Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 6
поселка
Совхозного
муниципального
образования Славянский район
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от
27 августа 2014 года протокол № 1
Председатель
педсовета
______________
Скрипка Т.И.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень
образования (класс) начальное общее образование (4 класс)
Количество часов: 153
часа
Учитель Щетикова
М.Л.
Программа разработана на основе авторской
учебной программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 2100»,
федерального государственного образовательного стандарта, издательство
«Баласс», 2011 год
Авторы:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Нормативные акты и учебно –методические документы
Рабочая
учебная программа по русскому языку для 3 класса составлена в: соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ МОН РФ от 06.10.2009 года №373),
-
примерной
программой по русскому языку (Сборник. Примерные программы по учебным
предметам.. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010г.)
-
авторской
программой Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык»
(Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка.
Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. Москва. Баласс, 2011.)
Учтены
методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о преподавании в
начальной школе в 2013-2014 учебном году.
1.2
Общие цели образования с учетом
специфики учебного предмета
В системе предметов
общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и
социокультурную цели:
·
формирование
у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины
мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений
науки о языке (познавательная цель);
·
формирование
коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В
соответствии с этой целью ставятся задачи:
1)
развитие
у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2)
осознание
себя носителем языка, язык вой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3)
формирование
у детей чувства языка;
4)
воспитание
потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной,
богатой;
5)
сообщение необходимых
знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся
средствами предмета.
Линии,
общие с курсом литературного чтения:
1)
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки
работы с информацией);
2)
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии,
специфические для курса «Русский язык»:
4)
приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5)
дальнейшее овладение родным языком;
6)
овладение орфографией и пунктуацией;
7)
раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8)
развитие чувства языка.
В
период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической
зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования:
в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в
слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами,
суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова,
наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В
ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают
за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей,
животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть
имеет значение; что значений у одного слова может быть
несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке,
над особенностями словоупотребления.
Из
области морфологии первоклассники получают первоначальное
представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях
(без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову,
различать предлоги и приставки.
Вводятся
также такие синтаксические понятия, как предложение, текст.
Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения,
читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения
текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа
правильной читательской деятельности.
3.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебного плана школы на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится
5 часов в неделю (34 недели, 170 часов).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним
из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность
добра –
осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность
общения –
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного
из основополагающих элементов культуры.
Ценность
природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка,
его выразительных возможностей.
Ценность
истины –
осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
Ценность
семьи. Понимание
важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность
человечества –
осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными
результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие
умения и качества:
–
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
–
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
–
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
–
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
–
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
–
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
–
интерес к изучению языка;
–
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
–
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
–
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
–
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
–
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
–
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
–
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
–
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
–
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
–
пользоваться словарями, справочниками;
–
осуществлять анализ и синтез;
–
устанавливать причинно-следственные связи;
–
строить рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
–
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
–
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
–
задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
–
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
–самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
–
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
–
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам
(без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами
безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с
удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь
разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и
согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по
программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не
с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования
термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами;
–
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами
(объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами
согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
–
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из
слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова
с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том
числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные
слова; выделять два корня в сложных словах;
–
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные
местоимения, глаголы; производить морфологический раз- бор этих частей
речи в объёме программы;
–
определять вид предложения по цели высказывания и интонации,
правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
–
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания
слов, связанных между собой;
–
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в
предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
–
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
–
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении;
–
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во
время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с
опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
–
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество
частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по
плану);
–
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного
текста).
Учащиеся
должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать
за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных
конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
6.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
6.1.
Наименование разделов учебной программы и характеристика основных
содержательных линий.
Повторение.
Слово.
1.
Совершенствование
умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах,
различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения
мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство
с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие
умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с
орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными,
переносить слова с ь и ъ.
Написание
слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с
двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет),
перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в
двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в
корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на
конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов,
изменение формы слова.
Знакомство
с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне
слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила
правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,
чудесный.
Правописание
слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2.
Закрепление
понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и
сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы,
образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-,
-оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью
этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в
приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание
(определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение).
3.
Развитие
внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько
значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из
значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого
явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову.
Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое
знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4.
Развитие
умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости
от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги
от других слов.
Понятие
об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён
существительных с помощью суффиксов -онк-,
-оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие
о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами.
Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие
об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и
числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-,
-оват-, -еват-.
Понятие
о глаголе. Настоящее,
прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л-
в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание
частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола.
Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие
о наречии. Наречие
как часть речи.
Предложение
и текст.
Расширение
понятия о предложении. Предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные;
особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в
различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее
и сказуемое –
главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль.
Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в
предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные
члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие
об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация
перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения.
Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного
союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль
этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие
о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей
без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять
количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного
предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция):
запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре
предложения, к знакам препинания.
Развитие
читательских умений на материале текстов учебника.
Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия
«абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы,
озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение.
Развитие
речи –
одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение
обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа
состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи
конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной
устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д.
Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений,
небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических
навыков.
Каллиграфия.
Закрепление
навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию
почерка, устранению недочётов графического характера.
6.2.Перечень
лабораторных и практических работ, экскурсий.
Контрольное
списывание №1.
Контрольное
списывание №2.
Контрольное
списывание №3
Контрольный
диктант № 1 по теме «Повторение изученного во 2-м классе»
Контрольный
диктант №2 по теме «Непроизносимая согласная в корне слова»
Контрольный
диктант №3 по теме «Безударная гласная в корне слова»
Контрольный
диктант № 4 по теме «Приставка. Разделительные ъ и ь»
Контрольный
диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»
Контрольный
диктант № 6 по теме «Глагол»
Административный
контрольный диктант № 7 за год
Проверочная
работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных
букв в слове».
Проверочная
работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»
Проверочная
работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
Проверочная
работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»
Проверочная
работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»
Проверочная
работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»
Проверочная
работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор
слова по составу»
Проверочная
работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»
Проверочная
работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»
Проверочная
работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»
Проверочная
работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с
глаголом».
Проверочная
работа №12 по теме
«Предложение»
Контрольная
работа за год № 13
Р/р
Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.
Р/р.
Творческая работа. Описание картины.
Р/р.
Творческая работа. Составление текста.
Р/р.
Обучающее сочинение «Осенняя картинка» по опорным словам
Р/р.
Обучающее сочинение по опорным словам
Р/р.
Творческие работы (сочинение – миниатюра)
Р/р
Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными
суффиксами.
Р/р
Обучающее сочинение «О себе».
Р/р
Сочинение по опорным сочетаниям слов.
Р/р.
Обучающее изложение «Мурлыка»
6.3.Использование
резерва учебного времени
18 часов резерва распределены
следующим образом: 2 часа отведено на изучение раздела «Повторение», 11 часов
в раздел «Слово», 5 часов добавлены в раздел «Предложение и текст» .
7.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов по
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
|
авторской программе
|
рабочей программе
|
|
1
|
Повторение.
|
10
|
10
|
Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций,
с обложки, из
оглавления; прогнозировать
содержание и виды работы по учебнику.
Называть отличительные признаки слова, предложения,
текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ
«Что
я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные
орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы
ъ и ь).
Находить в словах
изученные
орфограммы, составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор
написания,
писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
|
|
2
|
Слово
|
116
|
129 (+13 ч из резерва)
|
|
|
|
Части
слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.
|
|
3
|
Находить корень в группе
однокоренных слов,
аргументировать правильность выбора.
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Составлять связный текст из
деформированных
предложений.
|
|
|
Правописание
букв проверяемых
согласных в корне слова.
|
|
4
|
Наблюдать
за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать
несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании
орфографических правил, работать
в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Находить
в словах
изученные орфограммы
по их опознавательным
признакам, правильно писать слова, графически
объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий
звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки
на конце и
в середине слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
|
|
|
Удвоенные
согласные в корне слова.
|
|
6
|
|
|
Непроизносимые
согласные в корне слова.
|
|
10
|
|
|
Безударные гласные в корне слова.
|
|
10
|
|
|
Сложные слова и их правописание.
|
|
7
|
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной
буквы о (е).
Осознавать лексическое значение
сложного слова, которое складывается
из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных
тематических групп, в том
числе характеризующих человека
(внешность, характер).
|
|
|
Части слова. Приставка.
|
|
2
|
Находить в словах корень
,суффиксы, приставки,
различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по –
это предлог, так как ...
поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и
правильно писать слова с удвоен- ной буквой
согласного в корне
и на стыке при- ставки и корня.
Анализировать состав слова, осознанно выбирать
разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде
схемы, таблицы.
Участвовать в открытии
нового знания о составе
слова, работать в группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
|
|
|
Безударные гласные в приставках.
|
|
3
|
|
|
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и
корня.
|
|
3
|
|
|
Разделительные ъ и ь знаки.
|
|
6
|
|
|
Части слова. Окончание и основа.
|
|
2
|
Выделять
в
предложении самостоятельные и служебные
части речи.
Составлять в группе
обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом
учебника.
Открывать,
участвуя в
проблемном диалоге, при-
знаки имени существительного как части речи.
Определять грамматические
признаки
имён
существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
Анализировать текст
с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять
имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания
с помощью имён существительных. (П)
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части
речи.
Составлять в группе
обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом
учебника.
Открывать,
участвуя в
проблемном диалоге, признаки имени
существительного как части речи.
Определять грамматические
признаки
имён
существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
Анализировать текст
с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять
имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания
с помощью имён существительных. (П)
|
|
|
Основа слова и окончание.
|
|
2
|
|
|
Части слова. Суффикс.
|
|
3
|
|
|
Разбор слова по составу.
|
|
6
|
|
|
Части речи в русском языке.
|
|
1
|
|
|
Имя существительное как часть речи.
|
|
3
|
|
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
|
3
|
|
|
Род имён существительных.
|
|
4
|
|
|
Число имён существительных.
|
|
5
|
|
|
Словообразование имён существительных.
|
|
9
|
|
|
Местоимение как часть речи.
|
|
7
|
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять в тексте
местоимения именами существительными и наоборот
(элементы редактирования).
Писать предлоги с
местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.
Продуцировать текст с использованием
место- имений (сочинение «О себе»).
|
|
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
|
4
|
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
Наблюдать
за ролью
имён прилагательных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и
текст-описание. (П)
Выделять в предложении
словосочетания
прил. + сущ.,
ставить вопрос
от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени
прилагательного (морфологический разбор).
Продуцировать текст-описание по опорным сло- вам.
Подбирать антоним к данному имени прилага-
тельному. (П)
Проверять написание безударного
окончания
имени прилагательного с помощью
вопроса. Разбирать по составу
имена прилагательные.
|
|
|
Правописание букв безударных гласных в окончаниях
имён прилагательных.
|
|
4
|
|
|
Разбор имен прилагательных по составу.
|
|
6
|
|
|
Глагол как часть речи.
|
|
4
|
Наблюдать за ролью глаголов в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать
новые знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять начальную
(неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.
Определять
изученные грамматические признаки глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора
глагола
как части
речи.
|
|
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
|
3
|
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
7
|
|
|
Наречие
|
|
2
|
|
|
3
|
Предложение и текст.
|
22
|
26(+4 ч из резерва)
|
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
|
|
3
|
Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Накапливать опыт постановки логического ударения.
Различать
слово, словосочетание и предложение.
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи
в словосочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст на
предложения.
Совместно
обсуждать порядок действий при синтаксическом
разборе
простого
предложения.
Использовать этот
порядок
при
разборе.
Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.
Находить однородные члены
в простом
предложении с двумя
главными членами.
Объяснять постановку знаков
препинания.
Конструировать
предложения с однородными членами.
Накапливать опыт нахождения
в тексте и использования в речи таких предложений.
Наблюдать за ролью разделительного знака
– запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая
основа
– две грамматические
основы). (П)
Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных
предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать
сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.
(П)
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
6
|
|
|
Предложения с однородными членами.
|
|
8
|
|
|
Простые и сложные предложения.
|
|
9
|
|
4
|
Повторение.
|
4
|
5 (+1ч из резерва)
|
Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем,
таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.
|
|
5
|
Резерв
|
10 (+8ч не
хватает)
|
-
|
|
|
|
ИТОГО:
|
170
|
170
|
|
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
8.1. Печатные пособия
-
Образовательная
система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах.
-
Е.В.Бунеева,
Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. Русский язык, 3 классы. Методические
рекомендации для учителя.
-
Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник для 3-го класса. В 2-х частях.
-
Л.Ю.
Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 3 класса.
-
Е.В.Бунеева.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. (Вариант 1 и 2.) для 3
класса.
-
Русский язык. Карточки .Словарные слова.
-
Словари
по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, фразеологический.
-
Комплект
плакатов по обучению грамоте
Предложение.
Слово. Слог. Ударный слог.
Звуки гласные и
согласные
Гласные буквы А,
Я.
Согласные буквы:
М, Н, Р, Л.
Гласные буквы И,
Ы.
Гласные буквы О,
Ё.
Согласные буквы Г,
К.
Гласные буквы У,
Ю.
Согласные буквы З,
С.
Гласные буквы Э,
Е.
Согласные буквы Д,
Т.
Согласные буквы Б,
П.
Согласные буквы В,
Ф.
Согласные буквы Ж,
Ш.
Буквы Ь, Ъ.
Согласные буквы Щ,
Ч, Ц, Й
-
Комплект
плакатов по русскому языку для 1 класса
Предложение.
Слово. Слог. Ударный слог.
Звуки гласные и
согласные
Гласные буквы А,
Я.
Согласные буквы:
М, Н, Р, Л.
Гласные буквы И,
Ы.
Гласные буквы О,
Ё.
Согласные буквы Г,
К.
Гласные буквы У,
Ю.
Согласные буквы З,
С.
Гласные буквы Э,
Е.
Согласные буквы Д,
Т.
Согласные буквы Б,
П.
Согласные буквы В,
Ф.
Согласные буквы Ж,
Ш.
Буквы Ь, Ъ.
Согласные буквы Щ,
Ч, Ц, Й
Правописание
предлогов.
Гласные звуки и
буквы.
Согласные звуки.
Правописание
согласной в корне
Правописание
безударных гласных в корне.
Члены предложения.
Гласные после
шипящих.
Сочетания букв ЧК,
ЧН и др.
-
Комплект
плакатов по русскому языку для 2 класса
Части речи.
Разделительный
мягкий знак.
Однокоренные слова
и формы одного и того же слова.
Разбор слова по
составу.
-
Комплект
плакатов по русскому языку для 3 класса
Части речи.
Разделительный
мягкий знак.
Однокоренные слова
и формы одного и того же слова.
Разбор слова по
составу.
Мягкий знак после
шипящих
Правописание
непроизносимых согласных в корне
Род и число имен
существительных
Род имен
прилагательных
Число имен
прилагательных
Правописание
окончаний имен прилагательных
Правописание НЕ с
глаголами
Части речи
Разделительный Ъ
-
Комплект
плакатов по русскому языку для 4 класса
Части речи.
Разделительный
мягкий знак.
Однокоренные слова
и формы одного и того же слова.
Разбор слова по
составу.
Мягкий знак после
шипящих
Правописание
непроизносимых согласных в корне
Род и число имен
существительных
Род имен
прилагательных
Число имен
прилагательных
Правописание
окончаний имен прилагательных
Правописание НЕ с
глаголами
Части речи
Разделительный Ъ
Три склонения имен
существительных
Падежи
Окончания имен
существительных
Спряжение глагола
Местоимение.
Склонение личных местоимений 3-го лица
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами.
Склонение личных
местоимений 3-го лица с предлогами
Ь после шипящих
Однородные члены
предложения
8.2. Экранно-звуковые пособия (в цифровом
виде)
Компакт-диск
"Русский язык 1 класс" (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)
Компакт-диск
" Русский язык 2 класс" (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)
Компакт-диск
" Русский язык 3 класс" (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)
Компакт-диск
" Русский язык 4 класс" (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)
8.3. Технические средства обучения
(средства ИКТ)
-
Классная
доска
-
Телевизор.
-
Видеомагнитофон/видеоплейер
-
Мультимедийный
проектор.
-
Интерактивная
доска.
-
Компьютер.
-
Документ
камера
-
Система
голосования
8.4. Цифровые и электронные образовательные
ресурсы
-
Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
8.5. Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
8.6. Натуральные объекты
8.7. Демонстрационные пособия
8.8. Музыкальные инструменты
8.9. Натуральный фонд.
-
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
-
Стол
учительский.
-
Компьютерный
стол
-
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
объединения
учителей
начальных классов МБОУ СОШ № 6
от
28 августа 2013 г № 1
руководитель
МО МБОУ СОШ № 6
______________
Демиденко Л.В.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УМР
______________
Демиденко Л.В.
«29» августа
2013 год
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.