Речевая карта (нарушения письменной речи)
Дата зачисления на логопункт ____________
1. Анкетные
данные: ___________________________ _________ _________
_________ _________
фамилия имя дата
рождения школа класс детский
сад
2. Жалобы учителей и родителей: неправильное, нечеткое произношение, невнятная дикция; невнимательность,
плохая память, неуспеваемость по русскому языку, чтению; большое количество неорфографических
ошибок на письме и при чтении, низкая скорость чтения.
3. Успеваемость по русскому языку
___________ математике _____________ чтению ________________
4. Анамнез: берем-ть____, без патологии/ токсикоз (1,2,3 триместр);
заболевания во время берем-сти ________________________________
роды: срочные/
преждевременные ____/перехаживание(>42 нед.)_____, без механической помощи/с
механической помощью/кесарево сечение;
асфиксия: нет/ есть
_________; вес_______гр, рост_____см;
перенесённые
заболевания до 1года:______________________________________/ после года__________________________________________;
речевое развитие: без
патологии/ с задержкой (1е слова ______, 1е фразы ______); состоял/состоит на
учёте:______________________________
речевая среда: без патологии /___________________;
биологический слух: ___________; зрение: _______________; занятия с
логопедом______.
5. Состояние зрительного
восприятия: ________________________________________________________
а) предметный гнозис: не затрудняется / затрудняется в назывании
чётких изображений предметов;
не
затрудняется / затрудняется в назывании контурных изображений предметов;
не
затрудняется / затрудняется в назывании перечёркнутых изображений;
не
затрудняется / затрудняется в назывании изображений ,наложенных друг на друга;
б) буквенный гнозис
: не затрудняется
/ затрудняется в назывании букв печатных и рукописных;
не
затрудняется / затрудняется в назывании букв в усложнённых условиях;
не
затрудняется / затрудняется в узнавании правильно и неправильно написанных
букв;
не
затрудняется / затрудняется в назывании букв , наложенных друг на друга;
не
затрудняется / затрудняется в назывании сходных по начертанию букв ;
не
затрудняется / затрудняется в назывании стилизованных букв;
в) дорисовывание
изображений: дорисовывает верно/затрудняется в передаче правильных очертаний рисунка/не
может выполнить.
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
6. Состояние общей и мелкой моторики: сформирована статическая и динамическая координация
движений,
сформированы мелкие движения кисти
и пальцев рук, повышенная двигательная активность, расторможенность,
заторможенность, моторная
напряженность, скованность движений, неловкость, неполный
объём движений, нескоординированность, синкинезии.
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
7. Строение
артикуляторного аппарата:
губы:
нормальные / толстые/ тонкие;
зубы: без
патологии / редкие, мелкие, крупные,
прикус: без патологии/ глубокий (верхние резцы перекрывают фронтальную поверхность
нижних резцов более чем на 50%), открытый
(не смыкается большинство зубов
обеих челюстей), дистальный (слишком развита верхняя или недоразвита нижняя
челюсть), мезиальный (нижняя челюсть заметно выдвинута вперед по
отношению к верхней), перекрёстный
прикус (недоразвитость одной
стороны какой-либо из челюстей),
дистопия (часть зубов расположена
неправильно, не на своем месте),
язык: нормальный /большой, мясистый, длинный, узкий,
маленький;
уздечка: без патологии /укороченная, натянутая,
небо: без
патологии / высокое, узкое, низкое, укороченное.
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
8.Состояние артикуляторной моторики:
движения точные / неточные,
выполняются / не выполняются в достаточном объёме,
способность / неспособность удержания позы,
отсутствие / наличие тремора,
отсутствие
/ наличие синкинезий,
губы и язык подвижны/ малоподвижны,
язык не склонен / склонен к сужению,
язык не кренится /
кренится влево (вправо).
9. Общая характеристика речи: речь чёткая/ нечёткая, внятная /невнятная, звукослоговая структура слов
не искажается/
искажается, фразы построены верно/
аграмматично, высказывания логичны и последовательны / алогичны,
речь выразительная / невыразительная, монотонная,
интонирована / малоинтонирована;
а) звукопроизношение:
__________________________________________________________________________
Р+Л: в норме, параротацизм,
параламбдацизм, ________________ ротацизм, _________________ ламбдацизм
Свистящие: в норме, парасигматизм свистящих ______________________________________сигматизм свистящих
Шипящие: в норме, парасигматизм шипящих _______________________________________ сигматизм шипящих
Прочие: в норме ______________________________________________________________________;
б) дифференц-я
звуков на слух: в норме, единичные/ множеств-е ошибки воспроизведения
серий слогов с акустически близкими звуками __________________________________________________________________________________________________________________________;
в) темп
и внятность речи: в норме, замедленный,
очень быстрый и ,как следствие этого, невнятная речь;
г) голос
и речевое дыхание: в норме, голос слишком громкий, очень тихий, затухающий;
высокий, низкий;
речь на
вдохе/ на выдохе, речевой выдох продолжительный / недостаточно
продолжительный;
отсутствие
/ наличие носового оттенка.
10. Состояние
функций
а) простого фонематического анализа: в пределах
возрастной нормы/не соответствует возрастной норме (единичные/ множественные
ошибки);
б) сложного фонематического анализа: в пределах
возрастной нормы/не соответствует возрастной норме (единичные/ множественные
ошибки);
в) фонематического синтеза: в пределах возрастной нормы/не соответствует
возрастной норме (единичные/ множественные ошибки);
г) представлений, восприятия : не
затрудняется / затрудняется в подборе слов на заданный звук; в отборе
картинок, на заданный звук
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
11. Пространственно-временные
навыки: отсутствие / наличие
ошибок в пространственной координации, незнание сторон тела, ведущей руки ,
правильность / неправильность выполнения предложенных проб.
12. Состояние
лексико-грамматического строя речи
_________________________________________
а) словарный запас: предметный словарь соответствует / не
соответствует возрасту ;
словарь
прилагательных соответствует / не соответствует возрасту ;
глагольный словарь
соответствует / не соответствует возрасту ;
б) словообразование: без ошибок, единичные / множественные ошибки в образовании
сущ. с уменьшительно-ласкательным значением;
единичные /
множественные ошибки в образовании названий детёнышей животных;
единичные /
множественные ошибки в образовании приставочных глаголов;
единичные /
множественные ошибки в образовании относит-ых, качеств-ых и притяжательных
прилагательных;
в) словоизменение: без ошибок, единичные / множественные ошибки в образовании
существительных мн. числа в Им. и Род пад.;
г) согласование слов: без ошибок, единичные / множественные ошибки в
согласовании существит. с прилагательными в роде и числе;
единичные / множественные
ошибки в согласовании существительных с числительными «2» и «5»;
д) предложно-падежные конструкции: без ошибок/ единичные / множественные
ошибки в употреблении и понимании ППК.
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
13. Состояние
связной речи: высказывания
развёрнуты / односложны,
оформлены
грамматически верно / с аграмматизмами,
построены
с использованием разнообразных грамматических конструкций / построены
однообразно,
логичны
и последовательны / алогичны и непоследовательны ,
адекватное
использование вербальных средств / выраженная бедность словаря.
14. Чтение:
способ:
побуквенное, послоговое, целыми словами, словесно-фразовое;
скорость:
высокая, средняя, низкая, очень низкая;
правильность: отсутствие/ наличие единичных/ множественных ошибок дислексического
характера (пропуски букв/слогов/слов, замены букв оптически сходных /букв
соответствующих акустически сходным звукам, вставки букв/слогов/слов,
перестановки букв/слогов, персеверации, антиципации, аграмматизмы;
понимание прочитанного: полное понимание, небольшое изменение смысла
ситуации, грубое искажение смысла.
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
15. Письмо: отсутствие/наличие единичных/множественных
ошибок дисграфического характера (вставки, замены по акустическому, оптическому
сходству, пропуски гласных, согласных, персеверации, антиципации, не
дописывание слов, слитное написание слов, аграмматизмы, нарушение границ
предложения), отсутствие/наличие единичных/множественных орфографических ошибок.
Примечание:___________________________________________________________________________________________________
16. Логопедическое заключение
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
17. Динамика нарушений письменной речи
____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
18. Результаты устранения нарушений устной
и письменной речи:
1) состояние
зрительного восприятия: без
динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;
2) состояние общей и
мелкой моторики: без динамики/слабая
динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;
3) состояние артикул.
моторики: без динамики/слабая
динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;
4) состояние
звукопроизношения: без
динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;
5) состояние функции
фонематического анализа, синтеза, представлений: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в
пределах возрастной нормы;
6) состояние функции
зрительно-пространственной координации: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах
возрастной нормы;
7) состояние
лексико-грамматического строя речи:
без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;
8) состояние связной
речи: без динамики/слабая
динамика/значительное улучшение/в пределах возрастной нормы;
9) чтение: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в
пределах возрастной нормы;
10) письмо: без динамики/слабая динамика/значительное улучшение/в
пределах возрастной нормы.
Дата выпуска
______________________________________________________________________________
Учитель-логопед _______________ /
/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.