма фонетического анализа слова.	(УП), стр.9, упр. 12,13	(УП), стр.8, упр. 8
	Правописание.	Повторение правил написания прописной буквы. Работа над ошибками.	Выделение одинаковых слов, обозначенных разными буквами. Составление алгоритма действий.	(ПГ) стр.3,упр.2	(Р1) стр.7, упр.1
	Как устроен наш язык.	Фонетический разбор слова.	Проведение фонетического анализа слов по алгоритму.	(Р 1), упр.4, стр.11	(ПГ), стр.4, упр.1
	Правописание.	Повторение правил переноса слов.	Работа с инструкцией к упражнениям учебника.  Доказательство правильности выбора.	(Р 1), упр.5, стр.12	(ПГ), стр.5, упр.3
	Развитие речи.	Текст, его признаки и типы. Повторение.	Подбор заголовка и выбор окончания текста.
	Как устроен наш язык.	Входная контрольная работа.	Самостоятельная запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания. Контроль правильности выполнения задания.
	Правописание.	Повторение правил обозначения букв гласных звуков после шипящих.	Нахождение слов по заданным основаниям. Узнавание  орфограммы и объяснение написания слов.	(ПГ), стр.7, упр.3	(ПГ), стр.6, упр.1
	Как устроен наш язык.	Повторение состава слов.	Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу с опорой на алгоритм в учебнике.	(УП), стр. 26, упр. 57
	Правописание.	Повторение правописания  букв безударных гласных в корне слова.	Классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы.	(Р1), упр.4, стр.25	(ПГ), стр.8, упр.1
	Развитие речи.	Признаки и типы текстов. Повторение.	Формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана.	(Р1), упр.3, стр.28
	Как устроен наш язык.	Разбор слов по составу.	Упражнения на отработку алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки).	(УП), стр. 35, упр. 74	(УП), стр. 32, упр. 71
	Правописание.	Повторение правил правописания букв согласных в корне слова.	Отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов.	(ПГ), стр. 10, упр.3	(ПГ), стр. 10, упр.2
	Как устроен наш язык.	Повторение видов словообразования.	Определение и объяснение способов образования слов. Составление слов из заданных морфем.	(Р1), упр.1, стр.34	(Р1), упр.2, стр.34
	Правописание.	Повторение правил правописания букв непроизносимых согласных в корне слова. Проверочная работа.	Нахождение слов по заданным основаниям. Узнавание  орфограммы и объяснение написания слов.	(ПГ), стр. 14, упр.5	(ПГ), стр. 13, упр.3
	Правописание.	Работа над ошибками. Повторение правописания букв непроизносимых согласных в корне слова.	Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификации слов, замена звуковой записи слов буквенной. Контроль правильности выполнения задания.	(ПГ), стр. 15, упр.6	(ПГ), стр. 14, упр.4
	Развитие речи.	Текст и его заголовок.	Подбор возможных текстов по данным заголовкам. Выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста.
	Как устроен наш язык.	Разбор слов по составу. Словообразование.	Контроль собственных действий в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу.	(Р1), упр.4, стр.40	(Р1), упр.2, стр.39
	Правописание.	Повторение правописания суффиксов.	Конструирование слов с использованием изученных правил.	(ПГ), стр. 16-17, упр.4,5	(ПГ), стр. 16, упр.2
	Правописание.	Повторение правописания приставок.	Наблюдение за группами слов. Анализ предложенных высказываний, выбор правильного ответа и обоснование сделанного выбора.	(УП), стр. 28, упр. 62	(УП), стр. 26, упр. 59
	Развитие речи.	Заглавие и начало текста.	Анализ и корректирование текста.	(Р1), упр.3, стр.46	(Р1), упр.2, стр.45
	Как устроен наш язык.	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Анализ предложенных высказываний, выбор правильного ответа и обоснование сделанного выбора.	(Р1), упр.5,6, стр.49	(Р1), упр.2, стр.48
	Как устроен наш язык.	Виды предложения по цели высказывания и интонации.	Выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Анализ предложенных высказываний, выбор правильного ответа и обоснование сделанного выбора.
	Развитие речи.	Последовательность абзацев в тексте.	Восстановление последовательности предложений в тексте. Подбор заголовков  к тексту, анализ и корректирование текста.
	Как устроен наш язык.	Фонетический анализ слова, разбор слова по составу. Проверочная работа.	Упражнения по отработке алгоритма фонетического анализа слова. Контроль правильности выполнения задания.
	Развитие речи.	Работа над ошибками. Деление текста на абзацы.	Восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.
	Как устроен наш язык.	Главные члены предложения.	Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении.	(Р1), упр.4, стр.60	(Р1), упр.5, стр.60
	Правописание.	Повторение правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	Решение проблемной  ситуации: различение разделительных ь и ъ. Анализ предложенных высказываний, выбор правильного ответа и обоснование сделанного выбора.	(ПГ), стр. 19, упр.2,	(ПГ), стр. 19, упр.1
	Как устроен наш язык.	Главные члены предложения.	Выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.	(Р1), упр.2, стр.64	(Р1), упр.4, стр.65
	Правописание.	Контрольный диктант №2 за 1 четверть.	Запись текста под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Главные члены предложения.	Выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.	(УП), стр. 18, упр. 37	(УП), стр. 18-19, упр. 38-39
	Правописание.	Правописание приставок. Проверочная работа по теме «Правописание слов с непроверяемыми гласными»	Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Контроль правильности выполнения задания.	(ПГ), стр. 22, упр.3,	(ПГ), стр. 21, упр.2
	Правописание.	Работа над ошибками. Обучение написанию приставок, оканчивающихся на з//с.	Классификация слов с приставками на з//с. Отработка алгоритма применения правила на основе заданий учебника.	(Р1), упр.4, стр.68	(Р1), упр.2, стр.68
	Как устроен наш язык.	Подлежащее.	Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.	(Р1), упр.4, стр.71	(Р1), упр.3, стр.71
	Как устроен наш язык.	Сказуемое.	Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого.	(Р1), упр.4, стр.74	(Р1), упр.3, стр.74
	Развитие речи.	Обучение написанию письма.	Составление плана текста по вопросам.	(Р1), упр.3, стр.77	(Р1), упр.2, стр.76
	Как устроен наш язык.	Подлежащее и сказуемое.	Решение проблемной задачи рубрики «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.	(Р1), упр.3, стр.79	(Р1), упр.1, стр.78
	Развитие речи.	Обучение написанию письма.	Анализ текстов учащихся. Самостоятельное написание письма с выбором адресата. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Второстепенные члены предложения.	Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Выборочное списывание  по алгоритму.
	Как устроен наш язык.	Обстоятельство.	Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Сравнение предложений и работа с рубрикой «Тайны языка» по выведению правила.
	Как устроен наш язык.	Обстоятельство. Замена обстоятельства фразеологизмом.	Исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.	(Р1), упр.5, стр.91	(Р1), упр.3, стр.91
	Правописание	Написание слов с приставкой с-.	Различать написание слов с приставкой с и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	(ПГ), стр. 25-26, упр.4,5(по выбору)	(ПГ), стр. 25, упр.3
	Развитие речи.	Обучение написанию письма.	Корректирование текста письма. Составление плана письма.
	Как устроен наш язык.	Определение.	Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.	(Р1), упр.4, стр.97	(Р1), упр.3, стр.96
	Как устроен наш язык.	Определение. Повторение пройденного.	Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач.	(Р1), упр.4, стр.99
	Правописание	Письмо слов с двумя корнями.	Анализ сложных слов с соединительной гласной.	(ПГ), стр. 27, упр.1,2,(по выбору)	(ПГ), стр. 27, упр.4
	Правописание	Закрепление  по теме «Слова с двумя корнями».	Анализ сложных слов с соединительной гласной.	(Р1), упр.4, стр. 101	(Р1), упр.5, стр.102
	Правописание.	Соединительные гласные о, е.	Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе.	(ПГ), стр. 29, упр.4.	(ПГ), стр. 28, упр.1
	Развитие речи.	Обучение написанию письма.	Восстановление начала письма. Самостоятельная работа по исправлению текста. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Дополнение.	Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения.	(Р1), упр.5, стр. 107
	Как устроен наш язык.	Дополнение. Повторение пройденного.		(Р1), упр.4, стр. 110	(Р1), упр.1, стр. 109
	Правописание.	Письмо букв о, ё после шипящих в корне слова.	Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила.	(УП), стр. 43, упр. 95	(УП), стр. 18-43, упр. 94
	Правописание	Контрольный диктант №3 по теме «Правописание изученных орфограмм»	Запись текста под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.
	Правописание.	Работа над ошибками. Письмо букв о, ё после шипящих в корне слова.	Классификация слов с «о» и «ё» после шипящих в корне слова.	(ПГ), стр. 33, упр.2,3(по выбору).	(Р1), упр.1, стр. 113
	Развитие речи.	Обучение написанию письма	Корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов.
	Как устроен наш язык.	Однородные члены предложения.	Работа со схемами. Составление и запись предложений. Составление схем к предложениям.	(Р1), упр.3, стр. 120	(Р1), упр.4, стр. 120
	Правописание	Члены простого предложения.	Индивидуальная – выполнение тестовой работы. Контролировать собственные действия.
	Правописание.	Обозначение звука  [ы] после звука [ц].	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.	(ПГ), стр. 34, упр.5.	(ПГ) стр. 33, упр.1.
	Как устроен наш язык.	Однородные члены предложения. Проект.	Работа со схемами. Примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами.	(ПГ), стр. 36, упр.3.	(ПГ) стр. 36, упр.4.
	Правописание.	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания.	(ПГ), стр. 35, упр.1.	(ПГ) стр. 36, упр.2.
	Правописание.	Знаки препинания при однородных членах предложения. Составление предложений.		(ПГ), стр. 37, упр.1.	(ПГ) стр. 38, упр.2.
	Развитие речи.	Обучение написанию письма	Написание письма с опорой на текст, с творческим  заданием: вставить в текст многозначные слова.
	Как устроен наш язык.	Однородные члены предложения.	Наблюдения за знаками пунктуации при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем.	(Р1), стр. 133, упр.5.	(ПГ) стр. 41, упр.3.
	Правописание.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания.  Исправление ошибок, конструирование предложений.	(ПГ) стр. 43, упр.4.	(ПГ) стр. 40, упр.1.
	Как устроен наш язык.	Однородные члены предложения. Проект.	Тренировочные упражнения: связь между однородными членами. Работа со схемами. Исправление ошибок в употреблении однородных членов.	(ПГ) стр. 41, упр.2.	(ПГ) стр. 42, упр.2.
	Правописание.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения. Исправление ошибок, конструирование предложений.	(Р1), стр. 136, упр.4.	(Р1), стр. 135, упр.1.
	Развитие речи.	Обучение написанию письма	Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст
	Как устроен наш язык.	Повторение фонетики и состава слова. Контрольное списывание № 1 за 1 полугодие.	Фонетический анализ слов и разбор слов по составу.	(Р1), стр. 140, упр.3.	(УП), стр. 33, упр. 72
	Правописание.	Работа над ошибками. Части речи.	Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	(Р1), стр. 143, упр.4.	(ПГ) стр. 45, упр.2.
	Правописание	Контрольный диктант № 4 за 1 полугодие.	Индивидуальная – проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Самостоятельные и служебные части речи. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи.
	Как устроен наш язык.	Самостоятельные и служебные части речи.	Изменение слов по данным образцам. Разбор по членам предложения.
	Развитие речи.	Повторение по теме «Текст»	Чтение текста, озаглавливание, составление плана текста, устные рассказы детей.
	Как устроен наш язык.	Имя существительное.	Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам.	(Р1), стр. 155, упр.1.	(Р1), стр. 155, упр.2.
	Правописание.	Повторение по теме «Имя существительное».	Запись предложений с выделением орфограмм. Классификация слов в зависимости от места нахождения орфограммы.	(Р1), стр. 157, упр.4.	(Р1), стр. 156, упр.1.
	Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Завершение текста так, чтобы он соответствовал названию.
	Как устроен наш язык.	Род имён существительных.	Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Контроль правильности выполнения задания.	(Р1), стр. 161, упр.3.
	Как устроен наш язык.	Род имён существительных. Повторение пройденного.	Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных.	(Р1), стр. 164, упр.4.	(Р1), стр. 164, упр.5.
	Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом.
	Как устроен наш язык.	Число имён существительных.	Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа.	(Р1), стр. 167, упр.3.	(Р1), стр. 167, упр.1.
	Правописание.	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.	Формулирование  правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него.	(УП), стр. 46, упр. 102	(УП), стр. 18-47, упр. 103
	Правописание.	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Закрепление пройденного.	Тренировочные упражнения по переводу транскрипции в буквенную запись.	(ПГ) стр. 47, упр.1.	(ПГ) стр. 42, упр.2.
	Правописание.	Число имён существительных.	Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа.	(Р1), стр. 176, упр.4.	(ПГ) стр. 50, упр.3.
	Правописание.	Изменение имён существительных по числам.	Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками.	(ПГ) стр. 51, упр.1.	(ПГ) стр. 51, упр.2.
	Правописание.	Изменение имён существительных по числам. Повторение по теме.		стр.54-57(по выбору)	стр.54-57(по выбору)
	Учебник «Русский язык», часть вторая. Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Учебник «Русский язык», часть вторая. Тетрадь «Пишем грамотно», часть вторая. Анализ текста. Составление плана и запись по памяти одного образца текста.
	Правописание	Контрольный диктант  по теме «Правописание изученных орфограмм»	Индивидуальная – проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Изменение имён существительных по падежам. Работа над ошибками.	Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Обсуждение правила.	(УП) стр.33, упр.72
	Как устроен наш язык.	Падеж имён существительных.	Работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.	(Р2), стр.14, упр.4	(Р2), стр.12, упр.2
	Как устроен наш язык.	Падеж имён существительных.	Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных.	(Р2), стр.17, упр.5	(Р2), стр.15, упр.3
	Правописание.	Слова с удвоенными согласными в корне слова.	Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	(ПГ) стр. 4, упр.5.	(ПГ) стр. 3, упр.3.
	Развитие речи.	Обучение написанию письма.	Работа: анализ текста учебника. Написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.
	Как устроен наш язык.	Падеж имён существительных.	Различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа. Постановка слов в форму определенного падежа.	(Р2), стр.24, упр.5	(Р2), стр.23, упр.2
	Правописание.	Написание суффиксов -ок- в именах существительных.	Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.	(ПГ) стр. 5, упр.3.	(ПГ) стр. 5, упр.2.
	Как устроен наш язык.	Падеж имён существительных.	Постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Выборочное списывание и разбор по членам предложения.	(Р2), стр.29, упр.5	(Р2), стр.29, упр.4
	Правописание.	Написание суффиксов –ец-, -иц- и сочетаний –ичк- и –ечк-.	Формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели.	(ПГ) стр. 6, упр.2.	(ПГ) стр.6, упр.1.
	Правописание.	Контрольный  диктант № 6 по теме «Суффиксы».	Индивидуальная – запись текста под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.	(Р2), стр.32, упр.3
	Развитие речи.	Работа с текстом. Работа над ошибками диктанта.	Составление плана текста и написание его портрета.	(Р2), стр.3, упр.1 (задание)	(Р2), стр.34, упр.2
	Как устроен наш язык.	Склонение имён существительных	Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных».
	Правописание.	Написание сочетания –инк- и –енк-.	Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.	(ПГ) стр. 9, упр.4.	(ПГ) стр. 8, упр.3.
	Как устроен наш язык.	Склонение имён существительных.	Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.	(Р2), стр.43, упр.4	(Р2), стр.42, упр.2
	Правописание.	Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения.	Выведение алгоритма определения безударных окончаний на основе рубрики «Давай подумаем».	(ПГ) стр. 9, упр.1.	(ПГ) стр. 10, упр.2.
	Развитие речи.	Работа с текстом.	Чтение начала истории. Продолжение рассказа. Сравнение своей истории с историей, рассказанной писателем.
	Как устроен наш язык.	Склонение имён существительных	Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных.	(Р2), стр.51, упр.5	(Р2), стр.50, упр.3
	Правописание.	Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения.	Восстановление окончаний имён существительных 1 склонения. Отработка алгоритма применения изученного правила.	(Р2), стр.52, упр.2	(ПГ) стр. 11, упр.1.
	Как устроен наш язык.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Классификация слов. Решение проблемной задачи с опорой на рубрику «Давай подумаем».	(УП) стр.44, упр.98	(Р2), стр.54, упр.2
	Правописание.	Безударные окончания имён существительных 2 склонения.	Работа с таблицей учебника. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.	(ПГ) стр. 15, упр.1.	(Р2), стр.54, упр.2
	Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Пересказ от первого лица. Корректирование готового плана текста.
	Как устроен наш язык.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью.	(Р2), стр.62, упр.3	(Р2), стр.63, упр.4
	Правописание.	Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения.	Отработка алгоритма применения изученного правила. Списывание текста с добавлением и объяснением вставленных окончаний.	(Р2), стр.65, упр.5	(Р2), стр.64, упр.2
	Правописание.	Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения. Контрольное списывание  № 2 по теме урока.	Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Контроль правильности выполнения задания.	(УП) стр.47, упр.103
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Имена существительные собственные и нарицательные.	Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Записывание и сравнение пар слов.	(Р2), стр.67, упр.2	(Р2), стр.68, упр.3
	Правописание.	Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.	Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию.	(ПГ) стр. 17, упр.1.	(ПГ) стр. 18, упр.3,4.
	Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Способы образования имён существительных.	Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования.	(Р2), стр.76, упр.6,7	(Р2), стр.76, упр.5
	Правописание.	Контрольная работа (тест) по теме «Правописание окончаний имён существительных».	Индивидуальная – запись текста под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Способы образования имён существительных.	Подбор слов к схемам.	(Р2), стр.77, упр.3	(Р2), стр.77, упр.2
	Правописание.	Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения.	Работа с таблицей учебника. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.	(ПГ) стр. 19, упр.1.	(ПГ) стр. 18, упр.2.
	Правописание.	Повторение правописания безударных окончаний имён существительных 3 склонения.	Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Контроль правильности выполнения задания.	(ПГ) стр. 20, упр.2.	(ПГ) стр. 20, упр.3.
	Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста.
	Как устроен наш язык.	Повторение  фонетики и состава слова.	Подбор слов к схемам. Исключение лишнего слова. Выборочная запись однокоренных слов в порядке следования схем.	(Р2), стр.87, упр.5.	(Р2), стр.86, упр.2.
	Правописание.	Повторение правописания безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения.	Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.	(ПГ) стр. 24, упр.5.	(ПГ) стр. 24, упр.5.
	Как устроен наш язык.	Имя прилагательное.	Упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных с опорой на рубрики «Давай подумаем» и «Тайны языка». Наблюдение над склонением имён прилагательных.	(Р2), стр.91, упр.5.	(Р2), стр.91, упр.4.
	Правописание.	Правописание окончаний имён существительных множественного числа.	Классификация имён существительных с шипящей на конце.	(ПГ) стр. 27, упр.4.	(ПГ) стр. 26, упр.1.
	Развитие речи.	Повторение по теме «Текст».	Чтение текста, подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Языковой анализ текста. Самостоятельная запись  исправленного абзаца.
	Как устроен наш язык.	Имя прилагательное.	Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию.	(Р2), стр.99, упр.4.	(Р2), стр.98, упр.3.
	Правописание.	Повторение правописания безударных окончаний имён существительных.	Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы.	(Р2), стр.101, упр.3.	(Р2), стр.100, упр.2.
	Как устроен наш язык.	Имя прилагательное.	Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении.	(Р2), стр.103, упр.3.	(Р2), стр.104, упр.4.
	Правописание.	Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом.	(ПГ) стр. 29, упр.3.	(Р2), стр.106, упр.2.
	Правописание	Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие. Закрепление пройденного.		(ПГ) стр. 29, упр.3.	(Р2), стр.107, упр.2.
	Правописание.	Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.	Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.	(Р2), стр.110, упр.4.	(Р2), стр.109, упр.2.
	Как устроен наш язык.	Качественные имена прилагательные.	Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания.	(Р2), стр.111, упр.2.	(Р2), стр.112, упр.3.
	Правописание.	Контрольный  диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных».	Индивидуальная – запись текста под диктовку. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.	Наблюдение за значением имён прилагательных.   Классификация  имён прилагательных: качественные прилагательные и некачественные.
	Развитие речи.	Обучающее изложение с элементами сочинения.	Чтение и анализ текста. Написание текста по данному плану. Анализ текста, создание текста - рассуждения.
	Правописание.	Правописание окончаний имён прилагательных .Контрольное списывание по теме урока.	Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных».
	Правописание.	Правописание окончаний имён прилагательных. Работа над ошибками.	Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!».	(ПГ) стр. 39, упр.1.	(Р2), стр.120, упр.1.
	Развитие речи.	Обучение письму изложения.	Чтение, анализ, составление плана, письменный  пересказ текста.  Придумать окончание текста (мини - рассуждение), ответив на вопрос к тексту.
	Правописание.	Правописание окончаний имён прилагательных.	Группировка слов по орфограммам. Исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных.	(ПГ) стр. 43, упр.6.	(Р2), стр.125, упр.4.
	Как устроен наш язык.	Краткая форма качественных прилагательных.	Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.	(Р2), стр.128, упр.4.	(Р2), стр.128, упр.3.
	Правописание.	Правописание окончаний имён прилагательных.		(Р2), стр.132, упр.3.	(Р2), стр.130, упр.2.
	Развитие речи.	Обучение написанию сочинения.	Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений.
	Как устроен наш язык.	Относительные имена прилагательные.	Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.	(ПГ) стр. 43, упр.2.	(ПГ) стр. 43, упр.1.
	Правописание.	Правописание относительных прилагательных.	Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн.	(Р2), стр.140, упр.4.	(Р2), стр.140, упр.5.
	Как устроен наш язык.	Образование относительных имён прилагательных.	Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её.	(Р2), стр.140, упр.4.	(Р2), стр.140, упр.5.
	Правописание.	Правописание относительных имён прилагательных.	Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели.	(Р2), стр.141, упр.2.	(Р2), стр.141, упр.1.
	Развитие речи.	Обучение написанию сочинения.	Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам.
	Правописание.	Правописание относительных прилагательных.	Классификация качественных и относительных имён прилагательных.	(ПГ) стр. 47, упр.2.	(ПГ) стр. 49, упр.7.
	Как устроен наш язык.	Притяжательные прилагательные.	Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных.	(Р2), стр.147, упр.3.	(Р2), стр.148, упр.4.
	Правописание.	Правописание притяжательных прилагательных.		(ПГ) стр. 50, упр.1.	(Р2), стр.151, упр.3.
	Развитие речи.	Повторение. Составление текста по его части.	Восстановление текста по его части. Рисование картинки к составленному абзацу.	(Р2), стр.152, упр.2.
	Как устроен наш язык.	Повторение фонетики и состава слова.	Выполнение фонетического разбора и разбора слов  по составу.	(УП) стр.32, упр.70	(УП) стр.33, упр.72
	Развитие речи.	Проверочная работа. Изложение.	Индивидуальная – самостоятельная запись текста изложения.
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Имя прилагательное и его грамматические признаки.	Индивидуальная –выполнение тестовых заданий. Контроль правильности выполнения задания.
	Правописание.	Правописание краткой формы имён прилагательных.	Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод.	(ПГ) стр. 53, упр.3.	(Р2), стр.156, упр.4.
	Правописание.	Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант № 9 за год.	Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Контроль правильности выполнения задания.
	Как устроен наш язык.	Работа над ошибками. Местоимение.	Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу.
	Развитие речи.	Работа с текстом.	Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
	Как устроен наш язык.	Личные местоимения.	Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют.	(Р2), стр.158, упр.3.	(Р2), стр.159, упр.4.
	Как устроен наш язык.	Личные местоимения.
	Правописание.	Правописание местоимений с предлогами.	Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы.	(ПГ) стр. 53, упр.3.	(ПГ) стр. 53, упр.3.
	Как устроен наш язык.	Изменение местоимений.	Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам.
	Правописание.	Правописание местоимений.	Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы.	(ПГ) стр. 53, упр.3.	(ПГ) стр. 53, упр.3.
	Правописание.	Изменение местоимений.	Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях.	(Р2), стр.174, упр.4.	(Р2), стр.174, упр.3.
	Правописание.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Повторение по теме «Фонетический разбор слова».	Выполнение фонетического анализа слов. Работа в орфографической тетради.
	Правописание.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Повторение по теме. «Состав слова»	Выполнение словообразовательного анализа и разбора слова по составу. Работа в орфографической тетради.
	Правописание.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Повторение по теме. «Правописание имён существительных».	Выполнение морфологического разбора имени существительного. Работа в орфографической тетради.
	Правописание.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Повторение по теме. «Правописание имён прилагательных».	Выполнение морфологического разбора имени прилагательного. Работа в орфографической тетради.
	Правописание.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Повторение по теме. «Правописание местоимений».	Выполнение заданий в орфографической тетради.
	Правописание.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Повторение по теме. «Части речи и члены предложения»	Выполнение синтаксического разбора предложений. Работа в орфографической тетради.
170.	РЕЗЕРВНЫЙ УРОК. Страна «Лингвиния»

Краткое описание документа:

Программа составлена на основе УМК "Начальная школа XXi века" . Учебник Русский язык. 3 класс. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко и др.