Родительские собрания 4 класс

	Родительское собрание № 1 (I четверть)

 

 «Единственная красота, которую

я знаю – это здоровье.»

Г. Гейне

Цель: 1. формирование представлений о здоровом образе жизни и его влиянии на сохранение здоровья школьника;

   2. дать информацию о направлениях сохранения здоровья школьника;

   3. сформулировать рекомендации по сохранению физического, психического и душевного здоровья детей.

Ход собрания:

1.     Выступление учителя.

Прочитайте цитату, записанную на доске.

   Как вы сформулируете тему сегодняшнего собрания?  (Как сберечь здоровье.)

   Правильно, мы сегодня будем говорить об основных правилах здоровьесбережения. А для этого сначала попробуем дать определение этому понятию.

   Что такое, на ваш взгляд здоровье, какого человека можно назвать здоровым?

(Здоровье – это отсутствие болезней, хорошее самочувствие, настроение», «Здоровый человек – это человек с хорошим иммунитетом, не имеющий хронических заболеваний» и т.п.)

   Верно, здоровье – это такое состояние, при котором человек способен максимально использовать свои физические и энергетические ресурсы,чтобы реализовать свои способности и произвести потомство. Но, к сожалению, зная это, мы не всегда стремимся выполнять правила, способствующие укреплению здоровья. А когда теряем его, уже редко можем исправить положение – время работает против нас.

   Какие составляющие входят в понятие «здоровье»? Их три:

·        физическое здоровье;

·        психическое здоровье;

·        душевное здоровье.

Какие меры необходимо принимать человеку, чтобы каждая часть его здоровья была сохранена? Физически здоровым считается человек, который, как вы правильно определили в начале собрания, редко болеет, у него хорошая иммунная система, физически развит и закалён, и, что особенно важно, стремится к сохранению и упрочению своего здоровья.  Родителям необходимо с ранних лет развивать у ребёнка навыки здорового образа жизни. Однако из направлений в решении этого вопроса принадлежит соблюдению режима дня школьника, организации отдыха.

   В младшем школьном возрасте для предупреждения переутомления показан дневной сон, если это возможно организовать. В целом ребёнок должен спать не менее 8-10 часов в сутки.

   Следующий фактор сохранения здоровья – это укрепление иммунной системы. Физическая активность, закаливание, соблюдение правил личной гигиены, водные процедуры, отказ от вредных привычек, правильное питание – все эти мероприятия способствуют этому. К сожалению, современные учебные нагрузки значительно снизили двигательную активность школьника. Поэтому для профилактики гиподинамии и сохранения здоровья родители должны принимать следующие меры по улучшению физического состояния и самочувствия детей:

Ø проведение зарядки;

Ø прогулки на свежем воздухе;

Ø оздоровительный бег;

Ø занятия зимними видами спорта – катание на лыжах, коньках;

Ø плавание;

Ø езда на велосипеде;

Ø командные виды спорта: волейбол, футбол и т.п.;

Ø туризм;

Ø занятия аэробикой, спортивными танцами и т.п.

  Все эти меры не только способствуют профилактике простудных заболеваний, ритмичному сокращению сердца, снимают нервное напряжение, активизируют дыхание и кровообращение, но и создают хорошее настроение, укрепляют волю и развивают такое качество характера, как выносливость.

Все эти меры не только способствуют профилактике простудных заболеваний, ритмичному сокращению сердца, снимают нервное напряжение, активизируют дыхание и кровообращение, но и создают хорошее настроение, укрепляют волю и развивают такое качество характера, как выносливость.

   Немаловажным фактором сохранения здоровья является закаливание. Оно укрепляет защитные силы организма, повышает тонус центральной нервной системы, улучшает кровоснабжение и работу мышц, нормализует обмен веществ. Закалённые дети лучше переносят перепады температуры, реже болеют простудными заболеваниями. Существуют следующие виды закаливания:

·        закаливание солнцем;

·        закаливание воздухом;

·        закаливание водой;

·        обтирание;

·        обливание;

·        обтирание стоп;

·        полоскание горла;

·        контрастный душ;

·        купание;

·        баня;

·        массаж.

   Начинать закаливание врачи советуют постепенно, лучше в летний период. Но, в любом случае, перед этим необходимо посоветоваться с участковым врачом – педиатром.

Значительную роль в сохранении здоровья человека играют привычки. Одни из них сохраняют здоровье, другие разрушают его, приводят к деградации личности, преждевременному старению организма и смерти. К ним относятся употребление психоактивных веществ, табакокурение. Наши дети подходят к трудному подростковому возрасту. В этот период меняются их жизненные приоритеты. Например, если мнение родителей раньше для них было неоспоримым, авторитетным, то в этом возрасте точка зрения взрослых в глазах ребёнка обесценивается. Мнение сверстников становится более значимым. Поэтому такая вредная привычка, как табакокурение становится в подростковом возрасте настоящей бедой как для детей, так и их родителей.

  Как известно, табачный дым, являясь скрытым убийцей, оседает в лёгких и всасывается в кровь. При этом в первую очередь нарушается работа сердца. Головного мозга, а впоследствии и всех внутренних органов. Особенно активно табачный дым разрушает здоровье детей, т.к. их организм очень восприимчив к различным ядам. Необходимо же сейчас объяснить ребёнку механизм воздействия табака на организм человека. Он заключается в том, выкуренная сигарета оказывает бодрящее воздействие на организм. Поэтому если вы говорите ребёнку, что курить – это неприятно, некрасиво, «невкусно», вы обманываете его. Особенно это объяснение становится неприятным для ребёнка, если кто-то из членов семьи курит. Надо объяснить, что находиться в табачном дыме аммиак через 2-3 минуты после вдыхания образует в организме нашатырный спирт. Попадая в кровь, он расширяет сосуды головного мозга, возбуждает нервную систему. В этот момент курильщик и чувствует приток свежих сил.Но через несколько минут происходит спазм сосудов, и, чтобы избавиться от этого, человек вновь тянется за сигаретой. Таким образом, он становится зависимым от сигарет, постепенно отравляя свой организм.

   Ещё один опасный яд – алкоголь. Он также обладает наркотическим воздействием. В небольших дозах он поднимает настроение, вызывает чувство облегчения. Но в дальнейшем наступают симптомы отравления, о которых ребёнку надо также рассказать. Опасность употребления алкоголя подростками состоит ещё и в том, что он вызывает агрессивность.

  То же самое можно сказать и об употреблении наркотиков. Кроме того, эта вредная привычка вызывает чрезвычайно опасную болезнь, трудно поддающуюся лечению – наркоманию. Часто попробовав наркотик только один раз, человек уже не может обойтись без него.Наркотик поражает все органы человека, разрушают иммунную систему, действуя на генном уровне, он вызывает психические расстройства, вызывает полную деградацию личности.

   Но мало будет просто рассказать детям о воздействии табака, алкоголя, наркотиков на организм. Взрослым нужно быть внимательнее к нему в этот период, стараться сохранить с ним доверительные отношения. А самое важное – научить его находить удовольствие в другом, например, в творчестве, спорте, общении. Что бы ни говорили взрослые, воспитание потребности в здоровом образе жизни идёт от семьи. Поэтому примером должны являться сами родители. Не стоит устраивать праздники, где алкоголь – центр события. Если в семье пьёт и курит один из родителей, не надо пытаться скрыть это от ребёнка. Будет лучше, если ребёнок будет знать, что это вредная привычка, и супруг (супруга) не может пока от неё избавиться.

   Мы познакомились с факторами, способствующими сохранению физического здоровья детей. Но для того, чтобы человек чувствовал себя по-настоящему здоровым, необходимо беречь психику. Нагрузки, которые испытывает современный школьник, очень велики, и часто психика не выдерживает. Школьники ещё не умеют управлять своими эмоциями. Лучше всего в этом возрасте регулировать эмоциональное состояние физическими упражнениями, при помощи занятий различными видами искусств, помогут прогулки, выезды за город. Хорошо, если у вас есть домашние животные. Помогает расслабиться созерцание струящейся воды, огонь зажжённой свечи.

   Ещё одна важная составляющая здоровья человека – его душевное здоровье. Это соответствие мыслей, чувств, поступков принятым в обществе нормам, основанных на идеалах добра, чести, справедливости, и других категориях этики. Чтобы сформировать навыки бесконфликтных взаимоотношений с окружающими, необходимо научить ребёнка выполнять следующие правила:

·        не пытаться переделать другого человека, а самому изменить своё отношение к нему;

·        не увлекаться критикой, уметь вовремя остановиться;

·        обсуждать конфликт, который возник сейчас, а не вспоминать прошлые «грехи»;

·        во время конфликта следить за своей речью, не допускать оскорблений;

·        уметь ценить достоинства другого человека и восхищаться ими;

·        быть внимательным к чувствам, настроениям окружающих;

·        вести себя так, как хотелось бы, чтобы другие вели себя по отношению к тебе.

   В заключение хочется отметить, что в условиях сложной экологической, экономической действительности проблемы сохранения жизни и здоровья детей особенно актуальны. Но одни только знания о здоровом образе жизни не помогут. Необходимо, чтобы потребность в сохранении здоровья стала внутренним убеждением ребёнка.

2.     Ознакомление родителей с результатами анкетирования детей.

При подготовке к собранию мы провели анкетирование среди детей «Как сберечь своё здоровье» (Приложение).

   Предлагаю вам ознакомиться с её вопросами (раздаются бланки родителям).

·        Правильные ответы о правильном питании дали ___ % учащихся.

·        Понимают, что физические упражнения способствуют сохранению здоровья ____ % учащихся.

·        Имеют правильные знания о вреде табакокурения ___ % учащихся.

3.     Подведение итогов родительского собрания.

Как видите, есть о чём поговорить с детьми, над чем поработать. Но самое главное, мы должны осознать: в воспитании стремления к здоровому образу жизни должны стать примером взрослые.

Возможное решение собрания

1.     Обсудить дома с остальными членами семьи информацию, услышанную на собрании и полученную в результате выполнения практических работ.

2.     Использовать её для формирования в семье потребности к здоровому образу жизни.

3.     Наблюдать за питанием своего ребёнка.

4.     Обсудить с детьми результаты викторины.

5.     Совместно с родителями убедить детей в необходимости полноценного горячего питания.

(Приложение)

Анкета для учащихся «Как сберечь своё здоровье»

(подчеркнуть правильный ответ).

1.     Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да, нет).

2.     Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Да, нет).

3.     Верно ли, что кактусы поглощают излучение от компьютера? (Да, нет).

4.     Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да, нет).

5.     Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Да, нет).

6.     Отказаться от курения легко? (Да, нет).

7.     Правда ли, что молоко полезней йогурта? (Да, нет).

8.     Взрослые чаще, чем дети, ломают ногти? (Да, нет).

9.     Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да, нет).

10. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Да, нет).

11. Правда ли, что каждый день нужно пить молоко? (Да, нет).

12. Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой? (Да, нет).

13. Правда ли, что ребёнку достаточно спать 8 часов? (Да, нет).

14. Развитие техники, медицины, создание искусственных и синтетических материалов может повредить здоровью человека? (Да, нет).

15. Чтобы утолить голод между приёмами пищи можно съесть батончик «Сникерс»? (Да, нет).

16. Чтобы продукты питания дольше хранились, в них добавляют ингредиенты для консервации, которые вредны для здоровья? (Да, нет).

17. Правильно питаться – это значит, есть то, что ты любишь? (Да, нет).

18. Чтобы было больше сил для учёбы, надо питаться горячими обедами? (Да, нет).

(Приложение)

Анкета для учащихся «Как сберечь своё здоровье»

(правильный ответ выделен жирным шрифтом)

   1.Согласны ли вы, что зарядка –это источник бодрости и здоровья? (Да, нет).

   2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Да, нет).

   3.Верно ли, что кактусы поглощают излучение от компьютера? (Да, нет).

4.     Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да, нет).

5.     Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Да, нет).

6.     Отказаться от курения легко? (Да, нет).

7.     Правда ли, что молоко полезней йогурта? (Да, нет).

8.     Взрослые чаще, чем дети, ломают ногти? (Да, нет).

9.     Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да, нет).

10. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Да, нет).

11. Правда ли, что каждый день нужно пить молоко? (Да, нет).

12. Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой? (Да, нет).

13. Правда ли, что ребёнку достаточно спать 8 часов? (Да, нет).

14. Развитие техники, медицины, создание искусственных и синтетических материалов может повредить здоровью человека? (Да, нет).

15. Чтобы утолить голод между приёмами пищи можно съесть батончик «Сникерс»? (Да, нет).

16. Чтобы продукты питания дольше хранились, в них добавляют ингредиенты для консервации, которые вредны для здоровья? (Да, нет).

17. Правильно питаться – это значит, есть то, что ты любишь? (Да, нет).

18. Чтобы было больше сил для учёбы, надо питаться горячими обедами? (Да, нет).

Родительское собрание № 2

(II четверть)

Цели:

1.     Выявить представления родителей об организации учебной работы детей
дома.

2.     Познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий.

3.     Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Ход собрания:

Учеба в школе, выполнение домашних заданий - серьезный труд. Бывает, что четвероклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему соб­ранию. «Наша задача - приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здо­ровью, т.к. учеба - это главный труд школьника.»

Анкета для родителей:

1. Есть ли дома специальное место, где ребенок постоянно выполняет
домашнее задание?

2.     Как долго выполняет домашнее задание? (1 час, 2 часа, 3 часа и более.)

3.     С какими предметами легко справляется самостоятельно?

4.     Какие предметы готовит с трудом?

5.     Когда ему трудно выполнить домашнее задание, оказываете ли вы помощь? (Да, нет).

6.     Как поступаете, когда приходит из школы с двойкой?

7.     Бывает ли так, что не выполняет домашнее задание вообще?

1.     Выступление учителя.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наи­лучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стой­кую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформи­ровать умение быстро включаться в работу, вести ее не отвлекаясь и в хорошем темпе. Среди родителей возник такой разговор: «Мой Коля сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохра­нилось до 10-го класса!»

Понаблюдали, как Коля учит уроки. Коля занял рабочее место. Сидит за сто­лом, значит, работает... Но нет! Вот куда-то подевались циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что в дневнике нет д/з, и надо узнать у приятеля, что задали по ма­тематике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут...

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу... Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бу­мага для черновика...

На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приго­товление уроков. Он за это время:

·        дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

·        один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли про­грамма мультфильмов;

·        дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в со­седней комнате;

·        один раз доставал из стола альбом.

Но вот работа закончена. Коля еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради.

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребенком, только 1 час 30 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 4-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено. Ребенок, придя домой из школы, начинает заниматься всем чем угодно, но только не уроками. Он как будто специально оттягивает этот неприятный для него момент. В одной такой семье приходилось откладывать ужин допоздна, так как уроки делались за обеденным столом. Естественно, каждый вечер заканчивался криком матери, поздним ужином и недовольством усталого отца.

Обычно, если мама дома, то она время от времени в перерывах между свои­ми домашними делами напоминает: «Саша, ты не забыл сесть за уроки?».

Постепенно реплики учащаются (а ребенок так и не садится за уроки), а по мере их учащения меняется и тон. В конце концов, рассерженная мама врывается в комнату и кричит: «Сколько раз тебе говорить, чтобы ты сел за уроки! Уже шесть часов, скоро ужинать! Немедленно садись!». Эта пусковая фраза, после которой сын все-таки направляется к столу для занятий. Иногда ребенок готов сесть за уро­ки только при условии, что с ним будет работать кто-нибудь из взрослых. Одна ма­ма рассказала о том, как у ее дочери выработалась такая привычка: «Когда она пошла в первый класс, я решила делать уроки вместе с ней в одно установленное время. Я надеялась, что, привыкнув, она и потом будет делать их в то же время, но уже самостоятельно. Результат получился прямо противоположным - сейчас она просто не садится без меня делать уроки».

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно от­веденного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к система­тической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все рав­но нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина - лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22°.

Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое вре­мя достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Ø Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

·        до 1 часа - в первом классе;

·        до 1,5 часа - во втором;

·        до 2 часов - в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Ø В каком порядке следует учить уроки?

С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письмен­ных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудность выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается мед­ленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Напри­мер, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время ко­торого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное - сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

Практическая работа родителей.

Задание №1.

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

•     Если ребенок ходит на продленку, то все должен делать там. А вы как считаете?

•     Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее
задание?

•     Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание №2.

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица -Света, то пусть свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает - у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка - что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет. А как иначе?

Вопросы:

•     Как вы оцениваете поведение родителей?

•     Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

•     Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

Задание №3.

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска -сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уро­ков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.

Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

- Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один по­
лучше написанный значок и показываю его Юре.

- Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ров­ная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь на­писать так же хорошо.

Вопросы:

•     Правильно ли поступила мама Юры?

•     Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

Разбор и обсуждение

А пока хочется напомнить, что каждый ребенок индивидуален. Поэтому наши рекомендации нужно применять исходя из индивидуальности и неповторимости конкретного, а не среднестатистического ребенка. Восточный философ Абдул-Баха писал:

«Работа воспитателя подобна работе садовника, который ухаживает за раз­ными растениями. Одно растение любит солнечные лучи, другое - прохладную тень. Одно любит берег, другое - бесплодную горную вершину. Одно процветает на песчаной почве, другое - на богатом суглинке. Каждое требует наиболее подходя­щего для него ухода; в противном случае результат будет неудовлетворительным».

И помните:

1) Не начинайте приветствие сына или дочери, возвратившихся из школы, с напоминания о том, что они должны вовремя сделать уроки.

2)    Не начинайте бесед с детьми с ворчливых припоминаний их прошлых не­
удач: этим вы сразу отталкиваете ребенка!

3)    Не взвинчивайте ребенка своими замечаниями и заботами, особенно в те
моменты, когда он или вы нервничаете. Разумнее воспользоваться его присутстви­ем, чтобы и самим раскрыться в ласке и любви к нему, и ему дать возможность ус­покоиться.

4)    Не злоупотребляйте «руководящими указаниями».

5)    «Не стойте над душой» перед началом уроков. Сделайте так, чтобы у са­мого ребенка появился дополнительный интерес, побуждающий приступить к занятиям».

6)    Не приучайте его долго готовиться к работе. Длительные приготовления
остужают пыл.

7)    Не превращайте приготовление уроков в повинность или, что еще хуже, в наказание за предшествующие промахи!

8)    Не забывайте позаботиться об условиях работы.

9)    Не пугайте ребенка предстоящими трудностями. Этим вы только снижаете уровень его активности.

10)       Не отвлекайте ребенка во время приготовления уроков вопросами, не
имеющими отношения к данному материалу. Воздерживайтесь от «интересных» разговоров с другим членами семьи, соседями. Вспомните, как охотномы сами от­влекаемся на постороннее во время работы.

11)     Не сводите контроль лишь к регистрации ошибок. Плохое всегда регистрируется скорее и охотнее, а хорошее чаще всего мы воспринимаем как должное.

12)       Не мешайте его чувству удовлетворения от завершения работы.

13)       Не ограничивайтесь оценками выполнения работы только по принципу «верно-неверно». Есть немало и других оснований для оценивания: старался! все делал точно! ничего лишнего! красиво! сегодня лучше, чем вчера!

В заключение хочется сказать, что с детства в каждом из нас «живет огонек желания быть хорошим» (В.А. Сухомлинский), а с приходом в школу должен еще разгореться и огонек желания хорошо выполнить задание. Именно этот огонек станет в нем «горючим», на котором впоследствии будет рабо­тать самостоятельность ребенка. Задача родителей - помочь ему в этом своей по­стоянной любовью и верой в свои силы.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий:

1) Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий, бла­годаря этому вырабатывается привычка, психологическая готовность к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

2)    Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предме­ты под рукой.

3)    Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается
начало работы, тем большее усилий потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней.

4)    Необходимо наличие перерыва в работе.

5)    Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: че­ловек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу.

6)    Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, разумной требовательностью.

Решение родительского собрания:

1. Учить самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оцени­вать результаты своей деятельности.

2.Использовать подготовленные рекомендации для рационального построе­ния детьми работы по приготовлению уроков.

3.Оказывать помощь при возникновении затруднений.

4.Не скупиться на похвалу.

(III четверть)

Тема: «Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.»

Задачи собрания:

1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.

2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.

Вопросы для обсуждения:

Ø Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребенка.

Ø Педагогические ситуации по теме собрания.

План проведения собрания:

I. Анкетирование родителей.

II. Выступление классного руководителя по проблеме.

Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического взросления.

III. Сообщение учителя по результатам анализа анкет, которые родители заполнили в ходе собрания.

Анкета для родителей

1.Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?

2. Как он стал вести себя дома?

3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)

4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

   Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни. Заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста.

   В этот период происходят существенные изменения в психике ребенка. Усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное обучение способствует развитию мышления в доступных учащимся данного возраста формах.

   К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с легких. Одни лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и т.д.

   Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д.

   Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

   Однако следует иметь в виду, что развитие детей осуществляется неравномерно вследствие особенностей темперамента, типа нервной системы, здоровья, семейной ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какое-либо новообразование уже сформировалось, а какое-то находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь. Прежде всего нужно отметить формирование — произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Следующее важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов.

   Дальнейшее развитие получает и личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, т.е. младший школьник уже способен осознать противоречие между его реальным «Я» и идеальным, между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу», соответственно понять некоторые аспекты внутреннего источника своей активности.

   В рассматриваемый переходный период наибольшие изменения во внутренней позиции связаны со взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками.

   Если говорить об общении со взрослыми, то нужно иметь в виду, что в это время должна произойти дифференциация значимых фигур как обычных людей. Началом процесса дифференциации является стремление ребенка заметить и обсудить достоинства и недостатки взрослого, окончанием - умение сравнивать взрослых.

   Общение со сверстниками начинает определять многие стороны личностного развития ребенка. Сверстники становятся более значимыми. Их мнение часто превалирует   над   мнением   значимых   взрослых.   Развивается сотрудничество, и как предпосылка его социальный интерес, т.е. способность интересоваться другими людьми и принимать в них участие. Активизируется межполовое общение. Дети одного пола могут рассматриваться как соперники. Внимание детей противоположного пола может привлекаться различными способами: подарками, ссорами и т.п. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение.

В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе взаимоотношений класса, формируется достаточно устойчивый статус ученика в этой системе.

Существенно меняется характер самооценки школьников этого возраста. Самооценка ребенка становится устойчивой. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства и недостатки.

Важно помнить, что в этот период образ «Я» включается чувство «умелости, компетентности», т.е. осознание собственной возможности делать порученное дело хорошо.

Обострение критического отношения к себе актуализирует у детей этого возраста потребность в общей положительной оценке своей личности другими людьми, прежде всего взрослыми.

Одна из главных особенностей четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Важное свойство этого возраста – особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают заглянуть туда. Однако взрослым необходимо помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт. Именно сейчас, деликатно используя присущую этому возрасту особенность, можно эффективно помогать ребенку в решении его проблем, влиять на него. Поэтому важно в этот период вести беседы об идеалах, чести и достоинстве, об интеллигентности.

Четвертый класс – последний в начальной школе. Ребенок внутренне готовится к переходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления. Некоторые дети уже в этот период по своим психическим и физиологическим характеристикам приближаются к стадии предподросткового возраста. Их поведение заметно меняется: дети требуют подчеркнутого уважения к себе со стороны взрослых, настаивают на своих правах, нередко игнорируя обязанности. Поэтому желательно уделить внимание такой теме как «Права и обязанности», помогающей детям уяснить необходимость равновесия гармоничного сочетания прав и обязанностей в жизни человека.  Права и обязанности ребенка становятся осознанными. При этом необходимо, чтобы он перестал делать акцент только на своих правах («Я так хочу»), что свидетельствует о некоторой социальной незрелости, а принял необходимость выполнения социальных обязанностей.

К окончанию 4 школьного года дети должны обогатить представления о собственных способностях и возможностях, составить определенный личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков, приобрести способность делать осознанный выбор в сложных ситуациях. Ребенок ощущает свою долю ответственности за все, что с ним происходит, становится более самостоятельным в решении проблем общения и в школьных делах. Многие дети любят принимать участие в делах друзей, стараясь помочь им в трудовой ситуации, оказать психологическую поддержку. Поэтому следует уделять достаточно внимания детской инициативе, отводить детям активную роль в организации занятий, предоставлять свободный выбор форм и приемов работы.

В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка, но и не бросайте его одного. Предложите справиться с проблемами вместе (не важно, что это – шнурки на ботинках или первая ссора с приятелем). Иногда достаточно просто побыть рядом с ребенком, пока он пытается сделать что-то.

Родительская любовь для ребенка вещь не очевидная; если родители никак не проявляют своих теплых чувств, то ребенок может решить, что его не любят. Это сформирует у него чувство беспомощности и незащищенности, а следовательно, и неуверенности в себе. Преодолеть это чувство помогает телесный контакт. Можно просто погладить ребенка по голове, обнять его.

Объединение усилий семьи и школы должно предусматривать установление правильных взаимоотношений и полного понимания задач воспитания и сохранения здоровья.

Как следует с ребенком обращаться:

Ø помогите ему почувствовать радость от приобретения знаний;

Ø дайте возможность реализовать свое право на рабочее место и время для выполнения домашних заданий, на одобрение в случае заслуженных успехов;

Ø узнайте имена и номера телефонов одноклассников и друзей ребенка, познакомьтесь с их родителями;

Ø аргументируйте свои требования к ребенку, предъявляя их в форме, "что вы желаете от ребенка, а не то, чего вы не хотите";

Ø обсуждайте с детьми проблемы взаимоотношений между представителями разных полов, показывайте значимость ласкового отношения к супругу на собственном примере и не стесняйтесь проявлять нежность в присутствии ребенка.

Как следует обращаться с подростком:

Ø помните, что подросток по-прежнему нуждается в Вашем участии, но уже в качестве партнера, поэтому разговаривайте с ним на равных, в том числе совместно планируйте семейный бюджет, способ проведения досуга и пр.;

Ø выделяйте деньги на карманные расходы;

Ø в конфликтных ситуациях высказывайтесь после ребенка, причем выслушивайте его, а не просто слушайте, что и как он говорит;

Ø объясните, что поступки, как правило, влекут за собой последствия, поэтому надо соотносить одно с другим;

Ø учите ребенка достойно переносить огорчения, неприятности и потери, разъяснив необходимость тех или иных ограничений, в том числе в семье;

Ø будьте бережны к зарождающимся чувствам, подчеркните необходимость взвешенного выбора друзей и подруг, обозначив рамки допустимого и неприемлемого во взаимоотношениях между людьми.

Решение родительского собрания:

   1). Все сказанное вовсе не означает, что ребенка не следует критиковать. Но, порицая его, следует дать понять, что вы критикуете конкретный поступок.

   2). Создайте ребенку ситуацию успеха. Не сравнивайте его с другими детьми. Хвалите детей за их любые успехи!

 

Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебниками, классом дорогим.
Признаюсь вам, сейчас, мне очень больно
Остаться, без ребят, уж очень дорогих.

Цель:

- ознакомить родителей с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс;

- раскрыть особенности обучения в среднем звене школы.

Ход собрания:

1.     Выступление классного руководителя.

Вот и заканчивается обучение ваших детей в 4 классе. Впереди – переход в 5 класс, на вторую ступень обучения. Пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап в его личностном и эмоциональном взросле­нии. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его пси­хические функции и состояния. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития.

Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни».

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся может быть отношения с педагогами.

Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Обучение в пятом классе опирается на базу навыков и знаний, полученных в начальной школе.

Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом.

В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких «камней».

Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.

При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, новые учебные предметы. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.

Камень 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» - норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся.

Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

Камень 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.

Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – все это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к учителю.

С одной стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.

Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями.

Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним. Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники, забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.

Как и любой кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. Новая учебная ситуация позволяет преодолеть сложившиеся в начальной школе стереотипы.

Основной особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому.

Многие старшеклассники вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес к тому или иному предмету, который не только способствовал повышению качества их обучения в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации.

Именно возможность для ребенка начать учебную жизнь сначала и является ключевым положительным моментом перехода в среднюю школу. Но сделать это ребенок может только при помощи окружающих: учителей и родителей.

Какую же помощь могут оказать родители своим детям в период адаптации?

Ø В период адаптации обеспечьте ребенку спокойную, щадящую обстановку, соблюдайте четкий режим, т. е. сделайте так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал вашу поддержку и помощь.

Ø Если процесс адаптации затянулся более 2-3 месяцев, обращайтесь к учителю, психологу.

Ø Основное внимание уделяйте развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

Ø Поддерживайте веру ребёнка в себя, в свои способности, возможности, в положительные стороны характера.

Ø На первых порах помогайте и в подготовке домашних заданий (даже, если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в среднем звене.

Ø Никогда не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Наоборот, между вами установятся доверительные отношения.

Ø Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка каждый день, а не только в конце недели, подписывая дневник, и не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

Ø Не ждите следующего родительского собрания. Почаще получайте информацию "из первых рук". Найдите время подойти к классному руководителю. Учитель скажет вам правду и даст необходимый совет.

Ø Если возникла проблемная ситуация, никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не спешите выносить поспешный приговор. Лучше отправляйтесь в школу и вместе с учителем разрешите возникшую ситуацию. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает, прежде всего, не школа, а семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

Решение родительского собрания:

Таким образом, переход в 5 класс – это новый этап в жизни ребенка, и оттого насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность и адаптации к среднему звену, и всей последующей школьной жизни.