РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 3 класса
УМК «Школа России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
|
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе
курса технологии для 3 классов общеобразовательных учреждений на основе примерной
программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой,
соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования и учебнику Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой
Образовательной системы «Перспектива» Москва : Просвещение 2012г.
|
|
Целью
прохождения
настоящего курса является:
·
овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
·
освоение
продуктивной проектной деятельности.
·
формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Реализация
цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
-
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
-
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за
результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов на основе связи трудового и технологического образования с
жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления
в процессе реализации проекта;
-
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение
к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления
изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать
необходимые для выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными
возрастными группами.
|
|
|
|
Данная программа построена в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования (ФГОСТ).
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Построена с учетом реализации
межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики,изобразительного
искусства.
Методические
особенности изучения предмета:
Содержание
курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся
общепредметные/специальные предметные умения.
Реализация
данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными
стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на
формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий
как основы умения учиться.
|
|
Программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекса под редакцией
Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд-во: М.: Просвещение, 2012.
Для реализации программы используется УМК «Школа
России:
УМК «Школа России» разработан в соответствии с
современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического
характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса
в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в
УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие
свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста,
обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка,
так и достижение положительных результатов в его обучении.
Логика изложения и содержание авторской
программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не
внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят
в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены
к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
|
|
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального
общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497
Невского района Санкт-Петербурга на изучение технологии в 3 классе
отводится 1 час в неделю, 34 часав год.
Часы
на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.
|
|
Измененийв рабочей
программе по отношению к авторской программе нет.
|
|
Система контроля по курсу
технологии включает изготовление изделия.
|
В
системе уроковпланируются использование следующих типов уроков:
Основной
особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается
проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой
подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение
предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление
результатов с эталоном. При таком
подходе
возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность
ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,
контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый
подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную
к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации,
учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает
возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического
характера, целенаправленно развивая познавательную активность и
самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность
существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается
терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо
согласуется с
.
Формы организации урока:
-
коллективная;
-
фронтальная;
-
групповая;
-
индивидуальнаяработа;
-
работа в парах.
Применяются
технологиииндивидуального, индивидуально – группового,
группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой
дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения
и их сочетания:
·
методами
организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
·
методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр;
·
методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ;
·
степень
активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно
– иллюстративного, частично – поискового
(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются
следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы,
модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства
(карточки, раздаточный материал).
|
|
|
Оценка знаний и умений обучающихся
проводится в форме итоговой контрольной работы.
Контроль
за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической
работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.
Планируемый уровень подготовки
выпускников на конец учебного года.
По итогам обучения в 3 классе
учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать
свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа
изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над
проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких
материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной
жизни;
—
соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать
изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы
при
создании
реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
—
различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой
игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
—
оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении
изделий;
—
овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно
работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
—
осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
— знать
приёмы составления композиции;
—
освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь
читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь
выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения
с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
— знать
профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и
производства;
—
освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка
мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее
материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание
объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных
шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним
изделием;
—
освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани,
бисероплетение;
- уметь
сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные
материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать
цвета;
- уметь
сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь
самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить
одежду.
|
|
|
|
Универсальные
учебные действия:
Личностные
результаты
Создание
условий дляформирования следующих умений:
¾
объяснять свои чувства и ощущения от
восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
¾ уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
¾ понимать исторические
традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
¾ определять с помощью
учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾ учиться выявлять и формулировать
учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий,
образцов изделий);
¾ учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
¾ под контролем учителя выполнять пробные
поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾ учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾ работать по совместно с
учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства
(рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять
контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы,
чертежных инструментов);
¾ определять в диалоге с учителем
успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾ наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
¾ сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
¾ учиться понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
¾ находить необходимую информацию в
учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –
словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
¾ с помощью учителя
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные
способы решения задач из числа освоенных;
¾ самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
¾ уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение;
¾ уметь вести небольшой
познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾ вступать в беседу и обсуждение на
уроке и в жизни;
¾ учиться выполнять
предлагаемые задания в паре, группе.
Литература:
1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова
С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2011
2. Образовательная программа «Школа России».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования.
3. Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени начального общего образования
4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова
Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., ФрейтагИ.П.:Пояснительная записка к завершенной
предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных
учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011
5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Уроки технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2012
Формы
контроля
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Всего
часов
|
Из них
|
Проекты
|
Практические
работы/самостоятельные работы
|
Контрольные
работы
|
1.
|
Знакомство
с учебником
|
1
|
0
|
0
|
0
|
2.
|
Человек
и Земля
|
21
|
1
|
5
|
1
|
3.
|
Человек
и вода
|
4
|
1
|
2
|
1
|
4.
|
Человек
и воздух
|
3
|
0
|
2
|
0
|
5.
|
Человек
и информация
|
5
|
1
|
0
|
1
|
|
|
34
|
3
|
9
|
3
|
Содержание
Введение
(1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут
экскурсии по городу. Деятельность человека в
культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в
городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1.
Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы
ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии:
архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом
за растениями в городских условиях. Композиция
из природных материалов. Макет
городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк,
садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической
карты. Работа в мини-группах. Изготовление
объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической
композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность
композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды
и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых
изготавливают разные виды одежды.
Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка,
монограмма. Правила безопасной работы иглой.
Различные виды швов с использованием
пяльцев. Строчка стебельчатых,
петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка.
Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. .
Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности
повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы
определения массы продуктов при помощи
мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы
приготовления пищи (без термической
обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены
при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы
складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих
в магазине (кассир, кладовщик,
бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала —
соломкой. Свойства соломки. Её использование в
декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки
соломки — холодный и горячий способы. Изготовление
аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного
оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении
композиции. Оформление подарка в зависимости от
того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку,
мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования
объёмных фигур.
Анализконструкции
готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты
для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения
(подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
1.
Коллекция тканей.
2.
Ателье мод.
3.
Кухонные принадлежности.
4.
Стоимостьзавтрак
5.
Способы складывания салфеток
6.
Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»
Тема 2.
Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие,
балочные), их назначение. Конструктивные
особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста.
Раскрой деталей из картона. Работа с
различными материалами (картон, нитки,
проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:
мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный
мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым
конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмныеи объёмные).
Правила и последовательность работы над мягкой
игрушкой.
Виды
и конструктивные особенности фонтанов.
Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по
заданному образцу.
Практическая
работа:
1.
Человек и вода
Проекты:
1.
Водный транспорт
2.
Океанариум
Тема 3.
Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами.
Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами,
модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции
вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники
папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные
станки, печатный пресс, литера. Конструкция
книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция.
Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника,
художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша,
театральная программка. Правила поведения в
театре.
Практическая
работа:
1.
Условные обозначения техники оригами
2.
Человек и воздух.
Тема 4.
Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWord Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.