-
Курсы
-
Другое
Тема: Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
Выполнила учитель – логопед МБОУСОШ №4:
Коростелина Г.К.
Закреплять навыки языкового анализа и синтеза;
Развивать память и мышление, слуховое и зрительное восприятие.
Развивать связную речи (тренировать детей в грамматическом оформлении предложений);
Учить устанавливать логические связи между словами внутри предложения и между предложениями внутри текста;
Обогащать словарь детей;
Тренировать детей в составлении предложений из слов.
Цель и задачи:
-Какие предметы изображены на картинке?
У меня есть мёда. Ещё
есть варенья. Я скоро приду
к вам в гости и принесу угощение.
- Нам пришло загадочное письмо. Рассмотрите запись. Попробуйте расшифровать письмо и прочесть его.
-Здравствуйте, ребята!
стояло, лето, знойное.
галка, села, на, забор.
Коля, загадку, загадал.
кот, чердак, на, залез.
во, дворе, каток, большой, залили.
-Составьте предложения из слов, которые принесли пчёлки. Запишите получившиеся предложения.
Стояло знойное лето.
Галка села на забор.
Коля загадал загадку.
Кот залез на чердак.
Во дворе залили большой каток.
Мальчик стеклом разбил мяч.
Брат потерял библиотеку из книги.
Коза принесла девочке сено.
Телёнок ведёт девочку на верёвочке.
Весной луга затопили речку.
Коза напоила девочку водой.
После лета пришла долгожданная весна.
-Исправьте логические ошибки и запишите предложения верно.
Мальчик мячом разбил стекло.
Брат потерял книгу из библиотеки.
Девочка принесла козе сено.
Девочка ведёт телёнка на верёвочке.
Весной речка затопила луга.
Девочка напоила козу водой.
После весны наступило долгожданное лето.
-Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано?
Составьте описательный рассказ по картинке и запишите его.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки,
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.
-Птицы не любят делать зарядку!
Давайте все вместе начнём делать упражнения
Ключ: 1-кумачовое, 2-хрюшки, 3-полосатое, 4-завитушки, 5-ядро, 6-хвостик, 7-виде, 8-нутро, 9-как, 10-в, 11-у.
Текст загадки:
Помогите ослику ИА: расставьте слова загадки по порядку. Прочитайте и разгадайте её.
Подул свежий ветерок взошло солнышко птицы громко запели кто это заливается в кустах малины как блестят капельки росы как красив на рассвете лес.
-Почему сложно читать письмо? Что забыла сова? Исправьте ошибки допущенные совой, прочитайте и запишите текст верно.
Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. Птицы громко запели. Кто это заливается в кустах малины? Как блестят капельки росы! Как красив на рассвете лес!
- Прочитайте с осликом Иа пятое предложение из письма Кристофера Робина.
Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. Птицы громко запели. Кто это заливается в кустах малины? Как блестят капельки росы! Как красив на рассвете!
Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. Птицы громко запели. Кто это заливается в кустах малины? Как блестят капельки росы! Как красив на рассвете лес!
- Прочитайте с Винни - Пухом первое предложение из письма Кристофера Робина.
- Прочитайте с Тигрой последнее предложение из письма Кристофера Робина.
Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. Птицы громко запели. Кто это заливается в кустах малины? Как блестят капельки росы! Как красив на рассвете лес!
Данный материал представлен учителем - логопедом 2 квалификационной категории МБОУСОШ № 4 г.Советский Тюменской области ХМАО – Югры Коростелиной Галины Константиновны и представляет собой разработку мультимедийной презентации выполненную в программе PowerPoint к логопедическому занятию для 2 специального (коррекционного) класса VII вида.
Конспект логопедического занятия взят из методических рекомендаций Мазановой Е.В., который направлен на устранение дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.
Целью данного занятия является закрепление навыков языкового анализа и синтеза.
Дети с особыми образовательными потребностями испытывают в обучении стойкие трудности, обусловленные задержкой психического развития различного происхождения. Это выражается в замедленной по сравнению с нормой скорости приема и переработки сенсорной информации, недостаточной сформированности умственных операций и действий, низкой познавательной активности и слабости познавательных интересов, ограниченности, отрывочности знаний и представлений об окружающем. Данная группа детей имеют проблемы и в речевом развитии.
Именно поэтому представленный материал направлен на:
визуального восприятия, внимания и мышления);
речи;
правильно построенных предложений.
Представленный материал может быть использован учителями – логопедами массовой (общеобразовательной) и специальной (коррекционной) школы, на логопедических занятиях для развития навыков языкового анализа и синтеза. Выбранная форма занятия даёт возможность достижения поставленной цели, использование презентации экономит время на уроке.
Представленное занятие облегчит подготовку к уроку, сделает его нетрадиционным, запоминающимся, интересным, более динамичным, стимулирует познавательный интерес, создавая условия для предупреждения и устранения дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.
Используемая литература:
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
