Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по токружающему миру 3 класс школа россии

Рабочая программа по токружающему миру 3 класс школа россии



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

с.Отрадовка, Азовского района


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АЗОВСКОГО РАЙОНА

ФИЛИАЛ ГРИГОРЬЕВСКАЯ НОШ



«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадовская СОШ

Приказ №125 от «30» июня 2015 г

Подпись руководителя _____Котова Ж.А









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Начальное общее образование 3 КЛАСС

Количество часов – 68 часов

Учитель: Хорунжая Валентина Александровна

Программа разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир.1-4 классы» (Просвещение 2011г.)











Рабочая программа по курсу« Окружающий мир»

в 3 классе «Школа России»


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для третьего класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования , учебного плана Отрадовской СОШ, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").


1. Цель рабочей программы

Реализация рабочей программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе направлена на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ям культурного и конфессионального многообразия российского общества.


2. Задачи реализации программы

Основными задачами реализации содержания программы являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­ре места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.





Общая характеристика учебного предмета


Программа охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учеб­ных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с то­бой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы культуры родного края.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В основе методики преподавания курса "Окружающий мир" лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий "открытие" детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.

Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок -проект, урок-практика, урок-конференция, урок-путешествие и др.)

- экскурсия;

- другие.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, тестовые задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека



Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).




Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Планируемые результаты изучения курса

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

  • Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

hello_html_m4ac5d449.gifКоммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  1. понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости национальные свершения, открытия, победы;

  2. уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, за измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из се архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

  • оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных . и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся


Тематическое планирование

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Как устроен мир

7

Знать:

- разнообразие природы, ее классификацию, значение природы для человека;

- отличие человека от других объектов живой природы;

- иметь представление о людях, населяющих планету;

- понятие об экологии;

- как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга;

- правила поведения в природе.

Уметь:

- классифицировать природу, видеть взаимосвязи в природе и значение природы для человека;

- проявлять дружбу и уважение к любому народу, бережно относится к людям;

- строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков;

- называть представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;

- выполнять правила поведения в природе.


2

Эта удивительная природа

19

Знать:

- понятия: тела, вещества, частицы; свойства веществ;

- состав и свойства воздуха;

- свойства воды, значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле; явление в природе - круговорот воды; причины загрязнения водоемов, меры охраны водоемов от загрязнения;

- основные свойства почвы, состав почвы;

- основную классификацию растений, особенности каждой группы;

- о размножении растений из семени;

- классификацию животных и их групповые признаки; способы размножения и развития животных;

- съедобные и несъедобные грибы, части гриба;

- о круговороте жизни на Земле

Уметь:

- различать тела, вещества, частицы; правильно пользоваться этими веществами;

- проводить опыты по определению свойств воздуха, по определению свойств воды;

- бережно относится к воде и экономить ее;

- отличать почву от глины и песка;

- различать группы растений по их особенностям; отличать семена у растений;

- бережно относиться к растениям;

- определять к какой группе относится животное по его признакам;

- составлять цепи питания;

- различать съедобные и несъедобные грибы;

- бережно относиться к природе


3

Мы и наше здоровье

10

Знать:

- части организма; строении своего тела;

- органы чувств и их значение для человека;

- органы дыхания и выделения;

- правила закаливания организма, правила сохранения и укрепления здоровья;

- о вредных привычках.

Уметь:

- прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать;

- беречь органы чувств;

- соблюдать правила здорового образа жизни;

- соблюдать правильное питание;

- заботиться о своем здоровье.


4

Наша безопасность

8

Знать:

- как выглядит опасность и почему она возникает;

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

- дорожные знаки, правила безопасного поведения на дороге;

- опасные места для человека;

- правила безопасности, которые необходимы при общении с природой.

Уметь:

- бережно относится к своей жизни;

- соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

- предвидеть опасность, избегать ее, при необходимости действовать - решительно и четко;

- защищаться от природы;

- выполнять правила личной экологической безопасности.


5

Чему учит экономика

12

Знать:

- значение слова "экономика"; понятия экономики: природные богатства, капитал, труд;

- свойства полезных ископаемых, профессии людей добывающих полезные ископаемые;

- об одной из отраслей сельского хозяйства – растениеводстве;

- особенности разведения и содержания домашних животных;

- о важнейшей отрасли экономики – промышленности;

- понятия: денежные единицы, сбережения;

- термины: бюджет, расходы, доходы, налоги, семейный бюджет;

- задачи экологии и две стороны экономики

Уметь:

- выделять отрасли экономики, назвать к каждой отрасли экономики не менее 3 профессии;

- бережно относиться к окружающей среде, школьному имуществу;

- экономично использовать богатства нашей страны;

- различать культурные растения, бережно относиться к продуктам растениеводства;

- раскрывать назначение животноводства;

- различать продукцию каждой отрасли промышленности, группировать предметы быта по отраслям промышленности;

- бережно относиться к деньгам; составлять простейший семейный бюджет;


6

Путешествие по городам и странам

12

Знать:

- название городов Золотого кольца и несколько достопримечательностей;

- государства - ближайшие соседи России;

- северные европейские государства;

- страны расположенные в центре Европы, их достопримечательности;

- расположение Франции и Великобритании; страны расположенные на юге Европы;

- знаменитые места мира.

Уметь:

- показывать города Золотого кольца на карте;

- показывать на карте ближайших соседей России;

- показывать на карте страны, находить название их столицы.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Основная литература

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие

программы. 1-4 классы.

Учебники:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение,2012.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. – М.: Просвещение,2012 .


Рабочие тетради и пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В двух частях. Ч.1. – М.:Просвещение, 2012.

Дополнительная литература

Контрольно измерительные материалы:

Окружающий мир 3 класс – М.: «ВАКО»2012.

Электронное сопровождение к учебнику.

Дополнительная литература:

В.А. Корабельников Краски природы. М., «Просвещение», 1989.

Сборник. Рассказы о природе. Воронеж, ЦЧО, 1989.

Энциклопедия для детей. Биология. История. Экология. «Аванта+» 2007.


Литература для учителя:


Мещерякова В.В., Савинова С.В. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. 1-3 классы. Тесты, кроссворды, филфорды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Издательство «Глобус», 2010.

Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. – Москва: «5 за знания», 2007.

Прохорова С.Ю., Бесшапкина Э.А.. Окружающий мир. Тесты. 3класс. – М.: Издательство «Грамотей», 2009.


Технические средства:

Компьютер.

Проектор.

Проекторная доска.













Календарно-тематическое планирование 3 класс

урока

Дата

Тема раздела, урока

Количество часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оборудованиеурока


Предметные

ууд

Метапредметные ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд

Как устроен мир (6 часов)

1



Природа

1

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и за­дачами раздела «Как устроен мир»;

Научатся перечислять царства живой природы, приводить при­меры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


раскрывать ценность природы для людей

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная беседа

презентация, электронное приложение к учебнику

2



Человек

1

Узнают, чем человек отличается от других живых су­ществ;

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружаю­щего (восприятие, память, мышление, воображение).


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- высказывать мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-


осознавать ценность богатства внутреннего мира чело­века.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику

3



Проект «Богатства, отданные людям»

1

объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию с помощью литера­туры или интервьюирования;

взаимодействовать со взрослыми при выполнении проект­ной работы;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки;

планировать свои действия в течение урока

Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результа­тов проекта в соответствии с характером и объёмом работы

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

распределять обязанности по проекту (в парах, в груп­пах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);


осознавать ценность и важность служения человека людям.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в группах;

собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

презентовать проект;

оценивать результаты работы

самопроверка

демонстрационные фиш­ки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне», цветные фишки (зелёные и жёлтые).

4



Общество

1

Научатся определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных наро­дов, стран, к государственному устройству своей страны.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

У уч-ся — цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый

5



Что такое экология

1

Узнают , что такое экология, окру­жающая среда;

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между приро­дой и человеком;

изображать экологические связи с помощью моделей.


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


осознавать необходимость бережного отношения к при­роде.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

динамическая модель на основе схемы— детали для моделирова­ния связей организмов и окружающей их среды (в кон­вертах, для работы в парах);

6



Природа в опасности!


1

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окру­жающей среды;

приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

называть животных, исчезнувших по вине человека;

различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к при­роде.


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.


осознавать необходимость ответственного отношения к природе.


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу;

  • обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

слайды с изображением редких растений и животных, уже известных детям; книга «Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики, справочная) литература или информационные листки о заповедниках и нацио­нальных парках России


Эта удивительная природа ( 18 часов)

7



Тестирование по разделу «Как устроен мир»

Тела, вещества, частицы

1

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположе­ние частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.


  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

  • классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

  • работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


тест

электронное приложение к учебнику, таблица

8



Разнообразие веществ


Практическая работа «Обнаружение крахмала в продук­тах питания»,

1

Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком.

Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом.


научится ответственному отношению к нашим любимцам.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

  • практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради;

  • работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

оборудование для про­ведения опыта с растворением сахара (если он проводится демонстрационно); пластилин (для моделирования— атлас-определитель «От земли до неба»;

9



Воздух и его охрана

1

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения

Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

10



Вода

Практическая работа «Исследование по инструкции учебника свойств воды»

1

Научатся исследовать свойства воды с помощью опытов

Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

  • планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении


познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику


презентация


оборудование для про­ведения практической работы

11



Превращение и круговорот воды

1

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.

Научатся моделировать круговорот воды в при­роде;


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три

состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация

12



Берегите воду!

1

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду.

Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

13



Что такое почва


Практическая работа

«Исследование состава почвы в ходе учебного экспери­мента»

1

Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство.

Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного экспери­мента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация


оборудование для про­ведения практической работы

14



Разнообразие растений

1

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений.

Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

гербарий

таблица

15



Солнце, растения и мы с вами

1

Узнают, как дышат и питаются растения.

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям


Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений:

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

16



Размножение и развитие растений

1

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как из семян развиваются растения.

Научатся моделировать процесс развития растений

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- анализировать рисунки с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;


познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

17



Охрана растений

1

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять.

Научатся приводить примеры растений из Крас­ной книги России;


Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Оценивать поступки людей по отношению к природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 12 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

в электронное приложение к учебнику презентация

18



Разнообразие животных

1

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных.

Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 12 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

19



Кто есть кто?

1

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания.

Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД;

- анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета;

Коммуникативные УУД

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке.

  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

знакомиться с группами животных по особенностям питания

---моделировать цепи питания

обсуждать рассказ о божьих коровках из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

20



Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Научатся объяснять смысл названия проекта «Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания; — характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

самопроверка

Литература для работы над проектом

21



Размножение и развитие животных

1

Узнают , как размножаются и развиваются животные.

Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

22



Охрана животных

1

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных.

Научатся приводить примеры животных из Крас­ной книги России;


Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


Оценивать поступки людей по отношению к природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

23



В царстве грибов

1

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей.

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов двойников;

формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

24



Великий круговорот жизни


1

Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете.

Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении


  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

презентация


«Мы и наше здоровье» (10 часов)

25



Тестирование по разделу «Эта удивительная природа»

Органы человека

Практическая работа в паре « Измерение роста и массы тела человека»

1

Узнают, что такое органы и системы органов человека.

Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

  • Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


  • установка на безопасный, здоровый образ жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест


Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация


оборудование для про­ведения практической работы

26



Органы

чувств


Узнают об органах чувств человека.

Научатся рассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Из­вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

27



Надёжная защита организма


Практическая работа «Изучение свойств кожи»

1

Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для про­ведения практической работы

28



Опора тела и движение

1

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека.

Научатся вырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:.

поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом

  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику

29



Наше питание . Проект «Школа кулинаров»

Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания

1

Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении и работе пищеварительной системы.

Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе пере­варивания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать па inoiовью во­просы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта "Школа кулинаров»

Практическая работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для про­ведения практической работы

30



Дыхание и кровообращение


Практическая работа «Измерение пульса на запястье и подсчитывание количества его ударов в минуту при разной нагрузке»


1

Узнают о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме.

Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для про­ведения практической работы

31



Умей предупреждать болезни

1

Узнают, что значит быть закалённым.

Научатся закалять организм, предупреждать болезни.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

32



Здоровый образ жизни

1

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;


  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене си­стем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повсед­невной жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

самопроверка

электронное приложение к учебнику

33



Проверим себя и оценим свои достижения . Тестирование по разделу « Мы и наше здоровье»

1

Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест


34



Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»


1

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Защита проектов

Презентации проектов

Наша безопасность (7 часов)

35



Огонь, вода, газ.

1

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома

Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопро­вода, утечке газа;


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация


36



Чтобы путь был счастливым

1

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


  • внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

37



Дорожные знаки


1

Узнают, какие бывают дорожные знаки.,

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и доро­гах

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

дорожные знаки

38



Проект «Кто нас защищает»


1

Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;


Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

Материалы для работы над проектом

39



Опасные места

.

1

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть осо­бенно опасны, Научатся правильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении


формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

40



Природа и наша безопасность


1

Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

41



Экологическая безопасность

Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды»


1

Узнают, что такое экологическая безопасность.

Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между из­менениями в природе.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

  • внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для про­ведения практической работы

Чему учит экономика ( 12 часов)

42



Тестирование по разделу «Наша безопасность»

Для чего нужна экономика

1

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

тест

электронное приложение к учебнику презентация

43



Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики


1

Узнают, что составляет основу экономики.

Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.


представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

44



Полезные ископаемые


1

Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые.


Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

коллекция полезных ископаемых

45



Растениеводство

Практическая работа « Исследование сельскохозяй­ственных растений и описание их по плану»


1

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Узнают главные зерновые культуры,

сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 12 классах;

практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

таблица


оборудование для про­ведения практической работы

46




Животноводство

1

Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются., сельскохозяйственные профессии.

Научатся приводить примеры домашних сельскохозяйственных животных

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом;


доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

47



Какая бывает промышленность


1

Узнают о том, какая бывает промышленность.

Будут учиться различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними.


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД

- выполнять тестовые задания;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы.

  • мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

48



Проект «Экономика родного края»


1

Будут учиться

собирать информацию об экономике своего края (города, села);оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать информацию об экономике своего края (города, села);

оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка


49



Что такое деньги


Практическая

работа «Рассматривание и сравнение монет России по внешнему виду и описывать их»


1

Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике.

Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля продажа), моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация


оборудование для про­ведения практической работы

50



Государственный бюджет


1

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет.

Будут учиться объяснять , из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

- осуществлять взаимоконтроль;

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

51



Семейный бюджет


1

Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся понимать, как ведётся хозяйство семьи;


Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- использовать знаково-символические средства при реше­нии учебных задач

заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тет­ради;

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;


  • понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — ме­нее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

52



Экономика и экология. Экологические катастрофы.

1

Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни;

Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологи­ей, строить простейшие экологические прогнозы;


Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;

-моделировать экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

53



Экономика и экология.

Две стороны экономики.


1

  • Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении


  • мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.



Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

Путешествия по городам и странам (15 часов)

54



Тестирование по разделу «Чему учит экономика»

Золотое кольцо России.

Сергиев- Посад,

Переславль- Залесский

,Ростов.


1



Узнают, что такое Золотое кольцо России.


Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений.

Коммуникативные УУД

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т.д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест


Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

карта России

55



Золотое кольцо России.

Углич,

Ярославль,

Кострома, Плёс.

1

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;



Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

56



Золотое кольцо России.

Иваново, Суздаль, Владимир

1

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока

  • Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

57



Проект «Музей путешествий»


1

Будут учиться собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

самопроверка

Материалы для работы над проектом

58



Наши ближайшие соседи


1

Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

  • показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

  • обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • работать с терминологическим словариком;

  • с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

  • формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индивидуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

59



На севере Европы


1

Узнают, какие страны находятся на Севере Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её за­мечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

60



Что такое Бенилюкс


1

Узнают, какие страны расположены на северо-западе Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

61



В центре Европы


1

Узнают, какие страны расположены в центре Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


  • Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

__узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

  • выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

  • моделировать достопримечательности из пластилина;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику, презентация карта мира

глобус

62



По Франции и Великобритании (Франция)


1

Узнают о достопримечательностях Франции. Научатся приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран, ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народами

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры

  • Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику,

презентация карта мира

глобус

63



По Франции и Великобритании (Ве­ликобритания)


1

Узнают о достопримечательностях Великобритании.. Научатся приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран,

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народам и формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с много­образием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании; выполнять задании и . электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Вели­кобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

64



На юге Европы


1

Узнают, какие страны расположены на севере Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

65



По знаменитым местам мира


1

Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;



Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

66



Проверим себя и оценим свои до­стижения .

Тестирование по разделу «Путешествие по городам и странам»

1

Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными ваннами

тест


67



Презентация проектов «Кто нас за­щищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»


1

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);


Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с много­образием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

викторина

Презентации проектов

68



Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам»

1

Научатся находить на карте изученные страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению


презентация


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Окружающий мир


Тест


Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий


Пересказ


Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.






Согласовано Согласовано

Протокол заседания Педсовет №11 от 24.06.2015

методического совета Заместитель директора по УВР

МБОУ Отрадовская СОШ ___________Высавская Т.И

1 от 24. 06. 2015года



Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров186
Номер материала ДВ-145082
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх