Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРазработка урока чтения Л. Толстой " Акула"

Разработка урока чтения Л. Толстой " Акула"

библиотека
материалов

Автор: Соколовская Наталья Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ 2 пгт Славянка, Приморского края, Хасанского района.

Описание материала: Данная работа представляет литературно-методический анализ и конспект урока. Данный материал будет полезен в работе учителям начальных классов.

Тема: Л.Н.Толстой «Акула».

Цель: развитие читательских умений.

Задачи:

-познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

-обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;

-создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

-формировать умения строить умозаключения;

-воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности;

-учить выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки, совершенствовать технику чтения, учить составлять характеристику героя.

Оборудование:

Учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс 1 часть» (стр.152-155).

Портрет Л.Н.Толстого.

Рисунок акулы, рисунки для картинного плана, памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор .

I. Организация начала урока

У: Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь, и приступим к работе.

«Я слышу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

2. Проверка домашнего задания.

С каким писателем мы работали на прошлом уроке? Л.Н.Толстой.

Что интересного о его жизни вы запомнили? - В какой семье рос Л.Н. Толстой? (без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра Машенька).

- Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны).

- Прочитайте, в чем состояла тайна?

- Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые).

- Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ.

- А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? (теплота, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания).

3.Мотивация. Постановка целей.

-Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мои загадки:(За каждое правильно выполненное задание открывается часть из слова-отгадки.)

1.Через море-океан

Плывет чудо-великан. (Кит)

2. Вильнет хвостом

Туда-сюда, И нет ее,

И нет следа. (РыбА)

3. Поначалу хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла - зеленой стала,

Хвост на весла поменяла, (Лягушка)

4. Кто там лентой черной

К ручейку скользит проворно?

Сквозь кусты пробрался ловко.

А на маленькой головке

Пятна желтые видны.

Все мы знать его должны. (Уж)

5. У нее во рту пила,

Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала,

А теперь – в котел попала. (ЩукА) ( Ответ детей)

Что вы знаете об акулах?

Посмотрите на экран и скажите как выглядит акула.

- Назовите ее особенности.

- Представляет ли акула опасность для человека?

- Как можно назвать акулу за ее кровожадность и ненасытность?

(Акула – хищница).

Сообщения учащихся об акулах.(фото акул на экране.)

4. Словарная работа

У: Ребята прочитайте слова, записанные у меня на доске, как вы понимаете их значение?

Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, якорь, ропот, полотно.

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)

Где можно найти объяснение этим словам? ( Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

- Задание:

1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

3 ряд ищет значение слова: полотно,ропот.

5 Первичное восприятие

У:Ребята, я сейчас вам прочитаю рассказ, вы внимательно его послушаете.

Чтение текста учителем.

После чтение учителю следует сделать паузу, чтобы дети осознали, пережили услышанное.

Было ли вам страшно? Когда? (Название вызывает беспокойство, потому что акула – страшная хищница моря. Начинаешь волноваться, когда мальчики вздумали купаться в открытом море. Становится страшно, когда раздается крик «Акула!».)

Какие чувства, кроме страха, вы испытали при чтении рассказа? (Тревогу, беспокойство, волнение, отчаяние, радость.)

6. Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка-Л.Бетховен «Адажио контабилье».)

-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.

-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями .

7. Повторное чтение

У: Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.

Составление коллективного синквейна «Акула»

1. Написать имя существительное по теме. Акула

2. Два имени прилагательных Огромная, кровожадная.

3.Три слова-действия Плавает, нападает, поедает.

4. Предложение У акулы острые зубы.

5. Слово-смысл темы. Хищник.

8. Анализ произведения и работа по тексту.

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа?

( Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться.)

( Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.)

(Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться. )

(Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.)

(А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах. )

(Сердце сжалось от волнения.)

(Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!)

У:-Где стоял корабль?

-Корабль стоял у берегов Африки.

-Как Толстой описывает погоду в этот день?

- День был прекрасный…

- Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?

- Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).

-Где матросы устроили купальню?

-Матросы, в парусе устроили купальню.

Кто же был с матросами на корабле?

- Два мальчика.

-Почему дети решили сплавать в открытое море.

-Им тесно было в парусе

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море?

-Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? (необдуманность поступка)

- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг....)

-Что увидели матросы с палубы?

-Матросы увидели акулу.

-Какими словами автор называет акулу? Почему?

-Морское чудовище, потому что акула - хищница.

-Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

-ВИЗГ - это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

-Как подействовал визг мальчика на отца?

- «Сорвался», «побежал».

-Как он все делал?

-Он делал все быстро.

-Какое решение принимает артиллерист?

-Как действует команда? Почему все замерли от страха?

-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

-Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

- Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.

- Какое он сейчас он испытывает чувство?

- Чувство счастья, успокоения.

Кого можно назвать главным героем рассказа, почему? (Старого артиллериста.)

Докажите, что старый артиллерист – мужественный человек. (Решительный, сильный духом старый солдат принял смелое решение – стрелять из пушки в акулу, которая была совсем рядом с мальчиками.)

Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной, другой, это – кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту действия и состояние артиллериста.

Работа в группах.

Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость страх отчаяние успокоение

любовался закричал упал, открыл лицо

сыновьями бледный закрыв лицо посмотрел

руками на море .

Работа с пословицами:

А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них ту, которая подходит к нашему рассказу.

Не зная броду, не суйся в воду.

Берегись бед ,пока их нет.

Не буди лихо ,пока оно тихо.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?

9.Итог урока:

-Что вы скажете о рассказе Л. Толстого «Акула»? (Это художественное произведение. Здесь есть языковые, изобразительные средства, которые помогли нам образно представить случившееся . Л. Н. Толстой заставил нас пережить тревогу и волнение, которые переходят в страх.)

Рассказ короткий, но сколько в нем чувств, ; рассказ похож на кино, так как происходит быстрая смена событий, динамичное движение, много звуков: крики, визг, выстрел, ликование.

Кому из героев вы больше всего сопереживали?

Чему учит нас Л. Толстой этим рассказом? (Надо дорожить близкими, беззаботное поведение может довести до беды, показаны опасности, подстерегающие детей.)

10. Домашнее задание.

- На слайде три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту.

11. Рефлексия:

Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат)

Внимательно ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Участвовал ли я в проектной работе? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Был ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Итого я заработал: ______ балла(ов).

Молодцы. Сегодня вы хорошо потрудились, мне было приятно работать с вами. Спасибо за урок.











Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.