Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и КТП по всем предметам для 3 класса ОП Школа-2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы и КТП по всем предметам для 3 класса ОП Школа-2100

Выбранный для просмотра документ КТП изо 3 класс.docx

библиотека
материалов

Согласовано

Заместитель директора по УМР

______________Демиденко Л.В.

«26» августа 2014 года





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ





Класс 3 «Б»


Учитель Луканюк Оксана Михайловна


Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час


Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству для 3 класса, составленной учителем начальных классов Щетиковой М.Л. и утвержденной педсоветом (протокол № 1 от 27.08.2014 г)






















Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Жанры живописи. Натюрморт.

1

5.09


Презентация

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают

Изучить натюрморт В.

Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме.

Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов.

На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять особенности зимнего колорита

Жанры живописи. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа, импрессионизм, зимний колорит.

Зимний пейзаж.

1

12.09


Презентация картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента

Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи.

1

19.09


Презентация «Портрет»

Иметь представление и расска-зывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи.

Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него

Бытовой и анималистический жанры.

Рисование с натуры животного в движении.

1

26.09


Картинки с изображением животных

Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.


1

3.10


Презентация

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.

Знать, что такое цветовой круг Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.

Отработать приёмы штриховки цветными карандашами.

Изучить и проанализировать рисунок С. Чехонина.

Цветовая гамма. Цветик – семицветик.

Изготовление цветового круга.

Знакомство с цветовым спектром


1

10.10



Цветовая гамма. Изготовление панно «В джунгях». Закрепление понятия о дополнительных цветах.

1

17.10



Декоративное панно.

Твоя мастерская: панно из природного материала.

1

24.10


Презентация

Иметь представление о декоративном панно.

«Весёлые попугайчики» Выполнить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом.

Декоративное пан но.

Твоя мастерская: панно из природного материала.

1

31.10



Коллективное панно.

Коллективная работа «Веселые попугайчики»

1

14.11



Проектная работа. День учителя. Изготовление открытки с использованием природного материала. Знакомство с композицией.

1

21.11




Тон, форма, светотень.

Штриховка цилиндра.

1

28.11


Презентация, геометрические тела

Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях.

Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел.

Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры.

Тон, форма, светотень.

Штриховка пирамиды.

1

5.12


Презентация, геометрические тела

Тон, форма, светотень.

Натюрморт из геометрических тел..

1

12.12


Презентация, геометрические тела

Проектная работа. Открытка к Новому году.

1

19.12


Образцы открыток


Люди и их лица. Знакомство с пропорцией при рисовании человеческого лица .


1

26.12


Презентация

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность.

Изучить основные пропорции человеческого лица и уметь ими пользоваться.

Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения

Выполнить задание «Семейный портрет» .

Такие разные лица (возраст и мимика).

1

16.01



Семейный портрет.

1

23.01



Народные промыслы: Золотая Хохлома. Хохломские сувениры.

Рисование орнаментов.

1

30.01


Презентация «Хохломская роспись» предметы

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов.

Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров Расписать тарелку или шкатулку в технике хохломской росписи.

Хохломские сувениры.

1

6.02


Презентация «Хохломская роспись» предметы

Плетёные орнаменты. Звериный стиль.

1

13.02



Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.

Проектная работа. Открытка к 23 февраля.

1

20.02


Образцы открыток


Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе с акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.

1

27.02



Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

Изучить технику отпечатка. Использовать эту технику в своей работе акварелью.

Проектная работа. Открытка к 8 марта.


6.03


Образцы открыток


Мастер иллюстрации И.Билибин. Библейский стиль. Иллюстрации к сказкам.

1

13.03


Презентация «Творчество Билибина», ,иллюстрации к сказкам

Иметь представление о тврчестве

И. Билибина (Н).

Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника.

Выполнить графическую работу

«Фантастическое дерево».

Проанализировать иллюстрации к

«Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, выполненные И. Билибиным.

Фантастическое дерево. Графика.

1

20.03



Древнерусский витязь и девица-красавица. Изготовление панно.

1




Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшались рукописные книги.

1



Презентация «Кириллица»

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси. Коллективный проект «Кириллица».

Коллективная работа «Кириллица».

1




Для любознательных: художник и театр.

1



Презентация «Художник и театр»

Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников.

Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова

«Серебряное Копытце». Уметь составлять план работы и согласован- но действовать в коллективе.

Наш театр. Павел Бажов «Серебряное копытце». Сцена 1.

1




Наш театр. Павел Бажов «Серебряное копытце». Сцена 2.

1




Наш театр. Павел Бажов «Серебряное копытце». Сцена 3.

1




Учимся видеть русский музей.

1



Презентация «русский музей»

Знать историю основания Русского музея в Петербурге.

Уметь рассказывать о картинах Русского музея.



Выбранный для просмотра документ РП ИЗО 3 кл..docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район






УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30 августа 2013 года протокол № 1

Председатель педсовета

______________ Скрипка Т.И.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ



Уровень образования (класс) начальное общее (3 класс)




Количество часов: 34 часа, в неделю 1 час


Учитель Щетикова М.Л.




Программа разработана на основе авторской учебной программы «Изобразительное искусство» образовательной системы «Школа 2100», федерального государственного образовательного стандарта, издательство «Баласс», 2011 год



Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская




















  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Нормативные акты и учебно –методические документы

Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена в:

  • соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ от 06.10.2009 года №373),

  • примерной программой по изобразительному искусству (Сборник. Примерные программы по учебным предметам.. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2010г.)

  • авторской программой О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской «Изобразительное искусство» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. Москва. Баласс, 2011.)

Учтены методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о преподавании в начальной школе в 2013-2014 учебном году.

1.2 Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи), архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • Формирование навыков работы с различными художественными материалами.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Разделы курса:

  • Восприятие искусства и виды деятельности. (раскрывает содержание учебного материала)

  • Азбука искусства. Как говорит искусство? (дает инструментарий для практической реализации курса).

  • Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий)

  • Опыт художественно-творческой деятельности (содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.

Все разделы об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.




  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).


  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты изучения курса «Изобразительное искусство»:

  • формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

  • воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

  • развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

  • формирование духовных и эстетических потребностей;

  • овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

  • воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

  • отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство»:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

  • ознакомление с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

  • ознакомление с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

  • первичное ознакомление с отечественной и мировой культурой;

  • получение представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ, а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство»:

  • Обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и математикой.

  • Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса с детьми изучается общеэстетический контекст.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

  • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

  • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

  • Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните- ля, критика).



  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.


Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

Человек,мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.

Образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно - творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


6.2.Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.


  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


п/п

Разделы, темы

Количество часов по

Основные виды учебной деятельности (УУД)

авторской программе

рабочей программе

1

Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.


2

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают

Изучить натюрморт В.

Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме.

Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов.

На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять особенности зимнего колорита

2

Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.


2

Иметь представление и расска-зывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи.

Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него

3

Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.


3

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.

Знать, что такое цветовой круг Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.

Отработать приёмы штриховки цветными карандашами.

Изучить и проанализировать рисунок С. Чехонина.

4

Декоративное панно.

Твоя мастерская: панно из природного материала.


3

Иметь представление о декоративном панно.

«Весёлые попугайчики» Выполнить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом.

5

Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.


3

Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях.

Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел.

Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры.

6

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.


3

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность.

Изучить основные пропорции человеческого лица и уметь ими пользоваться.

Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения

Выполнить задание «Семейный портрет» .

7

Народные промыслы: Золотая Хохлома.


2

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов.

Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров Расписать тарелку или шкатулку в технике хохломской росписи.

8

Плетеные орнаменты. Звериный стиль.


1

Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.

9

Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе с акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.


1

Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

Изучить технику отпечатка. Использовать эту технику в своей работе акварелью.

10

Мастер иллюстрации И.Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.


3

Иметь представление о тврчестве

И. Билибина (Н).

Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника.

Выполнить графическую работу

«Фантастическое дерево».

Проанализировать иллюстрации к

«Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, выполненные И. Билибиным.

11

Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.


2

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси. Коллективный проект «Кириллица».

12

Для любознательных: художник и театр.


4

Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников.

Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова

«Серебряное Копытце». Уметь составлять план работы и согласован- но действовать в коллективе.

13

Учимся видеть. Русский музей.


1

Знать историю основания Русского музея в Петербурге.

Уметь рассказывать о картинах Русского музея.

14

Проекты.


4

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.


ИТОГО:

34

34








  1. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Москва. Баласс, 2011 год

Д

2

О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская«Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»).Учебник для 3 класса, 2013

К

3

О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская«Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»).рабочая тетрадь для 3 класса, 2013

К

Печатные пособия

1

Таблицы по цветоведению, перпективе, построению орнамента

Д

2

Схемы по правилам рисования предметов, растений, животных, птиц, человека

Ф

3

Репродукции картин

Д

4

Портреты художников

Д

Технические средства обучения.

1

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Д

2

Видеомагнитофон/видеоплеер

Д

3

Диапроектор.

Д

4

Мультимедийный проектор.

Д

5

Компьютер.

Д

6

Интерактивная доска.

Д

7

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Д

Экранно-звуковые пособия.

1

Краски акварельные и гуашевые

К

2

Бумага А4

К

3

Бумага цветная

К

4

Фломастеры

К

5

Кисти беличьи

К

6

Емкости для воды

К

7

Пластилин

К

8

Клей

К

9

Ножницы

К

Оборудование класса.

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

К

2

Стол учительский с тумбой.

Д

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов МБОУ СОШ № 6

от 28 августа 2013 г 1

руководитель МО МБОУ СОШ № 6

______________ Демиденко Л.В.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

______________ Демиденко Л.В.


«29» августа 2013 год



Выбранный для просмотра документ КТП кубановедение 3 кл.docx

библиотека
материалов



Согласовано

Заместитель директора по УМР

______________Демиденко Л.В.

«26» августа 2014 года





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по кубановедению



Класс 3 «Б»



Учитель Луканюк Оксана Михайловна



Количество часов: всего 34 часа; в неделю1 час



Планирование составлено на основе рабочей программы по кубановедению, составленной учителем начальных классов Щётиковой МЛ. и утвержденной педсоветом (протокол №1 от 27 августа 2014 года)



















Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт


«Нет в мире краше Родины нашей»

12 ч





1

Рельеф Краснодарского края.

1

5.09


Физическая карта края

Таблица «Формы земной поверхности»

Находить на карте России родной регион и его административный центр.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности.

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название.

Приводить примеры явлений природы.

Проводить самостоятельно наблюдения явлений природы.

Оценивать результаты своих наблюдений.

Различать состав почвы, роль почвы в экосистеме и роль живых организмов в образовании почвы.

Характеризовать условия необходимые для жизни растений и животных.

Рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни людей.

Различать съедобные и ядовитые грибы.

Практическая работа: составлять сообщения о городах – курортах и их здравницах.

Подготавливать небольшие сообщения о родине на основе дополнительной информации и обсуждать полученные сведения.


2

Природные явления (дождь, ветер, смерч, наводнение)

1

12.09



3

Водоемы Краснодарского края : моря, реки, озера,

1

19.09


Фотовыставка «Водоемы края»

4

Водоемы Краснодарского края : водохранилища, лиманы.

1

26.09


Таблицы «Растительный и животный мир водоемов»

5

Почвы, значение для жизни растений и животных.

1

3.10


Образцы почвы, штатив, колба, спиртовка

6

Разнообразие растительного мира в прошлом и настоящем.

1

10.10


Таблица «Растительный мир края»

7

Разнообразие животного мира в прошлом и настоящем.

1

17.10


Таблица «Животные нашего края»

8

Грибы: съедобные и несъедобные. Правила сбора.

1

24.10


Таблица «Съедобные и несъедобные грибы»

9

Кубань – здравница России.

1

31.10


Фильм «Кубань – здравница России», фотовыставка

10

Красота окружающего мира.

1

14.11


Фильм «Заповедники края»

11

Нет в мире краше Родины нашей.

1

21.11



12

Проектная работа «Нет в мире краше Родины нашей»

1

28.11




«Без прошлого нет настоящего»

10 ч





13

«Лента времени»

1

5.12


презентация

(определять последовательность исторических событий).

Извлекать дополнительную информацию  из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом региона.

Знакомиться с особенностями символики Краснодарского края.

Практическая работа: составлять сообщение о прошлом и настоящем региона и обсуждать полученные сведения.


14

Древние города

1

12.12



15

Переселение казаков на Кубань

1

19.12



16

Основание городов и станиц.

1

26.12


Презентация, фотовыставка «города и станицы»

17

Прошлое и настоящее родного города.*

1

16.01



18

С верою в сердце.

1

23.01



19

История Кубани в символах.

1

30.01


Презентаци «Символы Краснодарского края»

20

Добрые соседи.

1

6.02


Презентация «Кубань - многонациональная»

21

Без прошлого нет настоящего.

1

13.02



22

Проектная работа «Без прошлого нет настоящего»

1

20.02




«Казачьему роду нет переводу»

12 ч





23

Твоя родословная.

1

27.02



Оценивать степень участия своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.

Знакомиться по словарям личных имен и фамилий со значением имен и фамилий своей семьи (рода).

Практическая работа: подбирать в творчестве народов своего края пословицы и поговорки (фольклор), обычаи и традиции на Кубани.

Составлять устные сочинения с использованием сведений о выдающихся деятелей Кубани.

Обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, к их языкам, традициям и обычаям, религии.

Извлекать дополнительную информацию  из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о казачьем роде.


24

Ты и твоё имя.

1

6.03


Презентация «Ты и твое имя»

25

Из историй кубанских фамилий

1

13.03



26

При солнышке тепло- при матери –добро.

1

20.03



27

Кто ленится, тот не ценится.

1



Презентация «знаменитые люди Кубани»

28

Кубанские умельцы(писатели)

1



Презентация «писатели и поэты»

29

Кубанские умельцы(художники, композиторы)

1



Презентация «Поэты и писатели»

30

Народные обычаи и традиции

1




31

Обычаи и праздники народов, живущих на Кубани.

1




32

Казачий фольклор

1



Кубанские песни

33

Казачьему роду нет переводу.

1




34

Проектная работа «Казачьему роду нет переводу»

1





п/п





























































Выбранный для просмотра документ КТП лит чтение.docx

библиотека
материалов

Согласовано

Заместитель директора по УМР

____________ Демиденко Л.В.

«26» августа 2014 года





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ





Класс 3 «Б»


Учитель Луканюк Оксана Михайловна



Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа


Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению для 3 класса, составленной учителем начальных классов Щетиковой М.Л. и утвержденной педсоветом (протокол № 1 от 27.08.2014 г)


Практическая часть программы:

1 четверть

Проверочная работа – 2

3 четверть

Проверочная работа – 4


2 четверть

Проверочная работа -2

4 четверть

Проверочная работа -2













Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт


Прощание с летом

6 ч





Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день».

1

1.09























Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.


Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.


Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.


Культура письменной речи

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.


Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.


Чем можно гордиться?

Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля».

Кубан. Страна детства в произведениях кубанских писателей

1

2.09


Портрет В.Драгунского, детские книги

Чем можно гордиться?

Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля».

1

4.09


Презентация В.Драгунский «Англичанин Павля»

«Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот».

1

5.09


Презентация Э.Успенский «Дядя Федор, кот и пес»

«Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот».

1

8.09



Лето волшебное и разное.

Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивей всего?»

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

9.09




Летние путешествия и приключения

19 ч

.



Введение в раздел.

Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник»

1

11.09



Приключения изыскателей.

Глава 1 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»

1

12.09


Презентаиця С.Голицын «Сорок изыскателей»

Приключения изыскателей.

Глава 3 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»

1

15.09



Какие они - настоящие изыскатели?

Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»

1

16.09


Презентация «Какие они - настоящие изыскатели?»

Работа с толковым словарем по повести С.Галицына «Сорок изыскателей»

Кубан. Страна детства в произведениях кубанских писателей

1

18.09



Повесть о летних путешествиях.

Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».

1

19.09


Презентация И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».

Повесть о летних путешествиях.

Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».

1

22.09


Презентация М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Знакомство с героем романа.

Глава 8 из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

1

23.09


Презентация М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Во что верят и играют мальчишки?

Глава 13 из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Кубан. Страна детства в произведениях кубанских писателей

1

25.09


Презентация М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Во что верят и играют мальчишки?

Глава 13 из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

1

26.09



Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становится жизнью.

Повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

1

29.09


Презентация «Тимур и его команда»

Как слава пришла к А.Гайдару.

Б.Емельянов «Игра».

1

30.09



Как слава пришла к А.Гайдару.

Б.Емельянов «Игра».

1

2.10



Знакомство с главными героями рассказа

К.Паустовского «Кот-ворюга».

1

3.10


Презентация «К.паустовский Кот-ворюга»

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.

К.Паустовский «Кот-ворюга».

1

6.10



Знакомство с юмором К.Паустовского как из основных особенностей его стиля. «Жильцы старого дома»

1

7.10


Мультфильм «Жильцы старого дома»

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

К.Паустовский «Жильцы старого дома»

1

9.10


презентация

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №1 по теме «Летние путешествия и приключения»

1

10.10


Презентация «Летние путешествия и приключения»

кроссворд

Р/р. Обучающее сочинение. «Как я путешествовал»

1

13.10




Природа летом

9 ч




Введение в раздел.

Стихотворения С.Есенина «С добрым утром!», Б.Пастернака «За поворотом».

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

14.10


Звук файл

Клип

Презентация «Стихи о лете»

Краски и звуки лета.

А.Чехов «Степь» (фрагмент).

1

16.10


Репродукция картины

Краски и звуки лета.

М.Пришвин «Золотой луг»

1

17.10



Отчего так хорошо ранним летним утром?

Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»

1

20.10


Презентация «А.Толстой Детство Никиты»

Картины летнего дня.

И.Тургенев «Голуби».

1

21.10



Картины летнего дня.

И.Бунин «Розы»

1

23.10



Спасительная сила летней грозы.

Глава «Стрелка барометра» из повести А.Толстого «Детство Никиты

1

24.10


Презентация «А.Толстой Детство Никиты»

Урок-практикум по развитию читательских умений.

В.Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)

1

27.10



Обобщение по разделу.

Проверочная работа №2 по теме «Природа летом».

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

28.10




Уроки и переменки

13 ч




Введение в раздел. Необычная школа.

Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов».

1

30.10


Картинки

Проблема обучения, учиться весело и интересно.

Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов».

1

31.10



Урок-практикум по развитию читательских умений.

Б.Заходер «Перемена» (работа в тетради)

1

10.11



Легко ли быть Песталоцци?

Главы 1и 2 из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»

1

11.11


Презентация «Г.Куликов.Как я влиял на Севку»

Влияние друзей друг на друга.

Главы 3и 4 из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»

1

13.11


Презентация «Г.Куликов.Как я влиял на Севку»

Путь в Страну невыученных уроков.

Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

1

14.11



Испытания для Виктора Перестукина.

Главы 5-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

1

17.11



Составление карты страны невыученных уроков.

Главы 5-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

1

18.11



Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста

1

20.11



Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста

1

21.11



Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

И.Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса»

1

24.11



Обобщение по разделу.

Проверочная работа №3 по теме « Уроки и переменки».

Кубан. Страна детства в произведениях кубанских писателей и поэтов.

1

25.11




«Глухая пора листопада…»

8 ч




Введение в раздел. Такая разная осень…

Стихотворения А.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

1

27.11


клип

Такая разная осень…

Стихотворения А.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

1

28.11


Репродукции художников с изображением осени

Что заслуживает описания?

К.Паустовский «Мой дом»

1

1.12



Стихи о «близости снега».

Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом»

1

2.12



Как приходит зима.

К.Паустовский «Прощание с летом», Б.Пастернак «Иней»

1

4.12



Как приходит зима.

К.Паустовский «Прощание с летом», Б.Пастернак «Иней»

1

5.12



Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.


1

8.12



Обобщение по разделу.

Проверочная работа №4 по теме «Глухая пора листопада».

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

9.12




«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

18 ч




Введение в раздел.

Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В.Берестова «Сказка»

1

11.12



«Сказка-ложь, да в ней намек…»

Русская сказка «Кот и лиса»

Кубан. Сказки кубанских писателей.

1

12.12


мультфильм

Какие еще бывают сказки?

Сказка «Никита-Кожемяка».

1

15.12


мультфильм

Какие еще бывают сказки?

Сказка «Как мужик гусей делил».

1

16.12



Мир волшебной сказки.

Стихотворение Б.Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход»

1

18.12



Мир волшебной сказки.

Стихотворение Б.Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход»

1

19.12



За что награждают в сказка?

Ш.Перро «Ослиная шкура»

1

22.12



За что награждают в сказка?

Ш.Перро «Ослиная шкура»

1

23.12



Может ли оловянный солдатик быть стойким?

Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

25.12


мультфильм

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

26.12


аудиосказка

Уроки сказочной повести.

Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

1

12.01


Аудиосказка

Уроки сказочной повести.

Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

1

13.01


Фрагмент мультфильма, презентация

Сказка для театра

С.Маршак «Сказка про козла»

1

15.01



Сказка для театра

С.Маршак «Сказка про козла»

1

16.01



Обобщение по разделу.

Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэрролла».

1

19.01



Проверочная работа №5 по теме «И кот ученый свои мне сказки говорил»

1

20.01



Внеклассное чтение .Волшебные сказки.

Л.Кэрролл «Алиса в Стране чудес»,

В.Губарев «Королевство кривых зеркал»

С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Кубан. Сказки кубанских писателей.

1

22.01


Презентация

Р/р.Обучающее сочинение сказки.

1

23.01




«Поет зима, аукает…»

12ч




Введение в раздел. Звуки и краски зимы.

Стихотворения «Поет зима, аукает…», «Пороша»

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

26.01


Звук файл

клип

«Подарки зимы».

Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером»

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

27.01



В ожидании новогоднего чуда.

Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза»

1

29.01



В ожидании новогоднего чуда.

Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза»

1

30.01



Урок-практикум по развитию читательских умений.

В.Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради)

1

2.02



Зимние впечатления.

Стихотворения Б.Пастернака «Снег идет», А.Башлачёва «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»

1

3.02



Зимние впечатления.

Стихотворения Б.Пастернака «Снег идет», А.Башлачёва «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»

1

5.02



Суровые законы жизни зимнего леса.

В.Бианки «По следам»

1

6.02


Презентация «В.Бианки. По следам»

Суровые законы жизни зимнего леса.

В.Бианки «По следам»

1

9.02


Презентация «В.Бианки. По следам»

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №6 по теме «Поет зима, аукает…»

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1

10.02



Р/р. Обучающее сочинение. «Зимняя сказка»

1

12.02



Внеклассное чтение. Произведения о зиме.

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

13.02




Животные в нашем доме

9 ч




Введение в раздел.

Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»

1

16.02



У каждого - свое место в природе.

Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

1

17.02


презентация Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

У каждого - свое место в природе.

Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

1

19.02



Замечательные собаки.

Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой», В.Драгунского «Дымка и Антон»

1

20.02


презентация

Замечательные собаки.

Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой», В.Драгунского «Дымка и Антон»

1

23.02



Каждый ли клест может стать капитаном?

Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

1

24.02


Презентация «Ю.Коваль. Капитан Клюквин»

Каждый ли клест может стать капитаном?

Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

1

26.02



Удивительные пони Ю.Мориц.

Стихотворения Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»

1

27.02



Обобщение по разделу.

Проверочная работа №7 по теме: «Животные в нашем доме».

1

2.03




Мы с мамой и папой

12 ч




Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой»

1

3.03



Мечты о «взрослой» жизни.

В.Драгунский «…Бы»

1

5.03



Подарки – это серьезное дело.

Ю.Коринец Глава «Подарки под подушкой из книги «там вдали, за рекой», А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»

1

6.03



Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки»

1

9.03


Презентация «И.Дик «Красные яблоки»»

Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки»

1

10.03



Что такое взаимоотношения?

В.Драгунский «Девочка на шаре»

1

12.03



Что такое взаимоотношения?

В.Драгунский «Девочка на шаре»

1

13.03


Презентация «В.Драгунский «Девочка на шаре»»

Хорошо, когда рядом - папа!

С.Маршак «Хороший день»

1

16.03


Презентация «С.Маршак «Хороший день»»

Когда мама сердится…

В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»

1

17.03



Когда мама сердится…

В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»

1

19.03



Обобщение по разделу.

Проверочная работа №8 по теме «Мы с мамой и папой».

1

20.03



Внеклассное чтение Произведения о семье, о матери.

Стихи А.Барто, Е.Благининой, рассказы Е.Пермяка, В.Драгунского.

Кубан. Стихотворения Т.Голуб о матери.

1





«Наполним музыкой сердца…»

9 ч




Введение в раздел.

Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)

1




Как рождается музыка.

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1



презентация

Волшебная сила бессмертной музыки

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1




Волшебная сила бессмертной музыки

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1




Сказка о маленьком Моцарте

Г.Цыферов, фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»

1




Сказка о маленьком Моцарте

Г.Цыферов, фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»

1



презентация

Какими бывают встречи с писателями?

В.Драгунский «Независимый Горбушка»

1




Какими бывают встречи с писателями?

В.Драгунский «Независимый Горбушка»

1




Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 9 по теме «Наполним музыкой сердца»

1





День смеха

4 ч




Введение в раздел.

Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»

1




Легко ли смеяться над собой?

В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

1




Легко ли смеяться над собой?

В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

1




Веселые стихи.

Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»

1





«О весна, без конца и без краю…»

8 ч




Введение в раздел. Как приходит весна

Стихотворения А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Еще земли печален вид…», А.Блока «Ветер принес издалека…»

1




Как приходит весна.

Стихотворения А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Еще земли печален вид…», А.Блока «Ветер принес издалека…»

1




Озорные стихи о весне.

Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша», Саши Черного «Зеленые стихи»

1




Озорные стихи о весне.

Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша», Саши Черного «Зеленые стихи»

1




Проверка уровня развития читательских умений.

А.Толстой «Весна» глава из повести «Детство Никиты» (работа в тетради)

1




Картины весны.

Б.Окуджава «Весна»

Кубан. Картины родной природы в произведения кубанских поэтов.

1



Презентация

Обобщение по разделу «О весна, без конца и без краю…»

1




Проверочная работа № 10 по теме «О весна, без конца и без краю».

1





День Победы

5 ч




Введение в раздел.

А.Ахматова «Памяти друга»

1




Трудная тема – война.

В.Драгунский «Арбузный переулок»

1




Трудная тема – война.

В.Драгунский «Арбузный переулок»

1




Стихи о войне.

В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»

1




Внеклассное чтение. Произведения о войне. Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина», С.Алексеев «Они защищали Москву»

1





Родная земля

5 ч




Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие»

1




Что такое Родина?

В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя», Б.Окуджава «Песенка об Арбате»

1




Заключительный урок.

С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце?»

1




Внеклассное чтение .Любимые книги, любимые писатели.

1




Урок итогового контроля

Кубан. Старницы истории родного края, казачья доблесть.

1








Выбранный для просмотра документ РП лит чтение 3 класс.docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район





УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 27 августа 2014 года протокол № 1

Председатель педсовета

______________ Скрипка Т.И.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ



Уровень образования (класс) начальное общее образование (4 класс)



Количество часов: 119 часов 3,5 часа в неделю


Учитель Щетикова М.Л.









Программа разработана на основе авторской учебной программы «Литературное чтение» образовательной системы «Школа 2100», федерального государственного образовательного стандарта, издательство «Баласс», 2011 год


Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.








  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Нормативные акты и учебно –методические документы

Рабочая учебная программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ от 06.10.2009 года №373),

  • примерной программой по литературному чтению. (Сборник. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 г)

  • авторской программой Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. Москва. Баласс, 2011г.)

Учтены методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о преподавании в начальной школе в 2013-2014 учебном году.


    1. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Цели и задачи курса

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом школы на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю. Общее количество часов 136 часов.


  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.


Прощание с летом. Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения. Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом. Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки. Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме. Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой. Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха. Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы. Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля. Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

6.2.Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.


Проверочная работа №1 по теме «Летние путешествия и приключения»

Проверочная работа №2 по теме «Природа летом».

Проверочная работа №3 по теме « Уроки и переменки».

Проверочная работа №4 по теме «Глухая пора листопада».

Проверочная работа №5 по теме «И кот ученый свои мне сказки говорил»

Проверочная работа №6 по теме «Поет зима, аукает…»

Проверочная работа №7 по теме: «Животные в нашем доме».

Проверочная работа №8 по теме «Мы с мамой и папой».

Проверочная работа № 9 по теме «Наполним музыкой сердца»

Проверочная работа № 10 по теме «О весна, без конца и без краю».



  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Разделы, темы

Количество часов по

Основные виды учебной деятельности (УУД)

авторской программе

рабочей программе

1

Прощание с летом

6

6

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.


Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.


Культура письменной речи

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.


Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.


2

Летние путешествия и приключения

19

19

3

Природа летом

9

9

4

Уроки и переменки

13

12

5

«Глухая пора листопада…»

8

8

6

«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

18

18

7

«Поёт зима, аукает…»

12

12

8

Животные в нашем доме

9

9

9

Мы с мамой и папой

12

12

10

«Наполним музыкой сердца…»

9

9

11

День смеха

4

4

12

«О весна, без конца и без краю…»

8

8

13

День Победы

5

5

14

Родная земля

6

5


ИТОГО:

138

136



  1. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


8.1. Печатные пособия

  • Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Москва. Баласс, 2011 год

  • Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение «Капельки солнца» 1 класс

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс, в 2-х частях


  • Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение «В одном счастливом детстве» 3 класс в 2-х частях

  • Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение «В океане света» 4 класс в 2-х частях

  • Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению 2 класс

  • Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению 3 класс

  • Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению 4 класс

  • Словари по русскому языку.

  • Портреты писателей и поэтов.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению.

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.

8.2. Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде)

8.3. Технические средства обучения (средства ИКТ)

  • Видеомагнитофон/видеоплеер

  • Диапроектор.

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Интерактивная доска.

  • Документ камера

  • Система голосования


8.4. Цифровые и электронные образовательные ресурсы

  • Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

8.5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

8.6. Натуральные объекты

8.7. Демонстрационные пособия

8.8. Музыкальные инструменты

8.9. Натуральный фонд.

  • Ученические двухместные столы, стулья. \

  • Стол учительский с тумбой.

  • Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

  • Магнитная доска.



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов МБОУ СОШ № 6

от 28 августа 2013 г 1

руководитель МО МБОУ СОШ № 6

______________ Демиденко Л.В.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

______________ Демиденко Л.В.


«29» августа 2013 год






Выбранный для просмотра документ КТП математика 3.docx

библиотека
материалов

Согласовано

Заместитель директора по УМР

____________ Демиденко Л.В.

«26» августа 2014 года





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


ПО МАТЕМАТИКЕ





Класс 3 «Б»


Учитель Луканюк Оксана Михайловна



Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа


Планирование составлено на основе рабочей программы по математике для 3 класса, составленной учителем начальных классов Щетиковой М.Л. и утвержденной педсоветом (протокол № 1 от 27.08.2014 г)


Практическая часть программы:

1 четверть

Контрольная работа - 2

3 четверть

Контрольная работа – 2


2 четверть

Контрольная работа -2

4 четверть

Контрольная работа -3













Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт


Повторение

10 ч





Числа от 1 до 100. Нумерация чисел.

1

1.09


С.2-3, 4-5

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru


Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

2.09


С 6-7

СD «Уроки КиМ»


Операции сложения и вычитания чисел в пределах 100. Приемы рационализации вычислений.

1

3.09


С 8-9


Умножение и деление чисел.

1

4.09


С 10-11


Арифметические действия над числами.

1

8.09


С 12-13


Устные вычисления с натуральными числами.

1

9.09


С 14-15

СD «Уроки КиМ»


Письменные вычисления с натуральными числами.

1

10.09


С 16-17


Дерево выбора.

1

11.09


С 18-19


Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1

15.09




Работа над ошибками. Решение задач на нахождение четвертой пропорциональной величины.

1

16.09


С 20-21

СD «Уроки КиМ»



Элементы геометрии

3 ч





Прямоугольный параллелепипед и куб, их элементы.

1

17.09


С 24-25

Плакат, геометрические фигуры

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать модели геометрических фигур.

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Описывать

явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.

Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.

1

18.09


С 26-27

Плакат

Кубический дециметр. Кубический метр.

1

22.09


С 28-29

Плакат


Числа и операции над числами

11 ч






Умножение и деление чисел в пределах 100

11 ч





Сочетательное свойство умножения.

1

23.09


С 30-31

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочивания.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений.

Контролировать пошагово правильность и полноту выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы

проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.


Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём.

1

24.09


С 32-33

Деление чисел, запись которых оканчивается нулём.

1

25.09


С 34-35

Арифметические действия над числами

1

29.09


С 36-37 Презентация

Умножение суммы на число.

1

30.09


С 38-39

Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное.

1

1.10


С 40-41

Закрепление случаев письменного умножения и деления чисел.

1

2.10


С 42-43 Презентация

Деление суммы на число.

1

6.10


С 44-45

Закрепление случаев деления суммы на число.

1

7.10


С 46-47

Деление двузначного числа на однозначное.

1

8.10


С 48-49

Закрепление случаев деления двузначного числа на однозначное.

1

9.10


С 50-51


Текстовые задачи





Решение составных задач с опорой на таблицу.

1

13.10




С 52-53

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.


Числа и операции над числами

1 ч






Умножение и деление чисел в пределах 100

1 ч





Деление двузначного числа на двузначное.

1

14.10


С 54-55



Текстовые задачи





Решение задач на пропорциональное деление.

1

15.10


С 56-57

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.


Числа и операции над числами

7 ч






Умножение и деление чисел в пределах 100

7 ч





Арифметические действия над числами

1

16.10


С 58-59

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочивания.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений.

Контролировать пошагово правильность и полноту выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы

проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.


Деление с остатком.

1

20.10


С 60-61

Правило деления с остатком.

1

21.10


С 62-63 Презентация

Закрепление приемов деления с остатком.

1

22.10


С 64-65

Случаи деления с остатком, когда частное ищется методом подбора.

1

23.10


С 66-67

Арифметические действия над числами. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

1

27.10


С 68-69

Арифметические действия над числами. Решение задач на нахождение площади.

1

28.10


С 70-71


Текстовые задачи





Решение составных задач.

1

29.10


С 72-73

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Контрольная работа № 2 по теме «Решение задач. Внетабличное умножение и деление».

1

30.10


С 74-75


Числа и операции над числами

4 ч






Дробные числа

4 ч





Работа над ошибками. Доли.

1

10.11


С 76-77

СD «Уроки КиМ»

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочивания.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений.

Контролировать пошагово правильность и полноту выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы

проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.


Нахождение доли числа.

1

11.11


С 78-79

Сравнение долей.

1

12.11


С 80-81

СD «Уроки КиМ»

Нахождение числа по доле.

1

13.11


С 82-83

СD «Уроки КиМ»


Текстовые задачи

2 ч





Решение задач на нахождение числа по его доле.

1

17.11


С 84-85


Решение задач на нахождение числа по его доле и доли от числа

1

18.11


С 86-87


Величины и их измерение

4 ч





Единица времени – минута.

1

19.11


С 88-89

Модель часов

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.


Единица времени- секунда.

1

20.11


С 90-91

Модель часов

Сутки

1

24.11


С 92-93

Неделя.

1

25.11


С 94-95

Календарь


Элементы стохастики

1 ч





Линейные и столбчатые диаграммы.

1

26.11


С 2-4



Величины и их измерение

1 ч





Контрольная работа № 3 по теме «Единицы времени».

1

27.11



Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.


Числа и операции над числами






Числа от 1 до 1000

9 ч





Числа от 1 до 1000. Счёт сотнями. Тысяча.

1

1.12


С 7-9

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий.

Умножение числа 100. Умножение и деление на 100.

1

2.12


С 10-11

Единицы длины. Миллиметр.

1

3.12


С 12-13

Плакат

Трёхзначные числа. Чтение и запись трехзначных чисел.

1

4.12


С 14-15

Разряд сотен, десятков, единиц.

1

8.12


С 16-17

Таблица классов и разрядов

Последовательность многозначных чисел.

1

9.12


С 18-19

Сравнение трёхзначных чисел.

1

10.12


С 20-21

СD «Уроки КиМ»

Обобщение знаний о трёхзначных числах.

1

11.12


С 22-23

Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация многозначных чисел».

1

15.12


С 24-25


Величины и их измерение

1 ч





Работа над ошибками. Единицы массы. Центнер.

1

16.12



Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.


Числа и операции над числами






Сложение и вычитание чисел

6 ч





Устные приемы сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел.

1

17.12


С 26-27


Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 340+200, 540-200.

1

18.12


С 28-29

СD «Уроки КиМ»


Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 380+20, 400-20.

1

22.12


С 30-31

СD «Уроки КиМ»


Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 380+70, 420-60.

1

23.12


С 32-33


Закрепление устных приемов сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1

24.12


С 34-35


Пересечение геометрических фигур.

1

25.12


С 36-37



Занимательные и нестандартные задачи

8 ч





Группа предметов. Множество. Элемент множества.

1

12.01


С 38-41, 42-43

Презентация

Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находит

решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности,

задач на переливания и переправы с помощью таблиц, задачи на взвешивание – с помощью алгоритмов).

Способы задания множеств.

1

13.01


С 44-45

Презентация

Подмножество.

1

14.01


С 46-47

Презентация

Высказывание со словами «все», «не все», «никакие», « любой», «каждый».

1

15.01


С 48-49

Презентация

Пересечение множеств.

1

19.01


С 50-51

Презентация

Высказывание со словами «есть», «существует», «некоторые».

1

20.01


С 52-53

Презентация

Объединение множеств.

1

21.01


С 54-55

Решение задач с понятиями «множество» «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств».

1

22.01


С 56-57


Числа и операции над числами






Сложение и вычитание чисел





Письменные приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1

26.01


С 58-59

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий.

Контрольная работа № 5 по теме «Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000».

1

27.01



Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.

1

28.01


С 60-61

СD «Уроки КиМ»

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

29.01


С 62-63

Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.

1

2.02


С 64-65

Отработка вычислительных навыков. Решение задач на «взвешивание».

1

3.02


С 66-67

Модель весов


Элементы алгебры

3 ч





Неравенства с одной переменной.

1

4.02


С 68-69

Плакат

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий.

Решение подбором неравенств вида: а±х<в, а±х>в.

1

5.02


С 70-71

Решение неравенств.

1

9.02


С 72-73


Числа и операции над числами






Сложение и вычитание чисел





Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000».

1

10.02





Умножение и деление чисел в пределах 100

4 ч





Работа над ошибками. Умножение и деление трехзначных чисел вида 840:4, 300∙2.

1

11.02


С 74-75


Умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями.

1

12.02


С 76-77


Умножение и деление трехзначных чисел с нулем в середине и на конце.

1

16.02


С 78-79


Деление на однозначное число с нулем на конце.

1

17.02


С 80-81

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий.


Текстовые задачи

3 ч





Решение задач с помощью уравнений.

1

18.02


С 82-83


Алгоритмы с повторением (циклом).

1

19.02


С 84-85

Решение задач изученных видов.

1

23.02


С 86-87


Элементы алгебры

4 ч





Решение уравнений.

1

24.02


С 88-89


Решение уравнений.

1

25.02


С 90-91

Решение задач и уравнений.

1

26.02


С 92-93

Решение задач и уравнений.

1

2.03


С 94-95


Числа и операции над числами

11ч






Умножение и деление чисел в пределах 100

11 ч





Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

1

3.03


С 2-3

СD «Уроки КиМ»

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий.

Умножение трёхзначных чисел в столбик с одним переходом через разряд.

1

4.03


С 4-5

Умножение трёхзначных чисел в столбик.

1

5.03


С 6-7

Умножение трёхзначных чисел в столбик с двумя переходами через разряд.

1

9.03


С 8-9

Письменный прием деления трехзначных чисел на однозначное число, когда каждое разрядное слагаемое делится на это число.

1

10.03


С 10-11

СD «Уроки КиМ»

Письменный прием деления трехзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

1

11.03


С 12-13

Письменный прием деления трёхзначных чисел, оканчивающихся нулем, на однозначное число не каждое разрядное слагаемое делится на это число..

1

12.03


С 14-15

Письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число.

1

16.03


С 16-17

Умножение и деление чисел.

1

17.03


С 18-19

Закрепление случаев умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число.

1

18.03


С 20-21

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное».

1

19.03


С 22-23


Величины и их измерение

8 ч





Работа над ошибками. Запись чисел римскими цифрами.

1



С 22-23,24-25

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Календарь.

1



С 26-27

Календарь. Единицы измерения времени: неделя, месяц, год.

1



С 28-29

СD «Уроки КиМ»

Единицы измерения времени. Век.

1



С 30-31

Единицы измерения длины. Километр.

1



С 32-33

Скорость движения.

1



С с34-35

СD «Уроки КиМ»

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

1



С 36-37

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

1



С 38-39


Текстовые задачи

7 ч





Решение задач на движение в одном направлении.

1



С 40-41

Презентация


Решение задач на движение с использованием таблиц.

1



С 42-43

Презентация

Решение задач изученных видов.

1



С 44-45

Задачи на движение.

1



С 46-47

Решение задач

1



С 48-49

Решение задач на зависимость «скорость, время, расстояние», «цена количество , стоимость».

1



С 50-51

Контрольная работа № 7 по теме «Задачи на движение».

1





Элементы геометрии

5 ч





Работа над ошибками. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

1



С 52-53

Презентация

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать модели геометрических фигур.

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Описывать

явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.

Треугольники: прямоугольные, тупоугольные, остроугольные.

1



С 54-55

Презентация

Виды треугольников.

1



С 56-57

Арифметические действия с величинами.

1



С 58-59

Арифметические действия над числами

1



С 60-61


Итоговое повторение

10 ч





Повторение. Нумерация многозначных чисел.

1



С 62


Повторение устных приемов сложения и вычитания чисел.

1



С 63

Сложение и вычитание многозначных чисел.

1



С 64-65

Повторение устных и письменных приемов умножения и деления чисел.

1



С 66

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

1



С 67-68

Контрольная работа № 8 по теме «Повторение изученного в 3 классе».

1




Работа над ошибками. Величины и геометрические фигуры.

1



С 68-69

Величины и геометрические фигуры.

1



С 70-72

СD «Уроки КиМ»

Решение задач изученных видов.

1



С 72-76

Итоговая контрольная работа № 9.

1





Занимательные и нестандартные задачи

2 ч





Работа над ошибками. Нестандартные и занимательные задачи.

1



С 76-77

Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находит

решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности,

задач на переливания и переправы с помощью таблиц, задачи на взвешивание – с помощью алгоритмов).

Нестандартные и занимательные задачи.

1



С 78-79



Выбранный для просмотра документ РП по математике3 класс.docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район







УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30 августа 2013 года протокол № 1

Председатель педсовета

______________ Скрипка Т.И.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МАТЕМАТИКЕ






Уровень образования (класс) начальное общее (3 класс)


Количество часов: 136 часов , в неделю 4 часа


Учитель Щетикова М.Л.



Программа разработана на основе авторской учебной программы «Математика» образовательной системы «Школа 2100», федерального государственного образовательного стандарта, издательство «Баласс», 2011 год



Авторы: С.А.Козлова, А.Г.Рубин, Т.Е.Демидовпа, А.П.Тонких









  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Нормативные акты и учебно –методические документы

Рабочая учебная программа по математике для 3 класса составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ от 06.10.2009 года №373),

  • примерной программой по математике (Сборник. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 г

  • авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. Москва. Баласс, 2011.

Учтены методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о преподавании в начальной школе в 2013-2014 учебном году

    1. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

-уметь использовать математические представления для описания окружающего мира в количественном и пространственном отношении;

- уметь производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

- уметь читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

- уметь работать в соответствии с заданными алгоритмами;

- уметь узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

- уметь вести поиск информации, преобразовывать её в удобные для изучения и применения формы.

Задачи курса:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представления об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представления о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно- ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебного плана школы на изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 4 часа в неделю (34 недели, 136 часов).


  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

  • использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

  • использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

  • пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

  • представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деле деление с остатком);

  • выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

  • осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

  • использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

  • читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

  • решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений в 2–4 действия;

  • использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а  х = b; а : х = b;

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

  • определять время по часам с точностью до минуты;

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

  • устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

  • использовать при решении различных задач знание формулы пути;

  • использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

  • находить долю от числа, число по доле;

  • решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений вида а ± b; а  b; а : b при заданных значениях переменных;

  • решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а  х > b.

  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а  х = с ± b; х ± a = с  b; а  х = с : b; х : а = с±b;

  • использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

  • вычислять объём параллелепипеда (куба);

  • вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

  • выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

  • строить окружность по заданному радиусу;

  • выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

  • выделять из множества параллелепипедов куб;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

  • устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

  • различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

  • читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

  • строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

  • решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

  • решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

  • выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

  • правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

  • составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

  • составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

  • устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а  b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а  х = с ± b; х ± a = с  b; а  х = с : b; х : а = с±b  х = с±b : х = с  b и т.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

*Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

*Задачи на принцип Дирихле.

Итоговое повторение.

6.2.Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.


Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Контрольная работа № 2 по теме «Решение задач. Внетабличное умножение и деление».

Контрольная работа № 3 по теме «Доли».

Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация многозначных чисел».

Контрольная работа № 5 по теме «Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000».

Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000».

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное».

Контрольная работа № 7 по теме «Задачи на движение».

Контрольная работа № 8 по теме «Повторение изученного в 3 классе».

Итоговая контрольная работа № 9.


  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


п/п

Разделы, темы

Количество часов по

Основные виды учебной деятельности (УУД)

авторской программе

рабочей программе

1

Числа и операции над ними


69

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации,

1.1

Числа от 1 до 1000


9




1.2

Сложение и вычитание


13


требующие сравнения чисел, их упорядочивания.

1.3

Дробные числа


4





1.4

Умножение и деление чисел в пределах 1000.


34


Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений.

Контролировать пошагово правильность и полноту выполнения арифметического действия.

Использовать различные приемы

проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.


2

Величины и их измерение


14


Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.


3

Текстовые задачи


16


Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

4

Элементы геометрии


8


Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать модели геометрических фигур.

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Описывать

явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.

5

Элементы алгебры


7


Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий.

6

Элементы стохастики


1




7

Занимательные и нестандартные задачи


10


Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находит

решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности,

задач на переливания и переправы с помощью таблиц, задачи на взвешивание – с помощью алгоритмов).

8

Итоговое повторение


20



ИТОГО:

136

136




  1. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

8.1. Печатные пособия

  • Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах.

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1 класса в 3-х частях. Часть 1, 3. М. : Баласс, 2013.

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2 класса в 3-х частях. Часть 1, 3. М. : Баласс, 2013.

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 3 класса в 3-х частях. Часть 1, 3. М. : Баласс, 2013.

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 4 класса в 3-х частях. Часть 1, 3. М. : Баласс, 2013.

  • Демидова Т.Е.,. Козлова С.А, Тонких А.П. Методические рекомендации для учителя. Моя математика. 1 класс- М., Баласс, 2013 год.

  • Демидова Т.Е.,. Козлова С.А, Тонких А.П. Методические рекомендации для учителя. Моя математика. 2 класс- М., Баласс, 2013 год.

  • Демидова Т.Е.,. Козлова С.А, Тонких А.П. Методические рекомендации для учителя. Моя математика. 3 класс- М., Баласс, 2013 год.

  • Демидова Т.Е.,. Козлова С.А, Тонких А.П. Методические рекомендации для учителя. Моя математика. 4 класс- М., Баласс, 2013 год.

  • Наборное полотно, набор цифр, образцы письменных цифр

  • Таблицы к основным разделам математики:

Таблица Пифагора

Таблица классов и разрядов

Таблицы зависимости между величинами: скорость-время-расстояние, цена-количество-стоимость

Свойства суммы, разности, произведения, частного

Таблица мер длины

Таблица мер веса

Таблица измерения площадей

Таблица метрический мер

1 класс

Состав числа

Точка. Луч Линия

Равенства

Неравенства

Многоугольники

Компоненты сложения

Решение задачи

Компоненты вычитания


2 класс

Состав числа

Точка. Луч Линия

Равенства

Неравенства

Многоугольники

Компоненты сложения

Решение задачи

Компоненты вычитания

Сложение с переходом через десяток

Вычитание с переходом через десяток

Прямые и обратные задачи

Углы

Умножение

Компоненты умножения

Компоненты деления

Цена. Количество. Стоимость

3 класс

Увеличение и уменьшение чисел

Уравнение

Действия с числом нуль

Умножение и деление суммы на число

Деление с остатком

Периметр и площадь многоугольника

Письменное умножение

Письменное деление

4 класс

Увеличение и уменьшение чисел

Уравнение

Действия с числом нуль

Умножение и деление суммы на число

Деление с остатком

Периметр и площадь многоугольника

Письменное умножение

Письменное деление

Доли

Умножение и деление числа на произведение

Сложение и вычитание величин

Умножение и деление величин

Письменное умножение на двузначное число

Письменное умножение на трехзначное число

Приемы письменного деления с остатком

Скорость. Время. Расстояние.



8.2. Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде)

Компакт-диск «Математика 1 класс»(Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)

Компакт-диск «Математика 2 класс» (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)

Компакт-диск «Математика 3 класс» (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)

Компакт-диск «Математика 4 класс» (Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.)


8.3. Технические средства обучения (средства ИКТ)

  • Классная доска

  • Телевизор.

  • Видеомагнитофон/видеоплейер

  • Мультимедийный проектор.

  • Интерактивная доска.

  • Компьютер.

  • Документ камера

  • Система голосования


8.4. Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru



8.5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по математике.



8.6. Натуральные объекты

8.7. Демонстрационные пособия

-геометрические фигуры

-Модель часов

8.8. Музыкальные инструменты

8.9. Натуральный фонд.





СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов МБОУ СОШ №6

от 28 августа 2013 г 1

руководитель МО МБОУ СОШ № 6

______________ Демиденко Л.В.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

______________ Демиденко Л.В.


«29» августа 2013 год













Выбранный для просмотра документ КТП окруж мир.docx

библиотека
материалов

Согласовано

Заместитель директора по УМР

______________Демиденко Л.В.

«26» августа 2014 года





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по окружающему миру



Класс 3 «Б»



Учитель Луканюк Оксана Михайловна



Количество часов: всего 34 часа; в неделю1 час



Планирование составлено на основе рабочей программы по окружающему миру для 3 класса, составленной учителем начальных классов Щетиковой М.Л. и утвержденной педсоветом (протокол №1 от 27 августа 2014 года)


Практическая часть :

1 четверть

Проверочная работа – 1


3 четверть

Проверочная работа – 2


2 четверть

Проверочная работа – 2


4 четверть

Проверочная работа – 1



















Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения урока

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт


Часть 1. Обитатели Земли

17 ч






Вещество и энергия

2 ч





1

Тела и вещества. Из чего состоит вещество.

1

1.09


СD «Уроки К и М»

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н). Приведение примеров движения под действием энергии (П).

2

Что такое энергия. Превращение энергии.

Контрольная работа №1 «Вещество и энергия».

1

8.09




Оболочка планеты, охваченная жизнью

3 ч





3

Где обитают живые организмы. Большой круговорот веществ.

1

15.09


СD «Уроки К и М»

Плакат

Характеризовать место обитания живых организмов.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

4

Живые участники круговорота веществ.

1

22.09


СD «Уроки К и М»

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

5

Обмен веществ в организме. Как живые организмы запасают энергию Солнца.

Контрольная работа №2 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

1

29.09


Плакат

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.


Экологическая система

6 ч





6

Жизнь экосистемы. Почва – важнейшая часть экосистемы.

Кубан. Плодородие кубанских почв.

1

6.10


СD «Уроки К и М» Плакат

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме.

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности.

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

7

Экосистема озера. Экосистема болота.

Кубан. Растения и животные озер.

1

13.10


СD «Уроки К и М»

8

Экосистема луга. Экосистема поля.

Кубан. Злаковые растения – производители экосистемы луга.

1

20.10


СD «Уроки К и М»

9

Лесные производители. Потребители и разрушители экосистемы леса.

1

27.10


Плакат

10

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса»

1

10.11



11

Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

Контрольная работа №3 «Экологическая система»

1

17.11


СD «Уроки К и М»


Живые участники круговорота веществ

6 ч





12

Растения – производители.

Кубан. Распространение семян цветковых растений.

1

24.11


СD «Уроки К и М»

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Определять части цветкового растения.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения.

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).

13

Животные маленькие и большие. Маленькие рыцари.

Кубан. Морские обитатели Черного моря.

1

1.12



Характеризовать условия, необходимые для жизни животных

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности)

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными

14

Первый шаг из моря на сушу. На суше – как дома.

Кубан. Разнообразие рыб морей и водоемов.

1

8.12


Презентация

15

Пернатые изобретатели. Наши братья.

Кубан. Разнообразие птиц Краснодарского края.

1

15.12


СD «Уроки К и М»

16

Экскурсия в краеведческий музей «Многообразие животных и растений»

1

22.12



17

Осторожно - животные! Прирожденные разрушители

.Контрольная работа №4 «Живые участники круговорота веществ»

1

12.01


Презентация

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей

Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).



Часть 2. Моё Отечество

17 ч






Твои родные и твоя Родина в потоке времени

3 ч





18

Живая связь времен.

1

19.01



Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру);

соотносить годы с конкретными веками.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края .

19

Как люди считают время.

1

26.01



20

С чего начинается Родина? Память о прошлом.

1

2.02


Презентация


Времена Древней Руси. IX-XIII век

3 ч





21

Как на Руси появилось государство?

1

9.02


Презентация

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры .

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» .

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции ; свои чувства и личные впечатления от увиденного .

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры .Принять посильное участие в их охране .

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах, традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) .Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны.

22

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

1

16.02


Презентация

23

За землю Русскую! «Слово о погибели Русской земли»

1

23.02




Времена Московского государства. XIV - XVII век

3 ч




24

От Древней Руси к единой России.

1

2.03



25

Земля и люди Московского государства. Москва златоглавая.

1

9.03


Презентация

26

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Контрольная работа №5 «Времена Московского государства»

1

16.03




Времена Российской империи. XVIII - начало XX века

2 ч




27

Петр Великий. Власть и народ в Российской империи. Как Россия у Европы «училась».

Кубан. Великая Екатерина.

1



Презентация

28

«Гроза двенадцатого года». Император-освободитель.

1



Презентация


Времена Советской России и СССР. 1917-1991 года

3 ч




29

Россия в огне. «К светлому будущему».

1



Презентация

30

«Вставай, страна огромная» Победа над фашизмом.

Кубан. Кубань в годы ВОВ.

1



Презентация

Фрагменты документ.фильма

31

«Через тернии к звездам».

Кубан. Космонавты Кубани.

1



Презентация


Современная Россия

3 ч





32

Я – гражданин России. Власть народа. Кто в государстве самый главный.

1



Презентация

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» , а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан .

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран . Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) .

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона , а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации .

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран.

Участвовать в коллективном исполнении гимна России.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России.Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками.

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников. Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Описывать свои эмоции,чувства и личные впечатления,от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) .Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка .

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) .

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны

33

Народы России. Наш общий дом. Как нам жить?

Кубан. Народы, проживающие на территории Краснодарского края

1




34

Обобщение знаний по современной России. Контрольная работа № 6 по теме «Современная Россия».

1





Выбранный для просмотра документ РП 3 класс.docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

поселка Совхозного

муниципального образования Славянский район





УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2013 года

Председатель педсовета

______________ Скрипка Т.И.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ



Уровень образования (класс) начальное общее (3 класс)



Количество часов: 34 часа в неделю 1 час


Учитель Щетикова М.Л.



Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» образовательной системы «Школа 2100», издательство «Баласс», 2011 год


Авторы: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин




















  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Нормативные акты и учебно –методические документы


Рабочая учебная программа по окружающему миру для 3 класса составлена в соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ от 06.10.2009 года №373);

  • примерной программы по окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 г. ;

  • авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. Москва. Баласс, 2011.

Учтены методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о преподавании в начальной школе в 2013-2014 учебном году.


    1. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира, формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационального познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданин; России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета. Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции, в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом школы на изучение курса «Окружающий мир» в 1 по 4 классах выделяется 135 часов, из них в 1 классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Количество часов

33 часа

34 часа

34 часа

34 часа

Итого:

135 часов

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.


6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.


Вещество и энергия

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии.

Оболочка планеты, охваченная жизнью

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

6.2.Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.


Контрольная работа №1 «Вещество и энергия».

Контрольная раб