Рабочая программа УМК "Планета знаний" по русскому языку 4 класс

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·      познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·      социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

 Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Содержание курса

4 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь (. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст . Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* : извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке . Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) . Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное . Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное . Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение ). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол . Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи . Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис . Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение . Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация . Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Основные предметные умения и навыки, универсальные учебные действия (УУД), которые должны быть сформированы у учащихся по окончанию изучения данного курса.

Обязательный уровень	Повышенный уровень
Личностные
У учащихся будут сформированы:	Учащиеся получат возможность для формирования:
·       Осознание языка как основного средства мышления и общения людей ·       Восприятие русского языка кА явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа ·       Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств ·       Внимание к мелодичности народной звучащей речи ·       Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка ·       Способность к самооценке успешности в овладении  языковыми средствами в устной и письменной речи	o   Чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа o   Эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении
Предметные
Учащиеся научатся:	Учащиеся получат возможность научиться:
1.Различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста. 2. Различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание), б) части речи (включая личные местоимения) в) основные типы предложений: вопросительные, побудительные, повествовательные, восклицательные. 3. Применять при письме правила: ·       орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); ·       пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами) ·       практически использовать знания алфавита при работе со словарем ·       выявлять слова, значение которых требует уточнения ·       определять  значение слова  по тексту или уточнять с помощью толкового словаря ·       различать родственные (однокоренные  слова и формы слова) ·       определять грамматические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов) ·       находить  в тексте личные местоимения, предлоги, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах ·       различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения  звуков грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы. ·       Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) ·       Ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах  с целью извлечения информации (уметь читать) ·       Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывания в устной и письменной форме ·       Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации	o   Производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания o   Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников(в объеме представленного в учебнике материала) o   Проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и т.д.) o   Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи o   Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении o   Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении  (простые случаи) o   Оценивать уместность и точность использования  слов в тексте o   Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр. o   Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки o   При работе над ошибками осознавать  причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах o   Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение o   Корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочетами o   Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms -сообщения, Интернет, электронная почта) o   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты \ высказывания) в учебных и бытовых ситуациях
Метапредметные
1. Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:	Учащиеся получат возможность научиться:
·       Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы ·       Планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям ·       Осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач ·       Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме ·       Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания ·       Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) ·       Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	o   Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы o   Вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания
2. Познавательные
Учащиеся научатся:	Учащиеся получат возможность научиться:
·       Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях) ·       Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках ·       Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач ·       Дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты) ·       Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение ·       Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) ·       Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице ·       Владеть общим способом проверки орфограмм в словах ·       Выделять существенную информацию из читаемых текстов ·       Строить речевое высказывание м позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем	o   Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета o   Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме o   Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей o   Критически оценивать получаемую информацию
3. Коммуникативные
Учащиеся научатся:	Учащиеся получат возможность научиться:
·       Владеть диалоговой формой речи ·       Учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций при работе в паре ·       Договариваться и приходить к общему решению ·       Формулировать собственное мнение и позицию ·       Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании ·       Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	o   С учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия o   Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь o   Адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Реквизиты программы	УМК обучающегося	УМК учителя
Программа курса «Русский язык» для 1 – 4 классов Общеобразовательных учреждений/ Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина -  М.: АСТ: Астрель, 2010	Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык 4 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы. – М.: АСТ: Астрель, 2012  Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык 4 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык 4 класс. М.: АСТ: Астрель, 2012	Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык 4 класс. Учебник для четырехлетней начальной школы. – М.: АСТ: Астрель, 2012          Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык  4 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику  Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык 4 класс. М.: АСТ: Астрель, 2012    Л.Я.Желтовская Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2012 О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Русский язык. Итоговое тестирование. Мини ЕГЭ, 4 класс Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык. Дидактические карточки – задания к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятель­но­сти учащихся	Планируемые результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1		Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно. Наблюдение над  свойствами русского ударения.	Комбинированный урок.	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции.  Наблюдение за особенностями ударения в русской речи.	Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.
2		Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения  и правописания гласных в словах.	Урок повторения и обобщения знаний  и умений.	Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач.	Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).
3		О нормах произношения  и правописания гласных в словах.	Урок повторения и обобщения знаний  и умений.	Классификация орфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление алгоритма записи текста под диктовку.	Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.
4		О нормах произношения  и правописания согласных в словах.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц.	Анализировать, классифицировать языковой материал с  точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать  и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач.
5		Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи.	Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при  записи слов изученные орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
6		Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция высказываний.	Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при  записи слов изученные орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать,  сравнивать делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, работать со словарем, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний.
7		Стартовая диагностическая работа.	Урок кон­троля знаний и умений.	Демонстрация уровня остаточных  знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
8		Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.	Комбинированный урок.	Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при  выделении предложений и их частей.	Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.
9		Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Контрольный словарный диктант №1.	Комбинированный урок.	Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация).	Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства.
10		Уточняем смысл высказывания.	Комбинированный урок.	Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения.	Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.
11		Проверочная работа.	Урок кон­троля знаний и умений.	Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения.	Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
12		Выделяем этикетные слова и фразы. Творческая работа с текстом (Мастерская слова).	Комбинированный урок.	Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.	Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности.	Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.
13		Перечисляем…	Комбинированный урок.	Знакомство с однородными членами предложения и их  выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний.	Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.
14		Используем средства пунктуации.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения  в правильном «чтении» знаков препинания,  в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.	Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
15		Проверочный диктант.	Урок кон­троля знаний и умений.	Демонстрация уровня приобретенных   знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
16		Анализ и коррекция ошибок. Составление текста поздравления с днем рождения.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
17		Свободный диктант.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.	Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.
18		Анализ и коррекция работ.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Оценка текстов, записанных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.	Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию.
19		Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок.	Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений  с опорой на памятку.	Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку.
20		Части речи и члены предложения.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам.	Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.
21		Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола. Глаголы прошедшего времени.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла.	Определять грамматические признаки глагола.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.
22		Формы глаголов в настоящем и будущем времени.	Комбинированный урок.	Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам.	Определять грамматические признаки глаголов,  использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.
23		Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.	Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
24		Спряжение глаголов будущего времени.	Комбинированный урок.	Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме.	Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
25		Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. . Глаголы в повелительном наклонении	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь).	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре.
26		Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок.	Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, классифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль.
27		Подготовка к контрольному диктанту.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть.  Тренировка в письме под диктовку тек­ста.	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы.
28		Контрольный диктант  №1	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
29		Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
30		Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.
31		Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.	Комбинированный урок.	Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.
32		Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.	Комбинированный урок.	Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении,  упражнение в правописании глаголов.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.
33		Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.	Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, делать вывод; применять алгоритм при решении орфографических задач.
34		Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.	Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, делать вывод,  применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц.
35		Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».	Урок кон­троля знаний и умений.	Демонстрация уровня приобретенных   знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
36		Выражение сказуемого разными формами времени глаголов, повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.	Комбинированный урок.	Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.	Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.
37		Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
38		Анализ и коррекция ошибок. Второстепенные члены предложения.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
39		Падежные формы склоняемых частей речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Наблюдение над роролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи.	Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание в стихотворной форме, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей.
40		Падежи имен существительных, прилагательных.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей.	Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных.	Применять правила де­лового сотрудни­чества.	Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания.
41		Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.	Комбинированный урок.	Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных окончаний.	Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания.
42		Однородные подлежащие и сказуемые.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов.	Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование.
43		Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.	Комбинированный урок.	Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель.	Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал.
44		Однородные второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении с однородными членами	Комбинированный урок.	Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.	Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование.
45		Знаки препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.	Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.	Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.
46		Правила пунктуации. Закрепление.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил.	Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ.	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.	Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.
47		Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня приобретенных   знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
48		Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
49		Строение текстов разных типов.	Комбинированный урок.	Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.	Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.
50		Анализ и редактирование текстов. Подготовка к изложению.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания.	Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, получать информацию из текста,  аргументировать свою позицию.
51		Изложение «Переправа».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно  самостоятельно составленный план.	Письменно пересказывать текст с опорой на план.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль.
52		Анализ и коррекция творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.	Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.
53		2 часть. Слово как часть речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов.	Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания.
54		Роль частей речи в художественной речи.	Комбинированный урок.	Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах,  различение значимых и служебных частей речи.	Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.
55		Изменение частей речи по числам, по родам.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.	Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели.
56		Множественное число имен существительных.	Комбинированный урок.	Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительными, не изменяющимися по числам.	Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания, подбирать антонимы и синонимы.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Классифицировать материал, систематизировать его в виде таблицы, аргументировать свое мнение.
57		Изменение по числам личных местоимений.	Комбинированный урок.	Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).	Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.
58		Закрепление. Контрольный словарный диктант № 2.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.	Применять правила правописания, определять грамматические признаки изученных частей речи, записывать на слух слова из словаря.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Отбирать необходимый материал, знания и умения для решения задач, классифицировать и систематизировать языковой материал.
59		Спряжение и склонение. Спряжение глаголов.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.	Определять и анализировать глагол как часть речи, отличать склонение и спряжение.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, аргументировать свое мнение.
60		Склоняемые части речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.	Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
61		Проверочная работа. Решение орфографических задач.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
62		Анализ и коррекция ошибок. Урок-тренинг.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Выявление индивидуальных затруднений, отработка определения изученных форм частей речи, грамотного употребления форм слов в речи.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности / неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
63		Контрольное списывание.	Урок контроля знаний и умений.	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана).	Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.
64		Закрепление. Подготовка к диктанту.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков.	Применять изученные правила в самостоятель­ной и групповой работе, анализировать и корректировать свои действия.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Анализировать материал, подбирать нужные алгоритмы действий, осознавать причины затруднений и находить пути коррекции.
65		Контрольный диктант №2	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
66		Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
67		Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.	Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.
68		Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.	Комбинированный урок.	Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных.	Объяснять необходимость определения типа склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий.
69		Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.	Комбинированный урок.	Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки.	Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.
70		1 и 2 склонение имен существительных.	Комбинированный урок.	Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения.	Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор.
71		Падежные окончания имен существительных 3 склонения.	Комбинированный урок.	Упражнения в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения.	Классифицировать имена существительные по типу склонения, применять изученные правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Наблюдать, анализировать, делать выводы, классифицировать материал по заданным основаниям, аргументировать свой выбор.
72		Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.	Комбинированный урок.	Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения.	Применять изученные правила при решении орфографических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы.
73		Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Применять изученные правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.
74		Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Применять изученные правила при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Ориентироваться в схемах, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.
75		Урок-тренинг. Письмо под диктовку.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных, тренировка в восприятии на слух и орфографической записи предложений с изученными орфограммами.	Записывать орфографически грамотно предложения и тексты на слух, применять изученные правила при решении орфографических задач в самостоятельной работе.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Задавать вопросы, сотрудничать в паре, осуществлять промежуточный и итоговый само- и взаимоконтроль.
76		Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
77		Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.	Комбинированный урок.	Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе.	Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
78		Варианты окончаний существительных в винительном падеже, в родительном  падеже.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных.	Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал.
79		Окончания существительных  дательного, творительного и предложного падежей.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных.	Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор.
80		Урок-тренинг.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.	Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач в самостоятельной работе.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
81		Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.	Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
82		Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
83		Анализ и коррекция ошибок. Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
84	Б.з	Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.	Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Использовать словарь для поиска информации, сотрудничать в паре, осуществлять взаимопроверку.
85		Значение имен прилагательных в речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных.	Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал.
86		Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.	Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.
87		Проверка безударных окончаний. Безударные окончания прилагательных женского рода.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний.	Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте.
88		Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой. Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.	Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Наблюдать, анализировать,  сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания.
89		Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.	Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание, планировать учебную деятельность,  строить корректные высказывания в устной и письменной форме.
90		Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.	Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.
91		Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных.	Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач в самостоятельной работе.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
92		Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. Окончания личных местоимений. Текст поздравления.	Комбинированный урок.	Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч.  с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.	Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.
93		Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.	Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам.
94		Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.	Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.
95		Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
96		Анализ и коррекция. Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
97		Полные и краткие имена прилагательные.	Комбинированный урок.	Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый).	Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста.
98		Морфологический разбор прилагательного. Причастие.	Комбинированный урок.	Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного.	Проводить морфологический разбор имени прилагательного.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы.
99		Морфологический разбор глагола. Наречия.	Комбинированный урок.	Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола.	Проводить морфологический разбор глагола.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы.
100		Глаголы и деепричастия.	Комбинированный урок.	Наблюдение за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным употреблением в речи.	Грамотно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, иметь представление о деепричастии как части речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и классифицировать языковой материал, выделять существенное из текста, иллюстрации.
101		Служебные части речи. Частицы.Предлоги и приставки.	Комбинированный урок.	Упражнения в различении предлогов и приставок, правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами.	Различать предлоги и приставки, их роль в языке, правильно записывать слова с предлогами и приставками.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, осуществлять взаимоконтроль в паре.
102		Части речи. Самостоятельная работа.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей.	Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
103		Контрольный диктант №5	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
104		Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
105		Проверочное списывание.	Урок контроля знаний и умений.	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.	Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.
106		Подготовка к изложению.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Определение типа текста, основной мысли,  деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану.	Определять тип текста, озаглавливать текст, составлять свой план.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
107		Изложение под условным названием «Шаги весны».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера с опорой на план.	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
108		Анализ изложений. Подготовка к сочинению «Подснежник».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недочё­тами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
109		Сочинение «Подснежник».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.	Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.
110		Анализ творческих работ	Урок анализа и коррекции.	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок.	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы,  аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание.
111		. Язык и речь. Слово.Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.	Комбинированный урок.	Наблюдение за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и монологом.	Уточнять значение слова из контекста и словаря.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.
112		Лексическое и грамматическое значение слова.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их грамматических признаках.	Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях.
113		Правописание слов. Орфограммы. Способы проверки орфограмм в слове.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.	Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.
114		Орфограммы корня. Письмо под диктовку.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Упражнения в применении изученных правил проверки орфограмм в корне.	Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Классифицировать материал по заданным признакам, систематизировать материал в виде таблицы при работе в паре, группе.
115		Предложение. Текст. Контрольный словарный диктант № 3.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи.	Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов  в речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, осуществлять самоконтроль.
116		Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
117		Распространение мыслей в предложении и тексте. Связи частей и предложений в тексте.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений.	Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные члены в предложении.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания.
118		Разновидности текстов-повествований. Составление текста инструкции, рецепта.	Комбинированный урок.	Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов.	Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий.
119		Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.	Комбинированный урок.	Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой.	Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста.	Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.	Анализировать, классифицировать по выделенным признакам, выделять структурные элементы, планировать деятельность, выделять существенное, аргументировать свое мнение.
120		Композиционные особенности текста-рассуждения. Составление текста- рассуждения.	Комбинированный урок.	Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод).	Рассказывать о структурных частях текста-рассуждения, о различиях основных типов текста.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
121		Строение текста-описания. Подготовка к изложению	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ текста-описания картины, выделение смысловых частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте.	Анализировать текст, определять тип текста по выделенным признакам, рассказывать о выразительных средствах, используемых в тексте.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
122		Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов.	Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
123		Анализ изложений.	Урок анализа и коррекции.	Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок.	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы,  аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание.
124		Итоговая комплексная работа на основе единого текста.	Урок контроля знаний и умений.	Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений по разным учебным дисци­п­линам.	Использовать освоенные предметные и метапред­метные умения для реше­ния поставленной задачи.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­де­лять главное, ис­поль­зовать инфор­мацию для решения учебных задач.
125		Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
126		Контрольное списывание.	Урок контроля знаний и умений.	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.	Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.
126		Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух.	Применять изученные правила и алгоритмы действий.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
127		Итоговый контрольный диктант.	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
128		Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
129		Контрольное итоговое тестирование.	Урок контроля знаний и умений.	Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений.	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь.
130		Анализ,  коррекция.	Урок анализа и коррекции.	Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
131		Повторение правил составления текста письма. Составление  текста письма.	Комбинированный урок.	Анализ текста письма, составление памятки по этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма.	Рассказывать о правилах этикета при написании писем, применять изученные правила при создании собственных писем.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
132		Друзья мои – книги.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
133		Составление отзыва о прочитанной книге.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец.	Составлять в устной и письменной форме отзыв о книге по предложенному плану.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности, практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Действовать по алгоритму, строить аргументированные, грамотные высказывания, в т.ч. и оценочные, осуществлять само- и взаимоконтроль, взаимооценку.
134		«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам.	Применять изученные зна­ния в игровой ситуа­ции.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать рече­вой материал, выби­рать способ дейст­вия в соответствии с учебной задачей, ор­ганизовы­вать работу в группе, паре, оце­нивать свою дея­тельность.
135-136		Защита про­ектных ра­бот*.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки.	Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка. Осозна­вать практиче­скую зна­чимость изуче­ния рус­ского языка.	Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять при­чинно-следственные связи.

Примечание: уроки, помеченные «*», могут использоваться как резервные