Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа»

Сармановского муниципального района Республики Татарстан


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО «Начальная школа» ______________И.И.Мазитова

протокол №___ от «___»________2020 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР:

____________________ С.Г.Тимофеева

«____»_______________ 2020 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

_______________Р.Р.Нуртдинов

приказ № _____ от «____»______________2020 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку в 4 классе




Принято на заседании

педагогического Совета

протокол № ___

от « _____ » ____________2020 г.




Составитель: учитель начальных классов Ардыханова Г.А.


2020-2021 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г № 373), к завершённой предметной линии учебников «Русский язык» системы учебников «Школа России» (Канакина В.П. Русский язык: Учебник:4 класс, в 2 ч.), планируемых результатов начального общего образования и учебного плана МБОУ «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа» на 2020-2021 учебный год.

Данная программа является программой среднего уровня. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы. Программа построена с учетом принципов системности, доступности, преемственности, научности и перспективности между различными разделами курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

  • становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

  • формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

  • духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Цель курса

- открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Основная задача курса

- открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать способность слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

-на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

-на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

-на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике

Планируемые результаты освоения программы.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и

читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного

общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения,

тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,

условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные -безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

классифицировать слова с точки зрения их звуко - буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко - буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

различать родовые и личные окончания глагола;

наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек, -ик;

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.


В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов 5 часа в неделю (34 учебные недели).

В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены. В случае совпадения уроков с праздничными днями предполагается выполнение программы:

1. За счет часов выделенных на повторение материала;

2. За счет объединения уроков по одной теме.

Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплекс:

- Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

- Концепция и программы для начальных классов «Школа России» 1 часть – М.: «Просвещение», 2008.


Содержание учебного предмета


Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

9

3

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко - буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

19

4

Имя существи

тельное

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

41

5

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

31

6

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

9

7

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал). Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

32

8

Повторение изученного

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

18


Всего:



170




Календарно-тематическое планирование


Высказывать свое мнение; первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания

2/2



Язык и речь. Формулы вежливости

3/3



Текст и его план.

Выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом

ситуации общения

4/4



Типы текстов

5/5



Обучающее изложение

6/6



Анализ изложения. Предложение как единица речи

Проверка умения детей писать слова с изученными орфограммами


7/7



Входной диктант

8/8



Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Классифицировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске (по интонации)

9/9



Диалог. Обращение

Владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.)

10/10



Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды)

11/11



Словосочетание

Упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому

Предложение (9 ч.)

12/1



Однородные члены предложения


Распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при

перечислении однородных членов предложения

13/2



Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

14/3



Знаки препинания в предложениях с однородными членами

15/4



Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автора. Употреблять в речи предложения с однородными членами

16/5



Наши проекты

Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении необходимой информации

17/6



Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Различать простые и сложные предложения

18/7



Сложное предложение и простое предложение с однородными членами

19/8



Обучающее изложение

Выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом

ситуации общения

20/9



Контрольный диктант по теме «Предложение»

Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (19 ч.)

21/1



Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке

22/2



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Иметь представление о заимствованных словах; распознавать среди предложенных слов устаревшие слова; находить слова, употреблённые в

переносном значении

23/3



Синонимы, антонимы, омонимы.

Распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы

24/4



Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Распознавать среди предложенных слов фразеологизмы

25/5



Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Находить в словах окончание, основу (в простых случаях),

корень, приставку, суффикс


26/6



Распознавание значимых частей слова

27/7



Состав слова. Распознавание значимых частей слова

28/8



Правописание гласных и согласных в корнях слов

Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных

29/9



Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

30/10



Правописание приставок и суффиксов

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам

31/11



Разделительные твердый и мягкий знаки

Определять разновидности орфограмм и соотносить их c

изученными правилами

32/12



Обучающее изложение

Письменно передавать содержание повествовательного текста


33/13



Анализ изложений.

Части речи. Морфологические признаки частей речи

Определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

34/14



Склонение имен существительных и имен

прилагательных

Определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

35/15



Имя числительное. Глагол

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков

36/16



Наречие как часть речи


Распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи

37/17



Правописание наречий

38/18



Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Составлять тексты описательного характера по репродукции картины

39/19



Контрольный диктант по теме «Части речи»

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

Имя существительное (41 ч.)

40/1



Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж

41/2



Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

42/3



Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

43/4



Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

Распознавать имена существительные в творительном и предложных падежах

44/5



Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

45/6



Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

Определять склонение имён существительных

46/7



Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Определять склонение имён существительных

47/8



Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»

Составлять тексты описательного характера по репродукции картины

48/9



Анализ сочинений.

2-склонение имён существительных.

Отрабатывать умение распознавать признаки имён существительных 2-го склонения

49/10



Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения

50/11



3-е склонение имён существительных.

Отрабатывать умение распознавать имена существительные 3-го склонения

51/12



Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

52/13



Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Отрабатывать умение распознавать имена существительные по склонениям

53/14



Обучающее изложение

Выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом

ситуации общения

54/15



Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Применять правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

55/16



Именительный и винительный падежи.

Применять разные способы различения имён существительных в именительном и винительном падежах

56/17



Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже

57/18



Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

58/19



Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Определять безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже

59/20



Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

60/21



Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже

61/22



Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных

62/23



Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

63/24



Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных

64/25



Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

65/26



Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных

66/27



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных

67/28



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

68/29



Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять тексты описательного характера по репродукции картины

69/30



Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

70/31



Работа над ошибками. Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Выполнять упражняться в определении падежей имён существительных

71/32



Склонение имён существительных во множественном числе

Склонять им. сущ. во мн. числе

72/33



Именительный падеж имён существительных множественного числа

Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе

73/34



Родительный падеж имён существительных множественного числа

Образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже

74/35



Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

Образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном и винительном падеже

75/36



Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах

76/37



Обучающее изложение

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

77/38



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

78/39



Контрольный диктант за 1 полугодие

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

79/40



Работа над ошибками. Проверочная работа

Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении необходимой информации

80/41



Наши проекты

Имя прилагательное (31 ч.)

81/1



Имя прилагательное как часть речи

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

82/2



Род и число имён прилагательных

Определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число; изменять имена прилагательные по родам, числам

83/3



Описание игрушки

84/4



Склонение имён прилагательных

85/5



Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»

Составлять тексты описательного характера по репродукции картины

86/6



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода единственном числе

Склонение имён прилагательных м. р. и ср. р.

87/7



Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать безударные падежные окончания имён прилагательных

88/8



Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать безударные падежные окончания имён прилагательных

89/9



Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Писать безударные падежные окончания имён прилагательных; проводить полный морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

90/10



Именительный, винительный, родительный падежи

91/11



Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

92/12



Упражнение правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Писать безударные падежные окончания имён прилагательных; проводить полный морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

93/13



Выборочное изложение описательного текста

94/14



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

95/15



Склонение имён прилагательных женского рода

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу рока.  Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в И.п. и В.п.

96/16



Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

97/17



Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности

98/18



Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного

99/19



Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

100/

20



Изложение. Текст-описание

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста

101/

21



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных

102/

22



Склонение имён прилагательных множественного числа

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Различать имена прилагательные, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных

103/

23



Сочинение - отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

104/

24



Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Изменять им. прилаг. по падежам; проводить полный морфологический разбор им. прилаг.

105/

25



Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Различать Р.п. и П.п. прилагательных в форме мн. ч., определять и  обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн. ч. , оценивать правильность написанного

106/

26



Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа

107/

27



Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

108/

28



Сочинение - отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»»

109/

29



Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

110/

30



Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

111/

31



Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах прилагательных.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

Местоимение (9 ч.)

112/1



Местоимение как часть речи.

Определять грамматические признаки личного местоимения в нач. форме лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в ед. числе)

113/2



Личные местоимения

114/3



Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Склонять личных местоимений

115/4



Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Изменять личные местоимения 3-го лица по падежам; наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах;  различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица; определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме

116/5



Изменение личных местоимений по падежам

Работать с текстом, определять структуру текста; оценивать результаты своей деятельности

117/6



Изложение повествовательного текста с элементами описания

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

118/7



Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

119/8



Диктант по теме «Местоимение»

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

120/9



Работа над ошибками. Повторение по теме «Местоимение»

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

Глагол (32 ч.)

121/1



Роль глаголов в языке

Определять грамматические признаки глаголов - время, число, род (в пр. вр. в ед. числе)

122/2



Изменение глагола по временам

123/3



Неопределенная форма глагола

Распознавать неопределённую форму глагола; выявлять роль и значение глаголов речи в речи

124/4



Неопределенная форма глагола

125/5



Изменение глаголов по временам

Изменять глаголы по временам; проводить полный морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора

126/6



Изложение повествовательного текста по плану

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

127/7



Анализ изложения. Спряжение глаголов

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам

128/8



Спряжение глаголов

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)

129/9



2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Писать мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица ед. числа (читаешь, пишешь)

130/

10



Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Составлять тексты описательного характера по репродукции картины

131/

11



Анализ сочинений.

1 и II спряжение глаголов настоящего времени.

Правильно писать личные окончания глаголов 1 и 11 спряжения определять спряжение глаголов по личным окончаниям

132/

12



1 и II спряжение глаголов будущего времени.

133/

13



Наши проекты

Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении необходимой информации

134/

14



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Писать безударные личные окончания глаголов

135/

15



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Писать безударные личные окончания глаголов

136/

16



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Писать безударные личные окончания глаголов

137/

17



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Писать безударные личные окончания глаголов

138/

18



Возвратные глаголы


Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; иметь представление о возвратных глаголах

139/

19



Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; иметь представление о возвратных глаголах

140/

20



Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; иметь представление о возвратных глаголах

141/

21



Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

142/

22



Правописание глаголов в прошедшем времени

Распознавать глагольные формы прошедшего времени, писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

143/

23



Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

144/

24



Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

145/

25



Изложение повествовательного текста по вопросам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

146/

26



Диктант по теме «Глагол»

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

147/

27



Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи

148/

28



Обобщение по теме «Глагол»

Определять грамматические признаки глаголов; образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса)

149/

29



Обобщение по теме «Глагол»

150/

30



Изложение повествовательного текста

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

151/

31



Итоговый контрольный диктант

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

152/

32



Проверка знаний по теме «Глагол»

Проверить знания, умения, навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с текстом

Повторение (18 ч.)

153/1



Язык и речь.

Текст.

Пользоваться специальной, справочной литер-ой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему

154/2



Предложение и словосочетание.

Различать предложение, с/с слово; устанавливать в с/ч связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов с/с, учитывая их связь по смыслу и по форме

155/3



Предложение и словосочетание.

Различать предложение, с/с слово; устанавливать в с/ч связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов с/с, учитывая их связь по смыслу и по форме

156/4



Предложение и словосочетание.

157/5



Лексическое значение слова

Осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи

158/6



Сочинение на тему “Мои впечатления от картины И.И.Шишкина “Рожь””

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

159/7



Состав слова

Разбирать слова по составу; подбирать к словам однокоренные слова; распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание

160/8



Состав слова

161/9



Состав слова

Разбирать слова по составу; подбирать к словам однокоренные слова; распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание

162/

10



Состав слова

163/

11



Части речи

Признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи

164/

12



Части речи

165/

13



Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, выделять части текст; письменно (после коллективной подготовки) содержание текста; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

166/

14



Анализ изложения. Части речи

Признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи

167/

15



Итоговый контрольный диктант

Применять полученные знания при решении нестандартных задач

168/

16



Работа над ошибками. Повторение

Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка

характеризовать звуки русского языка; выполнять звуко-бувенный разбор

169/

17



Звуки и буквы

170/

18



Итоговый урок-игра «По Галактике частей речи»

Применять полученные знания при решении нестандартных задач


Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы

1. Русский язык. 4 класс. Учебник для 4 класса для общеобразовательных школ с приложением на электронном носителе в 2 ч. / Канакина, В. П,

В. Г. Горецкий / М.: Просвещение, 2018

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. Журнал «Начальная школа»

2. Ожегов «Толковый словарь»

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы:

1. http: //1-4.prosv.ru Сайт «Начальная школа»

2. http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.

3. Единая образовательная коллекция Российский общеобразовательный портал http://school-collection.edu.ru/http://www.school.edu.ru


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.