Рабочая программа по журналистике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14  г. ЛИПЕЦКА

Рассмотрена                                                                                    Утверждена                                                                                                

на заседании методического совета                                            приказом по МБОУ СОШ  № 14 г. Липецка                                                от 31.08.2012 г.  № _203

30.08.2012                                                              Директор          /Казьмина В.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По факультативному курсу

«Азбука журналистики»

для 5-9 класса

на 2012 – 2013 учебный год

Чернова Елена Викторовна

Составитель ____________________________________________________________

Пояснительная записка

1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:                                                                                  

   В основу рабочей программы положены следующие нормативные правовые документы:

 - Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями и дополнениями/ п.4 ст.14);

- Федеральные государственные образовательные стандарты в рамках новой предметной области «Основы духовно- нравственной культуры народов России»;

  - учебный план МБОУ СОШ № 14 г. Липецка на 2012-2013 учебный год. 

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

1.Азбука журналистики: Программа  для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - О.И. Лепилкина и др. - М.: Вентана-Граф, 2005.

1.     Обоснование выбора авторской программы.

В современной жизни огромную роль играют периодика, радио, телевидение. Благодаря  им люди узнают о различных событиях, получают необходимую информацию. СМИ влияют на формирование общественного мнения и общественного сознания. Данный курс поможет определиться ученику в выборе профиля, восполнить пробелы в его предыдущей подготовке. Пятиклассники расширят и углубят свои знания о видах общения и речевых жанрах. При этом большое внимание уделяется публичному общению- таким жанрам как устные развернутые ответы, спор, отзыв, объяснительная записка, газетная информация и др.  Весь курс обучения журналистики в 5 классе направлен на освоение системы языка, повышение культуры речи и формирование речемыслительной деятельности, которые выступают в тесной взаимосвязи;

2.     В основу построения занятий в рамках курса «Азбука журналистики» закладывается ряд методических принципов, реализация которых является  условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:

·       актуальности (в школьной программе недостаточно сведений о роли средств массовой информации в общественной жизни);

·          диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъект-субъектное построение учебного процесса, взаимодополнение фактов, точек зрения, резуль­татов индивидуальной деятельности, создание личностно- значимой учебной ситуации. Личностно значимая учебная ситуация возникает в случае предоставления ученику права выбора содержания и форм своей учебной деятельности, т.е. возможности выстраивать собственную коммуникацию с изучаемым материалом, формировать и формулировать самостоятельные суждения и аргументированные мнения, добывать информацию и интерпретировать факты, применять собственные способы умственной деятельности, оценивать результаты своего интеллектуального труда, рефлексиро­вать;

· приоритет личностного развития учащихся, их интел­лектуального и эмоционального совершенствования;

·         актуальности (изучаемое актуально для нравственного, интеллектуального  совершенствования учени­ков);

· опора на самостоятельность мышления учащихся, ко­торое, в свою очередь, развивается не стихийно, а является результатом сознательной интеллектуальной деятельности по освоению содержания предмета и адекватных способов деятельности;

·         вариативность (возможность выбора на уровне пробле­мы, вопроса, текста для анализа или интерпретации, способов деятельности и презентации образовательного результата). Соблюдение условия вариативности и последовательность в реализации деятельностного подхода к изучению гума­нитарных дисциплин способствует развитию компетентностной сферы личности, таких ключевых компетенций, как коммуникативная, информационная, ценностно-смысловая и других;

·         деятельностное обучение, которое последовательно ре­ализуется через соответствующий отбор содержания, форм, методов и видов учебной деятельности. Деятельностный ха­рактер освоения знаний и умений предполагает построение субъект-субъектных отношений в ситуации обучения, а также создание коммуникативно-активной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;

.

3.     Цели и задачи, решаемые при реализации программы:

1. Формирование первоначальных представлений о журналистике, о роли СМИ в современном общественравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

2.Формирование готовности к интеллектуальному  саморазвитию;

3.Знакомство с основными нормами журналистской этики.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач.

Задачи курса:

Программа нацелена на решение как собственно учебных задач, так и задач воспитания и развития личности, к которым относятся:

 развитие любви к слову, интереса к чтению, к словесному творчеству;

 воспитание культуры поведения, чтения периодической печати;

 развитие способности к конструктивному и содержательному общению с разными возрастными категориями людей;

 развитие интереса к общественной жизни, умения наблюдать и анализировать жизненно значимые явления.

 знакомство учащихся с новыми способами деятельности;

 расширение багажа ЗУН по предмету русский язык;

 обеспечение поддержки изучения базовых курсов;

 обеспечение формирования положительной мотивации на изучение профиля;

 обеспечение профильной ориентации.

5. Информация о внесенных изменениях в рабочую программу и их обоснование

   Рабочая программа в целом соответствует исходной авторской программе.

6. Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися навыками, отвечающими требованиям к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными  стандартами

    Воспитательный результат освоения курса «Азбука журналистики» подразумевает  приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

 Данная программа  определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.

7. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

 Данная  рабочая программа рассчитана на 108 часов: (3 часа в неделю).

                                     Содержание рабочей программы

Содержание программы курса не дублирует обязательный минимум содержания образования, а углубляет, расширяет его. Оно направлено на формирование практических умений в написании сочинений газетных жанров. Таким образом, практикоориентированный курс предполагает активные и интерактивные методы и формы обучения, разнообразные виды деятельности учащихся: от тренинговых упражнений и заданий до создания собственных проектов, рукописных  газет.

Тема 1. Введение. 1 час.

Роль и функция журналистики в обществе. Деятельность журналиста. Закон о СМИ.

Тема 2 Секреты журналистского мастерства. Журналистская этика. 2 часа

Тема 3. Газета как источник информации. Виды газет, их назначение. 3 часа.

Тема 4. Тема Заголовки. 2 часа.

.Тема 5. Необычные тексты

Тема 6 Чужая речь в моём тексте.

Тема 7. От отзыва к рецензии

Тема 8. Газетная информация

Тема 9. Текст. Типы текстов

Тема 10. Репортаж.

 Тема 11. Аналитические жанры. Характеристика аналитических жанров

Тема 12. Рецензия. Статья

Тема 13. Обозрение. Обзор. Прогноз. Версия. Социологический опрос

Житейская история. Легенда

Тема 14. Фельетон. Пародия. Сатирический комментарий. Анекдот

Тема 15. Житейская история. Легенда

Тема 16. Творческие проекты "О чем пишут в газетах?", "СМИ нашего города

 Итоговое повторение.

  8. Виды и формы контроля

-письменный ответ на вопрос;

-тестирование;

-составление проектов;

9. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Курс "Журналистика" даст возможность накопить опыт для дальнейшей жизни, научит свободно ориентироваться в информационном пространстве и высказывать свою точку зрения на различные значимые события общественной жизни.

 Занятия по данной программе помогут обучающимся овладеть секретами мастерства журналиста, научиться логически думать, грамотно излагать свои мысли, ориентироваться в информационном пространстве, представлять себя редактором собственного издания.

 В результате изучения  курса «Азбука журналистики» воспитанник  должен уметь:

.  -определить тему или идею текста;

 -составлять простой и подробный план текста;

 -создавать связные высказывания (с заданным языковым материалом);

 -оценивать чужую и свою речь;

 -спорить, но не ссорится, аргументировать свои высказывания;

 -сокращать один и тот же текст до половины, до трети его первоначального объёма, до одного абзаца и одного предложения;

 -рассказать о себе так, чтобы тебя слушали;

 -брать интервью у знакомых и незнакомых людей;

 -вести репортаж с места событий;

 -составлять различные типы текстов газетной информации.

 Учащиеся должны:

 понимать основные проблемы общественной жизни, роль и функции средств массовой информации в жизни современного человека;

 уметь определять жанр газетного текста, выявлять его отличительные особенности, анализировать его структуру, владеть разнообразными приемами анализа текста;

 уметь создавать собственный текст в условиях ограниченного времени, грамотно и аргументировано выражать собственные мысли, точку зрения, позицию, мнение современным литературным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать собственное высказывание по модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой и замыслом высказывания;

 уметь редактировать предложенные тексты, находить и исправлять ошибки.

     10. Литература и средства обучения

Для учителя:

1. Аргановский В.А. Вторая древнейшая: беседы о журналистике. - М., 1999.

 2. Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. - М., 1989.

 3. Гуревич С.М. Газета и рынок: как добиться успеха? - М., 1998.

 4. Лимонад Т.В. С сочинением на "ты": Пособие для старших школьников и абитуриентов. - М.: Школьная Пресса, 2001.

 5. Система средств массовой информации России: Учебное пособие / Под ред. Я.Н Засурского. - М., 2001.

 6. Сметанина С.И. Литературное редактирование: Для журналистов и специалистов по связям с общественностью. - СПб, 2003.

 7. Шумилина Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М., 1983

8.Ладыженская Т.А. Школьная риторика. Развитие речи - М., 1998г.

 9.Узорова О.В., Нефедьева Е.А. 550 Правил и упражнений по риторике - М., 2004г.

 10. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. Просвещение - М.,1989г.

    Для обучающихся:

1. Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - О.И. Лепилкина и др. - М.: Вентана-Граф, 2005.

 2. Васильева Л.А.Делаем новости. - М., 2003.

 3. Власть: зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики: В 2-х т. - М., 1998.

 4. Гуревич С.М. Номер газеты. - М., 2006.

 5. Колганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 1997.

 6. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. - М., 1995.

 7. Крундышев А.А. Сочинение как вид самостоятельной работы. - М.: Просвещение, 1987.

 8. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие - М.: Аспект Пресс, 2000.

 9. Ученова В.В. Беседы о журналистике. - М., 1985.

 10. Шинкаренко В. Как писать в газету. - М., 2000.

Приложение № 1

Календарно – тематическое планирование

курса «Азбука журналистики»

№ п/п	Тема урока (с указанием темы раздела и количества часов)	Дата										Причина корректировки			Согласовано с заместителем директора по УВР
		план					факт
		5А	5Б		6Б		5А	5Б		6Б
Азбука журналистики (108 часов)
1	Введение в журналистику
2	Роль и функция журналистики в обществе. Деятельность журналиста. Закон о СМИ.  Слушание лекции учителя. Составление плана.
3	Деятельность журналиста. Закон о СМИ.
4	Слушание лекции учителя. Составление плана.
5	История возникновения газеты. Преимущества печатной прессы пред радио и телевидением.
6	Типология прессы. Лицо газеты - первая полоса
7	Информационная, комментирующая, контрольная, связующая функции журналистики. Бережное отношение к языку, сохранение культуры языка - важнейшая функция журналистики.
8	Журналист - выразитель позиции, мнения, суждения, точки зрения. Журналист - лицо газеты.
9	Разработка кодекса чести журналиста
10	Каким должен быть настоящий журналист? Искусство репортажа. Секреты мастерства. Значение скорописи. Как не потеряться в информационном поле?
11.	Теория и практика профессиональной этики. Журналист как сторонний наблюдатель. Этические правила журналиста.
12.	Деловая игра.
13.	Тренинг: определить, правильно ли поступили журналисты в тех или иных случаях (ситуациях)? Как поступили бы вы?
14.	Газета как источник информации. Виды газет, их назначение Анализ периодической печати.
15.	Обзор региональных газет.
16.	Презентация любимой газеты.
17.	Центральные и региональные газеты. Городские газеты. Ежедневные и воскресные газеты. Бульварная и желтая пресса.
18	Форма обучения- презентация, выступления учащихся. Практическая работа
19	Анализ текстов газетных жанров.
20	Тренинг: проверить "слух", определить источник информации и способ ее отображения.
21	Типы заголовков, влияние заголовка на содержание текста, ключевые слова.
22	Поликодовые тексты. Слова к фотографии- какими они должны быть? Необычный текст - фотозарисовка. Составление фотозарисовки. Стилевые
23	Творческая лаборатория: сочинение малой формы (заметка)
24	Редактирование собственных текстов.
25	Чужая речь как элемент текста. Чужая речь- рефрен.
26	Чужая речь как лейтмотив произведения. Использование цитат. Конкурс эрудитов (чьи строки ?).
27	Форма написания деловых бумаг. Основные признаки лицензии
28	Практическая работа.
29	Творческая лаборатория: создание рубрики "Школьные новости"
30	: Каким должен быть тезис; речевые стереотипы, которые помогают внести тезис в аргументированный текст; какими должны быть аргументы; культура статьи; желтая пресса.
31	Газетные жанры.
32	Событие как предмет отображения информации в газетных жанрах. Факт как основа публикации.
33	Способы отображения информации
34	Разнообразие газетных жанров: информационные, аналитический, художественно-публицистические.
35	Событие как предмет отображения в газетных жанрах.
36	Анализ периодической печати.
37	Что такое текст? Анализ текста
38	Сильные позиции текста, тема и микротема текста, составление визитной карточки, первичные и вторичные тексты, пересказ, виды пересказа.
39	Характеристика информационных жанров: информация, корреспонденция, пресс-релиз и проч.
40	Заметка. Информационная корреспонденция. Информационный отчет. Информационное интервью. Репортаж
41	Роль информационных агентств. Значение пресс-релизов. Источники информации и правила их использования.
42	Анализ текстов художественно-публицистических жанров
43	Миниатюра "Автопортрет".
44	Редактирование собственных высказываний.
45	История репортажа. Событие- неприкосновенно. Законы репортажа.
46	Основа репортажа. Формы выражения авторского
47	Особенности проведения репортажа, интервью. Оформление на газетной полосе. Искусство получать нужную информацию.
48	Интервью
49	Интервьюирование людей, не желающих разговаривать с журналистами. Правила жанра.
50	Творческая командировка": интервью с места событий. Репортаж об интересном школьном событии.
51	Тренинг: попытка уговорить человека согласиться на интервью.
52	Характеристика аналитических жанров. Аналитический отчет.
53	Анкета. Мониторинг
54	Рейтинг. Практическая работа
54	Рецензия. Статья.
55	Обозрение
56	Социологический опрос. Языковые и структурные особенности
57	Анализ текстов аналитических жанров.
58	Творческая лаборатория: составление рейтинга учебных предметов. Анкетирование.
59	Творческая лаборатория: написать статью на основе последних данных о случившемся тогда, когда в редакцию через каждые 5 минут поступает "новая" последняя информация
60	Тренинг: конкурс обозревателей.
61	Соцопрос.
62	Фельетон. Пародия.
63	Сатирический комментарий
64	. Анекдот
65	Написать сочинение в рубрику "Сатира и юмор", "Нарочно не придумаешь".
66	Редактирование
67	Редактирование.
66	Творческая лаборатория: сочинение "Моя житейская история".
67	Работа над творческими проектами "О чем пишут в газетах?",
68	СМИ нашего города",
69	Оформление творческих работ. Выпуск рукописных и печатных газет.
70	Оформление выставки.
Речевая культура журналиста
71	Устная и письменная речь
72	Работа со скороговорками
73	Речевые штампы
74	Культура устной речи
75	Стили речи
76	Культура письменной речи
77	Эмоциональные средства выразительности речи
78
79
80
81

Краткое описание документа:

Рабочая программа "Азбука журналистики" ориентирована на учащихся 5-9 классов. Данный курс поможет определиться ученику в выборе профиля, восполнить пробелы в его предыдущей подготовке. Учащиеся расширят и углубят свои знания о видах общения и речевых жанрах. При этом большое внимание уделяется публичному общению: таким жанрам как устные развернутые ответы, спор, отзыв, объяснительная записка, газетная информация и др. Весь курс обучения журналистики направлен на освоение системы языка, повышение культуры речи и формирование речемыслительной деятельности, которые выступают в тесной взаимосвязи.