1 000

Статья. Исследовательская деятельность учащихся как механизм социализации личности в динамично меняющемся мире.

Предпросмотр материала:

Простакишина О.А.,

учитель математики МБОУ СОШ № 6,

 г.Балей

Исследовательская деятельность учащихся как механизм социализации личности в динамично меняющемся мире.

Настоящее открытие преподносит человеку

 больше, чем он ожидал найти.

Качественные структурные и социально-экономические изменения последних десятилетий ведут к смене традиционной парадигмы общего образования. Жизнь требует от выпускников школ интеллектуального и нравственного развития, формирования критического и творческого мышления, умения работать с информацией, ответственности, инициативности, коммуникативности, самостоятельности мышления. Человек - существо социальное. Всю жизнь его окружают другие люди. Поэтому, совершая тот или иной поступок, мы, так или иначе, оглядываемся на общество, надеясь на их поддержку и опасаясь их осуждения. Ведь общество- это  сложный организм, в котором все ячейки тесно взаимосвязаны и от деятельности каждой из них зависит эффективность жизнедеятельности общества в целом.

Процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями, это и есть социализация.

Особая роль в современной социализации принадлежит образованию и приобретению профессии. Успехи современного образования определяются не только тем, чему человек научился и каковы его знания, умения и навыки, но также и способностью добывать новые знания и использовать их в новых условиях. Здесь важно, насколько субъект самостоятелен в информационном пространстве, каковы его ориентировочные способности, как быстро он выбирает то, что ему действительно подходит, и в чём он сможет достигнуть уровня высокого профессионализма.

Проблема социализации школьников и посей день остается одной из самых актуальных проблем. Современное общество требует от школы воспитания «нового» человека, то есть выпускники должны обладать определенным набором качеств, знаний и навыков. Таким образом, ФГОС предъявляет нам новые требования к результатам усвоения образовательных программ в школе: личностные, предметные и метапредметные. В связи с этим, перед педагогами встает ряд вопросов: «Как учить? Чему учить? Как добиться высоких результатов?».

В своей педагогической деятельности, как учителю математики, мне приходится тоже искать ответы на поставленные вопросы. Начиная свою деятельность учителя, я  фактически обучала  детей по принципу «слушай, смотри, запоминай и повторяй». Часто  в процессе преподавания процессы запоминания преобладали над процессами мышления. Учащиеся, принимая готовый материал, запоминали механически, но в нестандартных ситуациях применить их не могли. Низкая познавательная мотивация, слабая успеваемость заставили задуматься о том, что надо вводить новые способы организации обучения. Таким образом, я определила для себя приоритетом задачу формирования мыслительных способностей, через проблемное обучение, которое реализую в исследовательской  деятельности на уроке и во внеурочное время.

Более полноценно и продуктивно проведение  исследований учащихся во внеурочной деятельности, где работу можно выполнить за больший промежуток времени, ученик получает больше возможности проявить самостоятельность. В своей практике организую исследовательскую работу с учащимися индивидуально, или же малыми группами. Одной из таких работ стало исследование   на тему: «Математические иллюзии в окружающем мире», которое провели  учащиеся 7 класса. Свою работу по организации исследовательской деятельности я начинала  с мотивации обучающихся. На уроках геометрии ребятам был представлен материал, на примере которого попробовала детям показать необходимость обоснования и доказательства своих рассуждений. Ребята убедились, что  не всегда можно  наедятся на собственное восприятие. Мы привыкли доверять собственному зрению, однако оно нередко обманывает нас, показывая то, чего в действительности не существует. Учащиеся были заинтересованы данной темой и некоторые ребята решили провести исследование, выявить и объяснить причины возникновения несоответствий между  видимыми предметами и действительностью. В результате  с детьми была спланирована совместная деятельность. Мы вместе определили проблему, поставили цели и задачи исследования.  После чего учащиеся приступили к изучению и сбору теоретического материала. Анализируя собранный материал, ребята учились выделять наиболее существенные факты для решения поставленной проблемы.  Кроме теоретической части, в работе была представлена практическая составляющая в виде видео ролика, где учащиеся сами продемонстрировали некоторые из математических иллюзий. После полного исследования, учащиеся выступили с результатами работы на  районной научно-практической конференции, где заняли первое место в области математики. Данная работа способствовала  формированию следующих умений:

-проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);

    -целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

     -самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);

     -представления результатов своей деятельности и хода работы;

     -работы с компьютерными технологиями;

   - поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

 -практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

  -проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования. Только в таком случае, данный метод будет работать на  развитие личностных качеств ученика, его способностей.

Помимо всего прочего, нельзя забывать и о том, что юный исследователь, в процессе работы понимая, каким огромным трудом добывается новое знание, учится ценить свою и чужую «интеллектуальную собственность», что очень важно в настоящее время.

Несомненно, целью общества должно стать формирование зрелой личности, обладающей такими качествами, как самостоятельность, ответственность, активность, независимость. Эти характеристики присущи чаще всего взрослому человек, однако их фундамент закладывается уже в детстве. Поэтому все усилия педагогов, общества в целом должны быть направлены на формирование обозначенных качеств.

Интернет-ресурсы

1.                  http://festival.1september.ru  Аверина М.А. Научно-исследовательская деятельность учащихся старших классов

2.                  www.one-school.info  Иванчихин В.Г. Организация научно-исследовательской деятельности школьников.

3.                  www.one-school.info Швецов С.П. Научно-практические конференции как один из аспектов научно-исследовательской деятельности учащихся.

Список литературы

1.                  Бородина Н.Я. Главное в образовании – воспитание.//            Воспитание школьников №1-2011. – с.12

2.                  Герасименко В.И. Формирование исследовательских умений у учащихся в процессе работы над проектом// Воспитание школьников №4-2010

3.                  Лисина К.Л. Воспитательные возможности проектной деятельности школьников// Воспитание школьников №2-2010

4.                  Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

5.                  Савенков А.И. Детская одаренность и проблема жизненной успешности.// Завуч №8-2009

6.                  Шик С.В. Проблема становления самопонимания у подростков//Воспитание школьников №8-2010

7.                  Шмачилина С.В. Исследовательская культура старшеклассников: формирование и диагностика// Воспитание школьников №1-2010

 

0%

Краткое описание материала

Статья. Исследовательская деятельность учащихся как механизм социализации личности в динамично меняющемся мире.

    DOCX

09.01.2015

473

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Простакишина Ольга Александровна

Простакишина Ольга Александровна

Учитель математики

  • На сайте: 10 лет и 11 месяцев
  • Всего просмотров: 13237
  • Подписчики: 1
  • Всего материалов: 7
  • 13237
    просмотров
  • 7
    материалов
  • 1
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Простакишина Ольга Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

ИИ для создания материалов

Если готовые материалы не подошли — поможет ИИ

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Выберите инструмент или нейросеть
~110

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 300 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: