Рабочая программа по технологии УМК "Начальная школа XXI века"

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по технологии

(предмет)

 Класс  4 «а»

Учитель  Купцова Валентина Арнольдовна.

Количество часов  34

Всего 34 час; в неделю 1 час.

Плановых практических работ  32 ч.,  экскурсий  2ч

Планирование составлено на основе  авторской программы Е. А. Лутцевой  «Технология»  1-4 классы, 2011г: - Москва, «Вентана – Граф», 2012 г.

Учебник:  Технология. 4 класс, Е. А. Лутцева - Москва, «Вентана – Граф», 2012 г.

Дополничтельные материалы:

1. Е. А. Лутцева  Технология. Учимся  мастерству: Рабочая  тетрадь для учащихся  4  класса   общеобразовательных  учреждений,

Москва, «Вентана – Граф», 2012 г.

2. Сборник  программ  к комплекту  учебников «Начальная школа XXI века». Издательский  центр «Вентана – Граф», 2011.

3. Технология. Программа 1 – 4 классы, Москва, «Вентана – Граф», 2012 г.

4. Интернет - ресурсы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1.                Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2.                Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 12).

3.                Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 г. № 471-мр

4.                Учебный план МОУ СОШ №2 г.Свирска на 2013/2014 учебный год.

5.                Авторская программа Е. А. Лутцевой «Технология»  1-4 классы,  

В авторскую программу изменения не внесены.

Цели и задачи обучения предмета «Технология»

 Цель курса «Технология. Ступеньки к мастерству.» - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс “Технология. Ступеньки к мастерству”  носит интегрированный характер. Интеграция  заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой  деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Задачи курса:

·                  развитие личностных качеств, интеллекта и твор­ческих способностей (основ творческой деятельности в целом и эле­ментов технологического и конструкторского мышления в частности);

·                  формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных тех­нологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не толь­ко сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализа­ции технологических замыслов и проектов;

·                  воспитание экологически разумного отношения к природ­ным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культур­ному наследию — результатам трудовой деятельности предшеству­ющих поколений;

·                  овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

·                  расширение и обогащение личного жизненно-практическо­го опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятель­ности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих учебных  действий:

·                  овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·                  развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

·                  освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

·                  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности.

        Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова). Ни один учебный предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом  или с замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

 Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:

развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;

развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;

развитие умений  планирования,  последовательности  выполнения  действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д. Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для других такой точности не требуется, например сплести косичку. Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание развивается при любых движениях.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по  собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения). Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы журналов, пакеты из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (ниток, сутажа, веревки), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата. Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье-маше, мозаика). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей. В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физические и технические закономерности. Так, при изготовлении технических моделей учитель обращает внимание учеников на свойства изготовленных ими объектов и подводит их к пониманию физических явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему самолет пикирует? Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу. Можно использовать для показа изделия прикладного творчества, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок. Например, на Масленицу делают чучело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В последнее время стали изготавливать в начале февраля образы тех животных, под знаком которых по восточному календарю пройдет год. Детям интересно узнавать сведения о доисторических животных, которых они лепят на уроке.

Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения практического интеллекта. Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное. Благодаря возможности самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие школьники могут реализовать свои умения и получить признание.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному ( образовательному )  плану всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч , из них в первом классе 33 ч  ( 1 ч в неделю , 33 учебные недели ) . по 34 ч во 2 , 3 и 4 классах ( 1 ч в неделю , 34 учебные недели в каждом классе ).

Ценностные   ориентиры содержания учебного предмета

Деятельностный подход к построению процесса обучения технологии является основной характеристикой этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки, органичным образом реализуется обучение учащихся проектной деятельности, которая особенно способствует развитию творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, дает возможность почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и т.д.). Она предполагает включение учащихся в активную познавательную деятельность от идеи и разработки замысла изделия до его практической реализации.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико –ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других предметов.

  Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде , мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и  анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера , природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как  создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.  

Родной  язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия , материалов и способов их обработки , сообщение о ходе действий  и построении плана деятельности , построение логических связанных высказываний в рассуждениях , обоснованиях , формулировании выводов ).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Технология» 1 – 4 классы

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость , уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность , эмпатия, самостоятельность , ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к чужому труду и результатам труда). , раскрывающих отношение к труду , систему норм и правил межличностного общения , обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых, как в рамках образовательного процесса , так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применить его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике , технологиях и технологической стороне труда , об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание разделов и тем учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции.  Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Преобразовательная деятельность человека в 20 веке, научно – технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей в промышленности и в быту.

 Общие представления об  авиации и космосе, ядерной энергетики, информационно – компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала века – электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине века – телевидение, ЭВМ, и др.; открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж 20-21 века – использование  компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических катастроф.

Дизайн – анализ (конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

 Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань,  пенопласт и т.д.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон). Их происхождение и свойство.

 Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинированные технологии обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее варианты (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Конструирование и моделирование (5 ч.)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско – технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Техника 20-21 века. ЕЕ современное назначение (удовлетворение бытовых, прфессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)* (7 ч)

Современный информационный мир и информационные технологии. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.)                          Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point.

Правила пользования ПК для сохранения здоровья.

Учебно-тематический план

№ п/п	Основные разделы программы	Количество часов	Количество практических работ
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.	14	14
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	8	8
3	Конструирование и моделирование	5	5
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	7	5

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

Иметь представление:

- о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком  и его стимулах (материальный и духовный);

- о качествах человека-созидателя;

- о производительности труда (не называя понятие)4

- о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;

- о способах получения искусственных и синтетических материалов;

- о передаче вращательного движения, о принципе парового двигателя;

- о понятиях «информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка»;

Знать:

- что древесина не только природный материал, но и сырье для получения искусственных материалов;

- названия и свойства наиболее распространенных  искусственных и синтетических материалов (например, бумага, металлы, ткани);

- простейшие способы достижения прочности конструкций;

- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- линии чертежа (осевая и центровая);

- правила безопасной работы канцелярским ножом;

- косую строчку ее варианты, назначение;

- агротехнические приемы пересадки и перевалки растений;

- размножение растений отпрысками и делением куста;

- назначение технологических машин;

- несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

- основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип ее работы; правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

- профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которы эти профессии относятся.

Уметь

- под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические пректы и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

- соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;

- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

- выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

- осуществлять перевалку и пересадку растений,

- выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

- собирать простейшую электрическую цепь и проверять ее действие;

- безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Самостоятельно:

- анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

- обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

- выполнять доступные практические задания с опорой на чертеж (эскиз), схему.

При помощи учителя:

- формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

- выдвигать возможные способы их решения.

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Разметка:  - на глаз (свободным рисованием);  - сгибанием,  - по шаблону,  - по трафарету	Разметка:  - с помощью     чертежных инструментов (плоские формы),  - копирование (через копировальную бумагу,  с помощью кальки).	Разметка: -с помощью чертежных инструментов (объемные развертки), - по масштабной сетке.	Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами.       Использование освоенного для выполнения творческих проектов.
Выделение детали из заготовки:   - отрывание;   - резание ножницами	Выделение детали из заготовки:	Выделение детали из заготовки:  - резание макетным ножом
Формообразование:  - сгибание,  - складывание,  - сминание,  - скручивание
Сборка изделия:  -склеивание	Сборка изделия: - сшивание (прямая строчка и ее варианты)	Сборка изделия: - с помощью проволоки;  - щелевые замки; - сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)	Сборка изделия: - сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).
Отделка:  - раскрашивание;  - аппликация;  - рисование и др.	Отделка:  - вышивка;  - блестки;  - бусины и др.	Отделка:  -  пуговицы,  -   кнопки и др.

 Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе

наблюдений.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

ü    полностью усвоил учебный материал;

ü    умеет изложить его своими словами;

ü    самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

ü    правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

ü    в основном усвоил учебный материал;

ü    допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

ü    подтверждает ответ конкретными примерами;

ü    правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

ü    не усвоил существенную часть учебного материала;

ü    допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

ü    затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

ü    слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

ü    почти не усвоил учебный материал;

ü    не может изложить его своими словами;

ü    не может подтвердить ответ конкретными примерами;

ü    не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1»  

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

ü     тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

ü    правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

ü    изделие изготовлено с учетом установленных требований;

ü    полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

ü    допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü    в основном правильно выполняются приемы труда;

ü    работа выполнялась самостоятельно;

ü    норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

ü    изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

ü    полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

ü    имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü    отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

ü    самостоятельность в работе была низкой;

ü    норма времени недовыполнена на 15-20 %;

ü    изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

ü    не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

ü    имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü    неправильно выполнялись многие приемы труда;

ü    самостоятельность в работе почти отсутствовала;

ü    норма времени недовыполнена на 20-30 %;

ü    изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

ü    не соблюдались многие правила техники безопасности.

Санитарные нормы предписывают:

«На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок.

Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для учащихся 1-х классов – не более 5 минут, 2-3-х – 5 – 7  минут, 4-х – 10 минут, а при работе с деревом и проволокой – не более 4 – 5 минут».

Перечень учебно – методического обеспечения

1.Лутцева. Технология: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е издание. Дополненное – М: Вентана – Граф 2013 г.

2. Лутцева Е. А. «Учимся мастерству» . Рабочая тетрадь, «Вентана-Граф», 2013 г. 64 с.

3. Лутцева Е. А.Технология. Программа 1-4 классы, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г., 74 с.

4. Компьютер

5. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по технологии

6. Интернет ресурсы

hup://www .uchportal.ru/load/46

http://intergu.ru/

http://www.uroki.net/karta.htm

http:// festival, lseptember.ru/articles/312738/

http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=3995&st=5()

http://www.rusedu.ru/detail_l 761 .html

http://viki.rdf.ru/bloki_prezent/

http://www.niinobr.org/

http://wvvw.babylessons.ru/detskie-rebusy-v-kartinkax/

http://irina-caunite.ucoz.ru/load/masterskaja_uchitclja/interaktivnye_sredstva_obuchenija/30

Список методической литературы (основной и дополнительной)

1.Лутцева. Технология: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е издание. Дополненное – М: Вентана – Граф 2013 г.

2. Лутцева Е. А. «Учимся мастерству» . Рабочая тетрадь, «Вентана-Граф», 2013 г. 64 с.

3. Лутцева Е. А.Технология. Программа 1-4 классы, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г., 74 с.

Приложение 2

Календарно – тематическое (поурочное) планирование по технологии 4 класс

№ урока	Дата	Тема урока	Корректировка	Планируемые результаты			Возможные виды деятельности учащихся	Формы контроля
				Предметные	УУД
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)
1-2	04.09 11.09	Тема 1. Рукотворный мир как результат труда человека (2 ч)		Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Технические достижения ХХ — начала ХХI в.	Обсуждать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; вносить дополнения. аргументировать и координировать свою позицию.		Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: — проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — оценивать результат своей деятельности; — обобщать то новое, что освоено	Практическое выполнение. Текущий
3-4	18.09 25.09	Тема 2. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда (2 ч)		Человек — созидатель, изобретатель. Профессии ХХ в. Современные профессии	Познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;			Практическая работа Текущий
5-6	02.10 09.10	Тема 3. Природа в художественно-практической деятельности человека (2/ч)		Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)	сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.		— организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;	Практическая работа Текущий
7-10	16.10 23.10 06.11 13.11	Тема 4. Природа и техническая среда (4 ч)		Человек — наблюдатель и изобретатель. Выражение связи человека и природы (элементы бионики). Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии. Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, оформления, стилевая гармония)	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; При планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;		— планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения;	Практическая работа Текущий
11-14	20.11 27.11 04.11 11.12	Тема 5. Дом и семья. Самообслуживание (4ч) Экскурсия		Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Самообслуживание (пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами), хозяйственно-практическая помощь взрослым. Мир растения (уход за растениями, размножение луковицами и клубнями, пересадка, перевалка)	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено		— искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;	Практическая работа Текущий
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)										Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8/16 ч)
15	18.12	Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком (1ч)		Происхождение и использование синтетических материалов. Использование их свойств в опасных профессиях. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов Подбор инструментов и приспособлений в зависимости от конструктивных и технологических особенностей изделий		Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам, оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	Самостоятельно: — проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения; — планировать собственную практическую деятельность; — отбирать наиболее эффективные способы решения
								Практическая работа  Текущий
16	25.12	Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов (1 ч)		Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материалов), последовательности практических действий и технологических операций		Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	— воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;	Практическая работа Текущий
17-18	16.01 23.01	Тема 3. Общее представление о технологическом процессе (2 ч)		Подбор материалов и инструментов в зависимости от конструктивно-технологических особенностей изделия. Выбор и применение способа разметки, обработки деталей, сборки изделия и его отделки в зависимости от конструктивных особенностей изделия и выбранного материала		воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение	— анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);	Практическая работа Текущий
19-20	30.01 06.02	Тема 4. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.) (2 ч)		Сложные объёмные конструкции и их развёртки. Чтение развёрток. Разметка с опорой на доступные графические изображения		планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность Уважительно относиться к результатам труда одноклассников. Внимательно и доброжелательно относиться к сверстникам	— создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;	Практическая работа Текущий
21-22	13.02 20.02	Тема 5. Графические изображения в технике и технологии (2 ч)		Разметка с опорой на доступные графические изображения		участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности	Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее	Практическая работа Текущий
Раздел 3. Конструирование и моделирование (5 ч)
23	27.02	Тема 1. Изделие и его конструкция (1 ч)		Конструкция объёмных изделий (призмы, пирамиды, конуса) на основе развёрток. Способы их построения и сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями (например, откидные крышки, окна и др.). Соблюдение основных требований к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия)		С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	Самостоятельно: — характеризовать основные требования к конструкции изделия; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного); — конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий; — проектировать изделия; — при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;	Практическая работа Текущий
24	06.03	Тема 2. Элементарные представления о конструкции (1 ч)		Различение конструктивных особенностей изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное), выбор способа изготовления сложных конструкций		под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека; уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров	— участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;	Практическая работа Текущий
25-27	13.03 20.03 03.04	Тема 3. Конструирование и моделирование несложных объектов (3 ч) Экскурсия в ДДТ		Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций, простейших технических объектов (моделей, макетов). Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного, культурно-бытового и технического		С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	— обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;	Практическая работа Текущий
Раздел 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)* (7 ч)
28-30	10.04 17.04 24.04	Тема 1. Компьютерное письмо (3 ч)		Программа Word. Правила клавиатурного письма. Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера. Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца)		Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	Самостоятельно: — наблюдать образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. С помощью учителя: — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов; — наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев; — проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды; — искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео); — отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке	Практическая работа Текущий
31-34	08.05 15.05 22.05 29.05	Тема 2. Создание презентаций (4 ч)		Программа Power Point. Создание презентаций по готовым шаблонам. Набор текста в разных форматах. Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий. Корректировка их размеров и местоположения на странице		С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совестно с учителем Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать	— осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;	Практическая работа. Самоконтроль. Итоговый

«Рассмотрено»   Руководитель МО    _____________ Муллагазиева Т.С.     Протокол №_______ « 29» августа 2013г.

«Согласовано»     Зам. директора по УВР         ____________    Ушакова Е.П. « 30» августа 2013г.

«Утверждаю» Директор МОУ СОШ №2 г.Свирска    ______________ Сойникова Л.Г. « 31» августа 2013г.

Рабочая программа

по технологии

для 4 класса

(уровень: базовый)

Учитель: Купцова Валентина Арнольдовна,

первая квалификационная категория

                                                                         Рабочая программа составлена на основе

авторской программы по технологии: 1-4 классы

 Е. А. Лутцевой. «Вентана – Граф», 2012г.                            

2013/2014 учебный год