«Согласовано» Зам. по ВР ________Шаламова Е.П.  «___» _________ 201  г.

«Утверждаю» Директор школы _________ Галстян Т.М. Приказ №  ______ от «___» _________ 201  года

           

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СИКИЯЗ

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

направление «Общентеллектуальное»

 

для 2  класса

 

 

 

 

Составитель:

Лысова А.А.

учитель начальных классов

                 1  категории

 

 

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка

  Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» относится к общеинтеллектуальному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения.

 

   Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
  Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы внеурочной деятельности, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.     Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

  Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

    Специфическая  форма  организации позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Дети получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

     Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам  дополнительного образования  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).

Возрастная группа обучающихся, на которых ориентированы занятия:

 7 – 10 лет.

Объём и продолжительность часов, отпущенных на занятия:

Дополнительная образовательная программа «Умники и умницы» рассчитана на один год обучения, 34 учебных часа(1 занятие в неделю по 35 минут).

Цель и задачи программы:

Цель:
-развивать математический образ мышления
Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

 Формы и  методы работы

Основными формами образовательного процесса являются:

      практико-ориентированные учебные занятия;

      творческие мастерские;

      тематические праздники, конкурсы, выставки;

      семейные гостиные.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Основные виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах, творческие работы.

                    2.Учебно – тематический план

 

№п/п	Содержание  курса	Количество часов		Перечень универсальных действий обучающихся
		Аудитор ных	Неауди торных
1.	Введение	2		Регулятивные УУД: •        учиться отличать факты от домыслов; •        овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. •        формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные УУД: •        овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям; •        перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры; •        находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).   Коммуникативные УУД: •        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя); •        развивать доброжелательность и отзывчивость; •        развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
2.	Решение занимательных упражнений с числами.	7
3.	Загадки – смекалки.	7
4.	Решение нестандартных задач	8	1
5.	Знакомство с историей.	1	1
6.	Задачи с многовариантными решениями.	4	-
7.	Подведение итогов.	2	1

 

 

3. Учебно-тематическое планирование.

 

Тема занятия	Всего ча сов	Описание примерного содержания занятий	дата
			По плану	По факту
Введение	2
1. Вводное занятие «Математика – царица наук»	1	Определение интересов, склонностей учащихся.	08.09
2. Как люди научились считать.	1	выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»	15.09
Решение занимательных упражнений с числами.	7
3. Интересные приемы устного счёта.	1	устный счёт	22.09
4. Решение занимательных задач в стихах.	1	работа в группах: инсценирование загадок, решение задач	29.09
5. Упражнения с  числами	1	работа с алгоритмами	06.10
6. Учимся отгадывать ребусы.	1	составление математических ребусов	13.10
7. Числа-великаны. Коллективный счёт.	1	решение теста -кроссворда	20.10
8. Упражнения с  числами	1	работа с алгоритмом	27.10
9. Решение ребусов и логических задач.	1	самостоятельная работа	10.11
Загадки – смекалки.	7ч
10. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.	1	составление схем, диаграмм	17.11
11. Загадки- смекалки.	1	составление загадок, требующих математического решения	24.11
12. Игра «Знай свой разряд».	1	работа с таблицей разрядов	01.12
13. Обратные задачи.	1	работа в группах «Найди пару»	08.12
14. Практикум «Подумай и реши».	1	самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами	15.12
15.Задачи с изменением вопроса.	1	инсценирования задач	22.12
16. «Газета любознательных».	1	проектная деятельность	29.12
Решение нестандартных задач.	9ч
17.Решение нестандартных задач.	1	решение задач на установление причинно-следственных отношений	19.01
18.Решение олимпиадных задач.	1	решение заданий повышенной трудности	26.01
19.Решение задач международной игры «Кенгуру»	1	решение заданий повышенной трудности	02.02
20. Школьная олимпиада	1	решение заданий повышенной трудности	09.02
21. Игра «Работа над ошибками»	1	работа над ошибками олимпиадных заданий	16.02
22.Математические горки.	1	решение задач на преобразование неравенств	02.03
23. Наглядная алгебра.	1	работа в группах: инсценирование	09.03
24.Решение логических задач.	1	схематическое изображение задач	16.03
25.Игра «У кого какая цифра»	1	творческая работа, подвижные игры	23.03
Знакомство с историей.	2ч
26.Знакомьтесь: Архимед!	1	работа с энциклопедиями и справочной литературой, экскурсия в библиотеку	30.03
27.Знакомьтесь: Пифагор!	1	работа с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»	06.04
Задачи с многовариантными решениями.	4ч
28. .Задачи с многовариантными решениями.	1	работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения	13.04
29.Задачи с многовариантными решениями.	1	Работа в парах по решению задач	20.04
30. Задачи с многовариантными решениями.	1	составление знаковых систем	27.04
31.Задачи с многовариантными решениями.	1	индивидуальная работа	04.05
Подведение итогов.	3ч
32.Математический КВН	1	работа в группах, приглашение 1 класса	11.05
33 - 34. Круглый стол «Подведем итоги»	2	коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе	18.05 25.05

 

 

4. Информационно – методическое обеспечение.

     Дополнительная литература.

 1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995

10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

11.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

12.«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.

 

     Цифровые образовательные ресурсы.

http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html 

http://www.funbrain.com/kidscenter.html 

http://www.openworld.ru/school/m.cgi.

http://suhin.narod.ru/log1.htm заданий. Занимательная математика и шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

 http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm

http://www.voron.boxmail.biz 

http://www.rsl.ru http://www.gnpbu.ruhttp://lib.

http://dic.academic.

http://ditionary.fio.ru

http://www.kinder.ru

http://www.pspu.as.ru

http://www.freepuzzles.com –

 

 

 5. Результативность курса.

 Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.    

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

     Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

 

 Преимущественные формы достижения  воспитательных

результатов во внеурочной деятельности.

 

Приобретение социальных знаний (1 уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)	Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)
Беседы о математике, диспуты, викторины	Участие в неделе математики в школе	Участие в интернет- олимпиаде
Турниры математические, конкурсы	Конкурсы среди учащихся начальных классов,
Проекты, исследования	Семейные праздники, выход на уровне школы

                                      

Портфель достижений школьника

Ожидаемые результаты

Ведение портфеля достижений ученика предоставляет возможность:

•        формировать адекватную самооценку ученика;

•        публично представить свои достижения;

•        реализовать одну из базовых потребностей школьника - поддержку, одобрение, принятие результатов деятельности человека;

•        раскрывать индивидуальные возможности каждого ребенка;

•        развивать уверенность в себе, смелость;

•        развивать мотивацию дальнейшего творческого роста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 

 

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-                    дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-                    выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-                    вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-                    выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-                    выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

-                    деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 

 

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

В конце каждого  занятия ученики получают домашнее задание. В зависимости от сложности изучаемой темы домашние задания носит индивидуальный  характер. Проверка домашнего задания оценивается  с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.