Самоанализ урока русского языка в начальной школе.

                                                 САМОАНАЛИЗ УРОКА  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

УЧИТЕЛЬ: АЛПЫСПАЕВА Г.С.

Дата  проведения:     23 февраля 2016г.            

предмет :  русский язык

класс: 3 «В»

Тема: Правописание глаголов с частицей НЕ.

Цели урока.

Образовательные:

расширить знания детей о служебных частях речи

углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный и отрицательный смысл глаголов)

познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами

обеспечить усвоение нового материала с помощью упражнений

Развивающие:

развивать умение употреблять и правильно писать не с глаголами

развивать навыки точного употребления глаголов в речи

побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся

развивать умение анализировать и классифицировать, делать самостоятельные выводы

развивать внимание и память учащихся

развивать умение слушать товарищей

развивать положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности и удивления

Воспитательные:

воспитание культуры учебного труда

создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

содействие формированию этических норм поведения, воспитание бережного отношения к окружающим людям, уважение к труду

развитие работоспособности и профилактика утомления (в т.ч. зрительного) целях решения физического и санитарно – гигиенического воспитания

Вид урока: стандартный.

Тип урока: сообщение новых знаний.

Технологии обучения (элементы)

1.                  Информационно-коммуникационные технологии.

2.                  Личностно-ориентированые, развивающие технологии.

3.                  Деятельностные, здоровьесберегающие технологии.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемный, практические, частично – поисковый метод, способствующий активизации познавательных процессов, метод самостоятельной работы, метод словесного стимулирования.

Способы взаимодействия: обмен информацией,  выполненными заданиями, контроль между учителем и учеником.

Использовались такие приемы: провокация, микроисследование, неожиданное открытие, организация беседы по пройденному материала, взаимооценивание с комментированием.

Предлагались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Индивидуальный подход: инклюзивное обучение  (Шаймагамбет Б., Логинов Д.)

Использовались средства обучения: демонстрационное оборудование (глаголы, не употребляющиеся без не-, морфологические признаки глаголов), учебно-наглядный раздаточный материал (памятки с морфологическим разбором частей речи, синтаксическим разбором предложения), технические средства обучения (компьютер, телевизор)

Межпредметная связь: физкультура, познание мира, литература.

Связь с жизнью: Устав школы №7 (правила поведения на уроках и перемене), домашние обязанности, ПДД, ОБЖ (правила «Один дома», правила поведения с незнакомыми людьми.)

Вывод: урок был проведен методически верно.  Были реализованы все задачи урока. Строго соблюдена структура и этапы урока. Активность была на хорошем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы, технологии обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят. Все что планировалось,  было усвоено учащимися, поэтому, я считаю,  что урок поставленной цели достиг. Результаты на мой взгляд оптимальны.

Урок имел практическую  и воспитательную направленность. Индивидуальный подход к учащимся слабоуспевающим и инклюзив.

Особенно хорошо удалось воплотить в уроке применение знаний при групповой работе, межпредметную и связь с жизнью. И, как итог, безошибочное знание орфограммы и применение на практике.