Система работы по профилактике и коррекции дисграфии у учащихся 3-х классов

Ханты – Мансийский автономный округ

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение №5

«Гимназия»

Согласовано:                                                                                    Утверждаю:                               Зам. директора  по М.Р.                                               Директор МОУ 5«Гимназия»                              

___________О.А.Евсеева                                        ____________В.Н.Подлиповская

Рабочая программа учебного курса

логопедических занятий

«Система работы по профилактике и

коррекции нарушений письма и чтения (дисграфии, дислексии)

 у учащихся третьих классов »

Учитель – логопед

Грехова  Елена Валерьевна

г. Мегион 

Содержание программы.

1.1. Пояснительная записка                                                                          стр  3

1.2. Календарно тематическое планирование                                             стр  5

1.3. Учебно – методическое обеспечение программы                               стр  14

Пояснительная записка

К рабочей программе учебного курса логопедических занятий

Рабочая программа является нормативно-правовым документом, определяющим организацию логопедического коррекционно-образовательного процесса в гимназии на логопункте.

Рабочая программа по логопедии является  составной частью образовательной программы гимназии, определяющей содержание образования в гимназии на всех ступенях обучения.

Программа курса разработана с опорой на методические системы работы Л.Н.Ефименковой, И.Н.Садовниковой, А.В.Ястребовой,  Р.И.Лалаевой.

Рабочая программа модифицирована, рассчитана на учащихся третьих классов с нарушениями письменной речи - дисграфией на один учебный год – на 58 часов.

Курс: Коррекция письменной речи (дисграфии) у учащихся третьих классов.

Актуальность: Дисграфия – нарушение письма – составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Это нарушение является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения и в усвоении грамматики русского языка на более поздних. Некоторые учителя считают дисграфические ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами учеников: неумением слушать объяснения учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и др. На самом деле в основе этих ошибок лежат более серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи, что приводит к стойкому нарушению письма – дисграфии, которое может быть преодолено в условиях специального обучения, коррекционно-воспитательной работы.

Цель: Преодоление нарушений письменной речи – дисграфии у детей, повышение успеваемости по русскому языку.

Задачи:

1.      Своевременно определить наличие дисграфии у детей и причины, лежащие в основе нарушений письма.

2.      Создать базу для понимания и правильного применения, грамматических правил, закрепить учебный материал, связанный с коррекционным процессом.

3.      Осуществить работу над словом, его составом и способом образования, дать понятие о слогообразующей роли гласных.

4.      Провести дифференциацию гласных 1 – 2 ряда; согласных – звонких и глухих на письме.

5.      Воспитывать чувство языка, способствовать успешному усвоению учащимися материала по русскому языку в целом.

Этапы коррекционной работы:

I.  Работа над словом. Состав слова. Образование слов. (15 часов).

Структурно-логическая карта курса.

Изучаемые темы:	Кол-во часов
1. Родственные слова	1
2. Приставка и приставочный способ словообразования	1
3. Приставочный способ словообразования. Правописание приставок	2
4. Приставки и предлоги. Сходства и различия	1
5. Правописание приставок и предлогов	1
6. Суффиксы и суффиксальный способ словообразования	1
7. Правописание суффиксов	1
8. Фонетическая и смыслоразличительная роль ударения	1
9. Формаразличительная  роль ударения	1
10. Безударные гласные, проверяемые ударением	5

II.    Дифференциация гласных (6 часов).

11. Дифференциация гласных первого и второго ряда	4
12. Дифференциация Е –Ю, имеющих артикуляторно – акустическое сходство.	1
13. Словарный, слуховой, зрительный диктанты.

III.              Дифференциация согласных (37 часов).

14. Дифференциация парных звонких-глухих согласных	19
15. Дифференциация согласных, имеющих артикуляционно-акустическое сходство.	14
16. Дифференциация  согласных, имеющих кинетическое сходство	4

Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу учебного года дети должны знать и уметь:

1. Осознанно подбирать родственные и однокоренные слова, знать между ними сходства и различия.

2.      Активно пользоваться различными способами словообразования.

3.      Легко находить отличия между приставками и предлогами, знать особенности их правописания.

4.      Осмысленно подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, находить ударные и безударные слоги, определять количество слогов..

5.      Дифференцировать устно и на письме гласные и согласные звуки, сходные по звучанию и месту резонирования, а также сходные по начертанию буквы.

6.      Писать грамотно, преодолевая трудности при письме путем использования приобретенных знаний, умений и навыков в процессе логопедического обучения, избегая логопатических ошибок..

Формы контроля: Плановая диагностика в начале и в конце года, мониторинг.

КИМ (контрольно – измерительные материалы):

Самостоятельные проверочные и творческие работы, графические, зрительные и слуховые диктанты, речевые карты, рабочие тетради.

I этап: Работа над словом. Состав слова. Образование слов.

Тема	Цели, задачи	Дата	Кол-во часов	Словарная работа, слова-термины	Наименование форм работы	Материал ТСО к уроку
1. Родственные слова	Дать детям понятие о родственных словах; упражнять в подборе родственных слов.		1ч.	Родник, родина, родня, словесный сад. Корень, родственные - однокоренные	Игра: «Как растут слова» «Родственные – однокоренные». Сказка «Крепыш и окреп»	Картинка с изображением чуда-дерева, картинки со словами: сад, рассада, посадка, садовод и т.д.
2. Приставка и приставочный способ словообразования	Познакомить детей с приставочным способом словообразования и правописание приставок.		1ч.	Правописание, приставочный, словообразование	Тренировочные упражнения: «Вставь пропущенную приставку».	Тетрадь, ручка, доска, мел, маркер.
3. Приставочный способ словообразования. Правописание приставок.	Закрепит представления детей о приставочном способе словообразования и правописании приставок.		1ч.	Приставка, слитно, правописание, часть слова.	Тренировочные упражнения: «Вставь пропущенную приставку».	Доска, мел, маркер, тетради, ручки, карточки с тренировочными упражнениями
4. Правописание приставок.	Закрепит знания детей о правописании приставок практическим путем.		1ч.	Приставка, слитно, правописание, часть слова.	Тренировочные упражнения: «Подбери подходящую по смыслу приставку».	Доска, мел, маркер, тетради, ручки.
5. Приставки и предлоги. Сходства и различия.	Учить детей отличать приставки и предлоги, правильно писать.		1ч.	Предлог, приставка, слитно – раздельно.	Игра: «Приставка или предлог»	Карточки с тренировочными упражнениями
6. Правописание приставок и предлогов	Закрепит знания детей о правилах правописания приставок и предлогов		1ч.	Слитно, раздельно, не употребляется	Игра: «Раскрой скобки»	Карточки с тренировочными упражнениями
7. Суффиксы и суффиксальный способ словообразования	Познакомить детей с суффиксами и суффиксальным способом словообразования		1ч.	Суффикс, суффиксальный способ словообразования	Игра: «Скажи ласково»; «Действие – предмет»	Карточки с тренировочными упражнениями
8. Суффиксальный способ словообразования. Правописание суффиксов.	Закрепить знания детей о суффиксах и их правописании		1ч.	Правописание, уменьшительно-ласкательный, суффикс.	Упражнение: «Заполни таблицу» ¬   ◠  ⋀  □	Карточки с тренировочными упражнениями
9. Фонетическая и смыслоразличительная роль ударения	Дать детям понятие о фонетической и смыслоразличительной роли ударения		1ч.	Кόзлы, атлáс, úрис, белкú.	Отгадывание загадок. Упражнения: «расставь ударения», исправь ошибки.	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки.
10. Формаразличитель-ная роль ударения	Дать детям понятие о форма-различительной роли ударения		1ч.	Окунú – όкуни	Упражнения: «расставь ударения», исправь ошибки.	Карточки с тренировочными упражнениями
11. Безударные гласные, проверяемые ударением	Дать детям понятие, что в русском языке в слове всегда только 1 ударный слог – остальные безударные.		1ч.	Ударный – безударный, сильная – слабая позиция, проверяемая ударением	Тренировочные упражнения: «Распредели в столбики по ударению», а), б)	Тетради, ручки, доска, мел, маркер
12. Безударные гласные	Учить детей осмысленно подбирать проверочные слова к слову с безударным гласным		1ч.	Проверочное слово, ударный – безударный	Тренировочные упражнения: «Подбери 2 проверочных слова», «Вставь пропущенную букву, подбери проверочное слово», «Подбери слово, в котором можешь сделать ошибку».	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки, доска, мел, маркер
13. Безударные гласные	Учить детей осмысленно подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, определять ударные и безударные гласные		1ч.	Безударные – ударные,  проверочное слово	Тренировочные упражнения: «Придумай проверочные слова на каждую безударную, измени слова».	Тетради, ручки, доска, мел, маркер
14. Безударные гласные	Продолжить учить детей осмысленно подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными		1ч.	Слова – предметы, действия, проверочное слово, безударные – ударные гласные	Тренировочные упражнения: «дейстиве-предмет», «Вставь пропущенную букву, подбери проверочное слово»	Тетради, ручки, доска, мел, маркер
15. Безударные гласные	Закрепить умение детей осмысленно и быстро подбирать проверочные слова на безударные гласные. Определить уровень усвоения материала.		1ч.	Ребусы, ударный – безударный, проверочное слово	Тренировочные упражнения: «Вставь пропущенную букву», 2отгадай ребусы». Диктант «Буря в лесу»	Тетради, ручки, плакат с ребусами

II этап: Дифференциация гласных.

Тема	Цели, задачи	Дата	Кол-во часов	Словарная работа, слова-термины	Наименование форм работы	Материал ТСО к уроку
16. Дифференциация гласных звуков первого и второго ряда	Учить детей различать гласные   [ы – и] устно и на письме		1ч.	Гласные первого и второго ряда, одиночные, двойные	Чтение и анализ стихотворения «Мишка – лодырь», тренировочные упражнения: «Вставь пропущенную букву», «Измени слово по образцу». Проверочный диктант «Зима».	Текст стихотворения С. Погореловского «Ох и неполадки в Мишкиной тетрадки», таблица с гласными 1 и 2 ряда.
17. Дифференциация гласных [а – я]	Учить детей различать гласные    [а – я] устно и на письме		1ч.	Графическая запись	Тренировочные упражнения: «Вставь пропущенную букву», «Запиши в 2 столбика», «Запомни-повтори». Проверочный диктант	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки.
18. Дифференциация гласных [о – ё]	Учить детей различать гласные    [о – ё] устно и на письме		1ч.	Графическая запись	Тренировочные упражнения: «Сравни по смыслу, звучанию, написанию», «Запомни-повтори», «Запиши графически», «Вставь пропущенную букву»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки.
19. Дифференциация гласных [у – ю]	Учить детей различать гласные    [у – ю] устно и на письме		1ч.	Гласные первого – второго ряда – одиночные – двойные. Юркий,  брюква	Игра «Наоборот», «Сравни по смыслу, звучанию, написанию», «Вставь пропущенную букву»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки.
20. Дифференциация гласных [ё – ю]	Учить детей различать гласные    [ё – ю] устно и на письме		1ч.	Флюс, шлюпка, слюда	Тренировочные упражнения: «Запиши графически», «Закончи предложение», «Вставь пропущенную букву». Словарный диктант.	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки.
21. Словарный, слуховой, зрительный диктанты.	Закрепить знания; проверить умения детей различать гласные 1 и 2 ряда устно и на письме		1ч.	Словарный, слуховой, зрительный	Словарный, слуховой, зрительный диктанты.	Тетради, ручки, текст на доске.

III этап: Дифференциация согласных.

Тема	Цели, задачи	Дата	Кол-во часов	Словарная работа, слова-термины	Наименование форм работы	Материал ТСО к уроку
22. Дифференциация согласных [з – с]	Учить детей различать устно и на письме согласные [з – с] в слогах, словах.		1ч.	Воспроизвести; перелески; шатер	Игры: «Какая по счету буква с – з в слове», «Игрушки Светы и Зои», «Запомни – повтори», «Вставь пропущенную букву», «Составь схемы», «3 колонки»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки, доска, мел, маркер
23. Дифференциация согласных [з – с]	Учить детей различать устно и на письме согласные [з – с] в предложениях.		1ч.	Словосочетание, предложение, деформированная фраза	Тренировочные упражнения: «Вставь пропущенное слово», «Составь словосочетание», «Работа с деформированной фразой», «Выпиши – подчеркни».	Тетради, ручки, синий, зеленый карандаши, карточки с тренировочными упражнениями
24. Дифференциация согласных [з – с]	Учить детей различать устно и на письме согласные [з – с] в связных текстах.		1ч.	Гримасничали, текст	Тренировочные упражнения: «Вставь пропущенную букву», «Замени картинку словом», «Письменно ответь на вопросы», Диктант	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
25. Дифференциация согласных [б – п]	Учить детей различать устно и на письме согласные [б – п] в слогах, словах.		1ч.	Слуховой диктант	Упр.: «Какой по счету звук б – п», «Вставь пропущенный слог», «3 колонки», «Отг. загадку» - слуховой диктант	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
26. Дифференциация согласных [б – п]	Учить детей различать устно и на письме согласные [б – п] в предложениях.		1ч.	Сенеж, лукошко, Подмосковье	Упр.: «Выпиши слова с буквой б – п», «Закончи предложение», «Вставь пропущенную букву»	Тетради, ручки, доска, мел, маркер
27. Дифференциация согласных [б – п]	Учить детей различать устно и на письме согласные [б – п] в связных текстах.		1ч.	Приблудный	Упр.: «Вставь пропущенную букву», «3 колонки», «Запомни – напиши»	Тетради, ручки, доска, мел, маркер
28. Дифференциация согласных [д – т]	Учить детей различать устно и на письме согласные [д – т] в слогах, словах.		1ч.	Метро, кроссворд, по горизонтали, по вертикали.	Упр.: «Запомни – повтори», «Какой по счету звук д – т», «Выпиши слог со звуком [д – т]», «Вставь пропущенную букву», «Кроссворд», загадки	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки, кроссворд
29. Дифференциация согласных [д – т]	Учить детей различать устно и на письме согласные [д – т] в предложениях.		1ч.	Деформированная фраза	Упр.: «Подбери словечко», «Закончи предложение», «Вставь пропущенную букву», «Составь предложение»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
30. Дифференциация согласных [д – т]	Учить детей различать устно и на письме согласные [д – т] в связных текстах, закрепить полученные знания.		1ч.	Зрительный, слуховой, проверочный творческий	Диктанты	Тетради, ручки, доска, мел, маркер
31. Дифференциация согласных [в – ф]	Учить детей различать устно и на письме согласные [в – ф] в слогах, словах.		1ч.	Артикуляционный профиль, кроссворд по вертикали, по горизонтали, фестиваль	Упр.: «Запомни – повтори», «Сходства – отличия», «Выпиши в 2 столбика», «Какой по счету звук в – ф», «Составь схемы слов», «3 колонки», «Вставь пропущенную букву», «Кроссворд»	Тетради, ручки, артикуляционный профили звуков в – ф, буквы в – ф, кроссворд
32. Дифференциация согласных [в – ф]	Учить детей различать устно и на письме согласные [в – ф] в предложениях.		1ч.	Софа, фляга	Упр.: «Закончи предложение», «а(, б)», «Вставь пропущенную букву», «Ответь на вопросы письменно»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
33. Дифференциация согласных [в – ф]	Учить детей различать устно и на письме согласные [в – ф] в предложениях и связных текстах.		1ч.	Копнят, левкой, зрительный, слуховой, проверочный	Диктанты	Тетради, ручки
34. Дифференциация согласных [г – к]	Учить детей различать устно и на письме согласные [г – к] в слогах, словах.		1ч.	Острог, дуршлаг, зеленый массив, кроссворд, по вертикали, по горизонтали	Игра: «Гуси – куры», «Выделение [г – к] из слов», «Выпиши слоги с [г – к]», «3 колонки», «Вставь пропущенную букву», «Ответь на вопросы одним словом», «Кроссворд»	Плакаты, схемы, буквы, стихотворение С. Погореловского «Как Мишка деда рассердил»,  кроссворд
35. Дифференциация согласных [г – к]	Учить детей различать устно и на письме согласные [г – к] в предложениях.		1ч.	Калька, калина; деформированная фраза	Упр.: «Закончи предложение», «а(, б)», «Придумай предложение со словосочет.», «Вставь пропущенную букву, слово», «Ответь на вопросы предложения», «Составь предложение из разрозненных слов»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
36. Дифференциация согласных [г – к]	Учить детей различать устно и на письме согласные [г – к] в связных текстах.		1ч.	Зрительный, слуховой, изложение (письмо по памяти)	Диктанты, изложение «Мышка испугалась»	Тетради, ручки
37. Дифференциация согласных [ж – ш]	Учить детей различать устно и на письме согласные [ж – ш] в слогах, словах.		1ч.	Шпулька, желудь, матрешка	Упр.: «Какой по счету звук [ж – ш]», «Запиши графически лова», «Выпиши слоги с [ж – ш]» «Вставь пропущенный звук, слог», «3 колонки», «Отгадай загадку»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
38. Дифференциация согласных [ж – ш]	Учить детей различать устно и на письме согласные [ж – ш] в предложениях.		1ч.	Пожнешь, прослывешь, переносный смысл, деформированная фраза	Упр.: «Закончи предложение», «а(, б)», «Вставь пропущенную букву, слово», «Ответь полным предложением», «Составь предложение из разрозненных слов»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
39. Дифференциация согласных [ж – ш]	Учить детей различать устно и на письме согласные [ж – ш] в связных текстах.		1ч.	Зрительный, слуховой	Упр.: «Запомни – напиши» Диктанты	Карточки с тренировочными упражнениями
40. Дифференциация парных согласных	Закрепить знания детей о парных согласных, умение различать их на письме		1ч.	Проверочный	Проверочный диктант, самостоятельная работа	Карточки с индивидуальными заданиями
41. Дифференциация согласных звуков [с – ш] в слогах, словах	Учить детей различать устно и на письме согласные [с – ш]		1ч.	Артикуляционная поза, артикуляционный профиль	Упр.: «Вверх-вниз», «Трубочка-улыбочка», «Какой по счету звук [с – ш]», «Вставь пропущенную букву, слово». Словарный диктант	Карточки с индивидуальными заданиями, с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
42. Дифференциация согласных звуков [с – ш] в предложениях и связных текстах. Пословицы.	Учить детей различать устно и на письме согласные [с – ш], понимать смысл пословиц		1ч.	Охапка, сушняк, пословица, письмо по памяти – изложение	Упр.: «а(, б)», «Вставь пропущенную букву, слово». Изложение, «Подбери пословицу к рассказу»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки, пословицы
43. Дифференциация согласных [з – ж] в слогах, словах	Учить детей различать устно и на письме согласные [з – ж]		1ч.	Условные обозначения, артикуляционная поза	Упр.: «Запиши буквы с опорой на кисть, стрелки, услов. значки под диктовку», «Вставь пропущенные буквы, слоги». Словарный диктант	Карточки с индивидуальными заданиями: ↑↓…; Ο       …, тетради, ручки
44. Дифференциация согласных [з – ж] в предложениях и связных текстах.	Учить детей различать устно и на письме согласные [з – ж]		1ч.	Деформированный текст	Упр.: «а(, б)», «Вставь пропущенную букву, слово». Работа с деформированными текстами: «Жучка», «Гнездышко». Изложение «Весна»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки, альбомный лист, цветные карандаши
45. Дифференциация [з – ж]	Определить уровень усвоенных детьми знаний и умений различать согласные [з – ж] устно и на письме		1ч.	Зрительный, слуховой, послоговое проговаривание	Диктанты	Тетради, ручки
46. Дифференциация согласных [с – ц] в слогах, словах	Учить детей различать устно и на письме согласные [с – ц]		1ч.	Демонстрация, пословица, местоположение	Упр.: «Какой по счету звук», «Запиши 1 звук, слог с буквой», «Вставь пропущенные буквы», «Составь слово»	Тетради, ручки
47. Дифференциация согласных [с – ц] в предложениях и связных текстах.	Учить детей различать устно и на письме согласные [с – ц], проверить уровень усвоенных детьми знаний.		1ч.	Станция	Упр.: «а(, б)», «Вставь пропущенную букву, слово». Диктант «Птицы»	Карточки с тренировочными упражнениями, тетради, ручки
48. Дифференциация согласных [ч – ш] в слогах, словах	Учить детей различать устно и на письме согласные [ч – ш]		1ч.	Круча, графическая схема	Упр.: «Вставь пропущенные буквы, слоги», «Какой по счету звук», «3 колонки»,  «Составь схему слова»	Карточки с индивидуальными заданиями, тетради, ручки
49. Дифференциация согласных [ч – ш] в предложениях и связных текстах.	Учить детей различать устно и на письме согласные [с – ц], проверить уровень усвоения материала.		1ч.	Зрительный, слуховой	Упр.: «а(, б)», «Вставь пропущенные буквы, слова, словосочетания». Диктант	Тетради, ручки
50. Дифференциация согласных [ч – щ] в слогах, словах	Учить детей различать устно и на письме согласные [ч – щ]		1ч.	Щелевой, смычный, артикуляционная поза, профиль	Упр.: «Запиши только согласные», «Выпиши звук, слог со звуками [ч – щ]», «Вставь пропущенные буквы, слоги», «Ответь на вопросы одним словом» Словарный диктант	Артикуляционные профили, зеркала, тетради, ручки
51. Дифференциация согласных [ч – щ] в предложениях	Продолжать учить детей различать устно и на письме согласные [ч – щ]		1ч.	Щелевой, смычный	Упр.: «Вставь пропущенные буквы, слова», «Признаки по слогам»	Тетради, ручки
52. Дифференциация согласных [ч – щ] в связных текстах.	Закрепить умение детей различать согласные [ч – щ] устно и на письме, проверить уровень усвоения материала		1ч.	Серо-коричневая, серо-желтая, симпатично, зрительный, слуховой	Диктанты: «Весна», «Овсянки»	Тетради, ручки
53. Дифференциация согласных [ч – ц] в слогах, словах	Учить детей различать устно и на письме согласные [ч – ц]		1ч.	Местоположение, цикады, чтит, цукаты	Упр.: «Запиши только согласные», «Какой по счету звук», «Вставь пропущенные буквы, слоги», «Измени слово по образцу»	Тетради, ручки
54. Дифференциация согласных [ч – ц] в предложениях и связных текстах.	Продолжать учить детей различать устно и на письме согласные [ч – ц]		1ч.	Изложение – письмо по памяти, проверочный	Упр.: «а(, б)», «Вставь пропущенные буквы, слова». Изложение «На пасеке». Проверочный диктант «Летом на лугу»	Тетради, ручки
55. Различение букв б – д	Профилактика и устранение у детей остаточных явлений оптической дисграфии		1ч.	Расшифровка, зашифровка	Упр.: «Белка – б – хвост вверху, дятел – д – хвост внизу». «Расшифровка слогов, слов, звукосочетаний», «Зашифровка слов», «Вставь пропущенные буквы».	Карточки: О О О О. . . . О О О О О О О О со словами для расшифровки и зашифровки
56. Дифференциация букв б – д	Продолжать учить детей различать буквы б – д устно и на письме		1ч.	Изложение	Зрительно-предупредительный и слуховой диктант, Изложение «Курочка ряба»	Текст «Бабочка», текст «Белочка», тетради, ручки
57. Различение букв п – т	Профилактика и устранение у детей остаточных явлений оптической дисграфии		1ч.	Шифровка	Упр.: «2-3», игра «Шифровка», «Вставь пропущенные буквы, слова по смыслу»	Карточки со словами, слогами для шифровки.
58. Дифференциация букв п – т	Закрепить умение детей различать буквы п – т на письме и устно		1ч.	Изложение	Слуховой диктант, письмо по памяти	Тетради, ручки

Учебно – методическое обеспечение программы:

Методическая литература:

№	Автор	Название	Изд-во	Год издания	Кол-во экз.
1	О.В Елецкая Н.ЮГорбачевская	Организация логопед. Работы в школе	Творч.центр. Москва	2005	1
2	В.И.Ковалько	Школа физминуток	«Вако.» Москва	2005	1
3	Р.И.Лалаева Л.В.Венедиктова	Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у мл. школьников	«Союз» Санкт-Петербург	2001	1
4	Р.И Лалаева	Логопедическая работа в коррекционных классах	Владос. Москва	1998	1
5	В.И Селиверстов	Словарь логопеда	Владос. Москва	1997	1
6	В.В.Коноваленко С.В.Коноваленко	Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения	Москва	1998	1
7	И.Н.Садовникова	Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников	Москва «Владос»	1995	1
8	Л.Н.Ефименкова	Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов	Москва «Владос»	2001	1
9	О.В.Елецкая Н.Ю.Горбачевская	Развитие и коррекция пространственно-временных представлений у детей	«Школьная пресса»	2004	1
10	С.Ю.Горбунова Е.А.Яструбинская	Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР.	Москва «Деловой мир»	2005	1
11	В.Т.Голубь	Графические диктанты	Москва «Вако»	2004	1
12	Н.А.Гегелия	Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых	Москва «Владос»	1999	1
13	А.В.Ястребова	Преодоление ОНР у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений	Москва «Аркти»	1999	1
14	В.В.Коноваленко С.В.Коноваленко	Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.	«Тандем»  ООО «Гном-пресс»	1998	1
15	С.Г.Шевченко	Ознакомление с окружающим миром и развитие речи	Москва «Школьная пресса»	2005	1
16	С.В.Коноваленко	Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет	Москва	1998	1
17	Е.А.Алифанова Н.Е.Егорова	Логопедические рифмовки и миниатюры	Москва Гном - Пресс	1999	1
18	З.В.Дощицина	Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации	Москва Новая школа	1994	1
19	М.А.Леонова Л.М.Крапивина	Дидактические материалы по логопедии	Москва «Школа-Пресс»	1999	1
20	О.Б.Иншакова	Альбом для логопеда	Москва Владос	1998	1
21	Т.Н.Волковская	Иллюстрированная методика логопедического обследования	Москва Образование плюс	2006	1
22	И.Милосердов В.Ульянов	Сборник диктантов и упражнений для начальной школы	Москва Издат-школа	1996	1
23	И.Лопухина	Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи	Москва «Аквариум»	1995	1
24	А.И.Максаков	Правильно ли говорит ваш ребенок	Москва Просвещение	1982	1
25	А.Шибаев	Язык родной, дружи со мной	Ленинград Детская литература	1991	1
26	С.Васильева Н.Соколова	Логопедические игы для дошкольников	Москва «Школа-Пресс»	1999	1
27	Н.В.Новоторцева	Рабочие тетради по развитию речи на звуки …	Ярославль «Академия развития	1996	4
28	Г.Ю.Семка	Посмотри и назови – пособие по логопедии	Санкт-Петербург Библиополис	1997	2
29	Т.А.Ткаченко	Логопедическая тетрадь по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа	Санкт-Петербург «Детство-Пресс»	1998	6
30	В.В.Репкин	Букваренок	Томск «Пеленг»	1995	4
31	М.Мальцева В.Костыгина	Мой логопедический альбом	Ярославль Академия Холдинг	2001	1