Родительское
собрание
«
Внимание. Как бороться с невнимательностью ребенка»
Разработчик: Пономарева
А.И.
учитель
начальных классов
МБОУ СОШ № 18
Асбестовского городского округа
2016 год.
Цели
разработки:
1) дать представление о внимании как
психическом процессе и его основных
свойствах;
2) познакомить с особенностями внимания младших школьников;
3) познакомить с играми и упражнениями на развитие
внимания;
Здравствуйте,
уважаемые родители!
Мне хотелось бы, чтобы вы
поразмыслили над вопросом: от чего зависит успешность обучения детей в школе?
(выслушать ответы родителей)
Все, что вы называли –
верно. Успешность обучения напрямую связаны с развитием памяти, мышления,
внимания, речи и др. Поэтому, сегодня тема нашей встречи “Развитие внимания
младших школьников в домашних условиях” или попытаемся ответить на вопрос “Как
бороться с невнимательностью ребенка и неумением сосредоточиться?”
Кратко введу вас в курс
общей психологии и познакомлю с понятием «внимания» как психическим процессом.
Внимание –
это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для
личности устойчивую или ситуативную значимость.
Различают три вида внимания: непроизвольное
(пассивное, эмоциональное), произвольное (активное, волевое) и послепроизвольное.
Непроизвольное внимание –
это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то особенностей объекта
(изменение силы воздействия, новизна, эмоциональная значимость; длительное
непроизвольное внимание – результат интереса к объекту): пассивная позиция.
Произвольное – это
сознательно регулируемое сосредоточение на объекте: активная позиция. Человек
сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что
должен делать. Необходимо волевое усилие.
Послепроизвольное внимание
(термин Н.Ф. Добрынина), иначе – вторичное, начинается с произвольного
внимания, на основании которого и возникает вследствие "вхождения" в
деятельность после некоторого периода волевых усилий, и появления в связи с
этим интереса к ней. Результатом является то, что человек в течение длительного
времени может сохранять целенаправленность деятельности, снимается напряжение и
человек, соответственно, не устает, хотя длительность послепроизвольного
внимания может измеряться часами.
Существует пять основных
свойств внимания :
1) устойчивость внимания
(проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние
внимания на каком-либо объекте, предмете, деятельности, не отвлекаясь и не
ослабляя внимание;
2) сосредоточенность
(концентрация) - степень выделения сознанием индивида данного объекта и
отвлечения в этот момент его сознания от других.
3) переключаемость
(скорость, с которой индивид может переводить свое внимание с одного объекта на
другой; перевод может быть произвольным и непроизвольным);
4) распределение
(способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно
выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных видов
действий);
5) объем - количество
информации, одновременно способной сохраниться в сфере сознания человека. Средний
объем внимания людей – 5-7 единиц информации. Объем внимания тесно связан с
объемом кратковременной памяти.
Теперь немного погрузимся в курс возрастной психологии
и рассмотрим особенности внимания младших школьников.
Преобладающим видом внимания
младшего школьника остается непроизвольное, физиологической основой которого
является ориентировочный рефлекс. Для детей 6-7 лет, т.е. первоклассников, наиболее
характерны «невнимательность», «несобранность», «отвлекаемость». Их внимание
еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо,
неустойчиво, что во многом объясняется недостаточной зрелостью регулирующих
нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих произвольное управление
поведением в целом и вниманием в частности.
В этом возрасте все еще сильная
реакция на все новое, яркое, необычное. Ребенок не может еще в достаточной
степени управлять своим вниманием. Это можно объяснить и тем, что преобладает
наглядно-образный характер мыслительной деятельности. Учащиеся все свое внимание
направляют на бросающиеся в глаза отдельные предметы.
Развитие произвольного внимания у
младших школьников тесно связано с развитием ответственного отношения к учению.
Ученики без чувства ответственности внимательно работают только с интересным материалом.
Объем
внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого человека, распределение
внимания - слабее. Младший школьник не может распределить внимание между
различными видами работы, например, между своим чтением и слушанием товарища.
У
учащихся первых классов небольшая устойчивость внимания, что связано с
возрастной слабостью процесса торможения. Устойчивость внимания первоклассники
могут сохранять в течение 30-35 минут. А вот учащиеся 3-х классов могут
сохранять внимание непрерывно в течение урока. Но важно периодически менять вид
работы, чтобы не наступило утомление.
Младшие школьники также не умеют
быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой. Но к окончанию
начальной школы это свойство внимания совершенствуется.
Индивидуальные особенности личности
младших школьников оказывают влияние на характер внимания. Так, у детей
сангвинического темперамента кажущаяся невнимательность проявляется в
чрезмерной активности. Сангвиник подвижен, непоседлив, разговаривает, но его ответы
на уроках свидетельствуют о том, что он работает с классом. Флегматики и
меланхолики пассивны, вялы, кажутся невнимательными. Но на самом деле они
сосредоточены на изучаемом предмете, о чем свидетельствуют их ответы на вопросы
учителя.
Причины детской невнимательности различны:
у одних - леность мысли, у других - отсутствие серьезного отношения к учению, у
третьих - повышенная возбудимость центральной нервной системы и др.
Интересные данные о развитии внимания
приводит Понарядова Г.Н. Выявлено, что у детей с различной успеваемостью
внимание на протяжении 1-4 класса развивается по-разному. У средне- и хорошо
успевающих учащихся внимание развито средне, у отличников - хорошо, а у
неуспевающих школьников исходно низкий уровень внимания. От класса к классу у
хорошо успевающих учащихся происходит интенсивнoe развитие произвольного
внимания, а у слабоуспевающих показатели внимания в 1-м и 2-м классах примерно
одинаковы и лишь к 3-му классу наблюдается небольшой рост.
Если вы наблюдаете недостаточное
развитие внимание у вашего ребенка,
помогите ему стать внимательными. Приобретайте, читайте и используйте
книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию
внимания. В основе внимания лежит интерес. Играйте вместе с детьми в различные
игры, развивающие все свойства внимания. Научитесь играть в шахматы и шашки,
ведь эти игры называют «школой внимания». Не забывайте о спортивных и подвижных
играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и
внимание.
Учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в
окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое - в знакомом. Постоянно
тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем
воздухе, походы, любую возможность. Стимулируйте интерес к развитию внимания
собственными примерами и примерами из жизни других людей.
В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию собственного
внимания. Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.
Наше внимание – наш самый ценный ресурс. То, на что мы обращаем внимание,
умножается в наших жизнях.
Система упражнений
по развитию внимания.
«Заметить
всё»
Раскладывают в ряд 7-10 предметов, которые затем закрываются. Приоткрыв
предметы на 10 секунд, снова закрыть их и предложить детям перечислить все
предметы, которые они запомнили.
Приоткрыв снова
эти же предметы, секунд на 8-10. Спросить у детей, в какой последовательности
они лежали. Поменять местами два любых предмета, снова показать все на 10
секунд. Предложить детям определить, какие предметы переложены.
Не глядя больше
на предметы, сказать, какого цвета каждый из них
«Ищи безостановочно»
В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По
сигналу один ребенок начинает перечислять, другие его дополняют.
«Запоминай порядок»
5-6 человек выстраиваются в ряд в произвольном порядке. Водящий за
30-40 секунд поворачивается в их сторону и отвернувшись, перечисляет кто за кем
стоит.
Людей можно
заменить игрушками, книгами, карандашами и другими доступными предметами.
"Пуговицы "
На листке из тетради в клетку по линиям клеток чертится квадрат в девять
клеток, и внутри любых клеток ставятся две пуговицы. Поглядев на рисунок
секунды 3, ребенок должен воспроизвести его по памяти, на такой же бумаге.
Как разметка квадрата, так и количество пуговиц (которые
располагаются хаотично) постепенно увеличивается. Квадрат заменяем
прямоугольником (контуры фигуры проходят только по линиям клеток). Игра
усложняется, если использовать пуговицы разного цвета. Усложняя рисунок, нужно
соответственно увеличивать количество времени на его
рассматривание.
"М у х а"
Для этого упражнения требуется доска, с расчерченным на ней игровым
полем из 9-ти клеток ( 3x3), небольшая присоска или кусочек пластилина.
Присоска выполняет здесь роль "дрессированной мухи". Доска ставиться
вертикально, и ведущий, разъясняет участникам, что перемещение "мухи"
с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд ("вверх,
"вниз", "вправо", "влево"). Муха
перемещается на соседнюю клетку. Исходное положение "мухи" -
центральная клетка
игрового поля. Команды
подаются всеми /частниками по очереди. Играющие должны
неотступно следить за перемещением, "мухи", не допускать ее выхода за
пределы игрового поля.
После разъяснения начинается сама игра. Она проводится на
воображаемом поле, каждый участник представляет его перед собой. Если кто-то
теряет нить игры или видит, что "муха" покинула поле, он дает команду
"стоп" и, вернув муху на центральную клетку, начинает игру с начала.
Упражнение «Летает
– не летает»
Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения
движений.
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если
предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий
может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу
подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не
поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.
Упражнение
«Ладошки»
Упражнение на развитие устойчивости внимания.
Участники садятся в круг и кладут ладони на колени
соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое
колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались
поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После
предварительной тренировки ладошки, поднятые не вовремя или не поднятые в
нужный момент, выбывают из игры.
Упражнение
«Съедобное – несъедобное»
Упражнение на развитие переключения внимания.
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при
этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик
ловится, если нет - отбрасывается.
«Сказка»
Детям вслух читается сказка.
Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны
запомнить текст и сосчитать число ударов.
"Хлопки "
Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми
взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания 1 минута.
"Счет с помехой"
Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе
бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2,
пишет 19 и т.д.
"Чтение с помехой"
Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При
чтении дети также пишут ответы на вопросы.
"Каждой руке - свое дело "
Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 минуты книгу с
иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать
несложные примеры.
"Буквы"
Дети вычеркивают в тексте 1 или 2 буквы и в это же время слушают пластинку
с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при
зачеркивании, и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки.
«Два дела одновременно»
Подвешивается самодельный маятник, и затем он приводится в движение. В это
же время за маятником показываются картинки, одна за другой. Дети должны
подсчитать число качаний маятника и пересказать содержание картинки.
"Алфавит "
Дети располагаются в кругу. Между детьми
распределяются буквы алфавита. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита
приходится на каждого. Далее ведущий диктует какую-либо фразу, а ребята как на
пишущей машинке, должны "распечатать" эту фразу. Печатание нужной
буквы обозначается хлопками в ладоши того участника игры, за которым данная
буква закреплена.
"Запрещенные движения"
Дети стоят в кругу. Учитель сообщает им, что они должны
повторять все его движения, кроме одного. Как только его рука опускается вниз,
все должны поднять руки вверх, то есть сделать наоборот.
"Письмо инопланетян"
Детям предлагается без ошибок переписать
следующие строчки:
а)
АММАДАМА
РЕБЕРГЕ
АССАМАСО ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНАССАС
ДЕТАЛЛАТА;
б) ЕНАЛССТАДЕ
ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЪТАРРС
УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР;
в) РЕНАБРЕРТА НОРА
СОТАННА ДЕБАГУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТ АДЕРРА.
"Текст"
Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти
слова.
Пример:
а) Бсолнце иток встолорюджымюокножти
б) Прсты мащинаевтстол юипслон.
"Корректура "
На листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в
некоторых словах. Ребенку разрешается прочесть этот текст один раз, сразу
исправить ошибки фломастером. Затем ребенок передает лист другому ребенку,
который исправляет ошибки фломастером другого цвета.
Упражнения на распределение внимания.
Упражнение направлено на выработку у
ребенка умения выполнять два разных действия одновременно.
1. Ребенок рисует круги в тетради и одновременно
считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения
задания -1мин.
Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов.
Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.
2. Задание похоже на
предыдущее. В течение 1
минуты нужно одновременно рисовать
двумя руками: левой - кружки,
правой - треугольники. В
конце подсчитывается
количество нарисованных треугольников и кружков.
(Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же
как и круги с "углами".)
Задача ребенка: нарисовать как
можно больше треугольников и кругов. Задания подобного типа
родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение
несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д.
Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.
Используемые
ресурсы:
1. http://www.e-shpora.ru «Внимание как
психический процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретические подходы»;
2. http://psibook.com
«Особенности
внимания младшего школьника»;
3.http://nsportal.ru
Методическая разработка по теме:
"Внимание младшего школьника". Родительское
собрание»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.