Макурова Л.В.,
учитель русского языка и литературы
МКСКОУ школа-интернат V вида
г. Подольска
КАК успешно
СОТРУДНИЧАТЬ С РОДИТЕЛЯМИ ШКОЛЬНИКОВ
Традиционно
считалось, что для единства воспитательного влияния на ребёнка школы и семьи
учитель должен максимально информировать родителей о том, как ребёнок учится и
как он ведёт себя в школе. Обо всех его промахах и проступках, полученных «2»
немедленно сообщалось родителям устно или письменно.
Школа накопила
громадный опыт сотрудничества педагогов с родителями — не только полезный, но и
вредный.
Немало вредных
традиций до сих пор препятствуют эффективности воспитательного процесса.
Остановимся на важнейших из них и проанализируем их влияние на взаимоотношения
педагогов и родителей.
Авторитарный
стиль педагогов.
Нередко приходится
наблюдать, как те или иные педагоги занимают командную, авторитарную позицию по
отношению к родителям. Такие учителя, полагая, что они высококлассные
специалисты в области воспитания (хотя это не всегда так), возлагают на себя
руководство не только детьми, но и их родителями. Последних они считают
исполнителями своих педагогических замыслов. Но родители, будучи взрослыми и
опытными людьми, самостоятельно выстраивают свои отношения с детьми. Они
оберегают свою семейную жизнь от вмешательства посторонних людей. Нередко
авторитарная позиция учителя порождает отчуждение между ним и родителями,
которые стараются реже бывать в школе.
Обвинительный
уклон информации о детях.
Часто негативная
информация об учениках становится преобладающей и составляет основное
содержание родительского собрания или индивидуальной беседы.
Такая позиция
педагога указывает на его профессиональную слабость, неумение самостоятельно
организовать деятельность детей в коллективе. Кроме того, недостаточно
разбираясь в психологии и педагогике, он не осознаёт, что подобный подход
только усугубит его трудности в работе с детьми.
Во-первых, родители
такому педагогу не поверят. Ведь все мамы и папы убеждены, что их дети самые
хорошие и если даже они совершают какие-то проступки, то виноват в этом кто-то
другой.
Во-вторых, учителя,
который часто обвиняет детей, родители воспринимают как человека
несправедливого.
В-третьих,
обвинительный уклон в разговоре учителей с родителями создаёт тягостную
атмосферу и не способствует продуктивному общению.
Попытки вовлечь
родителей в карательные действия против детей.
Педагоги часто
думают, что карательными действиями можно исправить те или иные недостатки в
поведении детей. Но поскольку у них не хватает сил, власти и авторитета для
того, чтобы самостоятельно наладить порядок и приучить детей к дисциплине, они
вынуждены обращаться за содействием к родителям.
Родители, которые
понимают бессмысленность подобных призывов, как правило, на них не откликаются.
Однако иные родители позволяют недальновидному педагогу вовлечь себя в
карательные действия по отношению к ребёнку, вызывая тем самым его
сопротивление, отчуждение, а то и ненависть к себе и школе. В будущем такой
ребёнок может ожесточиться против всех взрослых и общества в целом.
Стремление
возложить на родителей всю ответственность за недостатки в воспитании детей.
Представления о том,
что только семья отвечает за воспитание детей, не столь уж редки среди
педагогов. Обычно это свидетельствует об их профессиональной беспомощности.
Ответственность за воспитание детей несёт как семья, так и школа.
Бессистемность
и случайность общения с родителями учащихся.
Родительские собрания
редки, родителей приходит мало. В школу они не хотят идти, потому что им не
хочется выслушивать о своём ребёнке плохое, да ещё в присутствии других
родителей.
Теперь рассмотрим
основные принципы, на которых должно строиться продуктивное сотрудничество
учителя и родителей.
Равенство.
Педагоги и родители
несут одинаковую ответственность за воспитание детей. Поэтому никто из них не
вправе предъявлять требования или отдавать распоряжения друг другу.
Этичность.
Отношения родителей и
педагогов должны строиться на основе взаимоуважения. Следует стремиться к тому,
чтобы уважение друг к другу было не поверхностным, демонстрируемым в
присутствии детей, а искренним.
Взаимопомощь в
воспитании детей.
Воспитательный
процесс оказывается более продуктивным, если его организаторы - учителя и
родители — хорошо представляют себе, чем школьники заняты во время учёбы и в
свободное время, с кем дружат, чем увлекаются. Учителя и родители должны
регулярно обмениваться информацией о жизни и деятельности детей в школе и дома.
При этом необходимо избегать жалоб на детей, негативной оценки их деятельности
и поведения. Положительная информация о детях встречает со стороны родителей
самый благоприятный отклик. Иногда сами родители, обеспокоенные недостатками в
поведении и характере своего ребёнка, обращаются к учителю за более полной
информацией. В этом случае педагог может обсудить с родителями волнующие их
проблемы в индивидуальной беседе, без посторонних, стараясь изложить свои
наблюдения исключительно доброжелательно. Только в этом случае учитель может
рассчитывать на помощь родителей. Многое может дать педагогу посещение семьи
школьника. Отношения между членами семьи, характер внутрисемейного общения,
личные вещи и личное место школьника дома — всё это очень информативно.
Однако
приходить в дом школьника без приглашения недопустимо. И, конечно, нельзя
приходить в семью к ребёнку для жалоб на его поведение в школе.
Учитель не
должен давать родителям школьников конкретные рецепты.
Действовать по
предлагаемым алгоритмам просто бессмысленно, так как в каждой семье ситуация
уникальная. Педагог должен обратить внимание родителей и на то, что по мере взросления
ребёнка необходимо менять и методы воспитания.
Задача
учителя — ознакомить родителей с этими ключевыми сторонами семейного
воспитания.
Родители
могут оказать посильную помощь педагогу. Например, будучи специалистами в
различных отраслях науки, искусства или производства, они могут рассказать
много интересного детям на классных часах. Их выступления ценны не только своей
содержательной стороной, позволяющей обогатить круг знаний и интересов
школьников, но и положительным влиянием на собственных детей. Родители
раскрываются перед детьми с новой стороны, и это способствует повышению их
авторитета. Некоторые папы и мамы обладают знаниями и опытом, необходимыми для
проведения занятий того или иного кружка. Часто родители принимают активное
участие в оборудовании школьных кабинетов.
Одна из
важнейших задач, стоящих перед педагогом, - распространение среди родителей
педагогических и психологических знаний. Это задача очень благородная. Ведь
психологическая грамотность позволяет родителям понять, что и почему происходит
в сознании ребёнка, чем объясняется его поведение.
Необходимость
расширять психолого-педагогические знания родителей стимулирует и самих
педагогов к дополнительным занятиям этими науками. Выступая на родительских
собраниях, педагог должен стремиться к диалогу, втягивая родителей в обсуждение
животрепещущих тем. При этом учитель всегда должен помнить, что перед ним не
ученики, и проводить обмен мнениями на равноправной основе.
Научиться
выступать перед родителями увлекательно, интересно и в то же время
содержательно — задача не из лёгких. Для этого педагогу необходимо ознакомиться
с работами по риторике и стараться чаще выступать перед родителями.
Таким
образом, школа накопила значительный опыт взаимодействия педагогов и
родителей. Но добиться успеха педагог может только в том случае, если он не
будет жаловаться родителям на детей, навязывать им своё мнение и перекладывать
на них свою работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.