Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий мир» для 3 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий мир» для 3 класса


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



 МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района



РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

учителей начальных классов

_______________ ____________________ ______________

Цыганков А. Н. Ковалева С. С. Савкин Л. И.

«___» ___________20___ г. «___»_________ 20 __ г. « __»__________20___г.

Приказ № ______

 





 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 3-а класса




ФИО учителя: Пыцкая Светлана Викторовна

 
















2016 - 2017  учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру А.А.Плешакова (М.: Просвещение, 2011).

Программа адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс окружающего мира на ступени начального общего образования по программе «Образовательная система «Школа России».

Окружающий мир как учебный предмет входит в предметную область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)». В учебном плане школы на изучение предмета «Окружающий мир» выделено 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Срок реализации данной программы - 1 год.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по окружающему миру

Класс 3 «а»


Количество часов – 68 часов, в неделю 2 часа

Контрольных работ - 4,

проверочных работ - 4,

экскурсий - __-__,

проектов – 2,

итоговых комплексных работ на межпредметной основе – 1.

Планирование составлено на основе: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.


Универсальные

учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)


Как устроен мир

6




1

Природа

1



Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению, доказывать, что природа разнообразна, раскрывать ценность природы для людей.

Личностные: адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью собственных наблюдений, учебного текста.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своих действий.

Познавательные: умение собирать информацию из иллюстраций.

2

Человек

1



Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению, находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных.

Личностные: адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, формулировать выводы из изученного материала.

3

Проект «Богатства, отданные людям» (подготовка к выполнению проекта)

1



Определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группе.

Личностные: адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные: умение собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.

4

Общество

1



Знание места человека в мире, характеристика семьи, народа, государства как части общества.

Личностные: адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: умение сопоставлять формы правления в государствах мира, соотносить страны и народы, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

5

Что такое экология

1



Знание взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы

Личностные: адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: умение прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, моделировать связи организмов с окружающей средой.

6

Природа в опасности!

Проверочная работа №1 по теме: «Как устроен мир»

1



Знание факторов положительногои отрицательного влияния человека на природу, сравнение заповедников и национальных парков как видов особо охраняемых природных территорий.

Личностные: адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.


Эта удивительная природа

18





7

Тела, вещества, частицы

1



Знание понятий «тела», «вещества», «частицы», классифицировать тела и вещества, естественные и искусственные тела, твердые, жидкие и газообразные вещества.

Личностные: адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Познавательные: умение различать тела и вещества, моделировать процесс растворения, формулировать выводы из изученного материала.


8

Разнообразие веществ

1



Знать наиболее распространенные в быту вещества

Личностные: адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: умение ставить опыты, фиксировать результаты, описывать изучаемые вещества, использовать информацию из текста учебника, рисунков.

9

Воздух и его охрана

1



Знание определения понятия «воздух», свойств воздуха, источники загрязнения.

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы.

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: умение анализировать схему с целью определения состава воздуха, объяснять его свойства, интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха.


10

Вода

1



Знание значения воды для жизни на Земле, свойств воды.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: умение исследовать по инструкции учебника свойства воды, описывать ход исследований, фиксировать выводы.

11

Превращения и круговорот воды

1



Знание трех состояний воды, что такое круговорот воды в природе

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: умение высказывать предположения о трех состояниях воды в природе, различать три состояния воды, моделировать круговорот воды.

12

Берегите воду!

1



Знание, как человек использует воду, источники загрязнения воды, меры по ее охране и экономному использованию

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: умение извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать схему, сопоставлять данные.

13

Как разрушаются камни

1



Знание условий разрушения камней

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: умение высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение, при охлаждении.

14

Что такое почва

1



Знание определения понятия «почва», состава, почвы, значение плодородия почвы для жизни растений.

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: умение анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения, обосновывать их, использовать полученные знания для проверки выдвинутых гипотез.

15

Разнообразие растений

1



Знание групп растений, видов растений, характеристика науки о растениях-ботаника

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: умение классифицировать растения, определять растения с помощью атласа-определителя, подготавливать сообщения об одном из видов растений любой группы.

16

Солнце, растения и мы с вами

1



Знание связей между растениями и окружающей средой, роль растений в жизни животных и человека

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: умение выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, моделировать процессы дыхания и питания растений

17

Размножение и развитие растений

1



Знания понятия «опыление», роли насекомых в опылении растений, приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян, развитие растений из семян.

Личностные: адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: умение понимать учебную задачу, выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, роль листьев, стебля, корня в питании растений

18

Охрана растений

Контрольная работа №1 по теме «Охрана растений»

1



Знание факторов отрицательного воздействия человека на мир растений, меры охраны растений, правила поведения в природе.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: умение актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.

19

Разнообразие животных

1



Знание многообразия животного мира, классификация животных, наука о животных - зоология

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: умение актуализировать знания о животном мире, квалифицировать животных из списка, работать с терминологическим словариком.

20

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» (подготовка к выполнению проекта)

1



Знание классификации животных по способу питания, цепи питания, приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: умение характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания, анализировать схемы цепей питания.

21

Размножение и развитие животных

1



Знание информации о размножении и развитии животных разных групп

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп.

22

Охрана животных

1



Знание факторов отрицательного воздействия человека на мир животных, исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить.

Познавательные: характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, с помощью атласа- определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России.

23

В царстве грибов

1



Знание разнообразия грибов, взаимосвязь грибов с деревьями, съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, правил сбора грибов

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, различать грибы. Познавательные: характеризовать строение шляпочных грибов, моделировать различие грибов-двойников.

24

Великий круговорот жизни

Проверочная работа №2 по теме: «Эта удивительная природа»

1



Формулирование понятия «круговорот веществ», основные звенья круговорота, роль почвы в круговороте веществ.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: умение характеризовать организмы-производители, организмы потребители, организмы — разрушители, моделировать круговорот веществ в природе. Формулировать выводы.


Мы и наше здоровье

10




25

Организм человека

1



Анатомия. Физиология, гигиена как науки, понятие об органах и системе органов тела человека

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, обсуждать взаимосвязь наук, анализировать схемы.


26

Органы чувств

1



Знать органы чувств, их роль в восприятии мира, гигиена органов чувств

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, распознавать предметы на ощупь и по запаху, формулировать правила гигиены органов чувств.

27

Надежная защита организма

1



Знание о коже как органе защиты от повреждений и внешних воздействий, свойства кожи, гигиена, первая помощь при повреждениях кожных покровов

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: умение применять меры первой помощи при повреждениях кожи, уход за ней.

28

Опора тела и движение

1



Знать, что такое опорно-двигательная система, ее роль в организме человека.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: умение характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров» (подготовка к выполнению проекта)

1



Знание органов пищеварения, строение и функционирование, питательные вещества, необходимые организму

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: умение моделировать строение пищеварительной системы, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания, формулировать выводы из изученного материала.

30

Дыхание и кровообращение

1



Знание органов дыхательной и кровеносной систем, их строение и работа, взаимосвязь, пульс, его частота

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать знания о легких и сердце, характеризовать строение дыхательной и кровеносной систем, обсуждать их взаимосвязь.

31

Умей предупреждать болезни

1



Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания организма, предупреждение инфекционный заболеваний и аллергии

Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.

Познавательные: умение формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию, регулярно проводить закаливание своего организма.

32

Здоровый образ жизни

1



Понятие о здоровом образе жизни, правила здорового образа жизни для школьников

Личностные: готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, различать факторы укрепляющие здоровье, и факторы , негативно на него влияющие.

33

Контрольная работа №2 по теме: «Мы и наше здоровье»

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1



Знание материала по темам, изученным в первом полугодии

Личностные: мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: умение выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1



Представление результатов проектной деятельности

Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: умение ставить познавательную задачу, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.


Наша безопасность

7




35

Огонь, вода и газ

1



Знакомство с целями и задачами раздела, действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать знания об опасностях в быту, характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры

36

Чтобы путь был счастливым

1



Знание правил поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать правила безопасного поведения на улице, моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

37

Дорожные знаки

1



Знание дорожных знаков, их видов.

Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать знание дорожных знаков, разные типы знаков, выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков.

38

Проект «Кто нас защищает» (подготовка к выполнению проекта)

1



Подготовка к выполнению проекта, систематизация полученных знаний

Личностные: мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение находить в Интернете и других источниках сведения необходимые для проекта, интервьюировать, оформлять собранные материалы.

39

Опасные места

1



Знание правил поведения в потенциально опасных местах

Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать полученные раннее знания о потенциально опасных местах, составлять схемы и формулировать выводы.

40

Природа и наша безопасность

1



Знание опасностей природного характера

Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Регулятивные: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать полученные раннее знания, характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе необходимую информацию.

41

Экологическая безопасность

Проверочная работа №3 по теме: «Экологическая безопасность

1



Знать понятия «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», правила экологической безопасности

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.


Чему учит экономика

12





42

Для чего нужна экономика

1



Знать потребности людей, удовлетворение потребностей- главная задача экономики, раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»

Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, различать товары и услуги, характеризовать роль труда в создании товаров и услуг, формулировать выводы из изученного материала.

43

Природные богатства и труд людей — основа экономики

1



Знать, как используются природные богатства в экономике, бережное использование природных богатств, роль труда людей в экономике. Труд умственный и физический, роль образования в экономике

Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, работать с терминологическом словариком.

44

Полезные ископаемые

1



Понятие о полезных ископаемых, знание наиболее важных в экономике , значение, способы добычи и охрана

Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, анализировать знания о полезных ископаемых, определять полезные ископаемые, характеризовать особенности добычи.

45

Растениеводство

1



Сельское хозяйство как составная часть экономики, растениеводство как отрасль с/х, классификация культурных растений

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать знания о дикорастущих растениях, различать и классифицировать культурные растения, определять с помощью атласа-определителя культурные растения.

46

Животноводство

1



Животноводство как отрасль с/х, домашние с/х животные, содержание и разведение домашних с/х животных, их роль в экономике, труд животноводов

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, актуализировать знания о диких и домашних животных.

47

Какая бывает промышленность

1



Знание о промышленности как составной части экономики , отрасли промышленности

Личностные: предлагать помощь и сотрудничество.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, характеризовать отрасли промышленности, выявлять взаимосвязи отраслей промышленности, характеризовать труд работников промышленности.

48

Проект «Экономика родного края» (подготовка к выполнению проекта)

Проверочная работа №4 по теме: «Сельское хозяйство и промышленность»

1



Знание материала по теме : «Экономика», основных понятий

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: умение собирать информацию об экономике своего края, оформлять собственные материалы, презентовать и оценивать результаты.

49

Что такое деньги

1



Знание понятий «бартер», «купля-продажа», роль денег в экономике, виды денежных знаков. Денежные единицы различных стран, зарплата и сбережения

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, характеризовать виды обмена товарами, моделировать ситуации бартера и купли-продажи, различать денежные единицы разных страна.

50

Государственный бюджет

1



Понятие о государственном бюджете , доходах и расходах, источники доходов, основные статьи расходов государства

Личностные: предлагать помощь и сотрудничество.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы, выявить взаимосвязь между доходами и расходами.

51

Семейный бюджет

1



Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы, выявить взаимосвязь между доходами и расходами

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

52-53

Экономика и экология

Контрольная работа №3 по теме: «Чему учит экономика»

2



Положительные и отрицательные воздействия экономики на окружающую среду, взаимодействие экономики и экологии, экологические прогнозы, их влияние на экономику

Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики, раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Путешествия по городам и странам

15





54-55-56

Золотое кольцо России-

слава и гордость страны.

Города Золотого кольца, их достопримечательности.

3



Золотое кольцо России — слава и гордость. Города Золотого кольца, их достопримечательности

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России, узнавать достопримечательности городов Золотого кольца, моделировать маршрут Золотого коль

57

Проект «Музей путешествий» (подготовка к выполнению проекта)

1



Подготовка к выполнению и презентации проекта

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: собирать экспонаты для музея, составлять этикетки, оформлять экспозицию, готовит сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

58

Наши ближайшие соседи

1



Знание государств, граничащих с Россией, их столицы

Личностные: формирование положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, показывать по карте России ее границы, их столицы, обсуждать, почему с государствами — соседями нужно иметь добрососедские отношения.

59

На севере Европы

1



Страны севера Европы, их столицы, госудорственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: предлагать помощь и сотрудничество.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей.


60

Что такое Бенилюкс

1



Страны Бенилюкса, их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, самостоятельно. Познавательные: изучить материал о странах Бенилюкса, описывать достопримечательности изучаемых стран по фотографиям.

61

В центре Европы

1



Страны центра Европы, их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить, самостоятельно. Познавательные: изучить материал о странах центра Европы, описывать достопримечательности изучаемых стран по фотографиям.

62

По Франции и Великобритании (Франция)

1



Франция, ее месторасположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить.

Познавательные: описывать достопримечательности Франции.


63

По Франции и Великобритании (Великобритания)

1



Великобритания, ее месторасположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

.Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить.

Познавательные: описывать достопримечательности Великобритании.

64

На юге Европы

1



Греция и Италия, их геогафическое положение, столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: ценностное отношение к природному миру Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

.Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить.

Познавательные: описывать достопримечательности Греции и Италии.

65

По знаменитым местам мира

1



Знать отдельные памятники архитектуры и искусства

Личностные: гуманистическое сознание.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить.

Познавательные: описывать достопримечательности разных стран.

66

Контрольная работа №4 по теме: «Путешествие по городам и странам»

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

1



Знание изученного материала за второе полугодие, умение применять полученные знания на практике

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: умение прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, моделировать связи организмов с окружающей средой.

67

Итоговая комплексная работа на межпредметной основе

1



Знание изученного материала за год, умение применять полученные знания на практике

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: умение прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, моделировать связи организмов с окружающей средой.

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1



Представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений

Личностные: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

Регулятивные: навыки сотрудничества в разных ситуациях

Познавательные: умение выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Итого:

68





Планируемые результаты освоения учебного предмета

Междисциплинарная программа

«Формирование универсальных учебных действий»

(личностные и метапредметные результаты)


Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.


Разделы междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»:

  1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.


  1. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)


Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

  • рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.


Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

  • создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».


Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

  • моделировать объекты и процессы реального мира.


Планируемые результаты и содержание предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»

Окружающий мир


Человек и природа

Выпускник научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

  • и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




































Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Книгопечатная продукция:

Учебники

1. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 2 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 3 класс: В 2 ч.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир:  Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.

Проверочные работы, дополнительная литература

1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1-4 классы.

2. Крылова О.Н. Типовые тестовые задания по окружающему миру. Итоговая аттестация. 2-4 классы.

3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.

4. Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

Методические пособия

1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 1-4 классы.

Наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия – комнатные растения;

2. гербарии; коллекции насекомых;

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5. географические и исторические карты;

6. игровые пособия. «Карусель» (окружающий мир) «Цветные карандаши». Кто где спрятался?

7. комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по окружающему миру. Растения и животные. Дорожные знаки.

8. комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по окружающему миру  для фронтальных и контрольно-проверочных работ. Животные, природа и человек. Растения и грибы.

Технические средства обучения:

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Принтер лазерный.

4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

5. Аудиоцентр.

Экранно-звуковые пособия:.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1-4 классы.

1. «Уроки Кирилла и Мефодия».

2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»).

3. Интерактивное учебное пособие «ОБЖ. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

4. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1. Гербарий для начальной школы

2. Календарь погоды

3. Компасы.

4. Термометры.

5. Наборы муляжей овощей и фруктов.
6. Набор предметных картинок.
7. Наборное полотно.

8. Модель весов и набор гирь.

9. Коллекция "Минералы и горные породы" раздаточная

10. Коллекция семян к гербарию

11. Комплект демонстрационных материалов (фолий) по предмету "Окружающий мир. Нач. школа"

12. Компакт-диск "Природа и человек" (с рекомендац. для учителя и сборником нагл. пос.)

13. Настенные географические карты для начал. Образования

14. Таблицы "Основы безопасности жизнедеятельности 1-4кл"

15. В/фильм "Живая природа (для 1,2,3 класса)"

16. В/фильм "Мир вокруг нас (для 1 класса)"

17. В/фильм "Мир вокруг нас. Как устроен город"

18. В/фильм "ОБЖ. Улица полна неожиданностей"

19. В/фильм "Ознакомление с окружающим миром"

20. В/фильм "Природоведение-1"

21. В/фильм "Природоведение-2"

22. В/фильм "Природоведение-3"

23. В/фильм "Хочу все знать"

24. Слайд-альбом "Вода, которую мы пьем"

25. Слайд-альбом "Воздух, которым мы дышим"

26. Слайд-альбом "Домашние и дикие животные"

27. Слайд-альбом "Москва-столица России"

28. Слайд-альбом "Огород и поле"



Список учебников и учебных пособий


1.Печатные пособия:

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч/ А.А Плешаков. - М.: Просвещение, 2013

2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс пособие для общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков. - М.: Просвещение, 2016

3.Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты: 3 класс пособие для общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова. - М.: Просвещение, 2016

4.Плешаков А.А. От неба до земли: атлас — определитель: пособие для общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков. - М.: Просвещение, 2013

5.Плешаков А.А Зеленые страницы: кн.для учащихся нач.кл. / А.А Плешаков. - М.: Просвещение, 2013


2. Наглядные пособия:

Комплекс демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешаков


3. Материально- технические средства:

Проектор, экран, компьютер.





Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-403278
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх