Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа»

Сармановского муниципального района Республики Татарстан

РАССМОТРЕНО  на заседании ШМО «Начальная школа» ______________И.И.Мазитова протокол №___ от «___»________2020 г.

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора по УР:         ____________________ С.Г.Тимофеева         «____»_______________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ        Директор школы:        _______________Р.Р.Нуртдинов        приказ №   _____ от    «____»______________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 4 классе

Принято на заседании

                                                                                                                                                   педагогического Совета

                                                                                                                                                                                                             протокол   № ___    

                                                                                                                                                                      от « _____ »    ____________2020 г.

                                                                                                                                                                                        Составитель: учитель начальных классов Ардыханова Г.А.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования,  утвержденным  приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации от 6 октября 2009 г № 373), к  завершённой предметной линии учебников «Русский язык» системы учебников «Школа России» (Канакина В.П. Русский язык: Учебник:4 класс, в 2 ч.), планируемых результатов начального общего образования и учебного плана МБОУ «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа» на 2020-2021 учебный год.

        Данная программа является программой среднего уровня. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы. Программа построена с учетом принципов системности, доступности, преемственности, научности и перспективности между различными разделами курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

·        становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

·        формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

·        духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

         Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

         Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

         В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

        Цель курса

- открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

        Основная задача курса

- открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать способность слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

        Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

        Курс направлен:

-на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

-на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

-на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

        Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

         Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

         Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике

Планируемые результаты освоения программы.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и

читательской деятельности;

•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и  контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

•слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального  самосознания;

•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного

общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения,

тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,

условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•оформлять результаты исследовательской работы;

•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные -безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме  орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•различать звуки и буквы;

•классифицировать слова с точки зрения их звуко - буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•выполнять (устно и письменно) звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко - буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•работать с разными словарями;

•приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•понимать роль союзов и частицы не в речи;

•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•различать родовые и личные окончания глагола;

•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•находить в предложении обращение;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

•раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах -ек, -ик;

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

                В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов 5 часа в неделю (34 учебные недели).

В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены. В случае совпадения уроков с праздничными днями предполагается выполнение программы:

1. За счет часов выделенных на повторение материала;

2. За счет объединения уроков по одной теме.

                 Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплекс:

- Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

- Концепция и программы для начальных классов «Школа России» 1 часть – М.: «Просвещение», 2008.

Содержание учебного предмета

№	Тема раздела	Содержание	Количество часов
1	Повторение изученного	Язык и речь. Наша речь и наш язык. Текст и его план. Типы текста. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Разбор предложения по членам предложения.	11
2	Предложение	Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.	9
3	Слово в языке и речи	Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко - буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.  Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).	19
4	Имя существи тельное	Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.	41
5	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.  Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.  Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.	31
6	Местоимение	Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.	9
7	Глагол	Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).  Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).  Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).	32
8	Повторение изученного	Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.  Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.	18
	Всего:		170

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
	план	факт
Повторение (11 ч.)
1/1			Инструктаж по ТБ.Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык	Высказывать свое мнение; первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
2/2			Язык и речь. Формулы вежливости
3/3			Текст и его план.	Выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения
4/4			Типы текстов
5/5			Обучающее изложение
6/6			Анализ изложения. Предложение как единица речи	Проверка умения детей писать слова с изученными орфограммами
7/7			Входной диктант
8/8			Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации)
9/9			Диалог. Обращение	Владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.)
10/10			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды)
11/11			Словосочетание	Упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому
Предложение (9 ч.)
12/1			Однородные члены предложения	Распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения
13/2			Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
14/3			Знаки препинания в предложениях с однородными членами
15/4			Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»	Связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автора. Употреблять в речи предложения с однородными членами
16/5			Наши проекты	Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении необходимой информации
17/6			Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Различать простые и сложные предложения
18/7			Сложное предложение и простое предложение с однородными членами
19/8			Обучающее изложение	Выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения
20/9			Контрольный диктант по теме «Предложение»	Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (19 ч.)
21/1			Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке
22/2			Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	Иметь представление о заимствованных словах; распознавать среди предложенных слов устаревшие слова; находить  слова, употреблённые в переносном значении
23/3			Синонимы, антонимы, омонимы.	Распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы
24/4			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	Распознавать среди предложенных слов фразеологизмы
25/5			Состав слова. Распознавание значимых частей слова	Находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
26/6			Распознавание значимых частей слова
27/7			Состав слова. Распознавание значимых частей слова
28/8			Правописание гласных и согласных в корнях слов	Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных
29/9			Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах
30/10			Правописание приставок и суффиксов	Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам
31/11			Разделительные твердый и мягкий знаки	Определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами
32/12			Обучающее изложение	Письменно передавать содержание повествовательного текста
33/13			Анализ изложений. Части речи. Морфологические признаки частей речи	Определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
34/14			Склонение имен существительных и имен прилагательных	Определять принадлежность слова к определённой части  речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
35/15			Имя числительное. Глагол	Распознавать части речи на основе усвоенных признаков
36/16			Наречие как часть речи	Распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи
37/17			Правописание наречий
38/18			Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	Составлять тексты описательного характера по репродукции картины
39/19			Контрольный диктант по теме «Части речи»	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
Имя существительное (41 ч.)
40/1			Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж
41/2			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
42/3			Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже
43/4			Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах	Распознавать имена существительные в творительном и предложных падежах
44/5			Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
45/6			Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.	Определять склонение имён существительных
46/7			Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.	Определять склонение имён существительных
47/8			Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»	Составлять тексты описательного характера по репродукции картины
48/9			Анализ сочинений. 2-склонение имён существительных.	Отрабатывать умение распознавать признаки имён существительных 2-го склонения
49/10			Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.	Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения
50/11			3-е склонение имён существительных.	Отрабатывать умение распознавать имена существительные 3-го склонения
51/12			Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения
52/13			Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного	Отрабатывать умение распознавать имена существительные по склонениям
53/14			Обучающее изложение	Выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения
54/15			Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	Применять правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных
55/16			Именительный и винительный падежи.	Применять разные способы различения имён существительных в именительном и винительном падежах
56/17			Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже	Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже
57/18			Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных
58/19			Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	Определять безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже
59/20			Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах
60/21			Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах	Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже
61/22			Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже	Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных
62/23			Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже
63/24			Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже	Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных
64/25			Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже
65/26			Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных
66/27			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных
67/28			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
68/29			Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	Составлять тексты описательного характера по репродукции картины
69/30			Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
70/31			Работа над ошибками. Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Выполнять упражняться в определении падежей имён существительных
71/32			Склонение имён существительных во множественном числе	Склонять им. сущ. во мн. числе
72/33			Именительный падеж имён существительных множественного числа	Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе
73/34			Родительный падеж имён существительных множественного числа	Образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже
74/35			Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа	Образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном и винительном падеже
75/36			Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа	Правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах
76/37			Обучающее изложение	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста;  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
77/38			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.
78/39			Контрольный диктант за 1 полугодие	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
79/40			Работа над ошибками. Проверочная работа	Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении необходимой информации
80/41			Наши проекты
Имя прилагательное (31 ч.)
81/1			Имя прилагательное как часть речи	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
82/2			Род и число имён прилагательных	Определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число; изменять имена прилагательные по родам, числам
83/3			Описание игрушки
84/4			Склонение имён прилагательных
85/5			Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»	Составлять тексты описательного характера по репродукции картины
86/6			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода единственном числе	Склонение имён прилагательных м. р. и ср. р.
87/7			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Писать безударные падежные окончания имён прилагательных
88/8			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Писать безударные падежные окончания имён прилагательных
89/9			Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Писать безударные падежные окончания имён прилагательных; проводить полный морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
90/10			Именительный, винительный, родительный падежи
91/11			Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
92/12			Упражнение правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Писать безударные падежные окончания имён прилагательных; проводить полный морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
93/13			Выборочное изложение описательного текста
94/14			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода
95/15			Склонение имён прилагательных женского рода	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу рока.  Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в И.п.  и В.п.
96/16			Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
97/17			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности
98/18			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного
99/19			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных
100/ 20			Изложение. Текст-описание	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста
101/ 21			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных
102/ 22			Склонение имён прилагательных множественного числа	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Различать имена прилагательные, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных
103/ 23			Сочинение - отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
104/ 24			Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	Изменять им. прилаг. по падежам; проводить полный морфологический разбор им. прилаг.
105/ 25			Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	Различать Р.п. и П.п. прилагательных в форме мн. ч., определять и  обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн. ч. , оценивать правильность написанного
106/ 26			Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа	Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа
107/ 27			Обобщение по теме «Имя прилагательное»	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
108/ 28			Сочинение - отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»»
109/ 29			Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний
110/ 30			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
111/ 31			Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах прилагательных.	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
Местоимение (9 ч.)
112/1			Местоимение как часть речи.	Определять грамматические признаки личного местоимения в нач. форме лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в ед. числе)
113/2			Личные местоимения
114/3			Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Склонять личных местоимений
115/4			Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам	Изменять личные местоимения 3-го лица по падежам; наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах;  различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица; определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме
116/5			Изменение личных местоимений по падежам	Работать с текстом, определять структуру текста; оценивать результаты своей деятельности
117/6			Изложение повествовательного текста с элементами описания	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
118/7			Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
119/8			Диктант по теме «Местоимение»	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
120/9			Работа над ошибками. Повторение по теме «Местоимение»	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
Глагол (32 ч.)
121/1			Роль глаголов в языке	Определять грамматические признаки глаголов - время, число, род (в пр. вр. в ед. числе)
122/2			Изменение глагола по временам
123/3			Неопределенная форма глагола	Распознавать неопределённую форму глагола; выявлять роль и значение глаголов речи в речи
124/4			Неопределенная форма глагола
125/5			Изменение глаголов по временам	Изменять глаголы по временам; проводить полный морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
126/6			Изложение повествовательного текста по плану	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
127/7			Анализ изложения. Спряжение глаголов	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам
128/8			Спряжение глаголов	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)
129/9			2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	Писать мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица ед. числа (читаешь, пишешь)
130/ 10			Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»	Составлять тексты описательного характера по репродукции картины
131/ 11			Анализ сочинений. 1 и II спряжение глаголов настоящего времени.	Правильно писать личные окончания глаголов 1 и 11 спряжения определять спряжение глаголов по личным окончаниям
132/ 12			1 и II спряжение глаголов будущего времени.
133/ 13			Наши проекты	Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении необходимой информации
134/ 14			Правописание безударных личных окончаний  глаголов в настоящем и будущем времени	Писать безударные личные окончания глаголов
135/ 15			Правописание безударных личных окончаний  глаголов в настоящем и будущем времени	Писать безударные личные окончания глаголов
136/ 16			Правописание безударных личных окончаний  глаголов в настоящем и будущем времени	Писать безударные личные окончания глаголов
137/ 17			Правописание безударных личных окончаний  глаголов в настоящем и будущем времени	Писать безударные личные окончания глаголов
138/ 18			Возвратные глаголы	Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; иметь представление о возвратных глаголах
139/ 19			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; иметь представление о возвратных глаголах
140/ 20			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; иметь представление о возвратных глаголах
141/ 21			Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок	Определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
142/ 22			Правописание глаголов в прошедшем времени	Распознавать глагольные формы прошедшего времени, писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени
143/ 23			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
144/ 24			Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
145/ 25			Изложение повествовательного текста по вопросам	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
146/ 26			Диктант по теме «Глагол»	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
147/ 27			Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи
148/ 28			Обобщение по теме «Глагол»	Определять грамматические признаки глаголов; образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса)
149/ 29			Обобщение по теме «Глагол»
150/ 30			Изложение повествовательного текста	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
151/ 31			Итоговый контрольный диктант	Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания
152/ 32			Проверка знаний по теме «Глагол»	Проверить знания, умения, навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с текстом
Повторение (18 ч.)
153/1			Язык и речь. Текст.	Пользоваться специальной, справочной литер-ой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему
154/2			Предложение и словосочетание.	Различать предложение, с/с слово; устанавливать в с/ч связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов с/с, учитывая их связь по смыслу и по форме
155/3			Предложение и словосочетание.	Различать предложение, с/с слово; устанавливать в с/ч связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов с/с, учитывая их связь по смыслу и по форме
156/4			Предложение и словосочетание.
157/5			Лексическое значение слова	Осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи
158/6			Сочинение на тему “Мои впечатления от картины И.И.Шишкина “Рожь””	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
159/7			Состав слова	Разбирать слова по составу; подбирать к словам однокоренные слова; распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание
160/8			Состав слова
161/9			Состав слова	Разбирать слова по составу; подбирать к словам однокоренные слова; распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание
162/ 10			Состав слова
163/ 11			Части речи	Признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи
164/ 12			Части речи
165/ 13			Изложение повествовательного текста по цитатному плану	Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки
166/ 14			Анализ изложения. Части речи	Признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи
167/ 15			Итоговый контрольный диктант	Применять полученные знания при решении нестандартных задач
168/ 16			Работа над ошибками. Повторение	Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка характеризовать звуки русского языка; выполнять звуко-бувенный разбор
169/ 17			Звуки и буквы
170/ 18			Итоговый урок-игра «По Галактике частей речи»	Применять полученные знания при решении нестандартных задач

Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы

1.   Русский язык.  4 класс. Учебник для 4 класса для общеобразовательных школ с приложением на электронном носителе в 2 ч. / Канакина, В. П,

В. Г. Горецкий / М.: Просвещение, 2018                                                                                                              

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. Журнал «Начальная школа» 

2. Ожегов «Толковый словарь»

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы:

1. http: //1-4.prosv.ru Сайт «Начальная школа»

2. http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.

3. Единая образовательная коллекция Российский общеобразовательный портал  http://school-collection.edu.ru/http://www.school.edu.ru