Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Речевая карта обследования учащихся на школьном логопункте

Речевая карта обследования учащихся на школьном логопункте



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Речевая карта (нарушения письменной речи)

Дата зачисления на логопункт ____________

1. Анкетные данные: ___________________________ _________ _________ _________ _________

фамилия имя дата рождения школа класс детский сад

2. Жалобы учителей и родителей: неправильное, нечеткое произношение, невнятная дикция; невнимательность, плохая память, неуспеваемость по русскому языку, чтению; большое количество неорфографических ошибок на письме и при чтении, низкая скорость чтения.


3. Успеваемость по русскому языку ___________ математике _____________ чтению ________________


4. Анамнез: берем-ть____, без патологии/ токсикоз (1,2,3 триместр); заболевания во время берем-сти ________________________________

роды: срочные/ преждевременные ____/перехаживание(>42 нед.)_____, без механической помощи/с механической помощью/кесарево сечение;

асфиксия: нет/ есть _________; вес_______гр, рост_____см;

перенесённые заболевания до 1года:______________________________________/ после года__________________________________________;

речевое развитие: без патологии/ с задержкой (1е слова ______, 1е фразы ______); состоял/состоит на учёте:______________________________

речевая среда: без патологии /___________________; биологический слух: ___________; зрение: _______________; занятия с логопедом______.


5. Состояние зрительного восприятия: ________________________________________________________

а) предметный гнозис: не затрудняется / затрудняется в назывании чётких изображений предметов;

не затрудняется / затрудняется в назывании контурных изображений предметов;

не затрудняется / затрудняется в назывании перечёркнутых изображений;

не затрудняется / затрудняется в назывании изображений ,наложенных друг на друга;

б) буквенный гнозис : не затрудняется / затрудняется в назывании букв печатных и рукописных;

не затрудняется / затрудняется в назывании букв в усложнённых условиях;

не затрудняется / затрудняется в узнавании правильно и неправильно написанных букв;

не затрудняется / затрудняется в назывании букв , наложенных друг на друга;

не затрудняется / затрудняется в назывании сходных по начертанию букв ;

не затрудняется / затрудняется в назывании стилизованных букв;

в) дорисовывание изображений: дорисовывает верно/затрудняется в передаче правильных очертаний рисунка/не может выполнить.

Примечание:___________________________________________________________________________________________________


6. Состояние общей и мелкой моторики: сформирована статическая и динамическая координация движений,

сформированы мелкие движения кисти и пальцев рук, повышенная двигательная активность, расторможенность, заторможенность, моторная

напряженность, скованность движений, неловкость, неполный объём движений, нескоординированность, синкинезии.

Примечание:___________________________________________________________________________________________________


7. Строение артикуляторного аппарата:

губы: нормальные / толстые/ тонкие;

зубы: без патологии / редкие, мелкие, крупные,

прикус: без патологии/ глубокий (верхние резцы перекрывают фронтальную поверхность нижних резцов более чем на 50%), открытый (не смыкается большинство зубов обеих челюстей), дистальный (слишком развита верхняя или недоразвита нижняя челюсть), мезиальный (нижняя челюсть заметно выдвинута вперед по отношению к верхней), перекрёстный прикус (недоразвитость одной стороны какой-либо из челюстей), дистопия (часть зубов расположена неправильно, не на своем месте),

язык: нормальный /большой, мясистый, длинный, узкий, маленький;

уздечка: без патологии /укороченная, натянутая,

небо: без патологии / высокое, узкое, низкое, укороченное.

Примечание:___________________________________________________________________________________________________


8.Состояние артикуляторной моторики: движения точные / неточные,

выполняются / не выполняются в достаточном объёме,

способность / неспособность удержания позы,

отсутствие / наличие тремора,

отсутствие / наличие синкинезий,

губы и язык подвижны/ малоподвижны,

язык не склонен / склонен к сужению,

язык не кренится / кренится влево (вправо).


9. Общая характеристика речи: речь чёткая/ нечёткая, внятная /невнятная, звукослоговая структура слов не искажается/

искажается, фразы построены верно/ аграмматично, высказывания логичны и последовательны / алогичны,

речь выразительная / невыразительная, монотонная, интонирована / малоинтонирована;

а) звукопроизношение: __________________________________________________________________________

Р+Л: в норме, параротацизм, параламбдацизм, ________________ ротацизм, _________________ ламбдацизм

Свистящие: в норме, парасигматизм свистящих ______________________________________сигматизм свистящих

Шипящие: в норме, парасигматизм шипящих _______________________________________ сигматизм шипящих

Прочие: в норме ______________________________________________________________________;

б) дифференц-я звуков на слух: в норме, единичные/ множеств-е ошибки воспроизведения серий слогов с акустически близкими звуками __________________________________________________________________________________________________________________________;

в) темп и внятность речи: в норме, замедленный, очень быстрый и ,как следствие этого, невнятная речь;

г) голос и речевое дыхание: в норме, голос слишком громкий, очень тихий, затухающий; высокий, низкий;

речь на вдохе/ на выдохе, речевой выдох продолжительный / недостаточно продолжительный;

отсутствие / наличие носового оттенка.











10. Состояние функций

а) простого фонематического анализа: в пределах возрастной нормы/не соответствует возрастной норме (единичные/ множественные ошибки);

б) сложного фонематического анализа: в пределах возрастной нормы/не соответствует возрастной норме (единичные/ множественные ошибки);

в) фонематического синтеза: в пределах возрастной нормы/не соответствует возрастной норме (единичные/ множественные ошибки);

г) представлений, восприятия : не затрудняется / затрудняется в подборе слов на заданный звук; в отборе картинок, на заданный звук Примечание:___________________________________________________________________________________________________


11. Пространственно-временные навыки: отсутствие / наличие ошибок в пространственной координации, незнание сторон тела, ведущей руки , правильность / неправильность выполнения предложенных проб.


  1. Состояние лексико-грамматического строя речи _________________________________________

а) словарный запас: предметный словарь соответствует / не соответствует возрасту ;

словарь прилагательных соответствует / не соответствует возрасту ;

глагольный словарь соответствует / не соответствует возрасту ;

б) словообразование: без ошибок, единичные / множественные ошибки в образовании сущ. с уменьшительно-ласкательным значением;

единичные / множественные ошибки в образовании названий детёнышей животных;

единичные / множественные ошибки в образовании приставочных глаголов;

единичные / множественные ошибки в образовании относит-ых, качеств-ых и притяжательных прилагательных;

в) словоизменение: без ошибок, единичные / множественные ошибки в образовании существительных мн. числа в Им. и Род пад.;

г) согласование слов: без ошибок, единичные / множественные ошибки в согласовании существит. с прилагательными в роде и числе;

единичные / множественные ошибки в согласовании существительных с числительными «2» и «5»;

д) предложно-падежные конструкции: без ошибок/ единичные / множественные ошибки в употреблении и понимании ППК.

Примечание:___________________________________________________________________________________________________

13. Состояние связной речи: высказывания развёрнуты / односложны,

оформлены грамматически верно / с аграмматизмами,

построены с использованием разнообразных грамматических конструкций / построены однообразно,

логичны и последовательны / алогичны и непоследовательны ,

адекватное использование вербальных средств / выраженная бедность словаря.

14. Чтение:

способ: побуквенное, послоговое, целыми словами, словесно-фразовое;

скорость: высокая, средняя, низкая, очень низкая;

правильность: отсутствие/ наличие единичных/ множественных ошибок дислексического характера (пропуски букв/слогов/слов, замены букв оптически сходных /букв соответствующих акустически сходным звукам, вставки букв/слогов/слов, перестановки букв/слогов, персеверации, антиципации, аграмматизмы;

понимание прочитанного: полное понимание, небольшое изменение смысла ситуации, грубое искажение смысла.

Примечание:___________________________________________________________________________________________________


15. Письмо: отсутствие/наличие единичных/множественных ошибок дисграфического характера (вставки, замены по акустическому, оптическому сходству, пропуски гласных, согласных, персеверации, антиципации, не дописывание слов, слитное написание слов, аграмматизмы, нарушение границ предложения), отсутствие/наличие единичных/множественных орфографических ошибок.

Примечание:___________________________________________________________________________________________________


16. Логопедическое заключение _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

17. Динамика нарушений письменной речи ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2 класс


3 класс


4 класс



18. Результаты устранения нарушений устной и письменной речи:

1) состояние зрительного восприятия: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

2) состояние общей и мелкой моторики: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

3) состояние артикул. моторики: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

4) состояние звукопроизношения: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

5) состояние функции фонематического анализа, синтеза, представлений: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

6) состояние функции зрительно-пространственной координации: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

7) состояние лексико-грамматического строя речи: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

8) состояние связной речи: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

9) чтение: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;

10) письмо: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы.


Дата выпуска ______________________________________________________________________________

Учитель-логопед _______________ / /



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров125
Номер материала ДВ-254528
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

11 месяцев назад

До грядущих изменений в логопедической документации, которые мы с коллегами ждем, данная форма речевой карты очень удобна в работе, отражает полную картину развития (и недоразвития) учащегося.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх