Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено:                                                                   Согласовано:                                                             Утверждаю:

на  заседании МО                                                             с заместителем директора                                         Директор школы

начальных классов  ОУ                                                   Оверко С.Е.Шеина Л.Л.                                                                                                                                                    Протокол  № ___ от                                                         «___»________2015г                                                  Приказ №             от

«___»________2015г  

Руководитель                                                                                                                                                         «___»________2015г

Пономарёва Ю.В..               

Рабочая программа

«Умники и умницы»

по     внеурочной деятельности                                                                      

направление «Общеинтеллектуальное»

Класс      2

Всего часов на учебный год    34  

Количество часов на неделю           1

Составлена в соответствиис авторской программой   «Занимательная математика». Е.Э. Кочуровой из сборника программ по внеурочной деятельности Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2011г.

Срок реализации программы (1 год)2015-2016  учебный год

Разработана: Пономарёвой Ю.В.

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

с. Вторая Каменка

2015 

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой,  2011 г;

Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Общая характеристика курса

     Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

       Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

       Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

        В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

        Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические

Игры.

Цель программы: 

формирование логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:

·         Способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;

·         Расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;

·         Развивать коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения;

·         Способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий, обучить методике выполнения логический заданий;

·         Формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;

·         Научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли;

·         Формировать навыки исследовательской деятельности.

Предполагаемые результаты:

Личностными результатами изучения данного курса являются:

·         развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

·         развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

·         воспитание чувства справедливости, ответственности;

·         овладение способами исследовательской деятельности;

·         развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

·         формирование устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения.

Метапредметные результаты:

·         умение анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;

·         умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.

·         умение принимать и сохранять учебную задачу;

·         умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         умение осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·         умение использовать знаково-символические средства;

·         умение формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные результаты:

·         умения складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

·         правильно выполнять арифметические действия;

·         умение рассуждать логически грамотно;

·         знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их последовательность;

·         умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины);

·         умение выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Учебно-тематический план 2-й класс «Умники и умницы» (34 часа)

№ п\п	Тема	Всего	Формирование   УУД	Дата
				план	факт

1	Удивительная снежинка.Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работас таблицей «Геометрические узоры. Симметрия»		сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	4.09.
2	Крестики-нолики. Игра «Крестики-нолики».			11.09.
3	Математические игры.Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходомчерез разряд)».			18.09.
4	Прятки с фигурами. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.			25.09.
5	Секреты задач. Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.		— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	2.10.
6	Спичечный» конструктор. Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.			9.10.
7	Спичечный» конструктор.			16.10.
8	Геометрический калейдоскоп. Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм.Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.		—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	23.10.
9	Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).			30.10.
10	Шаг в будущее. Игры: «Волшебная палочка»,«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».			13.11.
11	Геометрия вокруг нас. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.			20.11.
12	Путешествие точки. Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму).Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание егошагов. Шаг в будущее. Игры:«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»,«Гонки с зонтиками» и др.			27.11.
13	Математическое путешествие. Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15.Ответы к пяти раундам записываются.			4.12.
14	Новогодний серпантин. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,занимательные задачи.			11.12
15	Новогодний серпантин.			18.12.
16	Математические игры. Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100»,«Вычитание в пределах 100».			25.12.
17	Часы нас будят по утрам…Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.			15.12.
18	Геометрический калейдоскоп. Задания на разрезание и составление фигур. Головоломки. Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.		—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	22.12.
19	Секреты задач. Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.		— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	29.12.
20	Что скрывает сорока?»Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л,про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.			5.02.
	Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере) математические головоломки, занимательные задачи.			12.02.
21	Дважды два — четыре. Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблицаумножения». Игра «Математическое домино».			19.02.
22	Дважды два — четыре. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и делениечисел»			26.02.
23	Дважды два — четыре.			4.03.
24	В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).			11.03.
25	Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.			18.03.
26	Составь квадрат. Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников(квадратов) из заданных частей.			25.03.
27	Мир занимательных задач. Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачии задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте».			8.04.
28	Мир занимательных задач.			15.04.
29	Математические фокусы.			22.04.
30	Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).			29.04.
31	Математическая эстафета. Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).			6.05.

32				13.05.
33				20.05.
34				27.05.

Методическое обеспечение:

Литература для учителя

 1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство разви-тия логического мышления младших школьников // Начальная школа. — 2009. — № 7.

2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.

3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.

4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.

 5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной труд- ности. — М., 2006.

6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоло- мок. — СПб. : Союз, 2001.

7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006