Критерий
5. Создание учителем условий для
адресной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из
социально неблагополучных семей, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из
семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей,
дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным
(общественно опасным) поведением ).
В работе с одарёнными детьми у меня
сложилась определённая система. Я начинаю эту работу с первого класса. Веду
работу в данном направлении, создавая условия для развития творческих и
интеллектуальных способностей детей. Создаю образовательную траекторию для
каждого ученика, увлеченного предметом. Свою работу с одаренными детьми я начинаю
с диагностик, характерологических особенностей личности своих учеников и
свойств их нервной системы. То есть, определяю круг ребят, с которыми нужно
будет строить свою работу. Именно с этими ребятами провожу работу по подготовке
к предметным олимпиадам. С детьми провожу дополнительные консультации, даю и рекомендую
дополнительную литературу по определённым темам, прорабатываю олимпиадные
задания прошлых лет. Я создала банк данных олимпиад по всем предметам. С
первого класса мои ученики участвуют в олимпиадах и конкурсах школьного уровня
и являются победителями и призерами школьных, городских, республиканских
предметных олимпиад. Каждый год мною составляется перспективный план развития
одаренных детей. Соответственно плану провожу работу с учащимися, родителями,
педагогами дополнительного образования с целью раскрытия потенциала детей.
Задания строятся по принципу «от
простого-к сложному».
На уроках литературного чтения я веду диалог с учащимися, подталкивая их к
размышлению. Все же основная задача литературного чтения – формирование
читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет
читательский дневник. Я разработала системную папку «Техника чтения» по
отработке навыков чтения- это скороговорки, рифмовки, «слоговики» разных видов,
таблица Шульте, тексты разного содержания и уровня. Детям очень нравится
работать с этой папкой. Скороговорки способствуют устранению логопедических
дефектов речи. Мои ученики к концу четвертого класса имеют достаточно четкую и
грамотную речь. Во время урока стараюсь поднять беседу не только на уровень
диалога, но и монолога и полилога. Координируя стремления детей, направляю их,
помогаю в выборе хорошей литературы. Затем дети не только делятся своими
впечатлениями от прочитанных произведений, но и могут составить аннотацию и
отзыв прочитанного произведения. Конечно, эта работа сложна для детского
мышления, но мои ученики знают, что такое аннотация, отзыв и чем они друг от
друга отличаются.
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
Умение писать аннотацию и отзыв
способствуют развитию письменной речи: написанию изложений и сочинений. Вся
проводимая работа, направлена на интеграцию русского языка и литературного
чтения. Дети имеют возможность получить как предметные, так и надпредметные
знания. Меня радует то, что мотивированные дети имеют свое суждение и взгляды в
столь раннем возрасте и пытаются спорить с автором, отстаивая свое мнение.
Таким образом, я готовлю учеников младшей школы к сдаче Единого
Государственного Экзамена.
На уроках математики я веду
целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов
умственной деятельности и развиваю логическое мышление, подталкиваю к решению
задач нестандартным способом и подходом. Я создала папку «Разноуровневые
задачи» с целью формирования у детей умения решать стандартные задачи в новых
условиях.
На уроках окружающего мира я стараюсь
предоставлять возможность детям более самостоятельно «открывать» новые знания,
новые способы взаимодействия с учебным материалом. По результатам собственных
наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут
рефераты и сообщения, рисуют рисунки.
В учебной деятельности работу с одарёнными детьми я осуществляю
через образовательную программу «Школа России» Эта программа имеет систему
познавательных задач, при решении которых появляется интерес не только к
знаниям, но и к процессу их открытия. В работе с талантливыми детьми использую современные
технологии образования. На уроках применяю технологию проблемного обучения,
критического мышления, метод проекта и т.д. Для этого использую индивидуальные,
парные, групповые формы работы.
Для достижения результатов составила и работаю по следующей
программе.
Программа работы с одаренными детьми
Цель:
способствовать максимальному развитию детей, их познавательных интересов,
творческих способностей, навыков самообразования через поиск новых интересных
форм организации работы с детьми.
Для
реализации данной цели поставлены следующие задачи:
-
выявить стартовые возможности первоклассников для дальнейшей учебной деятельности
посредством диагностики;
-
способствовать развитию каждой личности;
-
довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня;
Заверено:
Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
-
способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы
дарования.
Особенно
уделяется внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере. В работе
с одарёнными детьми мною создаются условия, включающие:
-
диагностика способностей;
-
расширение содержания образования в определенной области науки (кружок «Учебные
проекты»);
-стимулирование
познавательных способностей учащихся (специальные дополнительные задания «по
желанию»);
-
дифференцированный подход в образовательной деятельности;
-
подготовка к олимпиадам и конкурсам различного уровня;
-
антистрессовую работу.
Широко
использую в учебной деятельности индивидуально - личностный подход к учащимся,
способствующий реализации индивидуальной траектории развития, интеллектуальных
способностей ребёнка.
Направление
работы
|
Этап
|
Мероприятие
|
Сроки
реализации
|
Исследовательское
направление
|
Выявление
интересов, способностей, направленности качеств характера, особенностей
мыслительных процессов учащихся. Поиск лучших качеств личности
|
Наблюдение.
Диагностика
познавательных интересов
Диагностика
мотивационной сферы
|
1-2
нед.сентября
3-4
нед.сентября.
3-4
нед.сентября
|
Методическое
направление
|
|
Создание
методических материалов для работы с одаренными детьми
|
В
течение учебного года постоянно
|
Заверено:
Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
|
Инновационное
направление
|
Дифференцированная
работа на уроках
Проведение
дополнительных занятий
|
Дополнительные
задания для одаренных детей усложненного уровня.
Разноуровневые
домашние задания (задания с *)Привлечение одаренных детей в кружок
«Информатика для малышей»
Предметные
кружки
Создание
«Папки индивидуальных заданий» с постоянным обновлением заданий
-
проведение интеллектуальных игр,
-
проведение конкурса исследовательских работ учащихся,
|
Октябрь-апрель
Ноябрь
- апрель
|
|
|
-
проведения родительской конференции «Одарённый ребёнок в семье: проблемы и
радости»
|
|
|
Диагностика
результативности
|
Проведение
классных мини-олимпиад, викторин.
Викторина
«Хочу
все
знать»
Мини
– олимпиада
«Юный
грамотей», «Юный математик», «Юный натуралист».
«В
мире ребусов, шарад, загадок»
Участие
в международных и всероссийских конкурсах, проектах
«Зимние
Интеллектуальные игры», «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д.
|
Ноябрь
– май
Декабрь
Март
В
течение года
Декабрь
-апрель
|
В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю детям,
проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Изучив
результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего
ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе
нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики
является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу
ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к
школьным предметам. В первом классе для выявления интереса к предметам
проводится диагностика учебной мотивации учащихся, используя методику
«Настроение» (таблица).
Таблица:
Выявление учебной мотивации учащихся в первом классе (в %)
мотивация
предмет
|
высокая
|
средняя
|
низкая
|
Математика
|
33%
|
47%
|
20%
|
Русский язык
|
14%
|
47%
|
39%
|
Литературное
чтение
|
57%
|
24%
|
19%
|
Окружающий мир
|
61%
|
23%
|
18%
|
Технология
|
71%
|
19%
|
10%
|
ИЗО
|
33%
|
47%
|
20%
|
Физкультура
|
58%
|
23%
|
19%
|
Музыка
|
72%
|
28%
|
0%
|
Диагностическая методика «Настроение»
позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных
таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие
предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, литературное чтение,
физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в
классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками
в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по
направлению изучения и сохранения окружающего мира.
Во втором классе используется
диагностическая методика «Ромашка». Данная методика позволяет выявить отношение
к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов.
(диаграмма).
Диаграмма: Выявление предпочтения к предмету (в %)
Из данной диаграммы видно, что
предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение,
окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была
построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности
в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах,
участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
Учащиеся являются активными
участниками школьных предметных недель, конкурсов, принимают участие во
Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех» и
математическом конкурсе «Кенгуру», школьных, дистанционных олимпиадах в
муниципальных олимпиадах.
Не новой, но востребованной формой
работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является
научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и
индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися
знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира.
Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы,
исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в
«исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную»
радость, положительные эмоции. Я стараюсь предлагать задания, включающие детей
в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Идея проекта, как
правило, рождается у учителя. Но, он таким образом создает проблемную
ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше,
и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать.
Результаты проектной деятельности представляются на конкурсе: на уровне класса,
школы и выше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное,
чтобы тема была близкой и интересной для ученика.
Организация собственной
педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (о
дополнительной дифференцированной работе с разными категориями обучающихся
(слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие по болезни)
Большое значение в своей деятельности
я уделяю работе с разными категориями обучающихся, к одной из которых относятся
учащиеся, пропустившие занятия по болезни. Дети, возвращаясь после болезни в
школу, не успевают восстановиться, отстают в учебе. Процессы выздоровления
затягиваются: появляется повышенная утомляемость, отвлекаемость, неустойчивость
внимания. С целью облегчения включения их в дальнейшую учебную деятельность я
организую оказание помощи учащимся в усвоении пропущенного материала. В связи с
чем, мною создаются оптимальные условия для адаптации в переходный период
подготовки к учебной деятельности, а также разработка и использование
индивидуальных форм учебной деятельности с данными учащимися с учетом характера
заболевания.
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
Немаловажную роль в направлении по
работе с разными категориями обучающихся я отвожу пристальное внимание
слабоуспевающим детям.
Как правило, учебная
несостоятельность таких детей ведет к неуверенности в себе, неустойчивому
настроению, трудной адаптации к новым условиям.
Установить конкретные причины и
проводить мероприятия по устранению плохой успеваемости мне помогает тесное сотрудничество
с психологом, социальным педагогом, родителями. В свою очередь работу со
слабоуспевающими детьми я начинаю с создания атмосферы особой
доброжелательности на уроке. При опросе таким ученикам я позволяю дольше
готовиться у доски, предлагаю примерный план ответа, а также разрешаю
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явлений.
При изложении нового материала я
поддерживаю интерес слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих
степень понимания ими учебного материала. Привлекаю их в качестве помощников
при подготовке приборов, опытов и т.д. Стимулирую к высказыванию предположений
при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
высказанной сильными учениками.
При проведении самостоятельной работы
на уроке я разбиваю задания на части, этапы, выделяю в сложных заданиях ряд
простых, ссылаясь на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминаю прием и
способ выполнения задания. Кроме этого, инструктирую о рациональных путях
выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Провожу более тщательный
контроль их деятельности, указывая на ошибки, проверяя, исправляя их, совместно
с учеником.
При выборе домашних заданий для
учащихся данной категории я руководствуюсь наиболее рациональной системой
упражнений, а не механическим увеличением их числа. Более подробно объясняю
последовательность выполнения задания, предупреждая о возможных затруднениях.
Практикую использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом
действий.
Повышению мотивации способствуют и индивидуальные
консультации, которые направлены на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях
слабоуспевающих учащихся.
Продумывая каждый урок, я стараюсь
использовать все возможности учебного материала, активные формы обучения для
развития любознательности и познавательного интереса всех категорий учащихся,
тем самым стимулируя условия для развития внутренних мотивов к учению.
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
Развитие мотивации к учению в свою
очередь является одним из факторов по снижению девиантного поведения, которое и
наблюдается у детей «группы риска». С целью выявления детей указанной группы,
мною ежегодно заполняется социальный паспорт класса. Я выделяю 5 групп
учащихся, относящихся к «группе риска», разделив их по следующим критериям:
Группа
риска
|
2014– 2015
учебный год
(12 чел.)
|
2015 – 2016
учебный год
(12 чел.)
|
2016– 2017
учебный год
(12чел.)
|
Дети с
проблемами в развитии
|
-
|
-
|
-
|
Дети, оставшиеся
без попечения родителей
|
-
|
-
|
-
|
Дети из
неблагополучных, асоциальных семей
|
1
|
1
|
-
|
Дети из семей,
нуждающихся в социально – экономической помощи и поддержке (малообеспеченные
и многодетные семьи)
|
14
|
14
|
14
|
Дети с
проявлениями социальной и психологической дезадаптации
|
1
|
1
|
-
|
Учитывая
специфику состава «группы риска», я выделила основные направления в
профилактической работе:
·
содействие развитию правовых,
социально-организационных основ для самореализации личности,
духовно-нравственного воспитания учащихся;
·
формирование мотивов положительной
социализации личности, повышения самооценки, адаптация в социуме и в обществе в
целом;
·
формирование культуры здорового образа
жизни;
·
развитие гражданской и социальной
активности;
·
создание условий для патриотического и
духовно-нравственного воспитания, интеллектуального и творческого развития
школьников.
Указанные направления реализуются в
урочной и внеурочной деятельности. Эффективностью проводимых мероприятий
является отсутствие учащихся, состоящих на учете в ПДН.
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
Таким образом, дифференцированная
работа с разными категориями обучающихся носит как обучающий, так и воспитывающий
характер, что способствует всестороннему развитию личности детей младшего
школьного возраста.
Вывод: получены положительные
результаты работы с детьми девиантного поведения (Одинцов Данил) и детьми из
социально неблагополучной семьи (Бирюкова Виолетта).
Одинцов
Данил в 4 классе стал призером по спортивным
танцам. Следит за поведением и речью. Регулирует влечение к клептомании.
Бирюкова
Виолетта- неоднократный чемпион по вольной борьбе
среди женщин. Приглашена на обучение с государственной поддержкой в спортивную
школу-интернат г. Санкт-Петербург.
Итогом моей педагогической работы с одарёнными детьми является
творческая деятельность – участие детей в различных олимпиадах, конкурсах,
выставках, социально значимых проектах.
В
таблице приведены результаты положительной динамики по развитию индивидуальных
способностей учеников.
Результаты реализации индивидуальных программ
Группы детей
|
Сентябрь
2015
|
Март 2016
|
Май 2017
|
Результат
|
Одаренные
дети
|
3
|
5
|
18
|
Положительная
динамика
|
Дети с
ослабленным здоровьем
|
15
|
12
|
8
|
Положительная
динамика
|
Слабоуспевающие
дети
|
8
|
6
|
5
|
Положительная
динамика
|
Дети в
трудной жизненной ситуации
|
2
|
2
|
1
|
Положительная
динамики
|
В результате проектной
деятельности моими учениками созданы многочисленные презентации, используемые
при проверке домашнего задания и объяснения нового материала, а также на
различных конкурсах.
Я люблю своих учеников и радуюсь их
достижениям, горячо сопереживаю вместе с ними горечи и неудачи. Но я убеждена в
том, что мои ученики достойно будут нести честь и достоинство нашей школы после
выхода из ее стен.
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
Приложение
5.
Положительные результаты
мотивированных детей:
Мероприятие
|
ФИ
Участника
|
Результат
|
ЧиП
|
Аммосова
Настя
Протопопова
Соня
Огай
Слава
|
Диплом
1 степени
Диплом
1 степени
Диплом
2 степени
|
Росконкурс
|
Протопопова
Соня(окр.мир)
Протопопова
Соня (матем)
Белолюбский
Богдан (матем)
Неустроева
Алина (русский язык)
Неустроева
Алина (чтение)
Неустроева
Алина (англ.язык)
Комогорцева
Алина (математика)
Томтосов
Давид (математика)
Писарева
Алина (математика)
|
Диплом
1 степени
Диплом
3 степени
Диплом
1 степени
Диплом
2 степени
Диплом
3 степени
Диплом
3 степени
Диплом
3 степени
Диплом
3 степени
Диплом
2 степени
|
ФГОС
тест
|
Павлова
Юля (чтение)
Неустроева
Алина (Школа безопасности)
|
Диплом
1 степени
Диплом
2 степени
|
Русский
медвежонок
|
Аммосова
Настя (русский язык)
Протопопова
Соня (русский язык)
|
3
место в школе
4
место в школе
|
Марафоны
|
Павлова
Юля (окружающий мир)
Неустроева
Алина (чтение)
Комогорцева
Оля (окружающий мир)
Коберник
Ангелина (окружающий мир)
|
Сертификат
4 место
Диплом
1 степени
Сертификат
4 место
Диплом
2 степени
|
Всероссийская
игра «Старт»
|
Ярыгин
Григорий
Васильева
Алиса
|
Диплом
2 степени
Диплом
2 степени
|
Дино-олимпиада
|
Федоров
Юра (межпредметная)
Огай
Слава (межпредметная)
Евграфов
Максим (межпредметная)
|
Сертификат
Похвальная
грамота
Похвальная
грамота
|
Окружная
олимпиада по русскому языку
|
Куличкина
Лена
Аммосовва
Настя
|
2
место
3
место
|
НПК
|
Кривошеев
Данил
Протопопова
Соня
Евграфов
Максим
Бадмацыренов
Баир
Давыдов
Руслан
Протопопова
Соня
|
1
место в России
3
место в городе
3
место в школе
3
местов школе
3
местов школе
Сертификат
|
Всероссийская
олимпиада «Рыжий кот»
|
Аммосова
Настя (русский язык)
Аммосова
Настя( математика)
|
Диплом
1 степени
Диплом
|
Инфоурок
|
Аммосова
Настя (русский язык)
Аммосова
Настя (математика)
Аммосова
Настя( изо)
|
Диплом
1 степени
Диплом
2 степени
Диплом
3 степени
|
Заверено: Зам. директора по УВР
______________________/ Корчинская Т.А./
|
Победители семейно-интеллектуальной игры "Эврика" (2 место)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.