Результаты работы учителя математики Колбаско Ольги Антоновны

Информация о профессиональных достижениях

 учителя математики

высшей категории

МОУ СОШ №17

городского округа Орехово-Зуево,   

Заслуженного учителя Российской Федерации,

эксперта ЕГЭ региональной комиссии

  первой категории

Колбаско Ольги Антоновны

Место работы	г.о. Орехово-Зуево МОУ СОШ № 17
Учебная нагрузка	30 часов
Стаж педагогической работы	33 года
Квалификационная категория	Высшая
Какие профессиональные сообщества поддерживаю	Городской методический совет, городская педагогическая секция учителей математики

1.Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года

1.1. Характеристика контингента учащихся

       МОУ СОШ №17 является общеобразовательным учреждением, реализующим социально-экономический профиль на старшей ступени обучения.

             Колбаско Ольга Антоновна преподает математику в 5-11 классах, где количество учащихся составляет 133 человек. Состав учащихся удовлетворяет образовательным потребностям различных слоев населения.

Социальное положение обучаемых  учащихся

Социальное положение обучаемых  учащихся	количество	% от общего количества обучаемых  учащихся
Дети, находящиеся под опекой и попечительством	1	0,75 %
Дети из многодетных семей	21	16 %
Дети - инвалиды	2	1,5%;
Дети «группы риска» (состоящие на ВШУ, на учёте в ПДН)	2	1,5  %
Малообеспеченные	6	4,5%

Социальный статус родителей учащихся:

Социальный статус родителей	количество	% от общего количества родителей обучаемых  учащихся
Служащие	120	50 %
Рабочие	70	29 %
Предприниматели	28	12%
Временно не работающие	8	3%
Пенсионеры	15	6%

1.2. Процент качества знаний по предмету за последние три учебных года

Средние показатели  качества  знаний учащихся 5-11 классов за последние три учебных года в процентах

Учебные года	Математика	Алгебра	Геометрия
2010-2011	59%	61%	48%
2011-2012	61%	63%	48%
2012-2013	62%	64%	50%

Диаграмма качества  знаний учащихся

по математике, алгебре и геометрии

за последние три учебных года

Тенденция: за последние  три  учебных года прослеживается при 100 % успеваемости положительная динамика показателей качества знаний по математике     с 49% до 62%, по алгебре с 50%  до 64%  и геометрии  с 40% до 53%.

1.3. Процент  учащихся, повысивших итоговую отметку за последние три учебных года

	Математика	Алгебра	Геометрия
2010-2011 учебный год	9%	10%	9%
2011-2012 учебный год	11%	12%	11%
2012-2013 учебный год	13%	14%	13%

Математика

Алгебра

Геометрия

Тенденция: за последние  три года прослеживается положительная динамика процента учащихся, повысивших итоговые отметки по математике с 9% до 13%, по алгебре и геометрии с 10%  до 14% и с 9% до 13%  соответственно.

1.4. Процент учащихся, подтвердивших и  повысивших годовую отметку в ходе промежуточной  и итоговой аттестации

Математика ГИА-9

Математика ЭГЭ

Тенденция:  высокий уровень мастерства учителя позволяет добиваться устойчивого  роста  процента учащихся, подтвердивших и повысивших годовую отметку в результате промежуточной  и итоговой аттестации  по математике выпускников  9 и 11 классов.

Средний балл ЕГЭ выпускников Колбаско О.А.  по математике за последние три года

Наименование предмета	2010	2011	2012
Математика	45,3	57,5	50,12

Средний балл ЕГЭ по математике за 2010-2012 годы

Тенденция:  диаграмма демонстрирует  показатели  среднего балла ЕГЭ  по математике  выпускников  11 классов (выше 50 баллов), что подтверждает высокий уровень знаний в условиях реализации социально-экономического профиля на старшей ступени обучения.

Сравнительная диаграмма среднего балла  ЕГЭ по математике выпускников Колбаско О.А.

Тенденция: средний балл  ЕГЭ по математике выпускников учителя  Колбаско О.А. выше  школьного, городского, областного среднего балла.

1.5. Поступление в вузы на бюджетные места, % учащихся.

Учебный год	Всего выпускников	Поступивших в вузы на бюджетной основе	%
2009-2010	27	19	70%
2010-2011	20	19	95%
2011-2012	25	23	92%

Поступление в ВУЗы на бюджетные места (в %)

Тенденция: наблюдается положительная динамика числа выпускников поступивших  на бюджетные отделения в высшие учебные заведения Москвы и Московской области.

.

1.6. Дополнительные показатели, используемые образовательным учреждением и учителем

Процент  качества знаний по предмету по результатам внутришкольного  контроля

Стабильный рост объема знаний актуализирует проблемы развития эффективных методик обучения и использования современных образовательных педагогических технологий, а также совершенствования системы контроля и измерения уровня обученности, что  позволяет сделать оценку учебных достижений предельно гибкой, ориентированной на индивидуальный подход к обучающимся, развитие его познавательной активности.

Динамика качества знаний (доля обучающихся, успевающих на «4» и «5») за последние три учебных года по результатам внутришкольного контроля
Математика	Алгебра

Геометрия

Тенденция: прослеживается при 100% успеваемости  положительная динамика качества знаний по математике с 49% до 62%, по алгебре с 50% до 64% и по геометрии с 40% до 53%.

Итоги административной контрольной рабо ты по алгебре 2009-2010 учебный год 9 «В» класс. Всего писали работу – 27  человек.   «5» - 6 чел. «4» - 11 чел. «3» - 10 чел. «2» - 0

Итоги административной контрольной работы  по алгебре 2010-2011 учебный год 10 «А» класс. Всего писали работу – 25 человек. «5» - 4 чел. «4» - 14 чел. «3» - 7 чел. «2» - 0

Итоги административной контрольной работы по алгебре 2011-2012 учебный год  11 «А» класс. Всего писали работу – 26 человек. «5» - 3 чел. «4» - 15 чел. «3» - 8 чел. «2» - 0

Тенденция: за последние 3 года при стабильной успеваемости (100 %)  наблюдается положительная динамика качества знаний по результатам внутришкольного контроля по алгебре с 63% до 69%.

1.6.2. Количество медалистов за последние три года

Учебный год	Всего выпускников	Медалистов «золото»	Медалистов «серебро»	Всего медалистов
2009-2010	27	3	0	3
2010-2011	23	0	3	3
2011-2012	25

2.  Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

2.1. Руководство кружками, факультативами: перечень кружков, факультативов; количество учащихся, охваченных перечисленными формами, за последние 3 года.

С целью интеграции базового и дополнительного образования Колбаско О. А. в практике своей работы использует не только программы, утвержденные Министерством образования и науки РФ, но и авторские, которые являются обобщением  опыта работы учителя и наиболее востребованы учащимися.

2.1.1. Программа элективного курса по математике «Решение неравенств» для учащихся 10-11 классов (автор Колбаско О.А., рецензент доцент кафедры математики и методики преподавания МГОГИ Воробьёва Н.Г., 2010 г.).

Тема «Решение неравенств» является одной из сложных тем школьного курса математики. В связи с этим выбор данной темы учителем не являлся случайным. Данная программа позволяет реализовать развивающую цель обучения многим нестандартным заданиям, связанных с решением неравенств. Кроме того,  программа рассматривает неравенства различных уровней сложности, включённых в задания ЕГЭ, что также подтверждает актуальность выбранной темы.

Программа дает теоретические сведения и практический материал для формирования умений и навыков решения различных видов неравенств, описывает алгоритм обобщённого метода интервалов для решения неравенств, что способствует более глубокому усвоению не только данной темы, но и курса математики в целом.

Цель программы: восполнить некоторые содержательные пробелы основного школьного курса по теме «Неравенства», показать нестандартные приёмы решения достаточно сложных неравенств, формировать качества математического  мышления, необходимые для современного человека, оценит возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы..

Задачи программы:

ü  научить учащихся решать неравенства более высокой сложности: иррациональные, тригонометрические, неравенства с модулем;

ü  овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на уровне свободного их использования;

ü  формировать высокий уровень математической культуры личности в условиях современного общества;

ü  формировать системное представление о математике как науке.

Задания, предлагаемые учащимся, интересны и часто непросты, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить их способности. Вместе с тем, содержание программы позволяет ученику любого уровня активно включиться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя; тематическое планирование к программе предусматривает такие организационные формы занятий, как уроки- лекции, практикумы и семинары .

Основой проведения занятий являются технологии, которые обеспечивают системное включение ребенка в процесс самостоятельного построения нового знания и позволяют проводить разноуровневое обучение.

Результат: элективный  курс помогает учащимся наиболее качественно подготовить к различным конкурсам, олимпиадам, Декаде наук, сдаче ЕГЭ и поступлению в вузы. Учитель реализуя цели данной программы добивается высоких показателей среднего балла ЕГЭ (максимальный балл выпускника 2011 года Павлова Алексея 78 баллов, выпускника  2012 года Журавлёва Андрея - 89 баллов)

Учебный год	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Количество участников	25 чел.	20 чел.	27 чел.

2.1.2. Программа элективного курса по математике «Рещение уравнений и неравенств с параметрами» для учащихся 10-11 классов (автор Колбаско  О.А., рецензент доцент кафедры математики и методики преподавания МГОГИ Воробьёва Н.Г., 2010 г.).

          Ценность программы состоит в первую очередь в том, что она содержит  систему нестандартных заданий уравнений, неравенств и их систем, решение которых представляет собой мини исследование. Во вторых задачи с параметрами включены в задания ЕГЭ, что также подтверждает актуальность выбранной учителем темы. Программа реализует развивающую цель обучения, содержит примерные варианты самостоятельных и контрольных работ.

Цель программы: научит учащихся решению избранных уравнений, неравенств и их систем с параметрами, повышение уровня математической   компетентности учащихся, совершенствование исследовательских способностей.

Задачи программы:

ü  овладение системой знаний, умений и навыков решения уравнений, неравенств и их систем с параметрами;

ü  научное обоснование методов решения уравнений и неравенств с параметрами

ü  совершенствование навыков логического мышления;

ü  вооружению учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им самостоятельно добывать знания по данному курсу.

Программа стимулирует познавательную деятельности обучающихся, развивает коммуникативные навыки, творческие способности учащихся.

Результат: программа курса предусматривает прочное усвоение материала, помогает учащимся наиболее качественно подготовить к различным конкурсам, олимпиадам, Декаде наук, сдаче ЕГЭ и поступлению в вузы

 Реализация данных программ дает положительный результат. Учащиеся МОУ СОШ № 17 занимают призовые места на муниципальном и региональном уровнях Всероссийской олимпиады школьников.

Учебный год	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Количество участников	25 чел.	20 чел.	27 чел.

Уровень признания: Почётная грамота администрации городского округа Орехово - Зуево учителю математики Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 за высокие достижения выпускников по результатам ЕГЭ, подготовку призёров межрегиональных олимпиад, плодотворный творческий труд по воспитанию и обучению детей (2011 год)

Учебный год	Муниципальный этап		Региональный этап
	Участники	Победители	Участники	Победители
2010-2011	5 чел.	1 чел. – 2 место	1 чел.	диплом
2011-2012	6 чел.	1 чел. -1 место	3 чел.	участники

Тенденция: развитие повышенного интереса учащихся к математике  приводит к  позитивными результатами внеурочной деятельности.

2.2. Участие учащихся в предметных олимпиадах: название; охват учащихся, уровень за последние 3 года.

Учебный год	Уровень олимпиады, название	Количество участников	Результат
2010-2011	Муниципальный уровень Городская олимпиада школьников по математике	3	участие
	Региональный уровень Всероссийская олимпиада школьников по  математике	1	участие
	Региональный уровень Олимпиада школьников по математике (МГОГИ)	10	участие
	Федеральный уровень 2-ая Олимпиада Атомных станций по математике среди учащихся 10-11 классов Федеральный уровень Открытая олимпиада по математике «Меташкола» Федеральный уровень 17-ая Межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада  -2010 среди учащихся 5-8 классов Федеральный уровень 5-ая Олимпиада Православного Свято-тихоновского гуманитарного университета по информатике и прикладной математике	3 1 4 1	Диплом призёра Диплом 3 диплома победителя Диплом победителя
2011-2012	Муниципальный уровень Городская олимпиада школьников по математике	3	1 призер
	Региональный уровень Всероссийская олимпиада школьников по математике	1	1 призер
	Региональный уровень Олимпиада школьников по математике  (МГОГИ)	12	участие
	Федеральный уровень Олимпиада школьников Ломоносова  по математике  Федеральный уровень Открытая российская математическая олимпиада интернет-олимпиада «Зима 2012» («Меташкола»)	12 12	участие Диплом 3-ей степени
2012-2013	Муниципальный уровень Городская олимпиада школьников по математике	6	участие
	Региональный уровень Межрегиональная олимпиада школьников по математике	1	участие
	Региональный уровень Олимпиада школьников по математике (МГОГИ)	12	участие
	Федеральный уровень 3-ая Всероссийская олимпиада по математике	43	1 призер
	Федеральный уровень Олимпиада Ломоносова для школьников  по математике	14	участие
	Федеральный уровень Всероссийская дистационная олимпиада по математике проекта InfoUrok	19	8 дипломов 1-ой степени
	Федеральный уровень Открытая российская математическая интернет-олимпиада для школьников «Меташкола», Весна-2013	5	2 диплома призёров

Победители и призеры школьного этапа

Всероссийской олимпиады школьников 

по математике

Учебный год	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Количество учащихся	17	20	18

Доля победителей и призеров от общего количества участников олимпиады

Охват учащихся в олимпиаде по математике

Учебный год	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Количество учащихся в предметных олимпиадах	Школьный уровень
	50	52	60
	Муниципальный уровень
	3	3	6
	Региональный уровень
	11	13	13
	Федеральный уровень
	9	24	81
	Международный уровень
	0	0	0

2.3. Участие учащихся в конкурсах, турнирах: название; уровень  за последние 3 года.

Учебный год	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Количество учащихся в конкурсах, турнирах	Школьный уровень
	20	23	27
	Муниципальный уровень
	7	8	8
	Региональный уровень
	2	2	3
	Федеральный уровень
	0	0	0

Результаты внеурочной деятельности обучающихся

Форма (конкурсы, выставки и др.), уровень, название, год.	Результат
Федеральный уровень Литературно-художественный творческий конкурс «Восхождение к образу» в рамках Российского заочного проекта «Созвездие талантов»,  2009 г.	Свидетельство участника в номинации «И божество, и вдохновение»
Федеральный уровень Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество»,  2009 г.	Свидетельство лауреата в номинации «Я знаю русский язык»
Муниципальный уровень «Декада наук» по математике,  2010 г.	2 призёра
Муниципальный уровень  конкурс юных поэтов «Глаголи добро», 2009 г.	Публикация стихотворений победителей
Федеральный уровень Всероссийский конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», 2010 г.	Диплом призера
Муниципальный уровень  «Декада наук» по литературе,  2010 г.	Призер (3 место)
Муниципальный уровень  2010 г.	Участие
Муниципальный уровень  конкурс юных поэтов «Глаголи добро»,  2011 г.	победитель, публикация стихотворений
Муниципальный уровень  конкурс  «Мой любимый дворик», 2013 г.	Победитель
Региональный уровень Детский поэтический конкурс  «Дорога на олимп», 2012 г.	Призер (3 место)
Федеральный уровень 19-ый Турнир Архимеда,2010г Федеральный уровень Турнир Ломоносова,2012г.	Диплом призёра 3-ей степени
Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»», 2012 г.	Диплом победителя
Федеральный уровень Открытый интернет-конкурс для школьников «Коды и шифры»,  2013г.	Сертификат призёра
Федеральный уровень Турнир Ломоносова,2013г.	участие

2.4. Участие учащихся в научно-практических конференциях: тематика конференций; охват  учащихся, уровень  за последние 3 года.

Учебный год	Уровень	Место проведения и тематика конференций	Результат
2010-2011	Международный уровень	МГОГИ, научно-практическая конференция «»	участие
	Школьный уровень	Научно-практическая конференция «Геометрические задачи: анализ, доказательство, решение» для учащихся 7-11 классов	Победитель, 2 призера
2011-2012	Школьный уровень	Научно-практическая конференция «М.Ломоносов» для 5-10 классов	Победитель
	Школьный уровень	Научно-практическая конференция «Познаём мир математики» для старшеклассников	Победителя, 2 призера
2012-2013	Школьный уровень	Научно-практическая конференция «Что, как и почему – разберусь и объясню»	1 победитель, 1 призер

2.5. Организация мероприятий (конференции, конкурсы, фестивали, предметные недели и др.): название, количество за три года, охват учащихся.

Учебный год	Уровень	Название мероприятия
2009-2010	Муниципальный уровень	Конкурс «Лингвистические ступени»
		Конкурс сочинений  «Моя будущая профессия»
		Конкурс «Эра фантастики»
		Конкурс юных поэтов «Глаголи добро»
		Конкурс сочинений «Моя семья»
		Декада Наук
	Школьный уровень	Научно-практическая конференция посвященная творчеству А.Т. Твардовскому
		Неделя «Русского языка и литературы»
		Малая Декада наук
		Конкурс сочинений  «Моя будущая профессия»
		Конкурс сочинений «Моя семья»
2010-2011	Муниципальный уровень	Конкурс «Лингвистические ступени»
		Конкурс сочинений  «Моя будущая профессия»
		Конкурс «Эра фантастики»
		Конкурс юных поэтов «Глаголи добро»
		Конкурс чтецов «Серебряная лира»
		Детский поэтический конкурс  «Дорога на олимп»
	Школьный уровень	конкурс чтецов «Космические просторы»
		Малый День науки
		Конкурс чтецов «Серебряная лира»
		Научно-практическая конференция посвященная творчеству А.И. Куприна
2011-2012	Муниципальный уровень	Конкурс сочинений «Моя семья»
		Декада Наук
		Конкурс чтецов «Серебряная лира»
		Конкурс «Лингвистические ступени»
		Конкурс «Живая классика»
		Конкурс сочинений  «Город, в котором я живу»,
		Детский поэтический конкурс  «Дорога на олимп»
	Школьный уровень	Научно-практическая конференция «Что, как и почему – разберусь и объясню»
		Научно-практическая конференция «Язык и культура»
		Конкурс «Живая классика»
		Малый День науки

3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

3.1. Создание условий для активного участия учащихся в самоуправлении класса, школы: традиции, формы самоуправления,  культурно-досуговая деятельность и др.

  Колбаско О.А. в 2011 году была назначена классным руководителем 5 класса «Б» и на протяжении трёх лет продолжала работу в данном коллективе. За это время у воспитанников Колбаско О.А. был сформирован устойчивый познавательный интерес, проблем с посещением уроков не возникало. Таким образом, сплотился дружный коллектив, в котором дети были объединены многолетней дружбой, интересами вне школы, уровнем психо-физеологического развития. Из 26 учащихся класса в период учёбы получали дополнительное образование: 5 человек - музыкальное образование по классу фортепиано и вокала, 2 человека – в  Художественной школе, 10 учащихся посещали спортивные секции  (6 из них были победителями и призёрами Международных, Федеральных и Региональных соревнований), 3 человека  занимались в танцевальных коллективах и один – в математическом кружке при «Меташколе» Санкт-Петербурга. При проведении социологического опроса у 78%  школьников наблюдался культ знаний, труда, здоровья, семьи.

         В течение трёх лет обучения в коллективе  развивалось ученическое самоуправление (в лице Совета класса и Совета дела),  опирающееся  на следующие принципы: 

ü предметность деятельности, то есть органы самоуправления формируются для организации деятельности в коллективе и для коллектива; 

ü единое планирование, то есть создание единого плана деятельности, исполнителями которого являются сами органы самоуправления, который является основным механизмом включения в организацию внутриклассной и внутришкольной жизни всех участников образовательного процесса; 

ü  выборность и составленность органов самоуправления, то есть в одни органы его члены будут избираться, в другие будут назначаться;

ü сменяемость функций руководства и подчинения, а также видов деятельности; 

ü построение самоуправления снизу вверх; 

ü участие всех учащихся в системе самоуправления; 

ü согласие, то есть после принятия решения действует правило обязательного его выполнения всеми участниками процесса.

Ниже представлена структура органов самоуправления в классе:

Орган самоуправления	Обязанности  классных органов управления	Организуемые мероприятия
Учебный сектор	- помощь в проверке дневников; - формирование команд к участию в интеллектуальных  викторинах, марафонах, олимпиадах, Дне науки, в научных конференциях; - организация помощи отстающим в учебе;   -учет посещаемости.	- участие в КТД «Турниры в стране знаний» (предметные недели); - участие в олимпиадах и Дне науки; - посещение и помощь учащимся, которые пропустили занятия по причине болезни
Трудовой сектор	-участие в трудовых акциях; -организация дежурства по классу, школе; -работа по оформлению кабинета	-дежурство по школе, классу; - акция «Уютный двор»; - акция «Эколес»; - работа в ремонтных бригадах (мелкий ремонт школьной мебели)
Спортивный сектор	- участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях класса и школы; - формирование команды к спортивным  турнирам, эстафетам	- участие в школьной спартакиаде; - участие в военно-спортивных соревнованиях «А ну-ка, парни!»; - организация походов; - участие в работе школьных профильных отрядов ДЮП, ЮДМ; - участие в школьных, городских соревнованиях «Мы - патриоты!»,  «Школа выживания»
Культмассовый сектор	- организация классных вечеров отдыха, диспутах; - участие в общешкольных конкурсах, фестивалях; - посещение театров, музеев, проведение        экскурсий; - содействие в организации мероприятий с родителями	- традиционные Дни именинника»; - участие в школьном конкурсе агитбригад; - участие в концерте, посвящённом Дню матери, Дню учителя, Дню пожилого человека, Дню рождения школы; - экскурсии по памятным и историческим местам Подмосковья, РФ; - совместные мероприятия с родителями; - встречи с духовным наставником,творческими людьми
Пресс-центр (редколлегия)	- выпуск газет для информации в классе; - оформление классного уголка и его информационное обновление; - художественное оформление  конкурсов, викторин, праздников	- выпуск информационных листов по итогам дежурства, окончания триместров; - поздравления с Днём рождения; - изготовление поделок, плакатов, стенгазет для школьных конкурсов; - оформление фотоотчёта по экскурсиям; - участие в конкурсах плакатов, фотографий
Волонтёры	- помощи в организации и проведении благотворительных акций; - помощь в дежурстве во время  массовых мероприятий; - помощь в проведении занятий по программе «Ровесник ровеснику»	- акция «Книга - школьной библиотеке»; - акция «Согреем детские сердца добротой и любовью»; - акция «Подарок школе»; - тренинги по программе «Ровесник ровеснику»; -традиционный праздник «Какими книгами лечимся?»

Представитель класса входил в школьный Совет старшеклассников и являлся  связующим звеном между классом и школьным комитетом самоуправления.

Каждый учебный день школьников начинался и заканчивался встречей с классным руководителем. С утра - это обязательное пожелание успеха на уроках,  после занятий – подведение итогов прожитого учебного дня, беседа об учебе, о победах и неудачах, о внешнем виде, дисциплине и т. д.  В коллективе существовали традиции: обязательное поздравление  именинников с исполнением  детской песни «Пусть бегут неуклюжи…», похвала тем, кто достиг определённых успехов и анализ неудач, совместный  поиск способов исправления ошибок.

В начале каждого учебного года  учащиеся класса составляли «Правила жизни класса» и определяли сроки  их действия. Так, в течение трёх школьных лет, был создан и закрепился «Закон жизни класса»: навещать больных учащихся, аплодисментами поддерживать победы одноклассников, оказывать помощь отстающим в учёбе, обязательно участвовать в классных и школьных мероприятиях, совместных родительских встречах и собраниях, уметь  уважать друг друга  и быть терпимым по отношении друг к другу.

Классный руководитель с детьми  использовала стиль «взрослого» общения, благодаря которому они чувствовали уважение к себе. Предъявляемые педагогические требования неразрывно сочетались с великодушием. Использование таких фраз, как  «он (она) не подумал (а)», «он (она) не хотел (а)», «он (она) сделает это чуть позже», являлось призывом к великодушию. Одноклассники откликались на такое гуманное отношение и постепенно обретали это качество.

           Развивать дружеские отношения в классном коллективе помогали различные внеклассные дела, где в первую очередь культивировалось внимательное отношение друг к другу. При подготовке к ним очень значима была ориентация на достоинства, способности всех учеников класса. Личные достоинства провозглашались и  служили основой для индивидуальных поручений. Учащиеся приобретали навыки осознанного поведения, умения самостоятельно принимать решения в различных ситуациях. Воспитанию духовно-нравственной, толерантной личности, ведущей здоровый образ жизни способствовали следующие мероприятия:

ü  литературно-музыкальная композиция, посвящённая творчеству С.А.Есенина;

ü  литературная гостиная, посвящённая творчеству поэтов «Серебряного века» с участием городского режиссёра «Зимнего театра» Г. Каретникова;

ü  литературно-музыкальная композиция, посвящённая творчеству В.Шекспира;

ü  диспут «В дела ты добрые вложи, всё лучшее своей души»;

ü  сбор сведений членов семей учащихся, погибших в Великой Отечественной войне, музыкальная композиция «Они защищали Родину» с приглашением медсестры военного госпиталя;

ü  творческая программа «Какими книгами лечимся» совместно с родителями;

ü  деловые игры «Выбираем президента», «Маленькая фея»;

ü  турнир знатоков права;

ü  встречи с духовным наставником отцом Дмитрием городского Георгиевского храма;

ü  празднование масленицы в Георгиевском храме;

ü  круглый стол «Культура эпохи великих потрясений»;

ü  литературно-музыкальная композиция, посвящённая 70-летию битвы под Москвой;

ü   экскурсии в  музей-усадьбу «Коломенское» в  г. Коломна, «Ясная поляна в г.Тула, , Мемориальный музей космонавтики, музей Великой Отечественной войны на Поклонной горе, Московский музей Земли;

ü   посещение театров, выставок, цирка;

ü  соревнования «Школа выживания»;

ü  тренинги «Жить в мире с собой и другими», «Познай себя»

ü  спортивные соревнования по волейболу, пионерболу, бегу и лыжам;

ü  устный журнал зимних видов спорта к олимпиаде «Сочи 2014»

Результаты учащихся в городских соревнованиях:

Мероприятия	Охват учащихся	Результат
		2010-2011 уч. год	2011-2012 уч.год
Слет отряда ЮИД	4	Призовые места на этапах	1 место
Слет отрядов ДЮП	6	1 место	Призовые места на этапах
Соревнование «Школа безопасности»	6	1 место	3 место
Слет отрядов ЮДМ	6	1 место	Призовые места на этапах
Легкоатлетические соревнования, посвящённые Дню города	4	1 место	1 место
Легкоатлетическая эстафета, посвящённая Дню Победы	4	1 место	участие
Соревнования по баскетболу среди девушек	4	участие	2 место
Соревнования по волейболу среди девушек	4	1 место	участие
Соревнования по волейболу среди  юношей	5	3 место	участие

3.2. Создание условий для активного участия учащихся в социально направленной деятельности (помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и др.)

Перед проведением массовых акций, концертов, традиционно собирался Совет дела, состоящий из представителей каждого сектора. Начиналось обсуждение этапов мероприятия. Зачастую дети брали на себя ведущую роль. Данная инициатива  приветствовалась, но функция контроля оставалась неизменной. Нередко в обсуждении классных дел участвовали и родители. Но участие классного руководителя и родителей не всегда принималось воспитанниками. Таким образом,  возникали проблемы  взаимоотношений «отцов и детей». Они состояли в том, что мы, взрослые, ориентированные на свой жизненный опыт и выработанные модели отношений и социального  поведения, стремились  всеобще «организовать» молодёжь. Взрослые проецировали своё прошлое в будущее молодых людей. Между тем, молодые решали проблему построения собственного жизненного проекта в категориях «будущего». Для современной молодёжи характерен «сетевой стиль» общения, когда все участники сообщества находятся в равных условиях в выборе темы, партнёров, стиля общения. Поэтому традиционная позиция взрослого «рядом и чуть впереди», стала неактуальна. Возникла  необходимость поиска новой формы взаимодействия с молодым поколением.

Анализируя встречи с интересными людьми, художественные и публицистические произведения, фрагменты фильмов, старалась сделать акцент на его «фактор-импульс»: идею, предмет, явление, событие, породившие в  душах воспитанников интерес и «запустившие» процесс самоорганизации.

Первоисточниками активности выступали: проигрыш команды класса в соревнованиях по волейболу, информация о проведении акции «Добро» в СМИ, просмотр кинофильма «Звезда» по произведению Казакевича, встреча с настоятелем Георгиевского храма  священником Дмитрием Филиным «Добро и зло», просмотр видеоролика «Чужих детей не бывает» на классном часе, посвящённом Дню матери.  Таким образом, у  детей  возникало желание самоорганизоваться в малые неформальные социумы (группы, команды), для совместных действий достижения цели, возникшей как отражение фактора-импульса; а основой существования – социальные взаимодействия или межличностная коммуникация. 

Юноши организовали для третьеклассников тренировки по футболу, результатом которых стала победа на следующем турнире; все ученики отправили платные СМС  сообщения «Добро» на лечение больным детям. Просмотр кинофильма «Звезда» побудил подростков по-новому оценить роль ветеранов Великой Отечественной войны, в результате этого была проведена акция «В моём доме живёт ветеран», сбор сведений членов семей учащихся, которые защищали Родину на боевом и трудовом фронтах. После встречи со священником Дмитрием Филиным  ребята иначе стали относиться к пожилым людям (старались не оставлять без внимания пожилых людей, нуждающихся в помощи). Ко Дню пожилого человека их силами был организован концерт. Видеоролик «Чужих детей не бывает» затронул сердца подростков. Они посетили детский приют, провели Новогодний утренник и собрали подарки детям. В тяжёлые дни во время наводнения воспитанники своими письмами поддерживали детей, нуждающихся во внимании.  В процессе проведения всех этих мероприятий  научились быть великодушными к людям, а в коллективе ценить каждого человека и защищать непохожесть его на других. Результатом такой самоорганизации являлось либо удовлетворение возникшего интереса, либо новый фактор-импульс.

Мероприятия	Охват учащихся
	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
«Неделя Добра» (сбор игрушек, книг и канц. товаров для детей  детского приюта)	20	24	26
Акция «Ветеран живёт рядом» (изготовление поздравлений ветеранам ВОВ, участие в концертах)	21	23	25
Акция «Свет в окне» (помощь пожилым людям по дому)	14	23	24

3.3. Создание условий для участия в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды и др.

Было традиционным принимать участие классного коллектива в осенних и весенних экологических десантах по благоустройству пришкольной территории и близлежащего лесного массива. Воспитанники  очищали от мусора лесную зону «Карасово», выращивали цветочную рассаду для клумб, были организаторами и провели акцию «Мы против выгула собак на территории школы», ввели традицию посадки деревьев на аллее выпускников. Юноши  развешивали скворечники, сделанные учащимися школы на конкурс «Птицеград». Группа ребят принимала участие в муниципальном конкурсе творческих проектов «Каким я вижу парк Победы» и заняла призовое место.

3.4. Реализованные социально-значимые проекты (инициативы) (название, количество, охват учащихся).

          В  целях  проверки готовности класса  к участию в социально – значимых проектах, проводился мониторинг социализированности воспитанников.

  Результаты показали, что учащиеся находятся на высоком уровне по таким показателям как, социальная адаптированность, автономность, социальная активность.

  Окончив занятия по   программе «Информация против наркотиков» и «Ровесник ровеснику», совместно с ГУЗ «МОПБ № 8» , 16 подростков получили Сертификат об окончании курса. Представители класса  являются членами волонтёрского отряда «Мы», которые пробуют себя в роли  ведущих групповых тренинговых занятий, организаторов  благотворительных акций,  пропагандируют среди учащихся здоровый образ жизни, выступают  с агитбригадами перед учащимися начальной школы, воспитанниками детского сада, приюта, детского дома Для учащихся класса были организованы встречи   с депутатом г.о. Орехово-Зуево Шаталовой  Н.В., приняли участие в дебатах «Сто вопросов  мэру», в День молодого избирателя побывали на экскурсии во  ЦИК. Подростки были участниками  деловой игры «Избирательная кампания»,«Мой выбор», «Олимпийские резервы», конкурса социальной рекламы, социального плаката, защиты проектов  «Здоровым быть здорово», «Что готов сделать я для организации досуга молодёжи в городе» организованными совместно с работниками Центра занятости и Комитета по культуре и спорту  при администрации г.о.Орехово-Зуево. Ученики класса поддерживали участие школы во всех социально-значимых проектах:

Название	Количество учащихся класса
«Согреем детские сердца добротой и любовью» (концерты для воспитанников ДОУ №12, детского приюта, сбор игрушек, книг, канцтоваров)	25
Экологические акции «Берегите природу» (субботники, посадка деревьев, убора лесопарковой зоны «Карасово»	26
Акция «Память» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны, узников  концлагерей, тружеников тыла с Днём Победы, организация благотворительных концертов)	26
Акция «Свет в окне» (помощь пожилым людям)	23
Праздник « Зиму провожай, весну встречай»	20
День открытых дверей (участие в открытых занятиях кружков и секций для жителей микрорайона)	16
Акция «Подарок школе» (озеленение, мелкий ремонт, сбор книг для школьной библиотеки)	22
Выступление агитбригад перед воспитанниками ДОУ №12, приюта, детского дома «Правила движения должны все знать без исключенья»; воспитанниками детского дома и приюта «Я б в пожарные пошёл, пусть меня научат» «Здорово здоровым быть»	15 10
Конкурс социальной рекламы	6
Деловые игры	24
Фотоконкурс «Мой любимый дворик»	3
Фотоконкурс «Город глазами детей», защита проекта;	7
Конкурс рефератов к 20-летию Конституции Российской Федерации	5

3.5. Создание условий для взаимодействия школьного, ученического сообщества с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума.

В 2010- 2011 учебном году для старшеклассников была организована встреча с Главой городского округа Орехово-Зуево О.В. Апариным под названием «Твой вопрос взрослому». У ребят было много вопросов: какова роль молодежи в жизни города Орехово-Зуево, направления занятости молодёжи, будет ли отремонтирован Центр культуры и досуга «Мечта», как обстоят дела с «Зимним театром». Много вопросов возникло о проблеме наркомании и алкоголизма. Время пролетело незаметно. Старшеклассники просили Главу, чтобы такие встречи проходили чаще.

Накануне важных жизненных решений - выбора активной жизненной позиции и будущей профессии для старшеклассников была организована встреча ко дню молодого избирателя с председателем городского совета депутатов Панин О.Г. (2011-1012 учебном году), которая была посвящена вопросам решения проблем местного социума. На ней были раскрыты вопросы «честности выборов», обсуждены кандидатуры на пост президента РФ, затрагивались проблемы технического обслуживания выборов. Ребята с большим интересом участвовали в дискуссии, задавали интересующие их вопросы. В конце встречи каждому учащемуся, которому исполнилось 18 лет, были вручены ценные подарки.

4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий

4.1. Инновационные образовательные технологии, используемые педагогом: аннотированный перечень с указанием цели и результативности использования.

4.1.1. Технология дифференцированного обучения

      Цель: обеспечение достижения всеми школьниками базового уровня обучения, представляющего собой государственный стандарт образования, и одновременном создании условий для развития учащимся, проявляющих интерес и способности к математике. а также учёт интересов и потребностей всех групп школьников.

   Стратегия учителя в условиях дифференцированного обучения состоит в том, что преподавание предмета ведётся на высоком научном уровне по программе, а изменяются содержание и организация контроля знаний учащихся с учётом степени их подготовки.

    Важно, что дифференциация обучения включает в себя и организацию работы с отстающими, повторение плохо усвоенных тем и задач, поощрение продвижения.

     В процесс обучения заложен весь набор необходимых профессиональных умений учителя: диагностировать познавательные силы учащихся, выявлять меру сложности заданий, варьировать их по содержанию, разрабатывать критерии оценивания письменных и устных ответов, выбирать организационные формы работы на уроке и контроля знаний обучающихся, методические средства.

      Составной частью технологического процесса является диагностика познавательных сил учащихся и уровню побудительного  отношения к учению. Учёт однородных свойств внутри возраста и типические расхождения в нём позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению математике. Учитель разработал дидактическую модель диагностируемой работы, которая ограничена тремя видами вопросов: 1) на определения всеми известного математического понятия; 2) на установление причинно-следственной связи; 3) на применение знаний в новой ситуации. Такая форма работы позволяет разбить обучающихся на группы с разным уровнем мышления, определить глубину  и степень обобщённости знаний. Тогда вся работа учителя перестраивается на зону ближайщего развития каждого школьника на всех этапах обучения.

  Для получения более полной информации о качестве знаний  учитель проводит две проверки обязательного и повышенного уровней обученности учащихся.

     Немаловажным пр таком подходе к контролю является то, что пересматривается принцип оценивания – он приобретает позитивный смысл: отметка выставляется не методом «вычитания», в зависимости от объёма незнания, проявленного учеником, а методом «суммирования», учитыввющим те знания и умения, которыми он владеет. Это способствует мотивации учебного процесса, повышению активности школьников, их заинтересованности в учебном процессе.

4.1.1. Технология проблемного обучения.

Цель: повышение умственного потенциала обучающихся, развитие их интеллектуально-творческих способностей в ходе активной деятельности по решению возникающих проблем и противоречий.

Технология предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цель проблемных ситуаций.

Сама логика научных знаний представляет логику проблемных ситуаций, однако такой путь слишком неэкономичен: оптимальной структурой материала является сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций.

Проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов учителя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса  обучения: при объяснении, закреплении, контроля.

  Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения, при этом от учителя требуется дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

Для организации учащихся при решении проблемных вопросов чаще всего используется групповая технология, где ученикам предлагается обсудить проблемный вопрос, наметить пути его разрешения, представить найденный совместно результат. В группе учащихся анализируют, сравнивают, самостоятельно формируют гипотезу.

Проблемный характер заданий способствует приобщению учащихся к коллективной творческой деятельности, они учатся сами задавать вопросы,  принимать роль учителя, анализировать ответ своего товарища, требует от него доказательств.

Тенденции: общие результаты работы показали положительную динамику уровня знаний учащихся (результаты ЕГЭ по математике: средний балл в 2010 г. –  балла; 2011 г. – 57,8 балла; 2012 г. – 50,12 балла, что выше средних городских, региональных и федеральных показателей). Наличие победителей и призеров в олимпиадах и конкурсах различного уровня: региональная Всероссийская олимпиада школьников по математике; Всероссийская олимпиада школьников «Ломоносов» по математике; Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» в номинации «Я знаю русский язык»,  Всероссийский конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех».

4.1.2. Групповые технологии обучения.

Цель: общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей,  результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий.

Групповое обучение − это использование малых групп (3-7 человек) в образовательном процессе, при котором обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению. Главное условие групповой работы  - непосредственное взаимодействие учащихся осуществляется паритетно, на партнерской основе, что создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, преподаватель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы.

Групповая работа, как правило, начинается с фронтальной работы всех участников образовательного процесса,  в ходе  которой учитель ставит проблему.

Положительный эффект в обучении достигается наиболее полно в группах с разным уровнем информированности по теме. Групповая работа наиболее эффективна, если индивидуальный личный поиск предшествует обмену идеями, то есть групповому обсуждению.

Работа в группах представляет собой индивидуальные вклад каждого ученика по одному и тому же вопросу и коллективное обсуждение его содержания и логики изложения.

Тенденции: общие результаты работы показали положительную динамику уровня знаний учащихся (результаты ЕГЭ по математике: средний балл в 2010 г. –  балла; 2011 г. – 57,8 балла; 2012 г. –  балла, что выше средних городских, региональных и федеральных показателей, а также большое количество победителей и призеров и участников в конкурсах и научно-практических конференциях.

4.1.3. Технология укрупнения дидактических единиц.

      Цель:

·         создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей обучающихся, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора;

·         формирование самостоятельного и критического  мышления;

·         реализация такого подхода к обучению, при котором обеспечивается совместное и одновременное изучение взаимосвязанных действий, операций, функций, теорем, единство процессов составления и решения задач, уравнений и наравенств.

         Технология укрупнения дидактических единиц – один из кратчайших путей формирования самостоятельности мышления. Смысл концепции укрупнения состоит в том, что знания усваиваются в системе, прочно и быстро, если они предъявляются учащимся крупным блоком во всей системе внутренних и внешних связей. При этом укрупнённая дидактическая единица определяется не объёмом одновременно выдаваемой информации, а именно наличием связей – взаимообратными операциями: обратными, аналогичными, деформированными и трансформированными задачами.

       Принципы технологии укрупнения дидактических единиц базируются на соответствующих им закономерностях и реализуются учителем через систему правил, которые выделись с опытом работы.

       Принцип перехода педагогического управления в самоуправление учащихся в учебной деятельности опирается на следующую закономерность: в развитии творческих способностей обучающихся достигается тем большая эффективность, чем больше используются возможности и средства самоуправления. Всё, что учащиеся в учебной деятельности способны выполнить без помощи извне, они должны выполнять самостоятельно, вырабатывая навык самопроверки.

Принцип системности знаний базируется на закономерности, при которой знания учащихся приобретают системные качества, а не становятся неорганизованным набором сведений, элементы знания образуют укрупнённую единицу усвоения благодаря многообразным связям между этими элементами.

Принцип обращения структуры упражнений имеет основу в психической деятельности обучающихся. Циклические, кольцевые процессы, поток информации проходит по замкнутым путям. Поэтому этот принцип реализуется учителем через систему деформированных, перспективных и творческих заданий, через составление обратных задач.

Принцип генерализации информации в процессе учебно-творческой деятельности необходим поскольку поток научных знаний с каждым годом увеличивается, возникает потребность в уплотнении информации, т.е. генерализации, поиск общих подходов, создание системы знаний, развитие логики, анализа.

Тенденции: общие результаты работы показали положительную динамику уровня знаний учащихся (результаты ЕГЭ по русскому языку: средний балл в 2010 г. – 63,4 балла; 2011 г. – 69,4 балла; 2012 г. – 71,33 балла, что выше средних городских, региональных и федеральных показателей). Наличие победителей и призеров в научно-практических конференциях, посвященных творчеству А.Т. Твардовского и А.И. Куприна, конкурса чтецов «Серебряная лира», детского поэтического конкурса  «Дорога на олимп» и представление работ учащихся в сборниках стихотворений юных поэтов «Глаголи добро».

4.1.4. Технология критического мышления

Цель: проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы, осуществлять планомерный поиск ответов.

Критическое мышление – это развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений), формирование интеллектуальных качеств  личности, конструирование собственного образовательного маршрута.

В основе технологии критического мышления лежит конструктивистская традиция Л. Выготского: мышление развивается в проблемной ситуации развития, в ситуации, когда ребенок сам собирает понятия о предмете, формирует свои представления о том, что происходит с этим предметом. Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи. Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами.

Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.

Тенденции: общие результаты работы показали положительную динамику уровня знаний учащихся (результаты ЕГЭ по русскому языку: средний балл в 2010 г. – 63,4 балла; 2011 г. – 69,4 балла; 2012 г. – 71,33 балла, что выше средних городских, региональных и федеральных показателей). Наличие победителей и призеров в олимпиадах и конкурсах различного уровня: Межрегиональная олимпиада школьников по русскому языку  и литературы Высшей школы экономики; Всероссийская олимпиады школьников по русскому языку и литературе; Всероссийская олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку; Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» в номинации «Я знаю русский язык»,  Всероссийский конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»,  литературно-художественный творческий конкурс «Восхождение к образу» в рамках Российского заочного проекта «Созвездие талантов», детский поэтический конкурс  «Дорога на олимп».

4.2. Информационные технологии, используемые педагогом: аннотированный перечень с указанием цели и результативности использования.

4.2.1.Компьютерные (новые информационные) технологии.

Цели:

формирование умений работать с информацией, развитие коммукативных способностей;подготовка личности «информационного общества»; формирование исследовательских умений, навыка принимать оптимальные решения Компьютерные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер..

Информационные технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики применяются в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в других - важен анализ знаний в предметной области, в третьих основную роль может играть учет психологических принципов обучения.

Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения помогают учителю создавать необходимый уровень качества общеучебных умений и навыков, реализовать дифференцированный подход к обучению.

Внедрение информационных технологий способствует переключению видов деятельности, снижает утомляемость, обеспечивает сохранение здоровья.

Тенденции: общие результаты работы показали положительную динамику уровня знаний учащихся (результаты ЕГЭ по русскому языку: средний балл в 2010 г. – 63,4 балла; 2011 г. – 69,4 балла; 2012 г. – 71,33 балла, что выше средних городских, региональных и федеральных показателей). Наличие победителей и призеров в олимпиадах и конкурсах различного уровня: Межрегиональная олимпиада школьников по русскому языку  и литературы Высшей школы экономики; Всероссийская олимпиады школьников по русскому языку и литературе; Всероссийская олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку; Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» в номинации «Я знаю русский язык»,  Всероссийский конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»,  литературно-художественный творческий конкурс «Восхождение к образу» в рамках Российского заочного проекта «Созвездие талантов».

4.2.2. Компьютерные (новые) технологии.

          Цель: формирование информационной культуры личности школьника, совершенствование систем управления обучением на различных этапах урока;  усиление мотивации учения; улучшение качества обучения и воспитания; повышение уровня подготовки учащихся в  области современных информационных технологий; демонстрация возможности компьютера, не как средства для игры.

     Компьютерные (новые) технологии помогают решить следующие дидактические задачи:

ü освоение базовых знаний по предмету;

ü  систематизация усвоенных знаний;

ü  формирование навыков самоконтроля и мотивации к учению;

ü  оказание методической помощи учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Компьютерное тестирование уровня обученности школьника и диагностирование параметров его психофизического развития дополняется использованием экспертных систем, осуществляющих оценочные процедуры и выдающие результаты с определённой степени точности.

Программные продукты, реализующие базы знаний, относятся к классу HIPERMEDIA, поскольку они позволяют не только осуществлять свободный выбор пользователем логики ознакомления с информацией, но и дают возможность сочетать тексто-графическую информацию со звуком, видео- и кинофрагментами, мультипликацией.

В настоящее время к работе с книгой, учебником, научно-популярной и учебной литературой можно в полной мере добавит и электронные издания и ресурсы. Главное достоинство метода информационного ресурса - возможность для обучающихся многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Наибольшее использование получили два вида работы с информационными ресурсами: на уроке под руководством учителя или в группе, а также как самостоятельная работа с целью закрепления и расширения знаний.

Тенденции: использование презентаций при анонсировании новой темы, повторение изученного материала с целью экономии времени на опросы учащихся и представлении с иллюстрациями необходимого материала; проведение тестового контроля усвоения нового материала; подготовка к ЕГЭ (общие результаты работы показали положительную динамику уровня знаний учащихся (результаты ЕГЭ по русскому языку: средний балл в 2010 г. – 63,4 балла; 2011 г. – 69,4 балла; 2012 г. – 71,33 балла, что выше средних городских, региональных и федеральных показателей).

5. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.

5.1. Сущность и статус собственной методической системы (цели, задачи, направления и ожидаемые и достигнутые результаты, уровень признания – всероссийский, областной, муниципальный).

Методика подготовки учащихся к Единому Государственному Экзамену по математике ( методика обучения  решения заданий части С ).  

Цель методики: повышение уровня математической грамотности учащихся, совершенствование их умений и навыков при решении заданий повышенного уровня.

     Задачи методики:

ü совершенствовать культуру письменной речи учащихся;

ü научить правильно оценивать языковые факты и отбирать языковые средства в зависимости от содержания при написании сочинения-рассуждения;

ü формировать высокий уровень культуры личности в условиях современного общества;

ü формировать системное представление о нормах современного русского литературного языка;

ü развивать умение стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

ü повысить уровень коммуникативной, языковой и лингвистической компетентности выпускников;

ü применять полученные навыки для улучшения собственных риторических способностей, сформировать стройный образ мыслей выпускника с умением аргументировано доказывать свою позицию;

Направления:

ü создание условий для получения учащимися повышенного уровня теоретической и практической подготовки через использование современных педагогических технологий (проблемное обучение, групповые и информационные технологии,  технологию дебатов, технологию критического мышления);

ü формирование навыков грамотного письма через изучение орфографических и пунктуационных правил;

ü применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни через метапредметную взаимосвязь.

Тенденции: повышение качества знаний учащихся по русскому языку, результативности сдачи ЕГЭ выпускниками и активности участия школьников в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах различного уровня.

Результативность методики: за последние  три года прослеживается при 100 % успеваемости положительная динамика: изменения качества знаний по русскому языку с 68% до 76% и литературе с 72% до 78%, повышение итоговой отметки по русскому языку с 9% до 13% и литературе 10% до 15% , результативности  итоговой аттестации выпускников при сдаче ЕГЭ по русскому языку с 63,4% до 71,33%. Средний балл учащихся, подготовленных учителем и сдавших экзамен по русскому языку, выше среднего школьного, городских, областных результатов, и увеличивается с каждым годом.

Уровень признания:

ü  региональный (опробована на чтении курса «Подготовка экспертов предметных комиссий по русскому языку при проведении единого государственного экзамена на территории Московской области» в 2010 году и на Зональном семинаре «Актуальные проблемы предметной подготовки выпускников XI (XII) классов образовательных учреждений по русскому языку. Пути решения проблем» в 2011 году в Педагогической академии последипломного образования);

ü   муниципальный (методическая система была представлена в 2010 году на городской педагогической секции учителей русского языка и литературы).

5.2. Методическое руководство группой педагогов: уровень, категория педагогических работников, достигнутые результаты.

Член городского методического совета; руководитель городской педагогической секции учителей русского языка и литературы с 2009 года.

Городская педагогическая секция учителей русского языка и литературы состоит из 116 учителей, из них 93 % имеют квалификационные категории:

·               высшую категорию – 42 человека (36 %);

·               первую – 40 человек (34 %);

·               вторую – 26 человек (23%);

·               не имеют категории 8 человек (7 %);

·               победители ПНПО – 3 педагога.

Основная цель работы городской педагогической секции учителей русского языка и литературы– повышение  профессиональной компетенции учителя.

Для реализации данной цели решались следующие задачи:

ü  освоение и внедрение в практику работы современных педагогических технологий;

ü  оказание консультационной и практической помощи педагогам при подготовке к ГИА - 9 и ЕГЭ;

ü  изучение и распространение  опыта работы учителей-победителей ПНПО и распространение опыта работы   учителей-участников опытно-экспериментальной площадки по литературе «Овладение тайнами словесного мастерства»;

ü   оказание методической и практической помощи молодым специалистам;

ü  повышение профессионального уровня  учителя на основе курсовой подготовки, участия в профессиональных и творческих конкурсах;

ü  совершенствование форм сотрудничества между городской педагогической секцией учителей русского языка и литературы и высшими учебными заведениями.

Работа городской педагогической секции учителей русского языка и литературы основывается на основных направлениях Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»:

ü                            переход на новые образовательные стандарты;

ü                            развитие системы поддержки талантливых детей;

ü                            совершенствование учительского корпуса.

В рамках перехода на новые образовательные стандарты основного общего образования была создана рабочая группа из опытных педагогов для составления перспективного плана работы и выбора оптимальных  учебно-методических комплектов.

Формы методической работы определялись с учётом деятельностного подхода в работе учителей: теоретико-практические семинары, мастер-классы, дискуссия, выступления. В течение года решались задачи углубления и расширения научно-теоретических знаний, освоения эффективных методов обучения и передовых инновационных  педагогических технологий.

Основная деятельность работы ГПС была направлена на повышение эффективности сдачи ЕГЭ и ГИА - 9 выпускниками ОУ городского округа  и велась по следующим направлениям:

ü  составление учителями рабочих программ с учётом заданий ЕГЭ, ГИА;

ü  проведение методических практикумов и тренингов с учителями, работающими в 9, 11 классах и экспертами ЕГЭ и ГИА-9.

В рамках повышения профессионального уровня 38 учителей-словесников прошли обучение в ГОУ «Педагогическая академия» и работали в качестве экспертов по проверке части С ЕГЭ и ГИА-9 по русскому языку, 1 – по литературе.  

            Учителя русского языка и литературы успешно участвовали в ежегодно проводимых профессиональных конкурсах «Педагог года» и «Лингвистические ступени» , где занимали призовые места.

Концепция методической работы с молодыми учителями была направлена на повышение их компетентности и профессионализма.

Учителя-победителя ПНПО (Сидорова И.В. - МОУ лицей), Вылегжанина Н.Л. -МОУ СОШ №22, Анисимова М.К.- МОУ гимназия №14)  в рамках диссеминации опыта работы представили эффективные методы организации обучения и использование  инновационных педагогических технологий.

            С целью обучения и развития литературно одарённых учащихся на базе городского округа  работала региональная опытно-экспериментальная площадка по литературе «Овладение тайнами словесного мастерства». В рамках диссеминации опыта работы учителей-участников опытно-экспериментальной площадки были проведены региональные семинары на базе МОУ Лицей, МОУ СОШ №16 и региональная научно-практическая конференция по итогам работы КБОУ на базе МОУ гимназия №15.

Активная деятельность учителей-предметников была направлена на подготовку обучающихся к олимпиадам и творческим конкурсам.

Результаты участия школьников в олимпиадах и творческих конкурсах за 3 года.

Учебные года	Количество победителей, призёров
	Муниципальный уровень		Региональный уровень		Всероссийский уровень	Международный уровень
	творческие конкурсы	олимпиады	творческие конкурсы	олимпиады
2009-2010	46	5	9	3	1	2
2010-2011	52	26	11	3	9	0
2011-2012	59	31	13	1	2	0

5.3. Ведение экспериментальной работы: статус, тематика, продолжительность, результативность.

Нет.

5.4. Наличие опубликованных печатных работ: название, издательство, тираж, год издания, и объем каждой работы (указать количество страниц).

Научные, научно-методические  и учебно-методические публикации	Вид публикации (статья, программа, методические рекомендации и др.)	Название, выходные данные, объем (в  п. л. или стр.)
	Статья	«Духовно-нравственное воспитание в современной школе», автор статьи Гребенькова О.Л. (Сборник материалов Восьмых Московских областных Рождественских образовательных чтений, издательство Московская епархия Русской Православной Церкви Министерство образования Московской области, 2010 г., с. 167–170 , тираж 1000 шт.
Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта на сайте	Методическая разработка урока	Методическая разработка урока «Синонимы и наша речь» (5 класс). Сайт МОУ СОШ № 17 http://sc017.narod.ru
	Статья	«Современные подходы в преподавании литературы в современной школе» Сайт ПроШколу http://www.proshkolu.ru/user/OlyGrebenkova/file/4029852/
	Выступление на семинаре	«Версионные уроки в системе проблемного обучения» Сайт ПроШколу http://www.proshkolu.ru/user/OlyGrebenkova/file/4029853/

5.5. Участие в научно-практических конференциях: название, статус (международная, всероссийская, региональная и т.д.), тема выступления.

Уровень конференции (семинара и т.п.), название, место проведения, дата	Тема выступления
Муниципальный уровень Городская педагогическая секция учителей математики, 16.03.2009 г., МОУ СОШ № 6, г.о. Орехово-Зуево.	«Методика подготовки учащихся к Единому Государственному экзамену по математике (изучение демонстрационной версии, кодификатора)
Муниципальный уровень Городская педагогическая секция учителей математики, март 2012 г., МОУ лицей, г.о. Орехово-Зуево	«Методика изучения темы «Решение уравнений и неравенств с параметрами по заданиям ЕГЭ» (С 5)
Региональный Курсы повышения квалификации «Подготовка экспертов предметной комиссии по математике при проведении ЕГЭ в 2010 году на территории Московской области», ПАПО, 16.02.2010 г., г. Москва	«
Муниципальный уровень Городской семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе МОУ г.о. Орехово-Зуево,17.12. 2009г., МОУ СОШ  №17  г.о. Орехово-Зуево	«Формирование общеучебных умений учащихся как деятельностного компонента содержания учебно-познавательной компетенции»
Муниципальный уровень  Семинар руководителей ШМО учителей математики «Обобщение опыта работы по внедрению информационно-коммукативных  технологий при обучении математике»,  21.12 2009 г. МОУ СОШ  №17   г.о. Орехово-Зуево	«Решение квадратных уравнений с параметрами»
Муниципальный уровень	«Углубленный содержательный анализ результатов итоговой аттестации в 11 классе по русскому языку в 2010-2011 учебном году»
Муниципальный  ГПС, протокол №14, от 13.12.2011 г., г.о. Орехово-Зуево	«Изучение лирических произведений на уроках литературы»
Муниципальный уровень  ГПС, протокол №10, от 17.01.2012 г., г.о. Орехово-Зуево	«Аттестация педагога: методика оценки уровня квалификации и оформления. Портфолио учителя»
Региональный Зональный семинар «Актуальные проблемы предметной подготовки выпускников в XI (XI) классах образовательных учреждений по русскому языку. Пути решения проблем»	«Методика подготовки учащихся к Единому Государственному Экзамену по русскому языку (часть С – технология написания сочинения-рассуждения)
Муниципальный  ГПС, протокол №2, от 24.01.2012 г.,  г.о. Орехово-Зуево	«Урок - после урока»
Муниципальный  ГПС, протокол №10, от 25.09.2012  г., г.о. Орехово-Зуево	«Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО»
Муниципальный Семинар заместителей директоров по УВР «Деятельность МОУ по подготовке выпускников 11 классов к итоговой аттестации», 06.12.2012 г., МОУ СОШ № 17 г.о. Орехово-Зуево	«Возможность и необходимость подачи аппеляции»

6. Непрерывность профессионального развития учителя.

6.1. Обучение в учреждениях дополнительного профессионального образования за последние 5 лет: наименование учреждения, название программы, количество часов, вид полученного документа.

№ п/п	Тема курсов повышения квалификации, переподготовки	Место прохождения курсов/переподготовки	Название организации, осуществляющей повышение квалификации/переподготовку	Сроки прохождения курсов/ переподготовки	Название и № документа	Количество часов курсов/ переподготовки
1	«Система подготовки к ЕГЭ по математике»	г. Москва	Педагогический университет «Первое сентября», факультет педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова	2009г.	Удостоверение № 303187-11006	72
2	«Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по математике»	г. Москва	ГОУ «педагогическая академия»	15.01.2009-09.04.2009.	Свидетельство № 7882	72
3	«Содержание, формы и методы итогового контроля знаний по математике в общеобразовательных учреждениях (ЕГЭ)»	г. Орехово-Зуево	Московский государственный областной гуманитарный институт	20.09.2010-13.12.2010г.	Сертификат № 3262	72
4	«Подготовка экспертов   предметных комиссий по математике при проведении ЕГЭ в 2009 году на территории Московской области»	г. Москва	Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования	2009 г.	Сертификат № 435	16
5	«Подготовка экспертов   предметных комиссий по математике при проведении ЕГЭ в 2010 году на территории Московской области»	г. Москва	Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования	февраль 2010 г.	Сертификат № 1146	16
6	«Подготовка экспертов   предметных комиссий по математике при проведении ЕГЭ в 2011 году на территории Московской области»	г. Москва	Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования	март 2011 г.	Сертификат № 2476	16
7	«Подготовка экспертов   предметных комиссий по математике при проведении ЕГЭ в 2012 году на территории Московской области»	г. Москва	Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования	февраль 2012 г.	Сертификат №	16
8	«Образование и общество. Актуальный проблемы педагогики и психологии» (инвариантный академический модуль)	г. Орехово-Зуево	Московский государственный областной педагогический институт	23.09.11-02.12.11 г.	Квалификационный аттестат № Сертификат №	36
9	«Подготовка экспертов   предметных комиссий по математике при проведении ЕГЭ в 2013  году на территории Московской области»	г. Москва	Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования	февраль 2013	Сертификат №	16

6.2. Обучение в аспирантуре (форма, год обучения, результативность).        

 Нет.

6.3. Участие в постоянно действующем семинаре: статус, тема.

Зональный семинар «Актуальные проблемы предметной подготовки выпускников в XI (XI) классах образовательных учреждений по математике. Пути решения проблем», Педагогическая академия последипломного образования, г. Москва.

6.4. Участие в профессиональных ассоциациях, объединениях (название, продолжительность членства, проводимая работа).

ü  Городской методический совет работников образования. Проводимая работа – обсуждение проблемных вопросов, выступления и участие в разработках проектов в системе образования;

ü   городская педагогическая секция учителей математики (продолжительность членства 33 года; проводимая работа – выступления по различным вопросам методики обучения математики, проведение открытых уроков, анализ диагностических работ, обсуждение проблемных тем).

6.5. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (название и статус конкурса, год, результат)

Муниципальный уровень

«Городская Декада наук», секция математики (), 2007 – 2012г.г.

Региональный  уровень

      Региональный профессиональный конкурс творческих разработок «Инновационные технологии при обучении математике» с разработкой «Применение производной и интеграла» при «АСОУ» (2013г., сертификат).

Региональный  уровень

     «Московский педагогический марафон», творческие мастерские, калейдоскоп педагогических идей (2009-2012 г. г., сертификат).

7. Дополнительные материалы (по желанию конкурсанта).

ü  Эксперт ЕГЭ 1 категории   предметной комиссий по математике при проведении ЕГЭ на территории Московской области (2008-2014 г.г.).

ü   Эксперт муниципальной предметной комиссии по ГИА – 9 (2010 г.)

ü  Член экспертных групп при муниципальной аттестационной комиссии (2011 г.)

Награждена:

ü Благодарственным письмом администрации г.о. Орехово-Зуево, 2009 г.

ü Почетной грамотой Управления образования г.о. Орехово-Зуево, 2011 г.

ü Благодарственным письмом МОУ ДПО «Методический центр повышения квалификации педагогических работников», 2012 г.

ü Почетной грамотой Министерства образования Московской области, 2012 г.