Самоанализ к открытому уроку в 1 классе "Когда появилась одежда?"

Самоанализ урока окружающего мира

Тема урока: «Когда появилась одежда?»

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Цель урока: создание условий для ознакомления учащихся с разными видами одежды

Формы организации работы на уроке: групповая (работа парами, учитывая возраст младших школьников), фронтальная, индивидуальная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.     Познакомить детей с историей одежды, с разнообразием современной одежды;

2.     Выяснить назначение одежды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, специальная).

О метапредметных результатах я расскажу более подробно при анализе структуры урока.

Личностные универсальные учебные действия:

- формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

- формировать способность к самооценке.

Регулятивные:

1) Направление на формировке целевых установок учебной деятельности:

  - ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно об  одежде, и того, что еще неизвестно:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

     - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

2) Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно –оценочной деятельности:

- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»);

- анализировать собственную работу.

Познавательные:

1) отражающие методы познавая окружающего мира:

- учится добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию – делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- воспринимать информацию на слух и понимать ее;

- строить речевые высказывания.

2) Познавательные УУД, формирующие  умственные операции

-классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

3) Познавательные универсальные учебные действия формирующие поисковую и исследовательскую  деятельность

-  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

- преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать

Коммуникативные:

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

В 1 классе 16 обучающихся, на уроке присутствовали все ученики. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Где и когда». Предыдущая тема урока «Где зимуют птицы», следующая тема урока «Когда изобрели велосипед».

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1.      Организационный момент.

      Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

На данном этапе урока мною были использованы следующие методы:

а) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

-методы словесной передачи информации – беседа

б) методы стимулирования и мотивации учащихся

- эмоциональные – создание ситуации успеха

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД: формировали учебно - познавательный интерес к учебному материалу.

Регулятивные УУД: организовывали свое рабочее место под руководством учителя.

а) методы словесной передачи и слухового восприятия - инструктаж

б) методы стимулирования и мотивации учащихся

в) эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха

2.       Актуализация знаний

Цель: закрепление изученного материала

Коммуникативные:

•        осуществляли контроль своей деятельности и   оказывали в сотрудничестве необходимую помощь.

3. Самоопределение к деятельности

Цель: формулирование темы урока, постановка проблемы и сообщение цели урока.

На данном этапе происходило обсуждение затруднений, выяснение противоречий, между тем, что мы знаем, а чего еще не знаем.

Методы:

а) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-   методы словесной передачи информации – беседа;

-   методы наглядной передачи информации –иллюстрация, ИКТ.

б) Методы стимулирования и мотивации учащихся;

-   эмоциональные – поощрения;

-   познавательные - выполнение заданий на смекалку, создание проблемной ситуации.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательныве УУД:

•        классифицировали объекты (объединяли в группы по существенному признаку);

  Регулятивные УУД:

•        ставили учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно об одежде, и того, что еще неизвестно;

•        планировали свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Основной этап урока - изучение нового материала

Цель: узнать, когда появилась одежда, для чего нужна одежда. Выстраивание последовательности событий

■      История возникновения одежды

■      Определение видов одежды

■      Распределение современной одежды по назначению

■      Моделирование одежды

Ha данном этапе мною были использованы следующие методы и приемы:

 а) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-   методы словесной передачи информации - беседа, рассказ, инструктаж

-   методы наглядной передачи информации - демонстрация опыта, ИКТ, наблюдение

б) Методы стимулирования и мотивации учащихся:

-   эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха;

-   познавательные - выполнение творческих заданий;

-   социальные - создание ситуации взаимопомощи, демонстрация заинтересованности результатами своей работы.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

•        учились добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

•        перерабатывали полученную информацию - делали выводы в результате совместной работы всего класса;

•        воспринимали информацию на слух и понимали ее; строили речевые высказывания.

•        приводили примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

•        высказывали предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД:

 •   приходили   к   общему   решению   в совместной деятельности;

•       задавали вопросы.

5.     Продолжение работы по теме урока.

Цель: закрепление полученных знаний на уроке

Метапредметные:

Познавательные:

- учились добывать новые знания, находили ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывали полученную информацию;

- -высказывали предположе­ния, обсуждать проблемные вопросы;

- строили речевые высказывания.

Методы, которые я использовала на данном этапе:

-   методы передачи информации с помощью практической деятельности и   тактильного кинетического ее восприятия (деятельностный подход) - дидактическая игра с куклой.

6.                 Творческая работа

Цель: раскрытие взаимосвязи между названиями одежды и их особенностями

Познавательные:

- преобразовы­вали объект: им­провизировали, изменяли, творче­ски создавали

 Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- проявляли позна­вательную ини­циативу в учеб­ном сотрудниче­стве;

- анализировали собственную ра­боту.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

На данном этапе происходит осознание собственной деятельности и личных достижений учащегося. Учащийся отвечает на вопрос «Чему я научился?».

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД:

•        способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

•        осуществляли итоговый контроль деятельности («что сделано»).

Все перечисленные методы, формы и средства, приемы помогали осуществить запланированные результаты.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока, на уроке был использован системно-деятельностный подход.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к обучению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала  индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока после обзора возникновения одежды были включены здоровьесберегающие технологии: физкультурные паузы.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей бережного отношения к вещам, положительному отношению к людям и окружающему миру.

Урок поставленных задач достиг. Все этапы логически взаимосвязаны между собой.