Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по предметам 3 класс по УМК Школа России

Рабочие программы по предметам 3 класс по УМК Школа России



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа Изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(34 часа в год,1 час в неделю)





Учитель: Гальцова Л..В.

категория: высшая




























Нижнечуманка

2014

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству в начальных классах разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» в 1-4 классах , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Задача:

-введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Чем и как работают художники» (8ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны знать:

  • основные и составные цвета.

Обучающиеся должны уметь:

  • уметь смешивать краски,

  • различать гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин,

  • переводить плоский лист в разнообразные объемные формы,

  • изображать природные стихии крупными кистями без предварительного рисунка, осенние листья, зимний лес, животных родного края.

Реальность и фантазия (7ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны уметь:

  • изображать животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома, сказочных животных и птиц, снежинок, украшения для елки,

  • изображать украшения заданной формы,

  • конструировать из бумаги подводный мир,

создавать макет фантастических зданий.

О чём говорит искусство (11ч.).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны уметь:

  • выражать характер изображаемых животных, создавать в объеме сказочных образов,

  • изображать контрастное состояние природы,

делать украшения из бумаги.

Как говорит искусство (8ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны уметь:

смешивать краски,

  • изображать весеннюю зелень, ручьи, ветки,

  • лепить птиц,

  • создавать панно.

Тематическое планирование

Тема

Виды деятельности

Формируемые УУД

Искусство в твоём доме. – 8 часов

1.Твои игрушки

2. Красота букетов из Жостово. Твоя посуда.

3.Обои и шторы в твоём доме.

4. Мамин платок.

5. Твои книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

6. Поздравительная открытка.

7-8.Труд художника для твоего дома (обобщение темы)


Наблюдать цветовые сочетания в природе, смешивать краски, развивать навыки работы с красками и гуашью,

Создавать различные по настроению пейзажи,

Овладевать техникой и способами аппликации, конструировать из бумаги, повторять и закреплять полученные знания, обобщать пройденный материал,

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


Личностные;

- формирование эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

- Регулятивные:

- умение организовать своё место,

Познавательные:

осознанное стремление к новым знаниям, умениям и навыкам,

Коммуникативные:

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, вести диалог, высказывать свою точку зрения.


Искусство на улицах твоего города.. – 7 часов

  1. Памятники архитектуры – наследие предков.

  2. Парки, скверы, бульвары.

  3. Ажурные ограды.

  4. Волшебные фонари.

  5. Витрины.

  6. Удивительный транспорт.

  7. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)

Рассматривать, изучать и анализировать; размышлять о возможностях изображений, придумывать выразительные образы; развивать навыки работы гуашью, углём, мелом, создавать украшения, осваивать навыки работы с разными материалами, конструировать, участвовать в в создании коллективной работы.

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками,

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Личностные:

- чувство гордости за культуру и искусство России,

- формирование эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности, фантазии,

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать своё мнение;

Познавательные:

- определять, в каких источниках можно найти нужную информацию.


Регулятивные:

Организовать своё рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, соотносить выполненное задание с образцом, корректировать выполнение задания в дальнейшем.











Художник и зрелище. 11 часов.

  1. Художник в цирке.

  2. Художник в театре.

  3. Театр кукол.

  4. Маски.

  5. Афиша и плакат.

  6. Праздник в городе.

  7. Школьный карнавал.

(обобщение темы)

Характеризовать доброго и злого сказочных героев, сопереживать, принимать участие в работе группами. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников .Ознакомить с кукольным театром, работой художника в нём, дать представление о кукле, маске актёра, о спектакле , как зрелище, о главном его назначении.

Личностные:

- понимание особой роли культуры в искусстве, жизни общества; формирование эстетических чувств;


Регулятивные:

- Оценка своего задания по следующим критериям: легко выполнять, возникли сложности.

- вносить коррективы в выполненную работу.

- умение планировать и осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы и объекты по нескольким признакам.

Коммуникативные:

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем.


Художник и музей. 8 часов.

  1. Музей в жизни города.

  2. Картина – особый мир. Картина- пейзаж.

  3. Картина – портрет.

  4. Картина- натюрморт.

  5. Картины исторические и бытовые.

  6. Скульптура в музее и на улице.

  7. Художественная выставка (обобщение темы)

Расширять знания о средствах художественной выразительности,

Уметь сопоставлять цвета,

Осваивать различные приёмы работы кистью, уметь наблюдать, фантазировать, любоваться;

Развивать навыки творческой работы;

Создавать коллективную творческую работу;

Сотрудничать с товарищами, уметь договариваться;

Анализировать детские работы на выставке;

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти; фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Коммуникативные:

- работа в группах, планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов,

Познавательные:

-анализировать, обобщать, делать выводы;

Личностные:

- формирование эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

- организовывать рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами.


Учебно – методический комплект:

  1. Рабочие программы «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. По редакцией Б.М. Неменского- М.: Просвещение, 2011

  2. Учебник: Изобразительное искусство М.: Просвещение,2011

  3. Рабочая тетрадь: Издательство М.: «Просвещение» 2013

  4. Поурочные разработки Москва «ВАКО» 2012



Название документа Нормы оценок по окружающему миру.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Нормы оценок по окружающему миру.

 

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"



Название документа матем 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казённое ообщебразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(136 часов в год,4 часа в неделю)



Учитель: Гальцова Л.В.

категория: высшая









Нижнечуманка


2014



Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

  • обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

  • создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

  • развитие творческих возможностей учащихся;

  • формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

  • сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

  • рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

  • система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется в через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

III КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100 (продолжение) (8ч)

Табличное умножение и деление (56 ч)

      Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (27ч)

      Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и деления.
      Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, сd; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
      Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000

Нумерация (13 ч)

      Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (22ч)

      Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
      Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (10 ч)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

      Обучающиеся должны знать:
      названия и последовательность чисел до 1000;
      названия компонентов и результатов умножения и деления;
      правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
      Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
      Обучающиеся должны уметь:
      читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
      выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
      выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
      выполнять проверку вычислений;
      вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
      решать задачи в 1—3 действия;
      находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Организация учебно-воспитательного процесса в 3 классе

Исходя из уровня подготовки учащихся, предусматривается использование следующих форм обучения: типовой урок, игра, проверочные и самостоятельные работы, тесты; методов обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, словесный. Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала будут способствовать более прочному усвоению материала.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • наличие записи действий;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математических терминов.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

  • в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Контроль


дата

Виды работы

тема

1


Контрольная работа

Входная контрольная работа №1

2


Контрольная работа

Контрольная работа №2 по теме «Порядок действий»

3


Контрольная работа

Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6»

4


Контрольная работа

Контрольня работа №4 по теме «Табличное умножение на 7, 8, 9. Площадь».

5


Контрольная работа

Контрольная работа №5 по теме «Площадь. Единицы площади»

6


Контрольная работа

Итоговая контрольная работа №6 /от администрации/

7


Контрольная работа

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»

8


Контрольная работа

Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»

9


Контрольная работа

Контрольная работа №9 по теме «Нумерация чисел. Решение задач».

10


Контрольная работа

Контрольная работа №10 по теме «Приемы письменных вычислений»

11


Контрольная работа

Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1 000»

12


Контрольная работа

Итоговая контрольная работа №12 от администрации



Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс (136 ч)

Тема урока

Дата

ЗУН уч-ся

Повторение

Требов. федер. комп. гос. станд. общ. обр.

Инструментарий по отслеживанию результата /Литература/

Характеристика основной деятельности ученика

1

2

3

4

5

6

7

8





Сложение и вычитание (8 ч)





1

Приемы сложения и вычитания


Повторить материал по нумерации чисел в пределах 100

Повторить приемы вычислений, основанные на нумерации, название компонентов и результатов действия сложения и вычитания

Повторить решение задач на увел, уменьшение на несколько единиц

Название, последовательность и запись чисел. Разряды












Единицы длины






Решение текстовых задач арифметическим способом.












Решение текстовых задач арифметическим способом.


Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых



Комментировать и аргументировать последовательность записи цифрами натуральных чисел от 0 до 100

Объяснять ход решения задачи

2

Выражение с переменной


Познакомить с латинскими буквами

Учить записывать буквенные выражения и находить их значение

Повторить письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2011. Пр.р №1с.4


Пользоваться изученной математической терминологией

Анализировать таблицу «Классы и разряды.»

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

3

Решение уравнений


Познакомить с алгоритмом решения уравнений

Повторить решение составных задач


Использовать математическую терминологию (название компонентов и результата сложения и вычитания)

Моделировать ситуации процесса решения уравнения

4


Научить находить уменьшаемое

Сравнение величин

Самостоятельная работа ПП с.38

5


Научить находить вычитаемое

Буквенные выражения

Матем.диктант ПП с.39

6

Обозначение геометрических фигур буквами


Познакомить с заглавными латинскими буквами

Совершенствовать навыки измерения отрезков и сравнения их

Решение уравнений

Пр.р №2 с.4

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Исследовать пространственные отношения.

Сравнивать предметы по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…)

Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка







Объяснять приемы вычислений

Находить неизвестные компоненты арифметического действия, решать задачи


7

Закрепление вычислительных навыков. Страничка для любознательных


Закреплять приемы устных и письменных вычислений

Нахождение периметра фигур, измерение отрезков

Пр.р №3 с.6

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

8

Входная контрольная работа .№1 по теме «Повторение»


Проверить знания учащихся


Применять практические навыки по теме « Сложение и вычитание. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Выполнять самостоятельные задания контрольной работы






Табличное умножен

ие и

Деление (28 ч)



1

Связь умножения и сложения


Повторить конкретный смысл действия умножения, названия компонентов и результатов умножения

Сравнение выражений


Тест 1 с.8

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

Объяснять конкретный смысл содержания таблицы умножения и соответствующих случаев деления

2

Связь между компонентами и результатом умножения


Повторить связь между компонентами и результатом умножения

Виды геометрических фигур


Использовать изученную математическую терминологию

Планировать ход решения задачи

3

Четные и нечетные числа


Понятия четные и нечетные числа

Решение задач на умножение

Арифмет.диктант ПП с.55

Группировать числа однозначные, двузначные по заданному принципу

Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления


4

Таблица умножения и деления на 3


Повторить таблицу умножения и деления на 3

Периметр многоугольников

Пр.р с.10

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

Объяснять конкретный смысл содержания таблицы умножения и соответствующих случаев деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления

5

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость


Ознакомить уч-ся с терминами «цена», «количество», «стоимость», решеие задач на нахождение стоимости по известным цене и количеству

Решение уравнений


Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы купли, Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

продажи.

Анализиро-вать таблицу

« Ко-личество, цена, стоимость»

6


Порядок действия в выражениях

Название компонентов и результата сложения и вычитания

Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Названия компонентов. Взаимосвязь между компонентами

Пространственные отношения. Сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…)


7

Порядок выполнения действий


Ознакомить с правилом порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих не только действия сложения и вычитания, но и действия умножения и деления

Решение простых задач на умножение и деление

Решение уравнений


Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

Проверять правиль-
ность выполненных вычислений

8


Тест «Умножение» с.12 повторение

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

9-10

Решение задач


Закрепить знания о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них

Периметр многоугольников

Сложение и вычитание. Отношения «больше на…», «меньше на…»







Умножение и деление. Таблица умножения и соответствующие случаи деления




Числа однозначные, двузначные…


Переместительное свойство сложения

и умножения

Умножение и деление. Таблица умножения и соответствующие случаи деления

Пр.р. с.14

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

11

Решение задач


Повторить решение задач на умножение и деление

Решение уравнений, сравнение величин

Арифмет.диктант

Конкретизировать смысл содержания задач на нахождение массы

Устанавливать зависимостиь между величинами

Планировать ход решения текстовых задач арифметическим способом

12

Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились.


Закрепить умение определять порядок выполнения действий в выражениях

Повторить решение составных задач


13

Контрольная работа №2 по теме «Порядок действий»


Проверка знаний


Выполнять самостоятельные задания контрольной работы

14

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.


Запомнить таблицы

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость


Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

Объяснять конкретный смысл содержания таблицы умножения и соответствующих случаев деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления

15

Закрепление таблицы умножения на 4


Закрепить табличные случаи умножения и деления

Периметр многоугольников


16

Задачи на увеличение числа в несколько раз.


Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Решение уравнений


Использовать изученную математическую терминологию

Планировать ход решения задачи Находить число которое в несколько раз больше данного






17

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.


Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями

Равенства, неравенства, уравнения


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

18


Компоненты и результаты действий умножения и деления

Пр.р.с.18

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

19

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.


Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Буквенные выражения


Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

Объяснять конкретный смысл содержания таблицы умножения и соответствующих случаев деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления

Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления

20


Задачи на кратное сравнение.


Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Решение уравнений

Тест с.20-21

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Использовать изученную математическую терминологию

Планировать ход решения задачи

Находить число, которое в несколько раз больше данного

21


Порядок действий в выражениях






22

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.


Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Буквенные выражения, составные задачи


Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

Объяснять конкретный смысл содержания таблицы умножения и соответствующих случаев деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления

Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления

23-24

Решение задач


Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом



Проверить знания уч-ся










Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Порядок действий, буквенные выражения


Устанавливать зависимость между величинами

Строить логические цепочки при выполнении действий задачи

Характеризовать

состав и значение единиц измерения

25-26

Таблица умножения и деления с числом 7


Таблицы умножения и деления

Тест с.22

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

27-28

Проект: «Математические сказки»

Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6,7»




Устанавливать отношения «больше в…», «меньше в …»

Контролировать ход работы.

Рационально распределять учебное время






Табличное

умножение и

деление (28 ч)



1-2

Умножение 8 и 9 и соответствующие случаи деления.



Решение уравнений



Устанавливать зависимость между величинами

Строить логические цепочки при выполнении действий задачи

Характеризовать

состав и значение единиц измерения

3-4

Умножение семи, на 9 и соответствующие случаи деления.

Закрепление таблицы умножения


Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Сравнение длин отрезков, решение уравнений

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления

Площадь. Единицы площади: квадратный

сантиметр (см2)

Величины. Единицы

площади (см2)

Вычисление площади прямоугольника (квадрата)


Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

Объяснять конкретный смысл содержания таблицы умножения и соответствующих случаев деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления

Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления

Определять и конкретизировать понятия «больше в …», «меньше в …»

Выбирать способ решения задач, выполнять самостоятельную работу в соответствии с нормативами

5

Площадь. Единицы площади





6

Сравнение площадей фигур


Учащиеся должны уметь:
– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)

Решение уравнений

Пр.р.с.24-25 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Моделировать пространственные отношения

Распознавать изученные геометрические фигуры

Изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

7

Квадратный сантиметр


Решение составных задач


Сравнивать величины по их числовым значениям;
–Выражать данные величины в различных единицах

Распознавать изученные геометрические фигуры

Изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки

8

Площадь прямоугольника


Порядок действий

Тест с.26-27

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Моделировать пространственные отношения

Распознавать изученные геометрические фигуры –

Вычислять периметр и

площадь прямоугольника (квадрата)

9

Квадратный

дециметр



Учащиеся должны

Знать: кв.дм

уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям;
– выражать данные величины в различных единицах

Порядок действий


Сравнивать величины по их числовым значениям;
Выражать данные величины в различных единицах

10

Квадратный метр


Знать единицы площади: квадратный метр (м2)

Таблица умножения и деления

Единицы площади: квадратный метр (м2)


Сравнивать величины по их числовым значениям;
–Выражать данные величины в различных единицах

11

Умножение

на 1и на 0


Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с единицей

Решение задач изученных видов

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления


Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления

12

Случаи деления вида 6:6, 6:1



Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем

Решение уравнений


Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Планировать решение задачи.

Анализировать геометрические фигуры.

Использовать математическую терминологию

13-14

Текстовые задачи в три действия


Учащиеся должны уметь выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число

Площадь и периметр фигур


15-16

Круг. Окружность. Диаметр окружности


Геометрический материал

Пр.р.с.32

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число

Использовать математическую терминологию

Выполнять вычисления с нулем

17

Контрольная работа №5 по теме «Площадь. Единицы площади»



Проверить знания учащихся





Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности
(с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)




Применять знания на практике. Использовать навыки самоконтроля.




Моделировать ситуации, иллюстрирующие суть понятий

«Пространственные отношения»

Анализировать геометрические фигуры.

Использовать математическую терминологию

18

Доли


Буквенные выражения, уравнения



19

Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу


Таблица умножения и деления


Пр.р.с.34

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Измерять геометрические фигуры

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)

20

Окружность. Круг


конструкторской деятельности
(с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)





21

Диаметр круга. Решение задач







22

Единицы времени.


Знать единицы времени. Соотношения между ними.



Применять знания на практике. Использовать навыки самоконтроля.


23

Единицы времени. Год, месяц, сутки.


Знать единицы времени. Соотношения между ними. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)

Решение задач, сравнение величин


Тест с.42-43 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Соотносить между собой единицы времени

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)

24

Проверим себя и оценим свои достижения (тест)






Оценим результаты освоения темы. Анализировать свои действия

25-26

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»







27-28

Итоговая контрольная работа №6 Анализ работ


Проверить знания уч-ся




Применять знания на практике. Использовать навыки самоконтроля.




Вне

табличное умножен

ие и

деление (27 ч)



1

Умножение и деление круглых чисел.


Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Деление с остатком, порядок выполнения действий

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления


Использовать математическую терминологию

порядка выполнения действий в числовых выражениях

Проверять правильность выполнения вычислений

2

Случаи деления вида 80 : 20.


Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Таблицу умножения и деления, решение уравнений

Пр.р.с.40-41 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Использовать математическую терминологию

порядка выполнения действий в числовых выражениях

Проверять правильность выполнения вычислений

3

Умножение суммы на число


Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

Периметр треугольника


Объяснять ход рассуждений по таблице «Умножение суммы на число и числа на сумму»

Пользоваться изученной математической терминологией

4

Умножение двузначного числа на однозначное.


Уметь умножать двузначное число на однозначное

Сравнение выражений


Тест с.44-45 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Моделировать и применять

таблицу умножения и деления однозначных чисел


5

Умножение двузначного числа на однозначное.


Уметь умножать двузначное число на однозначное

Единицы длины, решение задач на разностное и кратное сравнение






Решение задач алгебраическим способом

Пр.р.с.46-47 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Планировать ход решения задачи

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)материала

6

Решение задач на приведение к единице пропорционального.


Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Нумерация чисел, уменьшение и увеличение в несколько раз


Использовать изученную математическую терминологию

Планировать ход решения задачи

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)материала











7

Деление суммы на число.



Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией, делить сумму на число

Магические квадраты, сравнение выражений


Моделировать и применять

таблицу умножения и деления однозначных чисел

Пользоваться изученной математической терминологией


8


Решение задач


9

Деление двузначного числа на однозначное.


Научиться делить двузначное число на однозначное

Длина отрезка и ломаной

Пр.р.с.48-49 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Выработать и применять алгоритм «Деление двузначного числа на однозначное»

Проверять правильность выполнения вычислений


10

Делимое. Делитель.



Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией, знать взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Деление двузначного числа на однозначное


Устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Пользоваться изученной математической терминологией

11

Проверка деления.


Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений

Деление с остатком


Активизировать способы проверки правильности вычислений

Прогнозировать правильность выполненных вычислений

12

Деление вида 87 : 29.



Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, уметь делить двузначное число на двузначное (подбором числа)

Решение уравнений


Активизировать способы проверки правильности вычислений

Прогнозировать правильность выполненных вычислений

13

Проверка умножения.


Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений

Решение задач на пропорциональное деление


Исследовать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Проверять правильность выполненных вычислений


14

Решение уравнений.



Уметь решать уравнения

Буквенные выражения, площадь фигур



Активизировать способы проверки правильности вычислений

Прогнозировать правильность выполненных вычислений

15

Решение уравнений.



Уметь решать уравнения

Сравнение выражений, площадь фигур

Тест с.52-53 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

16

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»


Проверить знания учащихся



Реализовать способы проверки правильности вычислений и приёмы самоконтроля

17



Деление с остатком.


Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни, знать алгоритм деления с остатком

Решение выражений, порядок действий


Моделировать и применять

таблицу умножения и деления однозначных чисел

Пользоваться изученной математической терминологией

85


Периметр фигур

Тест с.54-55 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

Анализировать и комментировать рисунки и схемы,

Соотносить данные условия и схематического рисунка

18


Решение уравнений


19

Деление с остатком методом подбора.


Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни, знать алгоритм деления с остатком

Нумерация чисел


20

Задачи на деление с остатком.


Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Проверка умножения и деления

Пр.р.с.56-57 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Пользоваться изученной математической терминологией

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

21

Случаи деления, когда делитель больше делимого.


Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

Буквенные выражения, решение уравнений


Планировать свои действия.

Строить логические цепочки при выполнении действий деления с остатком

22

Проверка деления с остатком.


Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений

Площадь прямоугольника и квадрата

Тест с.58-59 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Пользоваться изученной математической терминологией

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

23-24

Наши проекты.

Повторение пройденного


Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Периметр фигур

Тест с 60-61 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Использовать изученную математическую терминологию

Планировать ход решения задачи

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)материала

25-26

Проверочная работа (тесты)





Оценим результаты освоения темы. Анализировать свои действия

27

Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»


Проверить знания уч-ся



Реализовать способы проверки правильности вычислений и приёмы самоконтроля




Нумерация (13 час)





1

Понятие о сотне, как новой счётной единице.


Учащиеся должны знать\понимать последовательность чисел в пределах 1000

Деление с остатком

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч






Числа однозначные, двузначные, трехзначные




Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Устные вычисления

с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100 (300 + 56),

(140 – 15) и др.


Анализировать таблицу разрядов и классов

Моделировать и применять эту таблицу

Сравнивать и знать

последовательность чисел в пределах 1000

2

Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.


Порядок действий




Анализировать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)

3

Запись и чтение чисел в пределах 1000.


Научиться читать и записывать числа в пределах 1000, знать название единиц первого, второго и третьего разрядов.

Единицы длины, деление с остатком


4

Порядок следования чисел при счете (в пределах 1000).


Буквенные выражения, площадь квадрата


Читать, записывать, сравнивать числа однозначные, двузначные, трехзначные

5

Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз.


Научиться решать примеры на увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз.

Сравнение величин, решение уравнений


Анализировать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий

6

Десятичный состав трехзначных чисел.


Познакомиться с десятичным составом трехзначных чисел, научиться представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Порядок действий


Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Активно пользоваться изученной математической терминологией

Активизировать способы проверки правильности вычислений

7

Приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава чисел.


Познакомиться с новыми приемами сложения и вычитания, знать разрядный состав трехзначных чисел, знать правило нахождения площади квадрата.

Площадь квадрата, решение задач с недостающими данными


8

Сравнение трехзначных чисел. Закрепление пройденного материала.


Познакомиться с приемами сравнения трехзначных чисел; уметь решать уравнения и задачи.

Сравнение трехзначных чисел

Сравнение трехзначных чисел















Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними

















Устные вычисления

с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100 (300 + 56),

(140 – 15) и др.

















Письменные вычисления с натуральными числами




Алгоритмы сложения и вычитания чисел

в пределах 100








Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата)









Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.)

Умножение трехзначного числа на однозначное число





Анализировать таблицу разрядов и классов

Моделировать и применять эту таблицу

Сравнивать и знать

последовательность чисел в пределах 1000

9

Письменная нумерация в пределах 1000


Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа

в пределах 1000

Единицы длины, перевод

Пр.р.с.62-63 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Анализировать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000

Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий

10

Римские цифры


Познакомить с обозначением чисел римскими цифрами. Предоставлять альтернативные способы записи чисел



Активизировать математический словарь

Предоставлять альтернативные способы записи чисел

Решать текстовые задачи арифметическим способом

11

Единицы массы. Грамм


Познакомиться с единицей измерения массы - грамм. Узнать соотношение между граммом и килограммом, уметь решать уравнения.

Решение уравнений


Сравнивать величины по их числовым значениям;
Выражать данные величины в различных единицах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

12

Решение задач. Закрепление пройденного


Закрепить пройденный материал

Повторение пройденного


13

Контрольная работа №9


Проверить знания уч-ся






Проверять правильность выполненных вычислений

Реализовать способы проверки правильности вычислений и приёмы самоконтроля.




Сложение и вычитание (10 час)



1

Приемы устных вычислений (300+200)


Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста

Решение уравнений

Тест с.68-69 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста

2

Приемы устных вычислений

(450 + 30)


Научиться новым приемам устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел, знать нумерацию чисел в пределах 1000

Порядок действий в выражениях, деление с остатком


Устные вычисления с числами больше 100

Активизировать математический словарь

Предоставлять альтернативные способы записи чисел

Решать текстовые задачи арифметическим способом

3

Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 470+80, 560-90.


Научиться новым приемам устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел

Решение задач на пропорциональное деление

Пр.р.с.64-65 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста

Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

4

Приемы устных вычислений

(260 + 310)


Научиться новым приемам устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел, знать нумерацию трехзначных чисел.

Проверка выражений


Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах 1000

5

Письменные приемы сложения и вычитания (без перехода через десяток)


Познакомиться с письменными приемами сложения и вычитания без перехода через десяток

Доли, площадь фигур

Тест с.70-71 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Анализировать и выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

Решать текстовые задачи арифметическим способом


6

Письменные приемы сложения для случаев с одним переходом через разряд.


Познакомиться с новым письменным приемом сложения с одним переходом через разряд

Порядок действий в выражениях

Пр.р.с.66-67 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Алгоритмы сложения и вычитания чисел

в пределах 100

Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

7

Приемы письменного вычитания в пределах 1000


Познакомиться с новым письменным приемом вычитания

Нумерация чисел в пределах

1 000


Алгоритмы сложения и вычитания чисел

в пределах 100

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

8

Виды треугольников


Научиться различать треугольники на чертеже

Сравнений величин

Тест с.76-77

Распознавать и изображать геометрические фигуры: многоугольник, треугольник, прямоугольник (квадрат)

9

Решение задач


Уметь решать примеры и задачи изученных видов, уметь сравнивать единицы длины.

Решение примеров

Пр.р.с.72-73 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Алгоритмы сложения и вычитания чисел

в пределах 100

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

10

Контрольная работа №10 по теме «Приемы письменных вычислений»


Проверить знания уч-ся


Выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Использовать алгоритмы сложения и вычитания чисел




Умножение и деление (12 ч)



1

Приемы устного умножения в пределах 1 000


Познакомить с устными приемами умножения и деления в пределах 1000

Виды треугольников, порядок действий в выражениях

Пр.р.с.74-75



Активно пользоваться изученной математической терминологией

Активизировать способы проверки правильности вычислений

Прогнозировать правильность выполненных вычислений

2

Приемы устных вычислений для случаев вида 240 •3, 203•4,


Познакомить с устными приемами умножения и деления в пределах 1000, уметь решать задачи несколькими способами

Решение задач разными способами

Тест с.78-79

3

Приемы устного деления в пределах 1 000


Познакомить с новым приемом деления

Решение уравнений


4


Деление с остатком


Активно пользоваться изученной математической терминологией

Активизировать способы проверки правильности вычислений

5

Приемы письменного умножения в пределах 1 000


Познакомить с письменными приемами умножения, знать таблицу умножения и деления.

Длина отрезка, площадь и периметр фигур


Выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Использовать алгоритмы деления двузначного числа на двузначное

6

Письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное


Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Доли числа, решение задач


7

Письменные приемы умножения для случаев с переходом через разряд.


Познакомиться с письменными приемами умножения

Периметр фигур, порядок действий в выражениях

Пр.р.с.80-81 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Использовать алгоритмы деления двузначного числа на двузначное

8-9

Письменные приемы деления.

Проверка деления.


Познакомиться с письменными приемами деления

Периметр фигур, порядок действий в выражениях

Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число






Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений


Умножение и деление


Умножение и деление двузначного, трехзначного числа на однозначное число




Пр.р.с.82-83

Выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Использовать алгоритмы деления двузначного числа на двузначное


10-11

Закрепление пройденного материала. Знакомство с калькулятором.

Решение примеров.


Знать письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания, уметь делать к ним проверку; решать задачи изученных видов.

Задачи на кратное и разностное сравнение


Пр.р.с.84-85 С.И.Волкова Математика. Проверочные работы.

Активно пользоваться изученной математической терминологией

Активизировать способы проверки правильности вычислений

Прогнозировать правильность выполненных вычислений

12













Закрепление пройденного материала. Решение задач.












Владеть устными приемами вычисления в пределах 1000, нахождение значений выражений, на увеличение и уменьшение чисел, на нахождение неизвестных компонентов.

Повторение письм. приемов вычислений














1-2













Нумерация чисел

Сложение и вычитание


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3классе» 9ч

Проверка знаний 1ч

.




Владеть устными приемами вычисления в пределах 1000, нахождение значений выражений, на увеличение и уменьшение чисел, на нахождение неизвестных компонентов.















Взаимосвязь между компонентами и результатом действия сложения и вычитания











Активно пользоваться изученной математической терминологией

Активизировать способы проверки правильности вычислений

Прогнозировать правильность выполненных вычислений

3-4

Умножение и деление


Владеть усными приемами вычисления в пределах 1000,нахождение значений выражений на увеличение, уменьшение в несколько раз, на нахождение неизвестных компонентов


Взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения и деления

Умножение и деление двузначного, трехзначного числа на однозначное число





5-6

Правила о порядке выпонения действий


Знать правила порядок выполнения действий





7-8

Задачи


Уметь решать задачи изученных видов





9

Геометрический материал


Знать фигуры изученных видов находить площади и периметр





10

Проверка знаний


Проверить знания учащихся




Выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Использовать алгоритмы сложения и вычитания чисел

Учебно – методический комплект:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011


  1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3 класс, М.: Просвещение, 2012

  2. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для класса в 2-х частях. – Просвещение, 2013



Название документа музыка 2013.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для 3 класса

на 2014 -2015учебный год

(34 часа в год,1 час в неделю)





Учитель: Гальцова Л..В.

категория: высшая






Нижнечуманка


2013






Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

  • Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа (тест)


Планируемые результаты освоения обучающимися


Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

- -обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).














Учебно-тематический план

Разделы и темы

Кол-во час

В том числе:

Контрольные работы.


Россия-Родина моя.

5


1

Мелодия – душа музыки.

1


2

Природа и музыка.

1


3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

1


4

Кантата «Александр Невский».

1


5

Опера «Иван Сусанин».

1



День, полный событий.

4


6

Утро.

1


7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1


8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1


9

Обобщающий урок.

1

1


«О России петь – что стремиться в храм».

4


10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1


11

Древнейшая песнь материнства.

1


12

Вербное Воскресение. Вербочки.

1


13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4


14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

1


15

Певцы русской старины. Лель.

1


16

Звучащие картины.

1


17

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

1



В музыкальном театре.

6


18

Опера «Руслан и Людмила».

1


19

Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.

1


20

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

1


21

«Океан – море синее».

1


22

Балет «Спящая красавица».

1


23

В современных ритмах (мюзикл).

1



В концертном зале.

6


24

Музыкальное состязание (концерт).

1


25

Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).

1


26

Звучащие картины.

1


27

Сюита «Пер Гюнт».

1


28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

1


29

Мир Бетховена.

1



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5


30

Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

1


31

Мир Прокофьева.

1


32

Певцы родной природы.

1


33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

1


34

Обобщающий урок.

1

1


итого

34

2

















Содержание программы предмета «Музыка» 3 класс.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

п/п

Название раздела

Кол-во часов



Содержание

Результаты

Предметные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

Музыка в жизни человека

11ч

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально-художестной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.


У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.


Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.



Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).



Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.


2

Основные закономерности музыкального искусства.

12ч

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвучанное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация-источник музыкальной речи.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель- слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, е выразительный смысл.

Развитие музыки- сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.


У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.




Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..


Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.



Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).



Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.


3

Музыкальная картина мира.

11ч

Интонационное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Различные виды музыки6 вокальная, инструментальная, сольная, хоровая. Музыкальные инструменты. Оркестр: симфонический, духовой, народных инструментов.

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.




У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.




Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..


Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

.



Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).



Обучающийся научится:

--выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

--контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.




Календарно-тематическое планирование



урока

Дата

план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Контрольно-оценочная деятельность

ИКТ средства

обучения

1



Мелодия - душа музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

  • Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

  • Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

  • Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.


входной

устный опрос

Видео-презентация песни

2



Природа и музыка. Комбинированный урок.

Традиционный.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

  • Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.

  • Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

  • Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

текущий

устный опрос

Видео-презентация

3



Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Комбинированный урок.

Традиционный.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  • Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

  • Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.


тематический

устный опрос

Презентация

4



Кантата «Александр Невский».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-презентация.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  • Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.


итоговый

фронтальный опрос

Видео фрагменты из кантаты.

5



Опера «Иван Сусанин».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок –беседа.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека..

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

  • Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.





Видео фрагменты из опер

6



Утро.

Урок закрепления нового материала.

Урок-беседа.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

  • Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

  • Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.

  • Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.




текущий

групповая

Видео-презентация «утро»

7



Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.


Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Портрет в музыке.

  • Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

  • Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

  • Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.


текущий

устный опрос

Фрагмент из балета.

8



«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Традиционный.


Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

  • С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

  • Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

  • Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.


текущий

устный опрос

Видео фрагменты их опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»

9



Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.



Обобщение музыкальных впечатлений . Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

тематический

тест


10



Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.














Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

  • Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

  • Богородице Дево, радуйся, 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.


текущий

устный опрос

групповая


11



Древнейшая песнь материнства. Комбинированный урок.

Традиционный.


Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.


текущий

устный опрос


12



Вербное Воскресение. Вербочки.


Урок изучения и закрепления новых знаний.

Традиционный.



Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

  • Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

  • Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

  • Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.




текущий

устный опрос

Видео-фрагменты из оперы

13



Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.

Комбинированный урок.

Традиционный.


Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

  • Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

  • Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

тематический

устный опрос

групповая


14



Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

Комбинированный урок.

Традиционный.



Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины.

  • Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.

  • Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

  • Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.



текущий

самостоятельная

работа

диск «Русские народные инструменты»

15



Певцы русской старины. Лель.

Комбинированный урок.

Традиционный.


Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

  • Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.


тематический

устный опрос


диск «Русские народные инструменты»

16



Звучащие картины.

Комбинированный урок.

Традиционный.


Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

  • Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

  • Веснянки. Русские, украинские народные песни.


итоговый

тест;

индивидуальный.

Фрагменты из оперы.

17



Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Урок-викторина.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная музыка

итоговый



18



Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок- беседа.

Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

  • Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.


тематический

устный опрос


Фрагмены из оперы.

19



Опера «Орфей и Эвридика».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.


Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека , тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

  • Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

текущий

устный опрос

Презентация.

20



Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Комбинированный урок. Традиционный.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»

  • Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.


текущий

устный опрос


Видео-фрагменты из оперы.

21



«Океан – море синее».

Комбинированный урок.

Традиционный.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей человека. Развитие музыки- сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

  • Океан море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.


текущий

устный опрос


Видео из фильма «Садко»

22



Балет «Спящая красавица».

Комбинированный урок.

Традиционный.

Балет. Развитие музыки - сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов

  • Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.


тематический

устный опрос


Фрагменты из балета.

23



В современных ритмах (мюзикл).

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Традиционный.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

  • Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

  • Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.


текущий

устный опрос


Презентация.

24



Музыкальное состязание (концерт).

Комбинированный урок.

Традиционный.

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

  • «Веснянка»-укр. народная песня.


тематический

устный опрос

групповая


25



Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).

Комбинированный урок.

Урок-лекция.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

  • Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.

  • Волшебный смычок, норвежская народная песня;

  • Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

  • «Волшебный смычок» - норвежская народная песня

  • Мелодия. П. Чайковский.

Каприс № 24. Н. Паганини

текущий

устный опрос


Модуль

Музыкальные инструменты.

26



Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

  • Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

  • Исполнение песен.


Тематический

устный опрос


Модуль

Музыкальные инструменты.

27



Сюита «Пер Гюнт».

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Традиционный.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

  • Пер Гюнт; Сюита 1 (фрагменты);

  • Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.


текущий

устный опрос


Мультфильм

«В пещеро горного короля»

28



«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-лекция.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

  • Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

  • Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.



тематический

устный опрос


Модуль Бетховен. Становление личности.

29



Мир Бетховена.

Комбинированный урок.

Традиционный.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

  • Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.

  • Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.



устный опрос



30



Чудо музыка. Острый ритм – джаза.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.




текущий

устный опрос


Модуль «Джаз»

31



Мир Прокофьева.

Урок закрепления знаний.

Урок- беседа.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

  • Шествие солнца. С. Прокофьев.

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

тематический

устный опрос



32



Певцы родной природы.


Комбинированный урок.

Традиционный.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

  • Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

  • Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

  • Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

  • Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.


текущий

устный опрос


Видео-презентация «Песня Сольвейг»

33



Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Урок- беседа.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

  • Симфония 40. Финал. В.-А. Моцарт.

  • Симфония 9. Финал. Л. Бетховен.

  • Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;

тематический

Фронтальный опрос


34



Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррек

ции знаний учащихся

Урок – концерт


Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

  • Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой

итоговый контроль

групповая

Фрагмент из опреы, «Рассвет на Москве-реке»


Учебно – методический комплект:


На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.


  • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2011г.


  • учебник «Музыка 3класс», М., Просвещение, 2011 г.

  • «Рабочая тетрадь по музыке 3 класс» М., Просвещение, 2013 г.








Название документа раб прогр. ООМ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»



Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(68 часов в год, 2 часа в неделю)


Учитель: Гальцова Л.В.

категория: высшая











Нижнечуманка

2014


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011 с учётом реализации в ОУ проекта «Воспитание экологической культуры школьников».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.

Темы учебного курса. Окружающий мир


3 КЛАСС(68 часов)


Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

«Как устроен мир»

6

6

2

«Эта удивительная природа»

18

18

3

«Мы и наше здоровье»

10

10

4

«Наша безопасность»

7

7

5

«Чему учит экономика»

12

12

6

«Путешествия по городам и странам»

15

15

всего


68

68












Распределение учебного материала и время его изучения:

Количество часов в год – 68 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.
Количество часов в I четверти – 18 часов.
Количество часов во II четверти – 14 часов.
Количество часов в III четверти – 20часов.
Количество часов в IV четверти – 16 часа.



Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовлен

ности учащихся

Опыты и наблюдения


Элементы содержания

Универсальная

учебная деятельность

Домаш

нее

задание


І четверть





Как устроен мир (6 ч)




1


Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке


Стр. 4-9, задания 1,3стр.8. )

2


Человек. Ступеньки познания.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать/ понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

Стр. 10-15, зад.1 стр.15

3


Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.





Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.


4


Общество.



Изуче-ние нового мате-риала



Учащиеся должны уметь различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.


Стр. 16-21, стр.21 задание1, 3, составить рассказ «Моя семья».

5


Мир глазами эколога.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Стр.22-26, зад.1,2 стр.26.

6


Природа в опасности. Охрана природы.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.





Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»


Стр.27-32, ответы на вопросы.




Эта удивительная природа(18 ч)




7


Тела, вещества, частицы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.34-38,

8


Разнообразие веществ.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.


Стр.39-43, ответы на вопросы стр.43.

9


Воздух и его охрана.






Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»



Стр.44-48, нарисовать плакат «Берегите воздух»

10


Вода и жизнь. Свойства воды.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

Стр. 49-52, стр.52 зад 1,2.

11


Превращения и круговорот воды в природе.

Тестирование.

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.




Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.


Стр.53-56, зад.1,стр. 56.

1 2


Берегите воду!


Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.


Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.

Стр.57-61, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»

1 3


Как разрушаются камни!

Что такое почва?


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.


Стр. 62-64, задание 1,2 стр.64.

Стр.65-70,

1 4


Разнообразие растений.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.


Стр.71-75, стр. 75 зад.1,2.

1 5


Солнце, растения и мы с вами.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Стр. 76-79, задания 1,2,стр.79.

1 6


Размножение и развитие растений.





Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.






Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Стр.80-83, стр. 83, зад.1,2.3

1 7


Охрана растений.


Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям


Стр.84-88, задание 1,2 стр. 87.

18


Разнообразие животных.

Комби-ниро-

ван-

ный

Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания

Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.89-95, задание 1,2,3 стр.95.

19


Кто что ест?

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Стр.96-99, задание 1,2 стр.98.

20


Невидимая сеть и невидимая пирамида.



Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

Наблюдение цепей питания в природе.

Стр.100-104, задание 2 стр.104 (по группам

21


Размножение и развитие животных.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать способы размножения животных.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки»

Стр.105-111, стр. 111, зад.1,4(по группам)

22


Охрана животных.

Комби-ниро-

ванный



Учащиеся должны

уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Стр.112-117, задания 1,2,3 стр. 116.

23


В царстве грибов.



Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.


Стр.118 -123, стр.122, зад. 1,3

24


Великий круговорот жизни.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.


Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ







Стр.124-126, задание2, стр.126.

Мы и наше здоровье (10 ч)






Стр.118-123, задание 3 стр.22.

25


Организм человека.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.


Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Стр.128-131, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.

26


Органы чувств.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

Стр.132-135, ответы на вопросы.

27


Надёжная защита организма.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Стр.136-139, зад.1,2 стр. 139, найти интересный материал о коже.

28


Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение за работой различных групп мышц.


Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Стр.140- 143, зад.1,2 стр.143.

29


Наше питание. Органы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.


Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Стр.144-147, стр. 147. Зад. 1,2

30


О дыхании, о движении крови

Изуче-ние ново

го мате-риала

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

Стр.148- 150, ответы на вопросы.

31




Умей предупреждать болезни

Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая работам 11 «Моделирование строения организма человека»

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания


Стр. 151-153, задание 1,2

32


Здоровый образ жизни.







Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

Стр.154-157, ответы на вопросы

33


Проверочная работа


Выполнять тесты с выбором ответа


Проверка знаний и умений



34


Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Комби-ниро-

ванный

Представление результатов проектной деятельности.





Наша безопасность (7 ч)



35


Огонь, вода и газ.

Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.


Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа







Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности



Стр.4-7, задания 1-4 стр.7.

36


Чтобы путь был счастливым.


Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.


Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Стр. 8-13, ответы на вопросы.

37



Дорожные знаки.


Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.


Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Стр.14-17, задания 1,2 стр.16.


38


Проект «Кто нас защищает»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.






39


Опасные места.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.


Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Стр.18-22, вопросы стр. 22.

40


Природа и наша безопасность.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.



Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

Стр.23-28, задание 1 стр.28,задание 2(индиви

дуально)

41


Экологичес-

кая безопасность.


Комби-ниро-

ванный



Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.


Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Стр.29-34, задания 1,2 стр. 34.


Чему учит экономика (12 ч)



42


Для чего нужна экономика?


Изуче-ние нового мате-риала



Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.


Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.


Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить



Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке


Стр.36-39, выполнить задания раздела «Подумай!»

43


Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики.


Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Стр.40-47, описать «рождение» предмета по выбору

44



Полезные ископаемые.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.


Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

Стр.48-52, задания 1,2,3(по группам) стр.52.

45


Растениеводство.

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.





Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.


Стр.53-59, выполнить задания раздела «Подумай!».

46


Животноводство.

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать особенности разведения и содержания домашних животных.


Стр.60-63, задания 1,2,3 стр.63.

47


Какая бывает промышлен-ность?

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.


Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.



Стр. 64-67, выполнить задания раздела «Подумай!».

48


Проект

« Экономика родного края»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы





Презентовать и оценивать результаты своей работы







Дополнитель-

ная литература

49


Что такое деньги?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.


Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .


Стр. 68-72, задания 1-4 стр.72.

50


Государственный бюджет.



Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.


Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.



Стр.73-76, ответы на вопросы.

51


Семейный бюджет.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.



Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.





Стр. 77-80, задания 1-3 стр.80.

52-53


Экономика и экология.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.



Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.






Стр.81-86, задания 1-2 стр. 85.

Путешествие по городам и странам (15 ч)



54-


56


Золотое кольцо России.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:


формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.88-99, задания 2,3 стр. 99.

57


Проект «Музей путешествий»

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы






Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея


58


Наши ближайшие соседи.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Государства, граничащие

С Россией, их столицы

Стр.100-107, задания 2,3,4 стр.107 (по вариантам).


59


На севере Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди




Стр.110-119, задания 1,2,3 стр. 119.

60


Что такое Бенилюкс?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.


Стр.120-126, задания 1,2,3 стр.126.

61



В центре Европы.

Изуче-ние нового мате-риала







Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:


формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.127-133, задания 1,2,4 стр.133.

62-63


Путешествие по Франции и Великобритании.

Изуче-ние нового мате-риала

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.134-143, задания 2,3,4 стр. 143.

64


На юге Европы.


Изуче-ние нового мате-риала

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.144-150, задания 3,4 стр.150.

6 5


По знаменитым местам мира.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Стр.151-155.

66


Экскурсия

«Достопримечательности нашего города»


Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города.



Заполнить таблицу

67


Проверочная работа






68


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Комби-ниро-

ванный





Учебно-методический комплект:


Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011

2.Учебника для 3 класс в 2 частях «Окружающий мир», Москва.: Просвещение, 2013

3.Рабочая тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях.- М.: Просвещение.2013

4.Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли до неба»

4.Поурочные разработки: Плешаков А.А «Окружающий мир», 3 класс Москва «Вако» 2013

























Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(170 часов в год,5 часов в неделю)











Учитель: Гальцова Л..В.

категория: высшая




Нижнечуманка

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого ( Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы( 1-4). М.: Просвещение, 2011 ) рассчитана на 5 учебных часов .

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений , при этом учтено , что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного ( необязательного) содержания. Учебно-методический комплект по русскому языку ( программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:


  1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

  2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

  3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

  4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения слов ,грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Цели обучения:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока)

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план и т.д. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов.

В соответствии с учебным планом школы общее количество часов составило- 170 часов :


1 четверть – 44 часа

2 четверть – 37 часов

3 четверть – 49часов

4 четверть – 40 часов


Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 Примерное количество слов для словарных диктантов:

  • 2 класс: 8 – 10;

  • 3 класс: 10 – 12;

  • 4 класс: 12 – 15.

 

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

  • 1 класс, в конце года                                  15 – 17

  • 2 класс, в конце первого полугодия         25 – 30

  • 2 класс, в конце года                                  35 – 45

  • 3 класс, в конце первого полугодия         55 – 65

  • 3 класс, в конце года                                  65 – 70

  • 4 класс, в конце года                                  75 – 80

 

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на  15 – 20 слов.



к концу 3 класса обучающиеся должны знать:


  • названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).


обучающиеся должны уметь:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;интонационно правильно произносить предложения.

  • определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.




Календарно – тематическое планирование.


п/п

Тема

Кол – во час.

Характеристика деятельности.

Формируемые УУД

Инструментарий для проверки достижений об - ся

Дата


Наша речь и наш язык

2 часа

- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

Составлять текст по рисунку

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.



1.

Виды речи. Её назначение.

1



2..

Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя!

1

Проверь себя стр 10



Текст. Предложение. Словосочетание.

14

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.




1(3)

Признаки текста.

1



2(4)

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

1



3(5)

Предложение. (повторение и углубление представлений)Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

1


4(6)

Виды предложений по цели высказывания.

1



5(7)

Виды предложений по интонации.

1



6(8)

Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации. Входной контрольный диктант.

1




Контрольный диктант


7(9)

Работа над ошибками. Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.

1



8(10)

Главные и второстепенные члены предложения.

1



9(11)

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

1



10(12)

Разбор предложения по членам.

1



11(13)

Простое и сложное предложение. Общее представление.

1



12(14).

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

1



13(15)

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

1



14(16)

Проверочный диктант по теме : Предложение.

1

Проверочный диктант.



Слово в языке и речи.

19час.


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.




1(17)

Работа над ошибками. Лексическое значение слов.

1



2(18)

Антонимы и синонимы.

1



3(19)

Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.

1



4(20)

Слово и словосочетание.

1



5(21)

Значение и использование фразеологизмов.

1



6(22).

Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка. Стр. 52.

1



7(23)

Части речи и их значение. Имя существительное.

1



8(24)

Части речи. Имя прилагательное.

1



9(25)

Части речи. Глагол. Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины.

1



10(26)

Имя числительное. Общее представление.

1



11(27)

Контрольное списывание № 1 по теме:”Слово и его лексическое значение”

1

Контрольное списывание


12(28)

Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.

1



13(29)

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1



14(30)

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

1



15(31)

Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.

1



16(32).

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

1



17(33)

Разделительный ь знак. Проект:”Рассказ о слове”.

1

проект


18(34)

Правописание слов с разделительным ь знаком. Проверь себя. Стр. 71.

1



19(35)

Проверочный диктант по теме: Слово в языке и речи.

1

Проверочный диктант



Состав слова.

16 час.

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.




1(36)

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

1



2(37)


Контрольный диктант за I четверть.

1

Контрольный диктант


3(38)

Работа над ошибками. Работа со словарём однокоренных слов.

1



4(39)

Чередование согласных в корне

Сложные слова. Правописание сложных слов

1



5(40).

Окончание. Определение окончания в словах.

II четверть – 40 часов.

1



6(41)

Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.

1



7(42)

Приставка.

1



8(43)

Определение приставки в словах.

1



9(44)

Значение приставок.

1



10(45).

Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.р. Сочинение по репродукции картины: В голубом просторе.

1



11(46).

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

1



12(47)

Разбор слова по составу.

1



13(48).

Разбор слова по составу. Проект:”Семья слов”.

1

Проект


14(49)

Разбор слова по составу. Проверочная работа.

1

Проверь себя. Стр. 100.


15(50)

Моделирование схемы слова. Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

1



16(51)

Проверочный диктант по теме: Состав слова.

1

диктант



Правописание частей слова.

29час.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.





Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.







1(52)

Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова.

1



2(53)

Правописание безударных гласных в корне слова.

1



3(54)

Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

1



4(55)

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.

1








5(56)

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.


1



6(57)-7(58)

Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).


2



8(59)

Проверочный диктант по теме: Правописание безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корне слова..

1

Проверочный диктант


9(60).

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1



10(61)-11(62)

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность).

2



12(63)-13(64)

Правописание сн в наиболее употребительных словах

Слова с непроверяемым написанием. Проверочный диктант по теме: Правописание слов с непроизносимыми согласными.

2


Проверочный диктант


14(65)

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

1



15(66).

Р.р. Составление текста по репродукции картины Васнецова: Снегурочка.

1



16(67)

Правописание приставок и суффиксов в слове.

1



17(68).

Правописание суффиксов ик – ек.

1



18(69)

Правописание суффикса ок.

1



19(70)

Контрольный диктант по теме: Правописание слов с изученными орфограммами. ( за II четверть)

1

Контрольный диктант


20(71)

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).


1



21(72)

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).


1



22(73)

Упражнения в правописание суффикса и приставок.

1



23(74)

Правописание приставок и предлогов.

1



24(75).

Упражнения в правописании приставок и предлогов.

1



25(76).

Правописание слов с разделительным ъ знаком.

1



26(77).

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.

1



27(78).

Правописание слов с разделительным ъ знаком Р.р. Составление объявления

III четверть – 51 час.

1



28(80)

Проверочный диктант. По теме: Правописание слов на изученные орфограммы.

1

Проверочный диктант


29(81)

Проект «Орфографический словарь»

1

Проект



Части речи

76 час.

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.

























Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.












наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя.


распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.

Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.





Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов.



Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам,





Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.



Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.





1(82)

Части речи. (повторение и углубление представлений)

1




Имя существительное.

30 час.



2(83)-3(84)

Значение и употребление имён существительных в речи.

2



4(85)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1



5(86)

Устаревшие слова в русском языке. Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1



5(87)

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

1



6(88)

Правописание имён собственных. Страничка для любознательных. Проект:”Тайна имени”

1

проект


7(89)

Изменение имён существительных по числам.

1



8(90)

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

1



9(91)

Имена существительные. Род имён существительных.

1



10(92)

Род имен существительных (мужской, женский, средний).


1



11(93)

Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах.

1



12(94)

Упражнение в определении рода имён существительных.


1



13(95)

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.

1



14(96)

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.


1



15(97).

Упражнения в написание ь знака после шипящих. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

1



16(98).

Проверочный диктант по теме: Имя существительное. Правописание имён существительных.

1

Проверочный диктант


17(99)

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

1



18(100)

Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.

1



19(101)

Упражнение в склонении имён существительных.


1



20(102)

Несклоняемые имена существительные. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк.”

1



21(103)

Именительный падеж имён существительных

1



22(104)

Родительный падеж имён существительных.

1



23(105)

Дательный падеж имён существительных.

1



24(106)

Винительный падеж имён существительных.

1



25(107).

Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный)

1



26(108)

Творительный падеж имён существительных.

1



27(109)

Предложный падеж имён существительных.

1



28(110)

Обобщение знаний о падежах имён существительных. Р.р. Сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы” Проверь себя.

1



29(111).

Контрольное списывание № 2 по теме: Имя существительное. Изменение по падежам.

1

Контрольное списывание


30(112)

Работа над ошибками. Проект: “Зимняя страничка”.

1

проект



Имя прилагательное.

19 часов.



1/113)

Понятие об имени прилагательном.

1



2(114)

Связь имён прилагательных с именем существительным.

1



3(115)

Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные.

1



4(116)

Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.

1



5(117)

Р.р. Контрольное изложение по коллективно составленному плану.

1

Контрольное изложение


6(118)

Изменение имён прилагательных по родам.

1



7(119)

Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

1



8(120)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам.

1



9(121)

Изменение имён прилагательных по числам.

1



10(122)

Правописание имён прилагательных. Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

1



11(123)

Проверочный диктант. Правописание имён прилагательных.

1

Проверочный диктант


12(124)

Работа над ошибками. Обобщение об имени прилагательном.

1



13(125)

Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.

1



14(126)

Упражнение в определении падежей имён прилагательных.

1



15(127)

Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи.

1



16(128)

Упражнение в выделении словосочетания с именем прилагательным. Проверь себя стр.89

1



17(129)

Обобщение знаний об имени прилагательном. Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”.

1



18(130)

Контрольный диктант за третью четверть


IV четверть – 51 час.

1

Контрольный диктант


19(131)

Работа над ошибками. Проект: “Имена прилагательные в загадках”

1

проект



Местоимение.

5 час.



1(132)

Личные местоимения. Общее представление.

1



2(133)

Личные местоимения 3 лица.

1



3(134)

Наблюдение за использованием в тексте местоимений.

1



4(135)

Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам.

1



5(136)

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Контрольное списывание № 3 по теме:”Местоимение”.

1

Контрольное списывание



Глагол.

21 час.



1(137)

Глагол. Понятие о глаголе как части речи.

1



2(138)

Упражнение в определении лексического значения глаголов.

1



3(139)

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.

1



4(140)

Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам

1



5(141)

Глагол в начальной форме.

1



6(142)

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

1



7(143)

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

1



8(144)

Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.

1



9(145)

Времена глагола.

1



10(146)

Упражнение в определении времени глагола.

1



11(147)

Изменение глаголов по временам.

1



12(148)

Упражнение в изменении глаголов по временам.

1



13(149)

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.№ 213 стр 120.

1



14(150)

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

1



15(151)

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

1



16(152)

НЕ с глаголами.

1



17(153)

Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов..

1



18(154)

Обобщение знаний о глаголе

1



19(155)

Контрольный диктант за четвёртую четверть. ( по теме:»Изменение глаголов по временам”.

1

Контрольный диктант


20(156)

Работа над ошибками. Обобщение о глаголе.

1



21(157)

Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130.

1




Повторение.

14 час.


Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.

Личностные:

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.



1(158)

2(159)

Части речи.

2



3(160)

Р.р. Конференция “Части речи в русском языке”.

1



4(161)

Обобщение знаний о частях речи.


1



5(162)

Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133 № 242.

1



6(163)

Имя существительное. Определение падежей.

1



7(164)

Имя прилагательное. Глагол.

1



8(165)

9

Контрольный диктант по теме:”Повторение изученного за год”.

2

Контрольный диктант


10(166)11(167)


Упражнение в правописание частей слова

2



12(168) 13(169)

Текст. Тема текста. Части текста.

Итоговый тест.

2

Итоговый тест .



14(170)

Р.р. Изложение повествовательного текста

1




Учебно – методический комплект:


1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011


2.Канакина. Горецкий Русский язык. Учебник 3 класс в 2 частях. Часть 1.

3.Канакина. Горецкий Русский язык 3 класс в 2 частях часть 2. Просвещение 2013г

Тетради:

Канакина, Горецкий Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. Часть 1. Просвещение 2013 г

Канакина, Горецкий Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. Часть 2. Просвещение 2013 г.


Поурочные разработки. 3 класс. Москва «Вако»,2013
























Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»



Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии (труд)

для 3 класса

на 2014-2015учебный год

(34 часа в год,1 час в неделю)



Учитель: Гальцова Л.В.

категория: высшая









Нижнечуманка


2014

Пояснительная записка по курсу технология

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе ( 2011 г.) ; примерной программы по технологии; авторской программы по предмету “Технология” Роговцевой Н.И. для 3 класса.


1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

2.Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

4.Цели и задачи программы.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • освоение продуктивной проектной деятельности.

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципы:

приоритет воспитания в образовательном процессе;

личностно-ориентированный и деятельностный характер

обучения;

сочетание инновационных подходов с традициями

отечественного образования.

6.Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

  • «Давай познакомимся»,

  • «Человек и земля»,

  • «Человек и вода»,

  • «Человек и воздух»,

  • «Человек и информация».

8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 3 класса у обучающихся следующие знания и умения:

  • знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

  • первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

  • знать возможности использования природных богатств человеком;

  • познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

  • собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

  • рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

  • знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

  • основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

  • общее понятие о размножении растений черенками.

  • уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

  • оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

  • наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

  • сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

  • анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

  • организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

  • знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

  • создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

  • моделировать несложные изделия;

  • уметь применять знания, полученные во 2 классе;


начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

  • знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

  • уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

  • уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

  • оценивать промежуточный и итоговый результат;

  • осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

  • уметь готовить сообщение на заданную тему;

  • знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

  • уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

  • уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

  • освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

  • выполнять задания по заполнению технологической карты;

  • правильно и экономно расходовать материалы;

  • знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

  • знать и выполнять правила техники

безопасности;

  • использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

  • ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

  • понимать, что вся работа имеет цену;

  • выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

  • название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

  • приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

  • с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

  • изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

  • работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

  • с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

  • развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

  • анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

  • учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

  • работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

  • кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

  • различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

  • составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

  • получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

  • овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

  • знать свойства, способы использования, виды пластилина;

  • народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

  • усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

  • создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

  • использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

  • различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

  • освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

  • выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

  • создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

  • правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

  • работать с выкройками; развивать навыки кроя;

  • научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

  • коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

  • задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

  • иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

  • владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

  • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

  • освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

  • работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.


10.Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что

предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком

подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую

методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с

задачей формирования толерантности.

11.Итоговый контроль

Изготовление изделия

12.Объем и сроки обучения.

На изучение технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю.

Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели).

Количество часов в 1-й четверти - 9.

Количество часов во 2-й четверти - 7.

Количество часов в 3-й четверти - 9.

Количество часов в 4-й четверти - 9.

Место курса «Технология» в учебном плане


На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).


п\п

Название раздела

1 класс

(кол-во часов)

2 класс

(кол-во часов)

3 класс

(кол-во часов)

4 класс

(кол-во часов)

1

Давайте познакомимся

3

1

1

1

2

Человек и земля

21

23

21

21

3

Человек и вода

3

3

4

3

4

Человек и воздух

3

3

3

3

5

Человек и информация

3

4

5

6

ИТОГО

33

34

34

34



















Тематическое планирование курса технология.


Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.(1час)

Отвечать на вопросы по изученному материалу, планировать изготовление изделия на основе вопросов юного технолога и технологической карты, осмысливать понятия, объяснять их, создавать и использовать карту маршрута путешествия.

Личностные результаты:

  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

Регулятивные

  • следовать определенным правилам при выполнении изделия;

Познавательные

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

Коммуникативные

  • слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;


Человек и земля. – 21 час.

Архитектура. 1 час.

Городские постройки. 1час.

Парк. 1 час .

Проект:”Детская площадка” 2час. Ателье мод. Одежда. Пряжи и ткани. 2 часа.

Изготовление тканей. 1 час.

Вязание. 1 час.

Одежда для карнавала. 1 час. Бисероплетение. 1 час.

Кафе. 1 час.

Фруктовый завтрак. 1 час.

Колпачок – цыплёнок. 1 час. Бутерброды. 1 час.

Салфетница. 1 час.

Магазин продуктов. 1 час.

Золотистая соломка. 1 час.

Упаковка подарков. 1 час. Автомастерская. 1 час.

Грузовик. 1 час.

Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место, находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты, осваивать правила работы с новыми инструментами, определять этапы проектной деятельности, контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовыми и текстовыми планами, использовать правила этикета, оформлять изделие по собственному замыслу,

Личностные

  • положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

  • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

  • основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

Регулятивные

  • выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

  • прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Познавательные

  • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

  • проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

  • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

Коммуникативные

  • осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

  • оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;


Человек и вода. 4 часа.

Мосты. 1час.

Водный транспорт. 1 час.

Океанариум. 1 час.

Проект. Фонтаны. 1 час.

Осуществлять поиск нужной информации, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности, организовывать свою деятельность, контролировать качество изготовления изделий, анализировать план изготовления изделия, , самостоятельно осуществлять его, самостоятельно оценивать изделие.

Личностные

  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

  • представления о значении проектной деятельности.

Регулятивные

дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно

Познавательные

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

  • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

  • выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;


Коммуникативные

  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

  • проявлять инициативу в ситуации общения.



Человек и воздух. 3 часа.

Зоопарк. 1 час.

Вертолётная площадка. 1 час. Воздушный шар. 1 час.

Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта, определять и называть основные детали объекта, анализировать план изготовления изделия, оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям, составлять рассказ для презентации изделия.

Личностные

  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

  • представления о значении проектной деятельности.

  • интерес к конструктивной деятельности;

Регулятивные

  • действовать в соответствии с определенной ролью;

  • прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Познавательные

  • выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

Коммуникативные

  • высказываниями и поступками;

  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

  • проявлять инициативу в ситуации общения.



Человек и информация. 5 часов.

Переплётная мастерская. 1 час.

Почта. 1 час.

Кукольный театр. 2 часа Проект: “Готовим спектакль.

Афиша. 1 час.

Осуществлять поиск информации из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика, осваивать технику переплётных работ, составлять технологическую карту изделия, анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания, самостоятельно выбирать способы оформления изделия, распределять в группе обязанности при выполнении изделия, рассказывать о правилах поведения в театре, делать выводы о значении книг, осваивать правила набора текста на компьютере, создавать и сохранять документ в программе, форматировать и печатать документ, выбирать картинки для оформления афиши, производить презентацию проектов.

Личностные

  • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

Регулятивные

  • следовать определенным правилам при выполнении изделия;

Познавательные

  • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

  • проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.






Учебно – методический комплект:

  1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011

  2. Учебник: Технология М.: Просвещение,2013

  3. Тетрадь: Технология М.: Просвещение, 2013




Название документа физкультура.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(102 часа в год,3 часа в неделю)



Учитель: Гальцова Л.В.

категория: высшая



























Нижнечуманка


2014





Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с обще развивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, данная программа ориентируется на решение следующих образовательных задач:

  • совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

  • обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

  • развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

  • формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

  • на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

  • на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

  • на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

  • на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

  • на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Учебно-тематический план

Разделы и темы

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4


Базовая часть

66

68

68

68

1

Знания о физической культуре

3

3

3

3

2

Способы физкультурной деятельности

3

3

3

3

3

Физическое совершенствование:

  • гимнастика с основами акробатики

  • легкая атлетика

  • лыжные гонки

  • подвижные игры

  • общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)


16

14

12

18


18

16

12

16


16

16

16

14


16

16

16

14


Вариативная часть

(время на освоение отдельных видов программного материала пропорционально увеличивается)

33

34

34

34




Результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;


Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.


Планируемые результаты

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Уровень физической подготовленности

3 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3




Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз




12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

  • старт не из требуемого положения;

  • отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

  • бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

  • несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.














Содержание тем учебного курса


Основы знаний о физической культуре --------------------------- в процессе урока

Подвижные игры c элементами спортивных игр----------------- 30 ч.

Гимнастика с элементами акробатики------------------------------ 21 ч.

Легкоатлетические упражнения-------------------------------------- 21 ч.

Лыжная подготовка----------------------------------------------------- 30 ч.

Итого --------------------------------------- 102 ч.


Знания о физической культуре

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

Способы физкультурной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств






Учебно-тематическое планирование уроков физической культуры в 3 классе

Авторы: В. И. Лях, А.А. Зданевич


Всего 102 часа, 3 раза в неделю

п/п

в теме

Тема урока

Домашнее задание

Дата

Коррекция

План

Факт


ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (10 часов)

1

1

Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба и бег.

Выполнять ежедневно комплекс утренней гимнастики



2

2

Ходьба и бег. Тестирование


Комплекс утренней гимнастики



3

3

Мониторинг


Равномерный бег




4

4

«Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м)

Прыжки со скакалкой




5

5

Высокий старт. Учет


Равномерный бег




6

6

Прыжки в длину с разбега

Прыжки со скакалкой




7

7

Челночный бег. Учет


Прыжки со скакалкой




8

8

Метание мяча с места в цель. Учет.

Броски легких предметов на дальность и цель



9

9

Многоскоки


Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки



10

10

Равномерный бег до 5 мин

Равномерный бег





ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (17 часов)

11

1

Техника безопасности во время занятий играми

Комплекс упражнений на коррекцию осанки




12

2

Ведение мяча на месте и в движении

Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия




13

3

Ведение мяча с изменением направления

Комплекс упражнений на профилактику зрения



14

4

Ловля и передача мяча на месте и в движении

Упражнения на снятие усталости




15

5

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках

Комплекс утренней гимнастики



16

6

Броски в кольцо двумя руками снизу

Комплекс упражнений на коррекцию осанки




17

7

Броски в кольцо двумя руками снизу

Комплекс упражнений на коррекцию осанки




18

8

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу

Упражнения на развитие реакции



19

9

Броски в кольцо одной рукой от плеча

Упражнения на развитие быстроты



20

10

Верхняя передача мяча над собой

Упражнения на развитие ловкости



21

11

Нижняя передача мяча над собой

Комплекс утренней гимнастики



22

12

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Комплекс упражнений на коррекцию осанки




23

13

Нижняя прямая подача


Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия



24

14

Верхняя передача мяча в парах

Комплекс упражнений на профилактику зрения



25

15

Нижняя передача мяча в парах


Упражнения на снятие усталости




26

16

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Прыжки со скакалкой




27

17

Верхняя и нижняя передача в кругу

Комплекс утренней гимнастики




ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ (21 час)

28

1

Техника безопасности во время занятий гимнастикой

Комплекс утренней гимнастики



29

2

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой

Комплекс упражнений на развитие гибкости




30

3

Лазанье по канату


Комплекс упражнений на развитие координации



31

4

Стойка на лопатках


Комплекс упражнений на развитие координации



32

5

Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками

Приседания на одной ноге




33

6

«Мост» из положения лежа на спине

Приседания на одной ноге



34

7

Упражнения в висе стоя и лежа

Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса



35

8

Акробатическая комбинация


Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса



36

9

Акробатическая комбинация

Учет

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа



37

10

Лазанье по канату. Учет


Сгибание и разгибание рук в упоре лежа



38

11

Упражнения в висе стоя и лежа

Танцевальные шаги




39

12

Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

Танцевальные шаги




40

13

Упражнения в висе на разновысоких брусьях

Акробатические упражнения



41

14

Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

Прыжки со скакалкой




42

15

Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа. Учет

Прыжки со скакалкой




43

16

Упражнения на гимнастической стенке

Комплекс утренней гимнастики



44

17

Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях

Комплекс утренней гимнастики



45

18

Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях. Учет

Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия




46

19

Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне. Учет.

Комплекс упражнений на профилактику зрения



47

20

Преодоление гимнастической полосы препятствий

Упражнения на снятие усталости




48

21

Преодоление гимнастической полосы препятствий. Учет

Прыжки со скакалкой





ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА (30 часов)

49

1

Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой

Комплекс утренней гимнастики



50

2

Ступающий шаг без палок


Комплекс упражнений для профилактики обморожений



51

3

Ступающий шаг с палками


Комплекс упражнений для профилактики обморожений



52

4

Скользящий шаг без палок


Комплекс утренней гимнастики



53

5

Скользящий шаг без палок

Учет

Скользящий шаг без палок и с палками



54

6

Скользящий шаг с палками

Учет

Скользящий шаг без палок и с палками



55

7

Повороты переступанием вокруг пяток

Скользящий шаг без палок и с палками



56

8

Скользящий шаг с палками


Скользящий шаг с палками



57

9

Повороты переступанием вокруг носков

Катание на санках




58

10

Подъем ступающим шагом


Катание на санках




59

11

Повороты переступанием

Учет

Специальные дыхательные упражнения



60

12

Спуски в высокой стойке


Специальные дыхательные упражнения



61

13

Подъем «лесенкой»

Учет

Комплекс утренней гимнастики



62

14

Спуски в низкой стойке


Прыжки со скакалкой




63

15

Попеременный двухшажный ход без палок

Прыжки со скакалкой




64

16

Попеременный двухшажный ход без палок

Упражнения на снятие усталости




65

17

Подъемы и спуски с небольших склонов

Упражнения на снятие усталости




66

18

Попеременный двухшажный ход без палок. Учет

Комплекс упражнений на профилактику зрения



67

19

Попеременный двухшажный ход с палками под уклон

Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия




68

20

Попеременный двухшажный ход с палками под уклон

Комплекс упражнений на коррекцию осанки




69

21

Подъемы и спуски с небольших склонов

Комплекс утренней гимнастики



70

22

Повороты переступанием


Специальные дыхательные упражнения



71

23

Попеременный двухшажный ход с палками. Учет

Комплекс утренней гимнастики



72

24

Попеременный двухшажный ход с палками

Прыжки со скакалкой




73

25

Игры на лыжах


Прыжки со скакалкой




74

26

Передвижение на лыжах до 2-х км

Комплекс утренней гимнастики



75

27

Передвижение на лыжах до 2-х км

Скользящий шаг без палок и с палками



76

28

Подъемы и спуски с небольших склонов

Комплекс упражнений на развитие силы



77

29

Передвижение на лыжах до 2-х км. Учет.

Передвижение на лыжах до 1,5 км



78

30

Игры на лыжах


Комплекс утренней гимнастики




ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (13 часов)

79

1

Техника безопасности во время занятий играми

Ведение мяча на месте




80

2

Ведение мяча на месте и в движении

Ведение мяча на месте




81

3

Ведение мяча с изменением направления

Ловля и передача мяча на месте



82

4

Ловля и передача мяча на месте и в движении

Комплекс упражнений на коррекцию осанки




83

5

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Учет.

Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия




84

6

Учебная игра в «мини-баскетбол»

Комплекс упражнений на профилактику зрения



85

7

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Комплекс утренней гимнастики



86

8

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплекс утренней гимнастики



87

9

Нижняя прямая подача. Учет.


Комплекс утренней гимнастики



88

10

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплекс утренней гимнастики



89

11

Учебная игра в «Пионербол»


Специальные дыхательные упражнения



90

12

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплекс утренней гимнастики



91

13

Учебная игра в «Пионербол»


Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки




ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (11 часов)

92

1

Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»

Прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и горизонтальные (до 100см) препятствия



93

2

Прыжки в высоту с разбега

Прыжки со скакалкой



94

3

Прыжки в высоту с разбега

Прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и горизонтальные (до 100см) препятствия



95

4

Прыжки в высоту с разбега.Учет.

Метания в горизонтальную цель




96

5

Метание мяча на дальность


Броски легких предметов на дальность и цель



97

6

Метание мяча на дальность

Учет

Равномерный бег




98

7

Прыжки в длину с разбега

Учет

Равномерный бег




99

8

Медленный бег до 5 мин


Специальные дыхательные упражнения



100

9

Бег 1500 м без учета времени

Учет

Равномерный бег




101

10

Тестирование


Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия



102

11

Мониторинг


Равномерный бег







Учебно – методический комплект:

  1. Рабочие программы «Школа России» 1-11-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. По редакцией В.И.Лях, А.А.Зданевич- М.: Просвещение, 2012

2. Учебник: Лях В. И. Физическая культура: 1-4кл. учебник М.: Просвещение,2012




Название документа чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/


Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(136 часов в год,4 часа в неделю)






Учитель: Гальцова Л..В.

категория: высшая







Нижнечуманка

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе ФГОС начального общего образования по литературному чтению, программы начального общего образования к УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели изучения курса:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.

Требования к уровню сформированности навыка чтения

Правильное, сознательное чтение целыми словами. Соотнесение интонации(темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;

«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.



Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Тест – 1

Проверочная работа – 1

Контрольная работа – 1

Вводная диагностическая работа - 1

2 четверть

28 часов

Тест – 1

Контрольных работ – 3

3 четверть

40 часов

Контрольных работ – 2

4 четверть

32 часа

Проверочных работ – 2

Контрольных работ – 1

Итоговая диагностическая работа – 1

Итого

136 часов

Тестов – 2

Проверочных работ – 3

Контрольных работ – 7

Диагностических работ - 2



К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

Понимать содержание текста;

Работать с толковым словарем;

Использовать в речи средства интонационной выразительности;

Составлять образ слова по его элементам;

Делать подробную характеристику персонажей;

Озаглавливать иллюстрации и тексты;

Составлять простой план;

Выделять главное и второстепенное в более насыщенном тексте;

Ставить вопрос к прочитанному;

Самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.


№ урока

Тема урока

Цель урока

Основные понятия

Повторение

Мониторинг

Оборудование

Стр. уч.

Дом.з.

1 полугодие.

Самое великое чудо на свете 4 ч.

Цели: Ознакомить с произведениями устного народного творчества;

Развивать внимание, творческие способности;

Воспитывать любовь к творчеству русского народа.

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 час

1

Рукописные книги Древней Руси

Ознакомить с новым учебником, дать знания о рукописных книгах Древней Руси

Рукописные книги, Древняя

Русь, форзац, условные обозначения

Правила работы с книгой

Правила работы с книгой

Рис. с изображением старинных книг

3-8

С. 6-7, в. С.7

2

Первопечатник Иван Федоров

Ознакомить с деятельностью первопечатника Ивана Федорова

Посох, Друкарь, напраслина

Знания о рукописных книгах

Техника чтения

Рис. с изображением старинных книг. Рис.Ивана Федорова

8-12

Об Иване Федорове

3

Урок – путешествие в прошлое.

Обобщить знания по теме «Самое великое чудо на свете», дать дополнительные сведения о первых летописях и первопечатнике Иване Федорове.

Летописный свод, славяне, Днепр,


О деятельности первопечатника Ивана Федорова

Рис. с изображением старинных книг. Рис.Ивана Федорова


Учить «Уж дождь – дождем…»

Устное народное творчество 14ч.

Цели: Углубить знания о творчестве русского народа;

Развивать воображение, находчивость, смекалку;

Воспитывать интерес к чтению.

4

Устное народное творчество русского народа.

Углубить знания о творчестве русского народа.

Пословица, поговорка, сказка. Зага-дка, потешка, песня.


карточки

Рис. по народным сказкам


«Русские народные сказки»

5

Русские народные песни

Углубить знания о русском фольклоре, ознакомить с русскими народными песнями

Коляда,

Колыбельные, потешки


Пересказ,

Жужжащее чтение

Предметы старины на рис.

14-17

17

наизусть

6

Докучные сказки

Ознакомить с докучными сказками

Докучные сказки, стружок

Выразительное чтение, народные промыслы

наизусть

Альбомы по народным промыслам

17-21

Сочинить сказку

7

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства




Альбомы по народным промыслам



8-9

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Ознакомить с русской народной сказкой, учить работе с иллюстрациями к сказке

Народные сказки, авторские сказки

Жанры устного творчества

Слушание сказки

Рис. по народным сказкам

21-27

Выр. чтение

10-13

«Иван – царевич и серый волк». русская народная сказка

Ознакомить с русской народной сказкой


Караулы, похитник




27-35

Выр. Чтение(иллюстрацию)

14-15


«Сивка - бурка», русская народная сказка

Ознакомить с русской народной сказкой

Вещий каурка, худая одежонка. кликать

пословицы

Краткий пересказ

Сборник рус-ских народных сказок

40-43

Разделить текст на части

16

Художники-иллюстраторы

В.Вваснецов и И.Билибин

Ознакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов


Реч. Разминка

Рассказ

Иллюстрации

книги

44-49

Сочинить сказку

17

Урок КВН(обобщающий урок)

Обобщить знания по теме «Устное народное творчество»

КВН

Пословицы, поговорки, присказки

Работа по вопросам, кроссворд

Рис. по народ-ным сказкам, сборник русских

50-51


18

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Оценка достижения

Обучать учащихся сочинению волшебных сказок


инсценируем

Работа в группах




Поэтическая тетрадь (1) 11ч

Ознакомить учащихся с миром поэзии русских авторов;

Развивать умение слышать и чувствовать рифму;

Воспитывать чувство прекрасного, любовь к поэзии, прививать любовь к природе.

19

Знакомство с названием раздела

Ознакомить с элементами и службой книг.

Корешок, оглавление

Части книги

Доделать са-моделку

Плакаты о изго-товлении книги


поэзия С.Я.Маршака

20

Проект «Как научиться читать стихи»

Ознакомить учащихся со статьёй Я.Смоленского «Как научиться читать стихи»


Реч. Разминка

Работа в группах

Выставка поэтических сборников, карточки



21

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза»

Ознакомить со статьей Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»

Резвяся, проворный.гам, нагорный

Реч. разминка «паровоз»

Выр. Чтение.

Картины с рус-ской природой, портрет Ф.И. Тютчева

60-62

Учить

22

Ф.И.Тютчев. «Листья»

Ознакомить с краткой биографией поэта, с его новым стихотворением «Листья»

Нетерпеливое, настроение

Реч. Разминка «Улетают, улетели…»

Чтение наизусть

Картины с рус-ской природой, портрет Ф.И. Тютчева

63

Выр. Чт., нарис. Ил.

23

А.А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…»

Ознакомить с его новым стихотворением, учить выразительно читать стихотворения

Тороватый, интонация

Реч. Разминка

Выр. Чт.

Картины с рус-ской природой, портрет А. А. Фета

64

Наи-зусть

24

И. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Ознакомить с краткой био-графией поэта, с его

стихотворением «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Глаголы, полно, ко-выль, в уго--ду косцам, копна

Реч. Разминка

наизусть

Картины с рус-ской природой, портрет Никитина

66-67

Выуч Отр., иллюст.

25

И. Никитин. «Встреча зимы»

Ознакомить со стихотворением Никитина «Встреча зимы»

Незапамятные времена

Реч. Разминка

Отрывок наизусть

Картины с рус-ской природой, портрет Никитина

68-71

Отр. наизусть

26

И. Суриков «Детство»

Ознакомить с жизнью и творчеством И. Сурикова

Тын, лапти, прялка, светец

Реч. Разминка

Отр. наизусть, кроссворд

Картины с рус-ской природой, портрет Сурикова

72-75

Выуч. 4 четвер.

27

И. Суриков «Зима»

Продолжить ознакомление с творчеством И. Сурикова

Вопросительная интонация, пелена

Реч. Разминка

Выраз. Чтен.

Картины с русской при-родой, портрет Сурикова

76-77

Выр. Чтен.

28

Путешествие в Литературную страну

Обобщить знания по Поэтической тетради 1


Реч. Разминка

Обобщение по вопросам.


78-80


29

Оценка достижений

Повторить и обобщить изученный материал


Реч. Разминка


тесты




Великие русские писатели 24

Цели: Ознакомить с жизнью и творчеством русских писателей, учит выразительно читать стихотворения, понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя;

Развивать навыки выразительно чтения, определять литературный жанр;

Воспитывать любовь к русской поэзии.

30

Знакомство с названием раздела

Ознакомить с элементами и службой книг.



Выр. чтение

Картины с русской природой,

82-86

Выр. чтение

31

А Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С.Пушкина



Рассказ

Книги



32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя пого-да…», «За весной, красой природы… »

Ознакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина

Сень, на третье ночь, куртины

Реч. Разминка

Глаголы, Пушкин, Лермонтов, Толстой

Выр. чтение

Картины с русской природой, портрет А.С.Пушкина



33-34

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Продолжить ознакомление с творчеством А.С. Пушкина

Нега, вечер, ав-рора,нынче,,ве-ретено. Кроет, лачужка. Обве-тшалая кровля

Реч. Разминка

Выр. чтение

Сборники стихов Пушкна


наизусть

35-36


А.С. Пушкин Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо-не Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди

Познакомить со сказкой Пушкина

зависть

Реч. Разминка

наизусть

Картины по сказке из набора


Прочитать, ил-люстрация, Перес-каз

37-38

А.С. Пушкин Сказка о царе Салтане, о сы-не его славном и могучем богатыре князе Гвидо-не Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди

Продолжить знакомство сл сказкой Пушкина

Воля, зыбей, клив, колымага, венец, двор, град

Реч. Разминка

Работа по вопросам

Иллюстрации к сказке


с. 118-128

39

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

Ознакомить учащихся с творчеством И.Билибина


Реч. Разминка


репродукции



40

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

Ознакомить с жизнью и творчеством И.А. Крылова, провести работу над басней

Мартышка, дю-жина, полдюжи-ны, темя, нажи-жет, невежда, к худу клонит, познатней

басня

Чтение наизусть

Иллюстрации. Басни Крылова


наизусть

41

И.А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»

Продолжить ознакомление с творчеством Крылова.

Образ. Кум, ужимки, сатира. На руку нечист

Чтение с ускорением

Наизусть «цепочкой»



Выр. чтение

42

И.А. Крылов «Ворона и лисица»

Продолжить ознакомление с баснями Крылова

Лесть, льстец, гнус-ный. Взгромозди-ться, пленил. Вещу-ньина. зоб

Характерные признаки басни

Выраз. чтение

иллюстрации


Наи-зусть

43

М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

Ознакомить с жизнью и творчеством М.Лермонтова



Выраз. чтение

Статья, портрет



44

М.Л. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

Ознакомить с творчеством М.Ю. Лермонтова, учить видеть скрытый . переносной смысл стихотворений.

Риза, утес

Сравнение с настроением стихов Лермонтова и картин Шишкина

чтение наизусть

Картины Шишкина


Выразительное чтение

45

М.Ю.Лермонтов «Утес» и «Осень»

Продолжить ознакомление с творчеством Лермонтова


Чтение разным темпом

Выразительное чтение



Выраз чтен.

46

М.Ю.Лермонтов «Осень»

Продолжить ознакомление с творчеством Лермонтова




Фотогра-фии писателя



47

Детство Л.Н. Толстого(из воспоминаний писателя)

Ознакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого

Ясная Поляна

Вспомнить произведения Толстого

наизусть



пересказ

48

Л. Толстой «Акула»

Продолжить ознакомление с творчеством толстого, обучать выразительному чтению

тайна



Иллюстрации к рассказу


Пересказ С. 156

49

Л.Н. Толстой. «Прыжок»

Ознакомить с произведением Толстого «Прыжок», учить анализировать поступки героев»

Корабль. Парус. мачта

Разновидности морских судов

Пересказ по плану

Иллюстрации к рассказу


Пересказ от имени мальчика

50


Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств.

Зоопарк,

Пересказ по готовому плану

Пересказ, Чтение «цепочкой»



Пересказ. иллюстрация

51

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Ознакомить с новыми рассказами толстого, учить видеть красоту природы







52

Оценка достижений

Повторить и обобщить изученный материал


Речевая разминка


тесты


Литературные стихи - сказки

53

Литературный праздник(обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»)

Обобщить знания детей по разделу.

кроссворд

Викторина, конкурс чтецов





Поэтическая тетрадь (2) 6 ч

Цели:

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством русских поэтов,

Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному,

Воспитывать любовь к родной природе через поэзию русских классиков.

54

Знакомство с названием раздела

Ознакомить с новым разделом


Речевая разминка


Фотографии с зим-ними сю-жетами


наизусть

55

Н.А. Некрасов. «Слав-ная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»

Ознакомить с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова

Бор, Шуршиха,

палица,воевода


Чтение наизусть

Фотографии с зим-ними сю-жетами


Отрывок наизусть

56

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Продолжить ознакомление с творчеством Некрасова, ознакомить с его новыми произведениями.

Багор, ар-шин,сажень, зипун

Речевая разминка

Чтение наизусть



поэзия С.Я. Маршака

57

В.К. Бальмонт. «Золотое слово»




Ознакомить с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта, учить понимать смысл, настроения и образного языка стихотворения.

кутерьма

Работа над пословицей

Чтение отрывка наизусть

Сюжетные картинки


Выразительное чтение

58

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Ознакомить с жизнью и творчеством И. Бунина

благотворный

Беседа о цветах

Выразительное чтение



Наизусть, рисунок к стихам

59


Развивающий час (урок – обобщение по теме «поэтическая тетрадь 2»)

Обобщить знания по пройденной теме

Газета, ельник. Бор, сосняк

Узнай поэта.

Восстановление стихотворения

Портреты поэтов


Чтение по ролям

Литературные сказки 8 ч

Цели: Ознакомить с творчеством авторов писавших литературные сказки

Развивать умение анализировать произведения

Воспитывать любовь к чтению

60

Знакомство с названием раздела

Ознакомить с новым разделом




книги



61

Д. мамин – Сибиряк. «Присказка к Аленушкиным сказкам»

Ознакомить с жизнью и творчеством Д. М. Мамина - Сибиряка

Басни, стихи, сказки

Грош, литературные сказки

Жужжащее чтение

Портрет автора


Чит.«Сказку про Ко-мара - Комаровича

62

Д. мамин – Сибиряк.

«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Ознакомить с литературной сказкой

Загадки о животных

Косой заяц


Рис. животных


Пересказ от имени зайца




63-64

























В.М.Гаршин. «Лягушка - Путешественница»

3 четверть 40 ч


Ознакомить с новой сказкой и с жизнью и творчеством Гаршина




Работа над скороговорками




Лупоглазая, хвастливая




Чтение выразительное



Тексты Зайцева


Выр.

бе-зош. чтение

65-66


В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Продолжить работу над твор-чеством В.Ф. Одоевского; учить анализировать , сравнивать.

Диагностика скорости чтения

Баба - Яга

Пересказ сказки



иллютрацию

67

Урок – КВН (Обобща-ющий урок по первой части учебника)

Обобщить и повторить знания учащихся



Тест по пройденной теме

карточки



Были – небылицы 10 ч

Цели: Ознакомить с произведениями из раздела «Были - небылицы».

Учить понимать поступки, и состояние героев, отличать быль от небылицы.

Воспитывать чувство сострадания, уважение к людям и всему живому.

68

Знакомство с названием раздела

Ознакомить с новым разделом







69-70

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Ознакомить с жизнью и твор-чеством Горького, проанали-зировать рассказ, расширить словарный запас учащихся.

Были – небылицы

лангусты

Лангусты, сепии, авиатор, кларнет, актинии

Анализ рассказа

Загадки о книге

4 - 12

Выр. Чт.

71-73

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

Ознакомить с рассказом Паус-товского, расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя.

Сварливая, торба

Чтение загадок

Анализ рассказа

Картинки с изобра-жением разных птиц, сти-хи о пти-цах

12 - 24

Выр.чтчасти

74-76

А.Куприн «Слон»

Ознакомить с жизнью и творчеством Куприна, ознакомить с рассказом «Слон, обучать делению текста на части, составлению плана, учить читать по ролям, понимать характеры и поступки героев»

Обучать делению текста на части, составлению плана, учить читать по ролям, понимать характеры и поступки героев»

Слон

Беседа по тексту


Фотографии с изоб-ражением слона

25 - 40


77

Урок – путешествие по «Былям - небылицам»

Обобщить знания детей по про-йденному разделу «Были – не-былицы»


Работа с отрывком

тест

карточки



Поэтическая тетрадь( 1) 6 ч

Цели: Ознакомить с жизнью и творчеством поэтов, учить понимать стихи;

Развивать любовь и интерес к поэзии;

Воспитывать любовь к красоте родного края.

78

Знакомство с названием раздела. Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка…».

Ознакомить с жизнью и творчеством поэта, учить понимать стихи и правильно, выразительно их читать.

Тискаешь, рвется прочь, брыкаться


Выборочное чтение.


46 - 49

Выучить стихотворение, рисунок.


С.Чёрный «Воробей», «Слон»

Учить понимать стихи и правильно, выразительно их читать.


Выразительное чтение

Выборочное чтение.




79

А. Блок «Ветхая избушка»,

Ознакомить с жизнью и творчеством А. Блока, учить читать и понимать стихи поэта

Лампадка, внемлю, покров


Работа с пословицей


Картины с изображением русской природы

50

Выр. Чт.

80

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

Ознакомить с жизнью и творчеством А. Блока, учить читать и понимать стихи поэта


Выразительное чтение

Описание вороны

Рис. вороны

51- 54

учить

81

С. Есенин «Черемуха»

Ознакомить с жизнью и творчеством С. Есенина, учить читать и понимать стихи поэта

Пряная, вкрадчиво

Выразительное чтение

Работа с пословицей



55 - 56

Выр. Чт.

82

Урок – Викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Обобщить знания детей по пройденной теме.


Восстановление строчки из стихотворения

викторина

загадка

56

Составить загадки о животных

Люби живое 16 ч

Цель: Ознакомить с творчеством авторов пишущих о природе;

Развивать умение составлять описание природы, животных, составлять рассказы;

Воспитывать любовь к природе, к животным.

83 Знакомство с названием раздела

84

М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Ознакомить с творчеством Пришвина.

Родина, предки,

однокоренные слова

Чтение с различной интонацией


58 - 59

Придумать рассказ

85

И.Соколов-Микитов.

«Листопадничек»

Ознакомить с творчеством И.Соколова-Микитова

Произведение, беседа по рассказу


Работа над скороговоркой

Иллюстрация к тексту

60 - 67

прочитать

86

И.Соколов-Микитов.

«Листопадничек»

Продолжить знакомство с творчеством И.Соколова-Микитова

Деление текста на части

Беседа по рассказу

Характеристика героя


60 - 67

Продолжение истории

87

В.И.Белов. «Малька провинилась»

Ознакомить с творчеством В. И. Белова

описание

Выборочное чтение

Работа над скороговоркой


60 - 70


88

В.И.Белов «Еще раз про Мальку»

Продолжить знакомство с творчеством В. И. Белова


Деление слов на слоги

Пересказ текста


70 - 72

Историю про Маньку

89

В.Бианки. «Мышонок Пик»

Ознакомить с творчеством В. В Бианки

Грош, предваритель-ная беседа



Книги Бианки

73 - 81

прочитать

90

В.Бианки. «Мышонок Пик»

Продолжить знакомство с творчеством В. В Бианки, проанализировать рассказ.

Герой произведения

Выборочное чтение

Пословицы, поговорки


73 - 81

Прочитать окончание

91

Б.Житков. «Про обезьянку»

Ознакомить с творчеством Б.Житкова


Чтение «цепочкой»

сочетания


83 - 96

перечитать

92

Б.Житков. «Про обезьянку»

Продолжить знакомство с творчеством Б.Житкова, обу-чать составлению пересказа.


четверостишие

Чтение «птичий базар»


83 - 96

сочинить историю о том, как у вас появилась обезьянка

93

Б.Житков. «Про обезьянку»

Продолжить знакомство с творчеством Б.Житкова, обу-чать составлению пересказа.

Устойчивые выражения


Скороговорка «жужжащим» чтением


83 - 96

Выр. чтение

94

В.Л.Дурова «Наша Жучка»

Ознакомить с творчеством


Деление текста на части

скороговорка


98 - 100

Рассказы Дурова

95

В.П.Астафьев. «Капалуха»

Ознакомить с творчеством

Просека, валежник, космы

Правила поведения в лесу

Словарная работа


101 - 104

Пересказ от имени глухарки

96

В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится»

Ознакомить с творчеством

Чтение в лицах

пересказ

загадки


105 - 108

Повторить произведения по теме

97

Урок-конференция «Земля-наш дом родной»


Обобщить знания детей по пройденной теме.

Конференция, корреспондент, жалоба






98

Оценка достижений

Повторить и обобщить изученный материал




тест



99

Знакомство с названием раздела. «Поэтическая тетрадь №2(8ч)

Знакомство с жизнью и творчеством С.Маршака, А.Барто




книги



100

С.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Ознакомить с творчеством С.Маршака

кроссворд

Произведения С. Я. Маршака

Работа над стихотворением


112 - 113

выучить

101-102

А. Барто. «Разлука», «В театре»

Ознакомить с творчеством А. Барто

Выборочное, выразительное чтение


Чтение наизусть


114 - 115

Выр. Чтен.

103

С.В.Михалков. «Если», «Рисунок»

Ознакомить с творчеством С.В.Михалкова.

Аукцион

Чтение наизусть



118 - 119

выучить

104

Е.Благинина. «Кукушка», «Котенок»


Расширить знания о жизни и творчестве Е. Благининой; обучать понимать смысл прочитанного.

Работа по содержанию стихотворения.

Выразительное чтение



120 - 121

Повторить произведения из раздела

105

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

Обобщить знания детей по пройденному разделу; учить действовать сообща.

Выразительное чтение


карточки


122

Повторить произведения из раздела

106

Оценка достижений


Повторить и обобщить изученный материал



тест



Собирай по ягодке – наберешь кузовок 12 ч

Цели: Учить детей анализировать текст, делить его на части; обучать сравнивать тексты;

Формировать выразительное чтение;

Воспитывать любовь к матери, уважение к старшим.

107

Знакомство с названием раздела

Знакомство с жизнью и творчеством М.Зощенко и А.Платонова, Н.Носова




книги



108

Б.Щергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Ознакомить с творчеством

Кузовок, штукатурное, малярное, академия

Пословица,

выборочное чтение


124 - 128

Рассказ о бабушке

109-110

А.П.Платонов. «Цветок на земле»,


Ознакомить с творчеством А.П.Платонова

Уморились, нынче, глаза смежать, осерчал, русская печь

Деление текста на части

Чтение по слогам


129 - 135

перечитать

111-112

А.П.Платонов. «Еще мама»

Расширить знания о творчестве А.П. Платонова


Сравнение текста

Рассказ о бабушке


137 - 143

прочитать

113

М.М.Зощенко

«Золотые слова»

Ознакомить с жизнью и творчеством Зощенко.

Соблазн, абсурд, угореть.

Работа над скороговоркой

Выразительное чтение


144 - 153

Краткий пересказ

114

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Расширить знания о жизни и творчестве М. М. Зощенко



Чтение с интонацией

пересказ


154 - 163

Краткий пересказ

115-116

Н. Носов «Федина задача». «Телефон»

Расширить знания о жизни и творчестве Н. Носова; повторить правила пользования телефоном.

,чтение по ролям

Выборочное чтение

пересказ


164 - 172

прочитать

117

В.Л. Драгунский. «Друг детства».

Ознакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского.

синквейн


Выразительное чтение


173 - 175

Рассказы читать

118

Игра - конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Обобщить знания по пройденному разделу; обучать коллективному творчеству, чтению в лицах.



карточки


176

Детские журналы

По страницам детских журналов

Цель: Ознакомить с журналами для детей;

Развивать умение работать с периодическими изданиями;

Воспитывать интерес к событиям отраженных в периодической печати.

119-120

Знакомство с названием раздела

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Знакомство с жизнью и творчеством Г.Остера.и Л.Кассиль



Выразительное чтение

книги



121-122

Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели».

Познакомить с журналами для детей. Ознакомить с рассказами Ю. Н. Ермолаева

Периодическая печать, журналы, статья.




178 - 183

Чтение в лицах

123

Г. Б. Остер. «Вредные советы»

Ознакомить с жизнью и творчеством Г. Б. Остера

Решение веселой задачи




183 - 184

Сочинить свой совет

124

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Продолжить знакомство с творчеством Г. Б. Остера

легенда


Чтение с разной интонацией


184 - 186

Выразительное чтение

125

Р. Сеф. «Веселые стихи»

Ознакомить с жизнью и творчеством Р. Сефа


Работа над интонацией

Выразительное чтение


186 - 188

Сочинить веселые стихи

126

Читательская конференция по теме «По страницам детских журналов».

Обобщить знания по разделу; расширить читательский кругозор подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати.

Анекдот, книга, журнал

Работа над рубрикой

Головолом-ка


188

Читать журналы, которые понравились

Зарубежная литература 8ч.

Цели: Ознакомить с произведениями зарубежной литературы, учить делить текст на смысловые части;

Развивать навык коллективной работы;

Воспитывать уважение к истории, мифологии, уважительное отношение к старшим.

127-128

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

Ознакомить с мифами Древней Греции.

Ахиллесова пята, мифы




190 - 193

Прочитать без ошибок

129

Мифы Древней Греции.

Учить делить текст на части, понимать содержание мифа.

Вельможа, погреб, сидеть сложа руки

Деление текста на части

кроссворд


194 – 197

Пересказ по пла-ну

130

Мифы Древней Греции.

Ознакомить с героем – Прометеем; дать понятие Золотого века.

скитаться


пересказ


198- 199

Прочитать другие мифы

131

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Ознакомить с жизнью и творчеством Андерсена.

Сметано, озираться




200 – 214

Перечитать

132

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Формировать навык работы над сказкой, делить на смысловые части.

Орава, несуразный, подойник

Составление плана

пословицы


200 - 214

Картинный план

133

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Учить ставить вопросы по содержанию сказки.

Деление текста на смысловые части

Стихотворение - загадка



200 - 214

Рассказ от имени утенка

134

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

Обобщить знания детей по теме «Зарубежная литература».

конкурс

Знание произведений по разделу

Выразительное чтение


215


135-136

Брейн - ринг

Повторить и обобщить знания полученные в течении года.

Работа группой

Знание басен









Учебно – методический комплект:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) М.: Просвещение,2012


4.Рабочая тетрадь. 3 класс. Л.Ф.Климанова М.: Просвещение,2013




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров363
Номер материала ДВ-034693
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх