Разработка урока чтения Л. Толстой " Акула"

Автор: Соколовская Наталья Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №2 пгт Славянка, Приморского края, Хасанского района.

Описание материала: Данная работа представляет литературно-методический анализ  и конспект урока. Данный материал будет полезен в работе учителям начальных классов.

Тема: Л.Н.Толстой «Акула».

Цель: развитие читательских умений.

Задачи:

-познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

-обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;

-создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

-формировать умения строить умозаключения;

-воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности;

-учить выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки, совершенствовать технику чтения, учить составлять характеристику героя.

Оборудование:

Учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс  1  часть» (стр.152-155).

Портрет Л.Н.Толстого.

Рисунок акулы, рисунки для картинного плана, памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор .

I. Организация начала урока

У: Доброе утро,  ребята!  Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь,  и приступим к работе.

«Я слышу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю»  гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

2. Проверка домашнего задания.

С каким писателем мы работали на прошлом уроке? Л.Н.Толстой.

Что интересного о его жизни вы запомнили? - В какой семье рос Л.Н. Толстой? (без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра Машенька).

- Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны).

- Прочитайте, в чем состояла тайна?

- Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые).

- Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ.

- А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? (теплота, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания).

3.Мотивация. Постановка целей.

-Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.А  для того  чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мои загадки:(За каждое правильно выполненное задание открывается часть из слова-отгадки.)  

          1.Через море-океан

            Плывет чудо-великан. (Кит)

             2. Вильнет хвостом

            Туда-сюда, И нет ее,

             И нет следа. (РыбА)

                3. Поначалу хвост растила,

                Платье темное носила.

                Подросла - зеленой стала,

                Хвост на весла поменяла, (Лягушка)

        4.        Кто там лентой черной

                К ручейку скользит проворно?

                Сквозь кусты пробрался ловко.

                 А на маленькой головке

                Пятна желтые видны.

                 Все мы знать его должны. (Уж)

         5.   У нее во рту пила,

                Под водой она жила.

                 Всех пугала, всех глотала,

                 А теперь – в котел попала. (ЩукА)  ( Ответ детей)

– Что вы знаете об акулах?

Посмотрите на экран и скажите как выглядит акула.

- Назовите ее особенности.

- Представляет ли акула опасность для человека?

- Как можно назвать акулу за ее кровожадность и ненасытность?

(Акула – хищница).

Сообщения учащихся об акулах.(фото акул на экране.)

4. Словарная работа

У: Ребята прочитайте слова, записанные у меня на доске, как вы понимаете их значение?

Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, якорь,  ропот, полотно.

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)

 Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)

 Где можно найти объяснение этим словам? ( Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

- Задание:

1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

3 ряд ищет значение слова: полотно,ропот.

5 Первичное восприятие

У:Ребята, я сейчас вам прочитаю  рассказ, вы внимательно его послушаете.

Чтение текста учителем.

После чтение учителю следует сделать паузу, чтобы дети осознали, пережили услышанное.

– Было ли вам страшно? Когда? (Название вызывает беспокойство, потому что акула – страшная хищница моря. Начинаешь волноваться, когда мальчики вздумали купаться в открытом море. Становится страшно, когда раздается крик «Акула!».)

– Какие чувства, кроме страха, вы испытали при чтении рассказа? (Тревогу, беспокойство, волнение, отчаяние, радость.)

6. Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка-Л.Бетховен «Адажио контабилье».)

-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.

-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями .

7. Повторное чтение

У: Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.

Составление коллективного синквейна «Акула»

1. Написать имя существительное по теме.          Акула

2. Два имени прилагательных                                   Огромная, кровожадная.

3.Три слова-действия                                                  Плавает, нападает, поедает.

4. Предложение                                                         У акулы острые зубы.

5. Слово-смысл темы.                                                Хищник.

8. Анализ произведения и работа по тексту.

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа?

( Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться.)

 ( Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.)

(Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться. )

(Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.)

(А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах. )

(Сердце сжалось от волнения.)

(Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!)

У:-Где стоял корабль?

-Корабль стоял у берегов Африки.

-Как Толстой описывает погоду в этот день?

- День был прекрасный…

- Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?

- Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).

-Где матросы устроили купальню?

-Матросы, в парусе устроили купальню.

 Кто же был с матросами на корабле?

- Два мальчика.

-Почему дети решили сплавать в открытое море.

-Им тесно было в парусе

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море?

-Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? (необдуманность поступка)

- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг....)

-Что увидели матросы с палубы?

-Матросы увидели акулу.

-Какими словами автор называет акулу? Почему?

-Морское чудовище, потому что акула - хищница.

-Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

-ВИЗГ - это  пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

-Как подействовал визг мальчика на отца?

- «Сорвался», «побежал».

-Как он все делал?

-Он делал все быстро.

-Какое решение принимает артиллерист?

-Как действует команда? Почему все замерли от страха?

-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

-Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

- Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.

- Какое он сейчас он испытывает чувство?

- Чувство счастья, успокоения.

– Кого можно назвать главным героем рассказа, почему? (Старого артиллериста.)

– Докажите, что старый артиллерист – мужественный человек. (Решительный, сильный духом старый солдат принял смелое решение – стрелять из пушки в акулу, которая была совсем рядом с мальчиками.)

Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

 Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной, другой, это – кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту действия и состояние артиллериста.

Работа в группах.

Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость страх отчаяние успокоение

любовался закричал упал, открыл лицо

сыновьями бледный закрыв лицо посмотрел

руками на море .

Работа с пословицами:

А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них ту, которая подходит к нашему рассказу.

Не зная броду, не суйся в воду.

Берегись бед ,пока их нет.

Не буди лихо ,пока оно тихо.

 Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?

9.Итог урока:

-Что вы скажете о рассказе Л. Толстого «Акула»? (Это художественное произведение. Здесь есть языковые, изобразительные средства, которые помогли нам образно представить случившееся . Л. Н. Толстой заставил нас пережить тревогу и волнение, которые переходят в страх.)

Рассказ короткий, но сколько в нем чувств, ; рассказ похож на кино, так как происходит быстрая смена событий, динамичное движение, много звуков: крики, визг, выстрел, ликование.

– Кому из героев вы больше всего сопереживали?

– Чему учит нас Л. Толстой этим рассказом? (Надо дорожить близкими, беззаботное поведение может довести до беды, показаны опасности, подстерегающие детей.)

10. Домашнее задание.

- На слайде три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту.

11. Рефлексия:

Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат)

Внимательно ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Участвовал ли я в проектной работе? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Был ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Итого я заработал: ______ балла(ов).

Молодцы. Сегодня вы хорошо потрудились, мне было приятно работать с вами. Спасибо за урок.