РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ.

Одна из важнейших задач, которую решает школа 21 века - ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ российских школьников.

- Какова степень актуальности поставленной выше задачи?

•         Рост детской преступности

•         Деформация жизненных ценностей

•         Отсутствие, неопределенность механизмов регуляции и рамках ювенального права.

•         Несовершенство системы социально-психологического сопровождения детей и подростков, воспитывающихся в неблагоприятных условиях

•         Кризис семьи как единственного источника репродуцирования населения

•         Экономический кризис

•         Кризис духовного развития современного общества и т.д. ...

- Какова степень новизны поставленной проблемы?

•         Обратимся к истории развития общества - не возникает сомнения, что на всех этапах развития общества (и, прежде всего, Российского общества) данная проблема представлена как первостепенная.

•         На всех этапах развития общества основу духовного развития составляла система ценностей, представленных в данном обществе

Ценности  что положительные значения объектов материального и духовного мира, закрепленные в определенных социальных , культурных и религиозных традициях, передаваемых от поколения к поколению... Ценности проявляются в убеждениях, сознательных действиях, вере, совести, нравственной жизни и .моральных поступках. Они являются регуляторами сознания и деятельности, определяют жизнь семейную, общественную и государственную.

Ценности задают общеразделяемые правила поведения и через них -структуру общества, характер отношений внутри него Ценности своего рода иммунная система человека и общества.

В ЧЕМ ПРОБЛЕМА? - Неопределенность и несогласованность нравственно-духовных ценностей в реальном социальном процессе.

ПОЧЕМУ ОНАСУ ШЕСТВУЕТ? -

•   Кардинально изменились социально-экономические условия в жизни современного общества

«В демократической России не должно быть принудительного гражданского согласия. Любое гражданское согласие может быть только добровольным...» (В.В.Путин)

Заявленное демократическое общество - обеспечивает свободу выбора самоопределения и т,д. Школа выполняет социальный заказ семьи.

•  Далеко не каждый человек (а тем более школьник) психологически готов к реализации 'этого права.

ЗАДАЧА ПОСТАВЛЕНА - РЕШАТЬ ЕЕ НЕОБХОДИМО.

Министерством образования сформулирована концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, в соответствии с Законом «Об образовании» ст.7, ст.9 и Федеральным государственным образовательным стандартом.

Разработана программа духовно-нравственного развития, воспитания школьников.

Содержательная основа данной программы в значительной мере повторяет принятую в СССР систему коммунистического воспитания. НО есть некоторое существенное отличие: 1. Влияние традиционных российских религиозных организаций; 2. Развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты.

Включение данных позиций не имеет правовой основы- 1.церковь отделена от государства, 2. Система ювенального права в России отсутствует.

ЧТО РЕАЛЬНО ДЕЛАЕТСЯ в направлении решения поставленной задачи:

1.     Очерчена система ценностей, как составляющая духовно-нравственного
воспитания.

2.     Подтверждена психолого-педагогическая основа духовно-
нравственного развития личности ( Духовно-нравственное развитие
личности в своей основе представляет формирование знаний о
нравственных ценностях, формирование отношений к окружающему
миру , деятельности и формирование, опыта нравственно  духовного
поведения,

3.     Разрабатываются УМК по духовно-нравственному воспитанию (в основном на базе начального обучения). Обобщение опыта УМК
свидетельствует о наработке достаточно интересных технологий
воспитания маленьких школьников...

В ЧЕМ ПРОБЛЕМА НИЗКОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ проводимой работы?

•   Несостоятельность принятых в обществе ценностей в реальном жизненном опыте человека (особенно ребенка, подростка)

•         Несоответствие методов, технологий организации воспитательной
работы возрастным особенностям и возможностям учащихся

•         Отсутствие экономической базы для организации внеучебной
работы с детьми на разных возрастных этапах

•         Отсутствие высококвалифицированных кадров по организации
внеучебной работы с детьми и подростками

•         Рассогласованность в системе взаимодействия школы и семьи

•         Определение параметров правовой ответственности семьи за
воспитание и поступки детей.

•         Развитие системы социально - психологического сопровождения
детей и подростков в сложных жизненных ситуациях (экстремальных ситуациях)

Возможность решения перечисленных проблем нам с вами не под силу. Что можем сделать?

В соответствии с  представленными ценностями обратиться к вопросу создании более совершенных технологий организации воспитательного процесса,

ФГОС - предлагают нам реализовывать данную проблему в полном соответствии с педагогическими принципами. А именно:

Принцип ориентации на идеал (компетентный, духовно зрелый, обладающий общепринятыми в обществе ценностями и т.д.)

 Аксиологический принцип (ценности определяют содержание духовно-нравственного воспитания)

^ Принцип идентификации

^ Принцип диалогического общения и так далее, но акцент делается на младший школьный возраст. Встает вопрос: А как представлено решение вопроса нравственно-духовного развития в рамках параметров готовности к обучению ребенка в школе?

Интересен и многообразен опыт решения проблемы на уровне начального образования. Создано многообразие УМК. «Перспектива», «Портфолио выходного дня». «Портфолио ребенка», Портфолио «Этапы школьной жизни», «Лидер» -развитие умения работать в коллективе, « Территория безопасности», «Живем в России - гордимся этим» и многое другое. 11отенциал педагогического творчества безграничен.

НО самый сложный период духовно-нравственного развития обращает нас к подростковому возрасту.

Каковы ориентиры в организации духовно-нравственного воспитания подростков и юношества.

1.  Принятие личности ребенка как ЦЕННОСТИ, со всеми исходящими плюсами и минусами.

2.Ориентация на возрастные и индивидуально-психологические особенности ребенка (роль «гено- и фенотипа в развитии личности)

3.  Организация самопознания.

4.   Соотношение общественно значимых ценностей и параметров
личностного развития

5.   Определение системы личностно-значимых ценностей

6.   Становление мотивации поведения и деятельности

7.   Овладение умениями самоорганизации, саморегуляции, самооценки и
самоконтроля в деятельности

8.   Овладение знаниями, лежащими в основе правового регулирования всех
форм поведения и деятельности подростка.

9.   Реализация творческого потенциала личности каждого подростка.
10 Создание системы социально-психологического сопровождения в
решении проблем, возникающих на уровне  подросткового и юношеского
возраста.

Организатором реализации духовно-нравственного воспитании в школе является педагог

Исходя из этого  необходимо выделить ряд требований, предъявляемых к личности современного педагога:

•        Высокий уровень профессионально-педагогических и
психологических знаний

•        Духовно-нравственная зрелость

•        Развитие компетентности педагогических кадров

•        Наличие творческого потенциала

•        Профессиональная ответственность