Пояснительная записка
Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Волшебная шкатулка» является программой художественно-эстетической
направленности, разработана в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования; с рекомендациями Примерной программы, рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации; с особенностями образовательного
учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, на
основе авторской программы Т.Н. Просняковой «Художественное творчество».
АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
Программа
организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы
с детьми 4 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и
цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Реализация
этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди
многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из
ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни
человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком
окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы,
но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление.
Одним из видов конструирования является оригами. Для чего мы учимся складывать
бумагу? Для чего нужно оригами? Новые жизненные условия, в которые поставлены
современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои
требования:
·
быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои
новые оригинальные решения
·
быть ориентированными на лучшие конечные результаты
·
развивает пространственное воображение, память,
творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую
мускулатуру кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих
силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;
·
знакомит с основными геометрическими понятиями;
·
улучшает способность следовать устным инструкциям;
·
расширяет коммуникативные способности;
·
воспитывает личность как члена общества с его
нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;
·
воспитывает наблюдательность,
художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность
при работе.
Все
занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние
этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности,
оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и
геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают
литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового. Можно
рассматривать оригами в учебно-воспитательном процессе как:
·
конечный результат уроков технологии (все авторы
существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
·
объект исследования – например, куб, пирамида при
изучении объёмных геометрических тел;
·
наглядное сопровождение темы урока – например,
журавлик при изучении истории о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении
образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица», куклы –
на занятиях театральной студии;
·
средство организации урока – например, лебедь, при
складывании которого урок плавно перетекает из этапа в этап;
·
элемент мероприятий – например, «Состязание
оригамистов», где в спортивных эстафетах надо проявить знания и умения в
оригами. Оригами
- идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность,
логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Программа «Волшебная
шкатулка» является программой общекультурной
направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению
учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Цель программы:
- всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их
творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса,
расширение кругозора.
Задачи программы:
Обучающие
·
знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми
формами оригами.
·
формирование умения следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий.
·
обучение различным приемам работы с бумагой.
·
применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда,
рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике
оригами.
Развивающие:
·
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения.
·
развитие мелкой моторики рук и глазомера.
·
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии
детей.
Воспитательные:
·
воспитание интереса к искусству оригами.
·
расширение коммуникативных способностей детей.
·
формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Программа «Волшебная
шкатулка» адресована учащимся начальной школы и рассчитана 1
год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа
предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть
периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.
Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность
в себе.
Программа
предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до
сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных
персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это
является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать
развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний
и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Программа «Волшебная шкатулка» реализуется
в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время
в объеме 34 часа в год - 4 класс.
Ценностные ориентиры содержания
курса внеурочной деятельности «Волшебная шкатулка».
Позволит развивать
духовно-нравственное развитие ребенка,
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении курсу «Волшебная шкатулка» способствует
развитию умения экспериментировать с разными художественными материалами.
Понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на занятиях,
поддержит интерес учащихся начальной школы к художественному творчеству.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
Личностные универсальные учебные
действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная
основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- адекватное понимания причин
успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность
для формирования:
- внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- устойчивого
интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин
успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- принимать и
сохранять учебно-творческую задачу;
- планировать
свои действия;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
- различать способ
и результат действия;
- вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек
зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к
координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- договариваться, приходить к общему
решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего
действия;
- контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической
формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации
для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели,
схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их
результатов;
- анализировать объекты, выделять
главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- обобщать (выделять класс объектов по
к/л признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов художественно-творческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
К концу обучения
обучающиеся должны
|
|
знать
|
уметь
|
что такое оригами
|
подбирать бумагу нужного цвета
|
историю возникновения оригами
|
выполнять разметку листа бумаги
|
основные приемы работы, способ складывания базового треугольника
|
пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой
|
название, назначение, правила пользования ручными инструментами для
обработки бумаги, картона, и других материалов
|
пользоваться чертежными инструментами, ножницами
|
название, приемы складывания модулей
|
собирать игрушки – «оригамушки»
|
необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов
работы
|
составлять композицию из готовых поделок
|
уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку
|
анализировать образец, анализировать свою работу
|
Оценка результатов образовательной
деятельности
Наиболее
плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются
выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели,
макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания
представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от
уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться
опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом
становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза
в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует
поощрения в стремлениях.
Одним из важнейших
оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых
набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения,
дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок,
сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки,
получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации
в творчестве.
Большое значение в оценивании
итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням
календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного
конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В
декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а
иногда и фантастически. Результативность развития художественного
мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень
оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение
приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно
развиваются творческие способности детей (воображение, образное и
техническое мышление, художественный вкус).
Тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
всего
|
1.
|
Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся
|
1
|
1
|
2
|
2.
|
Простые базовые формы оригами
|
|
2
|
2
|
3.
|
Осенние композиции
|
|
2
|
2
|
4.
|
Базовая форма «Треугольник»
|
|
3
|
3
|
5.
|
Базовая форма «Воздушный змей»
|
|
2
|
2
|
6.
|
Базовая форма «Двойной треугольник»
|
|
2
|
2
|
7.
|
Базовая форма «Двойной квадрат»
|
|
3
|
3
|
8.
|
Базовая форма «Конверт»
|
|
3
|
3
|
9.
|
Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»
|
1
|
3
|
4
|
10.
|
Базовая форма «Дверь»
|
1
|
3
|
4
|
11.
|
Поздравительная открытка к празднику 8 марта
|
|
3
|
3
|
12.
|
Итоговое занятие. Оформление выставочных работ
|
1
|
3
|
4
|
|
ИТОГО:
|
4
|
30
|
34
|
Календарно-тематическое планирование
4
класс (34 часа)
№
п/п
|
Тема
|
Часы
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
Сроки
проведения
|
по плану
|
фактически
|
1-2
|
Вводные занятия
|
2 ч.
|
Цели и
задачи второго года обучения. Правила техники безопасности.
Заполнение
диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».
|
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
Личностные
- мотивация
учения;
-
смыслообразование;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- контроль,
оценка;
Регулятивные
- планирование;
-
прогнозирование;
- волевая
саморегуляция;
|
|
|
3-4
|
Простые базовые
формы оригами
|
2 ч.
|
Повторение
условных знаков, принятых в оригами и основных приемов складывания. Повторение
изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых
форм.
|
Познавательные
- знаково-символические
- моделирование;
- анализ;
Личностные
- мотивация
учения;
-
смыслообразование;
Коммуникативные
- постановка
вопросов;
- планирование;
Регулятивные
- целеполагание;
- волевая саморегуляция
|
|
|
5-6
|
Осенние композиции
|
2 ч.
|
Полевые и садовые
цветы (ромашка, колокольчик и другие). Складывание цветов.
Оформление композиций.
|
Познавательные
- поиск и выделение информации;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера;
Личностные
- мотивация
учения;
-
смыслообразование;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- планирование;
- контроль и
коррекция;
Регулятивные
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
|
|
|
7-9
|
Базовая форма:
«Треугольник»
|
3 ч.
|
Домик с крыльцом,
домик с трубой.
Домик с верандами. Деревья
и травы.
|
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические;
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные
-
мотивация учения;
-
нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
-
планирование;
-
постановка вопросов;
- контроль, оценка;
Регулятивные
-
планирование;
-
прогнозирование;
- контроль, оценка
- волевая саморегуляция;
|
|
|
10-11
|
Базовая форма:
«Воздушный змей»
|
2 ч.
|
Лебеди (2 способа).
Утка с утёнком.
|
|
|
12-13
|
Базовая форма:
«Двойной треугольник»
|
2 ч.
|
Тропическая рыбка.
Отделка модели.
|
|
|
14-16
|
Базовая форма:
«Двойной квадрат»
|
3 ч.
|
Золотая рыбка.
Краб.
Композиция «Аквариум».
|
|
|
17-19
|
Базовая форма:
«Конверт»
|
3 ч.
|
Рыбка-бабочка.
Водоросли и камешки.
Оформление аквариума.
|
|
|
20-23
|
Базовая форма:
«Рыба»
|
4 ч.
|
Царевна-Лебедь.
Пингвин (2 способа).
Композиция «Пингвины
на льду».
|
|
|
24-27
|
Базовая форма:
«Дверь»
|
4 ч.
|
Мышь и поросёнок.
Бурёнка.
Композиция «В деревне».
|
|
|
28-30
|
Поздравительная открытка к празднику 8
Марта
|
3 ч.
|
Оформление поздравительной
открытки.
Конкурс «Я люблю свою маму».
|
Познавательные
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
- формулирование
познавательной цели;
Коммуникативные
- постановка
вопросов;
- умение точно
выражать свои мысли;
Регулятивные
- планирование и
прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
Личностные
- нравственно - этическое оценивание
|
|
|
31-34
|
Итоговые занятия.
Оформление выставочных работ
|
4ч.
|
Изготовление
мобиля
«Бабочки и цветы».
Подведение итогов работы за год.
Выставка моделей, изготовленных в течение года.
|
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
- целеполагание;
- оценка;
Личностные
- самоопределение
|
|
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Проснякова Т. Н Программа «Художественное
творчество» http://stranamasterov.ru
2. Проснякова Т. Н Забавные фигурки. Модульное
оригами»,. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)
3.
Художественная творческая деятельность. Оригами.
Авторы-составители И.А.Рыбакова, О.А.Дюрлюкова Волгоград, 2012
4.
Цветы и вазы оригами. С.Афонькин, Е. Афонькина,
2002
Интернет ресурсы.
http://stranamasterov.ru
http://www.encyclopedia.ru/
http://www.nachalka.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.