Речевое развитие 3-4 года

 «Речевое развитие»

Пояснительная записка

       Рабочая программа «Речевое развитие» разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования (М. Просвещение 2015г), инновационной образовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2021г), методического пособия В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (пр. МО РФ от 17.10.2013г № 1155), ООП ДО МБОУ «Новогородская СОШ № 3», календарным графиком, учебного плана ДО.

Цель: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и  подготовки их к усвоению грамоты.

Основные задачи:

- Формировать интерес к рассмотрению сюжетных картинок, умение кратко описывать.

 -Отвечать на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

- Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

- Четко произносить все гласные, определять заданный гласный звук. При повторном чтении художественного произведения проговаривать слова, небольшие фразы.

УМК

·          Примерная основная общеобразовательной программой дошкольного образования

·          Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2021 г;

·          Методическое пособие В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду»

Место образовательной деятельности в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения МБОУ «Новогородская СОШ № 3» на занятия «Речевое развитие» отведено: 3-4 года 35 часов (1 час в неделю.

Содержание

Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

• Развитие словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под

шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

•Воспитание звуковой культуры речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, артикуляцию звуков. Вырабатывать интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

• Формирование грамматического строя речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

• Развитие связной речи.

Развитие связной речи включает развитие диалогической (разговорной) и монологической речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога, умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов;

• Формирование элементарного осознания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму;

• Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.

Эти отношения определяются существующими связями между различными единицами языка. Обогащая словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.

Приобщение к художественной литературе.

-Читать знакомые, программой для второй младшей группы.

- Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

-Учить с помощью педагога инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

-Продолжать способствовать формированию интереса к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации.

Методы: наглядный, словесный, игровой.

Приёмы: беседа, вопрос, рассказ воспитателя, рассматривание, объяснение.

Формы работы:

·         слушание и аудирование литературных произведений, их обсуждение, ответы на вопросы, пересказ;

·         разыгрывание сценок и театрализация;

·         самостоятельный рассказ о себе, семье, профессиях, событиях, явлениях природы и пр.;

·         речевые игры;

·         имитационные игры (имитация голосов животных, «разговор» с игрушками и т. п.).

Планируемый результат

- Воспитанник рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном. -Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

- Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

- Четко произносит все гласные, определяет заданный гласный звук. При повторном чтении художественного произведения проговаривает слова, небольшие фразы.

3-4 лет

К концу года ребенок:

·        Понимать и использовать обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние животные и т.п.)

·        Понимать и использовать слова, обозначающие части суток (утро, день, вечер, ночь), местоположение (за, перед, высоко, далеко и пр.), характеристики предметов (цвет, форма, размер), некоторые качества (гладкий, пушистый, теплый, сладкий и пр.).

·        Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

·        Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

·        Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения, предложения с однородными членами.

·        заданным звуком, определять место звука в слове.

Используемая литература

Для работы с детьми могут быть использованы пособия:

·        Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.

·        И. А. Морозова, М. А. Пушкарева Развитие речевого восприятия.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

·        Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.

Рабочие тетради:

·        Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей.

·        Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников.

·        Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи

Наглядно-дидактические пособия:

·        Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»:

·        «Многозначные слова»; «Один —много»; «Словообразование»; «Ударение».

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми. Гербова В.В.

·        Правильно или неправильно. Для работы с детьми. Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми. Раздаточный материал. Гербова В.В.

·        Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».

·        Плакаты: «Алфавит»;

·        Интернет сайты «Социальная сеть», «Маам», «Все для воспитателя»;

·        Картины;

·        Игрушки;

·        Муляжи;

·        О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей» (2019 г.);

·        Хрестоматия для детей

·        Технические средства образования:

·        Компьютер;

·        Наглядные пособия: плакаты

                                                                Календарно – тематическое планирование.

 «Речевое развитие (развитие речи)» 3-4лет

№	Количество часов	Тема	Основные формы деятельности	Пособие УМК	Дата	Корректировка даты
1	1	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью игры и рассказа воспитателя, помочь детям поверить в то, что каждый из них замечательный и любимый взрослыми ребенок	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.24
2	1	Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса»	Познакомить детей с содержанием сказки в обработке М. Боголюбской	.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.27
3	1	Звуковая культура речи: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись»	Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.28
4	1	Звуковая культура речи: звук  у	Упражнять детей в четкой артикуляции звука(изолировано, в звукосочетаниях, словах), отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью(по подражанию)	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.30
5	1	Дид. игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картин, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.32
6	1	Чтение русской народной сказки «Колобок». Дид. упражнение «Играем в слова»	Познакомить со сказкой «Колобок» (в обр.К.Ушинского). упражнять детей в образовании слов по аналогии	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.33
7	1	Звуковая культура речи звук: (о). рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	Продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрации в книге, объяснять их содержание. Отрабатывать четкое произношение звука (о)	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.34
8	1	Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…»	Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева, при восприятии стихотворения А.Блока вызвать сочувствие к зайчику.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.35
9	1	Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «что из чего получается?»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.36
10	1	Звуковая культура речи звук: (и).	пражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах).	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.437
11	1	Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога	Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками (К) и (Т)	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.39
12	1	Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»	Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.41
13	1	Чтение сказки «Снегурушка и лиса» в обр. Булатова	Познакомить с русск. нар. сказкой, с образом лисы, отличным от лисиц других сказок; упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.
14	1	Повторение сказки «Снегурушка и лиса» в обр. Булатова; дид. игры «Эхо»,  «Чудесный мешочек»	Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса» в обр. Булатова; упражнять в произнесении слов со звуком(э) игра «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь игра «Чудесный мешочек»	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.44
15	1	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое»	Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив их впечатления от обильного снегопада, помочь запомнить стихотворение	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.46
16	1	Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье»	Способствовать формированию диалогической речи, учить правильно называть строительные детали и их цвета	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.47
17	1	Чтение русской народной  сказки «Гуси-лебеди» (в обр.М.Булатова)	Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.49
18	1	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин по выбору педагога	Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы, делать выводы.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.50
19	1	Звуковая культура речи: звуки (м),(мь), Дид. упражнение «Вставь словечко»	Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.51
20	1	Звуковая культура речи: звуки (п),(пь). Дид.игра «Ярмарка»	Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; побуждать детей вступать в диалог, употребляя слова со звуками (п),(пь)	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.52
21	1	Чтение русской народной .сказки «Лиса и заяц» В обр. В.Даля	Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.553
22	1	Звуковая культура речи: звуки (б),(бь)	Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи;	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.54
23	1	Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»	Помочь детям запомнить стихотворение и учить выразительно читать его	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.56
24	1	Беседа на тему: что такое хорошо, что такое плохо?	Беседуя с детьми, совершенствовать их диалогическую речь	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.57
25	1	Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дид. Упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»	Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать их диалогическую речь	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.58
26	1	Звуковая культура речи: звуки (т),(п),(к)	Закрепить произношение звука (т) в словах и фразовой речи; учить детей произносить звукоподражание со зв.(т),(п),(к). Упражнять в произнесении звуков с разной скоростью и громкостью.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.60
27	1	Чтение русск. нар. сказки «У страха глаза велики» В обр. М.Серовой	Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать  правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.62
28	1	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дид.упражнение на звукопроизношение «Что изменилось?»	Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать  правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.63
29	1	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое . упражнение «Когда это бывает?»	Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки времени года.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.64
30	1	Звуковая культура речи: звуки (ф).	Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук (ф), и звукоподражательные слова с этим звуком	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.65
31	1	Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка», сюжетных картин по выбору педагога	Познакомить детей с русской народной песенкой, продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.66
32	1	Звуковая культура речи: звуки (ф).	Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук (с), и звукоподражательные слова с этим звуком. Учить детей вести диалог.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.68
33	1	Чтение русской народной сказки «Бычок черный бочок, белые копытца». (в обр. Булатова). Литературная викторина.	Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения и названия. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.69
34	1	Звуковая культура речи: звуки (з).	Учить детей отчетливо и правильно произносить  звук (з), и звукоподражательные слова с этим звуком.	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.70
35	1	Повторение стихотворений, заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»	Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стихотворение	В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.71