ТЕМА:
«Граттаж, средство формирования
творческих
способностей детей»
И
в десять лет, и в семь, и в пять
Все
дети любят рисовать.
И
каждый смело нарисует
Всё,
что его интересует.
Всё
вызывает интерес:
Далёкий
космос, ближний лес,
Цветы,
машины, сказки, пляски…
Всё
нарисуем: были б краски,
Да
лист бумаги на столе,
Да
мир в семье и на земле.
В.Берестов
Большинство из нас уже забыло
о той радости, которую нам приносило рисование в детские годы. Но эта
радость была несомненно. Каждый ребёнок, начиная с 2-3 лет и до
подросткового возраста, с упоением рисует. Не думаю, чтобы Вы были
исключением из общего правила. Потребность в рисовании заложена у
детей на генетическом уровне. Копируя окружающий мир, они изучают его.
Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат. Рисуют даже запахи.
Детство можно рассматривать как период
становления физиологических и психических функций. И рисование здесь
выступает как один из путей выполнения программы совершенствования
организма.
Рисование развивает зрение и
движение, контролирует зрительные образы, помогает овладеть формами, развивает
чувственно-двигательную координацию, помогает постичь свойства материалов,
обучает движениям, необходимым для тех или иных линий.
Большинство специалистов – и
психологов, и педагогов –
сходятся во мнении: детское рисование – один их видов аналитико-синтетического
мышления. Рисуя, ребёнок как бы формирует объект или мысль заново,
оформляя при помощи
рисунка своё знание, изучая
закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и
пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а
обобщенное знание о нём, обозначая индивидуальные черты лишь
символическими признаками, отражая и упорядочивая свои знания о мире,
осознавая себя в нём. Вот почему, по мнению учёных, рисовать ребёнку
также необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л.С. Выготский
называл рисование «графической речью».
Рисование – большая и серьёзная
работа для ребёнка. Даже каракули содержат для маленького художника
вполне конкретную информацию и смысл. Определённое достоинство рисования
по сравнению с другими видами деятельности в том, что этот вид
творчества требует согласованного участия многих психических функций
(образное и логическое мышление, внимание, воображение, речь, память).
Рисование
не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и
связывает их между собой, помогает ребёнку упорядочить бурно усваиваемые
знания, оформить и зафиксировать модель всё более усложняющегося
представления о мире.
Я
работаю в дошкольном учреждении более 19 лет и убедилась в том, что
изобразительная деятельность приносит маленькому ребёнку большую радость.
Раньше я, как и многие педагоги – дошкольники, в основном придерживалась
стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов
передачи полученной информации. И порой, сама того не желая, ограничивала
проявление творческих способностей детей. Традиционных подходов часто
недостаточно для развития творчества у современных детей. В последнее
время появились новые программы, технологии, которые позволяют сделать
процесс изобразительного творчества более интересным, более продуктивным.
Опыт
моей работы свидетельствует: рисование необычными материалами позволяет
детям ощутить незабываемые положительные эмоции, реализовать свой
творческий потенциал. А эмоции, как известно – это и процесс, и
результат практической деятельности, прежде всего художественного
творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует,
интересует, огорчает, волнует ребёнка, что в свою очередь
характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
В
настоящее время предлагается большое количество новых нетрадиционных техник,
которые интересны детям. Они развивают творческие способности детей. Одна из
интересных, ярких техник – это техника «Граттаж», с которой я и решила
познакомить детей. Так что же такое граттаж?
Граттаж в
переводе с французского языка означает
«скрести, царапать». Техника граттаж - это
способ выполнения рисунка путем процарапывания пером или острым
инструментом на бумаге или картону, залитых
тушью или гуашью.
В начале 20
века художники – графики применяли технику – граттографию.
Детям эта
техника дана под названием «Цап - царапки» и вызывает у них
большой интерес. И мои дети не исключение. Они с интересом слушали рассказы о
новой технике. Рассматривали предложенные работы взрослых . Изобразительных
техник великое множество, как сложных, так и
самых простых, адаптированных для детского творчества,
как в детском саду, так и в
домашних условиях. И если рисование на
белом листе вызывает интерес не у
всех, то уж выцарапывание из черного, синего
необычных цветовых контуров не оставит равнодушным ни одного ребёнка…
Первым этапом
работы была беседа.
А начали мы с просто
беседы, на которой я постаралась показать детям работы, рассказать, что это за
техника… У детей появился интерес, им хотелось попробовать самостоятельно
сделать работу. Рассматривая предложенные готовые работы, уточнили, чем можно
рисовать в данном случае. Дети просто пришли в восторг: не кисть, а палочки!!
Обговорили с детьми, что
для данной технике нам понадобится: плотная бумага
(для черчения или для акварели) , или обычный
белый картон (не глянцевый), акварельные краски, парафиновая свеча,
гуашь темных тонов, либо белила, широкая кисть, мыло..
Вторым этапом был рассказ о подготовке листа
для работы.
Я рассказала детям, что
весь лист следует покрыть акварельными красками, не оставляя
на бумаге просветы, - это может быть композиция ярких пятен (главное
условие - избегать скучных, темных тонов, основа
должна быть яркой, либо можно взять
один цвет, либо просто оставить белый
фон). Детальная прорисовка не нужна.
Следующий
этап - натирание листа парафиновой свечой (равномерное
нанесение ровным слоем).
Далее
покрываем гуашью добавлением мыла и
равномерно наносим на поверхность листа.
Полученную основу оставляем в покое до
полного высыхания. Вот первое наше занятие протекало именно так. Дети
готовили фон, натирали свечой листы под моим руководством.
А вот этот
этап наиболее интересен для юных
художников. Начинаем царапать. Нам понадобился
сподручный материал: мы использовали зубочистки (но это
могут быть и стеки для пластилина, деревянные
зубочистки, палочки от чупа – чупса, старые
кисти без ворса, пластиковая вилка, ручка
со стержнем, которая уже закончилась, перо
или перьевая ручка). Вообще любой
инструмент, которым
можно
царапать. И начинаем творить! Под нажимом
острого предмета верхний слой краски
сходит, открывая цветные линии. Царапать
можно по задуманному ранее рисунку – сюжету
(после разглядывания иллюстраций, по подбору
картинок), а можно придумать
что-то свое
необычное, как бы продолжить линии (на что они могут быть
похожи) Даже хаотично начерченные линии в
этой технике воспринимаются как произведения
искусства.
Готовую работу можно вешать на
стенку и удивлять ей окружающих, никто
не сможет догадаться, как это сделано. Мои дети
были в полном восторге!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.