Русский язык рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкинаи Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель и задачи обучения школьников русскому  языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. Именно в процессе об­щения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом –  носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле по­нимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по язы­ку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на кото­ром происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоцио­нальное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими каче­ствами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школь­ника родной язык – это не только предмет изучения, но и сред­ство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специаль­ные речевые умения младшего школьника – умение анализиро­вать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его со­держание – являются для него и общеучебными умениями. По­этому речевая направленность обучения родному языку понима­ется и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

–        овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

–        усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

–        формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

–        обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

–        эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

–        пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуни­кативной функцией языка обусловлены не только основные зада­чи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 –  10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка  во 2 классе выделяется  175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недели ).

Уровни усвоения программы.

Личностные результаты

1.     Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.     Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

9.     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

 В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 Учащиеся должны уметь:

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторяем то, что знаем (5ч)

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь (4ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы (9ч)

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Глас­ные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки (12ч)

Ши­пящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит, или азбука (2ч)

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произноше­ния звука и названия буквы.

Слово и слог (6ч)

Перенос слов

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст (11ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложе­нии.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдель­ных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (оз­накомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки (10ч)

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обо­значение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас­ных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки (4ч)

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об ор­фограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков (15ч)

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно вы­делять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безудар­ных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак (7ч)

Разделительный Ь.  Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные (3ч)

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное (13ч)

Слова как названия предметов, признаков предме­тов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах сущест­вительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противопо­ложные по смыслу.

Глагол (10ч)

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сде­лает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаго­лов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (8ч)

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глаго­ла, имени существительного и прилагательного (прак­тически, в процессе составления предложений).

Предлог (7ч)

Предлоги. Раздельное написание со словами наибо­лее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова) (9ч)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным на­писанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне(5ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне (6ч)

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко­ренных слов.

Предложение (5ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Распространенные и нераспрост­раненные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года (24ч)

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.  Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Глав­ные члены предложения. Слова, обозначающие пред­мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№	Дано:		Тема
	по плану:	Фактически:
1.			Административная входная контрольная работа.
2.			Обучающее сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.
3.			Диктант по теме «Слова с сочетаниями  жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк,чн,чт».
4.			Обучающее изложение.
5.			Административная контрольная работа за I триместр.
6.			Контрольное списывание с  грамматическим заданием.
7.			Диктант по теме «Главные члены предложения».
8.			Изложение.
9.			Контрольное списывание с грамматическим заданием.
10.			Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь»
11.			Административная контрольная работа по итогам II триместра.
12.			Проверочная работа по теме  « Приставки и предлоги».
13.			Обучающее сочинение «Мои друзья».
14.			Контрольный диктант  по теме «Однокоренные слова»
15.			Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова».
16.			Изложение.
17.			Сочинение по серии картинок и готовому плану.
18.			Итоговая административная контрольная работа

Календарно-тематическое планирование

№	Название раздела	Содержание раздела	Кол-во час.	Требования ФГОС
				УУД	Знать:	Уметь:
1.	Повторяем то, что знаем .	Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении Предложение и слово Слово и слог Звуки и буквы	5ч	Делать выводы о значении речи в жизни человека.  Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме. Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли-цательный знаки). Соблю-дение орфоэпических норм и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи. Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов. Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков.	Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Знать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – о предложении как единице высказывания. Использовать знания по теме в новых условиях.	Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
2.	Речь	Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. Выделение предложений в устной и письменной речи. Особенности звуков и букв	4ч	Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Осознание роли  речи в жизни человека. Осознание   речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Различать устную и письменную речь Выделять предложения в речи т Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.	Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других.
3.	ЗВУКИ И БУКВЫ	Гласные звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Слова с буквой э в начале слова Административная входная контрольная работа Работа над ошибками Письменные ответы на вопросы к тексту Речевой этикет. Слова-приветствия Согласные звуки и буквы. Согласный звук [й] и буква й.	9ч	Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах и обозначать на письме. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Употребление знака переноса. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Знать правила списывания текста, переноса слов.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь: - различать звук (э) в словах - правильно произносить звук - правильно писать слова с буквой э. Уметь: – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки
4.	ГЛАСНЫЕ И, А, У  ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши. Обучающее сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений. Анализ и редактирование сочинений. Слова с сочетаниями жи, ши. Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши. Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста. Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Упражнение в написании с сочетаниями  ча, ща, чу, щу. Слова с сочетаниями чк, чн. Слова с сочетаниями чк, чн, чт. Диктант. Работа над ошибками	12ч	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Оценка результатов работы. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебнойзадачи. Прогнозирование результата. Умение составлять план и последовательность действий на уроке.	Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Классифицировать ошибки по орфограммам.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Оценка результатов работы. Умение аргументировать своё предположение.
5.	5. АЛФАВИТ	Алфавит, или азбука	2ч	Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита.	Знать: - роль алфавита в жизни человека	Уметь: - правильно произносить буквы алфавита - анализировать звуко-буквенный состав слова - пользоваться алфавитом. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
6.	СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ	Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине. Перенос слов	6ч	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Знать какой звук образует слог. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.	Уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги. Делить слова на слоги. Переносить слова с одной строки  на другую. Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.
7.	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Общее понятие о тексте. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Структурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст».  Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.	11ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Видеть в словах орфограммы. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.	Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиямикоммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме
8.	МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ  И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ	Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова. Особенности проверочного слова. Административная контрольная работа за 1 триместр. Работа над ошибками Правописание и перенос слов с мягким знаком. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине. Контрольное списывание с заданием. Работа над ошибками	10ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Прогнозирование результата. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Различать гласные и согласные звуки. Понимать понятие «проверочное слово». Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Решать логические задачи по русскому языку.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе. Уметь находить проверочное слово. Оценка результатов работы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме.
9.	ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ	Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. Способ проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова..	4ч	Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Определять орфограмму и правильное написание слов. Определять орфограмму и правильное написание слов.	Оценка результатов работы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме.
10.	ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ	Ударение. Ударный и безударный слог. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Диктант по теме «Главные члены предложения». Работа над ошибками Проверка безударных гласных в двусложных словах.  Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение. Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными. Изложение Работа над ошибками	12.	Нравственно-этическая ориентация. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Письменно излагать свои мысли, писать письма. Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Находить в словах изученные орфограммы. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Устанавливать аналогии	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
11.	РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь	Понятие о разделительном мягком знаке. Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Контрольное списывание с грамматическим заданием. Работа над ошибками Правописание слов с разделительным ь Правописание слов с разделительным ь Правописание слов с разделительным ь	7ч	Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.
12.	ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.	Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.. Перенос слов с двойными согласными.	3ч	Знакомство с написанием и произношением двойных согласных. Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными.Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы	Находить в словах изученные орфограммы на слух. Применять правила правописания.	Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
13.	СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	Слово и предложение. Понятие о словах называющих предметы (имена существительные). Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто?  и что? Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь» Работа над ошибками Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Обобщение знаний об имени существительном. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек. Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. Упражнение в употреблении существительных в речи.	13ч	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Сопоставлять произношение и написание слов Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Соотносить произношение и написание слов. Соотносить произношение и написание слов. Использовать специальную терминологию Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Использовать специальную терминологию Распознавать собственные имена существительные.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме.
14.	ГЛАГОЛ	Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах). Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном числе) Глаголы в единственном и во множественном числе. Употребление глаголов в разных временных формах. Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? Административная контрольная работа по итогам II триместра. Работа над ошибками.  Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. Закрепление по теме: «Глагол».	10ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Распознавать собственные имена существительные. Применять правила правописания Применять правила правописания. Изменять глаголы по временам Распознавать в речи имена существительные Применять правила правописания.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других.
15.	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные). Различение слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое? Различение прилагательных в единственном и во множественном числе Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи. Употребление прилагательных в речи. Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. Закрепление по теме: « Имя прилагательное».	8ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Находить прилагательные в тексте. Находить прилагательные в тексте. Определять число имени прилагательного. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки. Находить прилагательные в тексте.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
16.	ПРЕДЛОГ	Предлог как слово и его роль в речи. Раздельное написание предлогов со словами. Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения. Составление устного рассказа по картинке. Озаг-лавливание текста, связь предложений в тексте. Проверочная работа по теме      « Приставки и предлоги». Работа над ошибками.  Речевой этикет. Слова благодарности.	7ч	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Осознавать предлог как часть речи. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Писать предлоги отдельно от других слов. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Писать предлоги отдельно от других слов. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Осознавать местоимение как часть речи.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение слушать и понимать речь других. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.
17.	РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА	Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. Признаки однокоренных слов. Обучающее сочинение  Работа над ошибками. Правописание однокоренных слов Единообразное написание корня в однокоренных словах. Контрольный диктант Работа над ошибками.Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова».	9ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки. Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах Применять правила правописания. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах Применять правила правописания. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.
18.	БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ	Способы проверки безударных гласных в корне. Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного  проверочного слова Проверка в написании слов  с безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.	5ч	Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
19.	ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов. Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне. Проверка парных согласных  и безударных гласных в корне. Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова». Анализ диктанта. Работа над ошибками.	6ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Применять правила правописания. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Применять правила правописания. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
20	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	Подлежащее и сказуемое -  главные члены предложения. Связь слов в предложении. Изложение. Работа над ошибками. Упражнение в установлении связи слов в предложении.	5ч	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.	Находить основу и второстепенные члены предложения. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.	Умение слушать и понимать речь других. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
21.	ПОВТОРЕНИЕ	Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. Обобщение знаний об алфавите. Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова. Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с сочетаниями чк, чн.   Сочинение по серии картинок и готовому плану. Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном,  прилагательном, глаголе.) Обобщение знаний об имени существительном. Обобщение знаний об имени прилагательном. Обобщение знаний о глаголе. Итоговая административная контрольная работа Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Упражнение в установлении связи слов в предложении. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	24ч	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Отличать текст от предложения. Соотносить словесные и зрительные образы. Отличать предложение от группы слов. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Распознавать части речи. Проводить фонетический анализ слова. Применять правила правописания. Видеть орфограммы в слове. Применять правила правописания. Использовать полученные знания. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Использовать полученные знания. Писать предлоги отдельно от других слов. Использовать полученные знания.	Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.

     Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» ( 35 недель ,175 часов)

№	Дано		Тема
	по плану:	фактически:
1.			Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении
2.			Предложение и слово
3.			Слово и слог
4.			Звуки и буквы
5.			Звуки и буквы
6.			Речь в жизни человека.
7.			Речь устная и письменная.
8.			Выделение предложений в устной и письменной речи.
9.			Особенности звуков и букв
10.			Гласные и согласные звуки.
11.			Гласные звуки и буквы.
12.			Слова с буквой э в начале слова.
13.			Административная входная контрольная работа
14.			Работа над ошибками.
15.			Письменные ответы на вопросы к тексту.
16.			Речевой этикет. Слова-приветствия.
17.			Согласные звуки и буквы.
18.			Согласный звук [й] и буква й.
19.			Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши.
20.			Обучающее сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.
21.			Анализ и редактирование сочинений.
22.			Слова с сочетаниями жи, ши.Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши.
23.			Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.
24.			Упражнение в написании с сочетаниями  ча, ща, чу, щу.
25.			Упражнение в написании с сочетаниями  ча, ща, чу, щу.
26.			Упражнение в написании с сочетаниями  ча, ща, чу, щу.
27.			Слова с сочетаниями чк, чн, чт.
28.			Слова с сочетаниями чк, чн,чт
29.			Диктант по теме «Слова с сочетаниями  жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк,чн,чт».
30.			Работа над ошибками.
31.			Алфавит, или азбука
32.			Алфавит, или азбука
33.			Слово и слог.
34.			Деление слов на слоги.
35.			Деление слов на слоги.
36.			Перенос слов.
37.			Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине.
38.			Перенос слов.
39.			Предложение как единица речи.
40.			Знаки препинания в конце предложения.
41.			Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
42.			Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
43.			Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
44.			Общее понятие о тексте.
45.			Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
46.			Структурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.
47.			Структурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.
48.			Обучающее изложение.
49.			Анализ изложений и работа над ошибками.
50.			Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами.
51.			Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.
52.			Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова.
53.			Особенности проверочного слова.
54.			Административная контрольная работа за I триместр
55.			Работа над ошибками
56.			Правописание и перенос слов с мягким знаком.
57.			Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине.
58.			Контрольное списывание с  грамматическим заданием.
59.			Работа над ошибками.
60.			Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости,мягкости - твердости.Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.
61.			Особенности проверочного слова.
62.			Особенности проверочного слова.
63.			Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.
64.			Ударение. Ударный и безударный слог.
65.			Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
66.			Диктант по теме «Главные члены предложения».
67.			Работа над ошибками.
68.			Проверка безударных гласных в двусложных словах.
69.			Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.
70.
71.			Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными.
72.			Изложение
73.			Работа над ошибками
74.			Понятие о разделительном мягком знаке.
75.			Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
76.			Контрольное списывание с грамматическим заданием.
77.			Работа над ошибками
78.			Правописание слов с разделительным ь
79.			Правописание слов с разделительным ь
80.			Правописание слов с разделительным ь
81.			Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы..
82.			Перенос слов с двойными согласными.
83.			Перенос слов с двойными согласными.
84.			Слово и предложение.
85.			Понятие о словах называющих предметы (имена существительные).
86.			Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто?  и что?
87.			Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь»
88.			Работа над ошибками
89.			Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.
90.			Обобщение знаний об имени существительном
91.			Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек.
92.			Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.
93.			Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.
94.			Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.
95.			Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение.
96.			Упражнение в употреблении существительных в речи.
97.			Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах).
98.			Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах).
99.			Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном числе)
100.			Глаголы в единственном и во множественном числе.
101.			Употребление глаголов в разных временных формах.
102.			Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать?
103.			Административная контрольная работа по итогам II триместра.
104.			Работа над ошибками.
105.			Восстановление деформированного текста по картинкам.
106.			Закрепление по теме: «Глагол».
107.			Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные).
108.			Различение слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое?
109.			Различение прилагательных в единственном и во множественном числе
110.			Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи.
111.			Употребление прилагательных в речи.
112.			Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.
113.			Закрепление по теме: « Имя прилагательное».
114.			Закрепление по теме: « Имя прилагательное».
115.			Предлог как слово и его роль в речи.
116.			Раздельное написание предлогов со словами.
117.			Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения.
118.			Составление устного рассказа по картинке. Заголовок текста, связь предложений в тексте.
119.			Проверочная работа по теме  « Приставки и предлоги».
120.			Работа над ошибками.
121.			Речевой этикет. Слова благодарности.
122.			Общее понятие об однокоренных (родственных) словах.
123.			Признаки однокоренных слов.
124.			Признаки однокоренных слов.
125.			Обучающее сочинение «Мои друзья».
126.			Работа над ошибками. Правописание однокоренных слов
127.			Единообразное написание корня в однокоренных словах.
128.			Единообразное написание корня в однокоренных словах.
129.			Контрольный диктант  по теме«Однокоренные слова»
130.			Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова».
131.			Способы проверки безударных гласных в корне.
132.			Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного  проверочного слова
133.			Проверка в написании слов  с безударными гласными в корне.
134.			Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
135.			Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
136.			Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
137.			Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов.
138.			Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне.
139.			Проверка парных согласных  и безударных гласных в корне.
140.			Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова».
141.			Анализ диктанта. Работа над ошибками.
142.			Подлежащее и сказуемое -  главные члены предложения.
143.			Связь слов в предложении.
144.			Изложение
145.			Работа над ошибками.
146.			Связь слов в предложении. Упражнение в установлении связи слов в предложении.
147.			Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
148.			Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
149.			Обобщение знаний об алфавите.
150.			Обобщение знаний об алфавите.
151.			Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.
152.			Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.
153.			Правописание слов с разделительным мягким знаком.
154.			Правописание слов с разделительным мягким знаком.
155.			Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова.
156.			Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова.
157.			Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова.
158.			Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
159.			Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
160.			Слова с сочетаниями чк, чн.
161.			Слова с сочетаниями чк, чн.
162.			Сочинение по серии картинок и готовому плану.
163.			Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного
164.			Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного
165.			Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном,  прилагательном,  глаголе.)
166.			Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном,  прилагательном,  глаголе.)
167.			Обобщение знаний об имени существительном.
168.			Обобщение знаний об имени прилагательном.
169.			Обобщение знаний о глаголе.
170.			Итоговая административная контрольная работа
171.			Работа над ошибками
172.			Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт.
173.			Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
174.			Упражнение в установлении связи слов в предложении.
175.			Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Учебно-методический комплекс.

1.Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2011.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Русский язык. 2 класс. Учебно-методическое пособие для начальной школы. М: Дрофа, 2006.

3. Контроль в начальной школе. Приложение к журналу «Начальная школа».

4. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.

5. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. М: Дрофа, 2000.

6. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы (1, 2часть). М: Просвещение, 2006.