Статья: Качество математического образования

Качество математического образования

                        

Ямбаева Ирина Викторовна, преподаватель математики ,

Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение

Самарской области «Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»

(ГБПОУ  СОЧГК им. О. Колычева)

Качество образования в широком смысле – это и качество образовательного процесса, и качество реализации образовательного процесса, и качество условий его протекания. Исходя из этого качество образования это совокупность существенных свойств образования, соответствующая современным требованиям педагогической теории, практики и способная удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства. Базой для критерия качества математического образования являются образовательные стандарты и модель выпускника. Одной из важнейших практических и научных проблем деятельности преподавателей является формирование у всех  обучающихся  устойчивой мотивации познания, позволяющей им самостоятельно учиться всю жизнь и самостоятельно осваивать те области знаний которые им понадобятся. Главная миссия всех учебных заведений – создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития личности.

Структуру содержания образования образуют:

-опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний,

-осуществление известных способов  деятельности – в форме умений действовать по образцу,

-творческая деятельность – в форме умений применять нестандартные решения в  проблемных ситуациях,

-установление эмоционально – целостных отношений в форме личностных ориентаций.

На сегодняшний день определены следующие группы общеучебных умений, навыков и способов деятельности  характеризующие  уровень образованности:

-способы изучения окружающего мира (умение наблюдать в соответствии с предложенной целью, замечать изменения, происходящие с объектом, сравнивать; умение измерять разными способами, работать с готовыми моделями; объединять предметы по общему признаку и пр.);

-речь, общение (чтение текста разного типа, выделение главной его мысли, умения, связанные с построением диалогических и монологических высказываний);

 -организация деятельности (умение планировать, определять   последовательность действий, контролировать и оценивать свою деятельность);

- владеть способами учебного сотрудничества (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать свой вклад);

-информационная грамотность (умение работать с информацией разного типа, находить нужную информацию, организовывать ее).

Яркими показателями качества образованности обучающихся служат результаты их участия в олимпиадах, проектной деятельности, научной деятельности, результаты сдачи экзаменов. В нашей системе СПО мы тоже ставим высокую планку определения качества  образованности обучающихся в соответствии с моделью выпускника, которая складывается из совокупности сформированности следующих компетентностей:

-интеллектуальная, как способность работать с информацией разного типа, умение применять знания в нестандартных ситуациях, владеть приемами самостоятельного добывания новых знаний, высокий уровень развития познавательных процессов;

-личностная, как желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, целеустремленность, планировать и организовывать свою деятельность, владеть правилами учебного сотрудничества;

-коммуникативная, как способность использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить высказывания разного типа;

-рефлексивная, как способность осуществлять контроль и оценку своей деятельности, предвидеть возможные последствия своих действий, находить и устранять причину возникающих трудностей, уметь объективно оценивать свои учебные достижения и стремиться к их улучшению;

-деятельностная, как способность переводить практическую задачу в учебную, конструировать свою деятельность от постановки цели до получения результата, умение определять и самостоятельно строить алгоритм действий в незнакомых и нестандартных ситуациях; способность работать в условиях выбора;

-креативная,  как способность любую учебную задачу решать творчески; желание и умение отказываться от образца, добиваться оригинальности;

-эмоциональная как система учебно-познавательных мотивов, адекватная эмоциональная реакция на различные учебные ситуации.

Эти качества обучающихся, формируется через урочную и внеурочную деятельность. Урок является главным компонентом в обучении, именно от качества урока в наибольшей степени зависит и качество приобретённых учащимися знаний. Пришедшие, к нам обучающиеся  это ученики с неустойчивыми знаниями. Поэтому с первых минут общения с нами необходимо ликвидировать страх общения с  преподавателем, страх выхода к доске, страх продемонстрировать незнание и неумение. Для этого  преподаватель продумывает, прежде всего, ситуацию успеха. Первоначальной задачей становиться ликвидация безграмотности школьного образования, это серия из 30 комбинированных уроков повторения, где самостоятельные работы проводятся в виде практикума, когда каждый обучающийся может обратиться за помощью к преподавателю (подсев рядом за стол), также в роли консультантов могут выступать более компетентные учащиеся. Такая работа позволяет преподавателю проводить индивидуальную корректировку знаний  и стимулировать мотивацию обучения, а также ликвидировать психологический барьер между обучающимся и преподавателем. Далее я перехожу к изучению всего курса геометрии (всего 68 часов), т.к. считаю это более рациональным. Следующим приемом поддержания интереса к математике считается умение видеть в новом ранее знакомое. Так при изучении стереометрических понятий используются моделирование на своем рабочем месте, акцентируется внимание на схожесть понятий планиметрии и стереометрии, на схожесть других понятий. Обучение доказательству теорем, ведется от простого к  сложному: сначала теоремы разбираются с использованием текста учебника (разбиваются на логические куски, подбирается к ним обоснование), затем текст переводится на язык символов (используется и обратная работа) и только две теоремы с доказательством воспроизводятся наизусть. Более слабым обучающимся предлагается шпаргалка на языке символов.

Особенно эффективно для приобретения  качественных знаний считаю использование практических задач. Например, в теме « Многогранники и тела  вращения», обучающиеся сначала изготавливают развертки тел, затем сами тела и на лабораторной работе вычисляют объём и площадь поверхности. Творческие задания по изготовлению сложных объемных моделей геометрических тел  также способствует развитию интереса и способностей, и укрепляют качество знаний.

Потребность у обучающихся заниматься познавательной деятельностью формируется через различные виды самостоятельной работы (составление алгоритмов решения, кроссвордов, составление примеров на использование изученной формулы, решение прикладных задач бытового содержания  и по профессии, составление «шпаргалок» на итоговом повторении, составление альтернативного варианта самостоятельной работы, проверка домашней работы соседа по парте).

Для того, чтобы улучшить качество усвоение изучаемого материала, на любом уроке стараюсь спланировать работу так чтобы иметь возможность работать с обучающимися индивидуально. Оказывают положительное влияние на качество знаний разборы проблемных ситуаций таких, как «найти ошибку» (по предложенному решению).

На уроках заключительного повторения использование 13 эксклюзивных зачетов, позволяет сделать вывод о глубине владения обучающимися изученным материалом и скорректировать их знания.

Традиционные программы, учебные планы, учебники и дидактические средства, требования, методы и формы, являясь одинаковыми для всех обучающихся, отодвигают на задний план учет индивидуальных особенностей. Решение этой проблемы переносится на внеурочное время. Помимо выполнения творческих сообщений на различные темы, обучающиеся осваивают такой вид деятельности как «проект». Модель декартовой системы координат и дидактическое пособие для повторения школьного курса тригонометрии, изготовленные обучающимися, нашли свое применение  на уроках и способствуют быстрому и наглядному усвоению материала.

Залог качественного образования постоянный мониторинг знаний обучающихся (устный и письменный опрос, тесты, самостоятельные и контрольные работы) и своевременная корректировка знаний.

Во многом качество образования зависит от технического оснащения, от дидактического обеспечения, от применяемых технологий. Т.к техническое оснащение не зависит от преподавателя, остается работать над внедрением различных технологий (обучение в сотрудничестве,  дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению), дидактический материал дифференцированно подгонять под уровень обученности обучающихся, создавать модели, макеты, справочники. Итогом совместной работы преподавателя и каждого обучающегося становится не только хорошая оценка за итоговый экзамен, но и впечатление от учебного сотрудничества.

При подготовке статьи были использованы:

- сайт газеты «Первое сентября»

- журнал «Профильная школа»